Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа" 2 класс
Программа содержит: цели и задачи курса, ценностные ориентиры содержания учебного предмета "Русский язык", основные содержательные линии курса, материально-техническое обеспечение курса, планируемые результаты, тематическое распределение часов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy.docx | 179.28 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Собинского района
средняя общеобразовательная школа №1 г. Собинки
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического совета приказом директора
От______________2015года протокол № от___________2015 года
Рабочая программа
по курсу « Русский язык»
на 2015/2016 учубный год
Уровень образования: начальное общее, класс 2
Количество часов:
Всего: 170
В неделю: 5
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) Курс « Русский язык» входит в УМК «Перспективная начальная школа»
Учебник: Чуракова Н.А. Русский язык 2 класс: Учебник, — М.: Академкнига
ФИО учителя: Гуренкова М. Г.
Год составления программы: на 2015/2016 учебный год
Русский язык
Систематический курс русского языка:
Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская,
Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова
для УМК системы «Перспективная начальная школа»
Пояснительная записка
Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- овладение способами орфографического действия;
- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
- формирование учебной деятельности учащихся;
- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
- усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
- Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
- Орфография и пунктуация;
- Развитие речи;
- Лексикография.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Методические пособия для учащихся:
- Чуракова Н.А. Русский язык 2 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.
- Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс. — М.:
- Академкнига/Учебник.
Учебно-методические пособия для учителя
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 2 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник.
- Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», — М.: Академкнига/Учебник.
- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
- Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.
Программа по курсу «Русский язык»:
Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Русский язык»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | количество | примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы) Примерная программа начального общего образования по русскому языку | К Д | Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ. |
Печатные пособия | ||
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку | Д К К/Д | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронные справочники, электронные пособия | П | При наличии необходимых технических условий |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | С диагональю не менее 72 см При наличии |
Экранно-звуковые пособия | ||
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку | Д Д Д Д | |
Оборудование класса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели схем и таблиц | К Д Д Д К | |
Игры и игрушки | ||
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др. Настольные развивающие игры | П Ф | |
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
- Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
- Различать изменяемые и неизменяемые слова;
- Различать родственные слова и формы слова;
- Находить значимые части слова;
- Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
- Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
- Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
- Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- Различать предложение, словосочетание и слово;
- Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
- Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- Находить в предложении основу и неглавные члены;
- Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- Различать на письме предлоги и приставки;
- Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
- Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- Соблюдать орфоэпические нормы речи;
- Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
- Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Содержание курса «Русский язык»
2 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (52 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Морфемика и словообразование (50ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология и лексика (27 ч.)
Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис и пунктуация (11ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи (30 ч.)
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов)
Тематическое распределение часов
2 класс
5 часов - в неделю
170 часов – в год
Раздел | Но мер урока | Содержание (тема) | Кол-во часов | Дата проведения | Оборудование | Учебные материалы | ||
план | факт | учеб | п/т | |||||
1 | 1 | Структура построения учебника. Основные словари русского языка: толковый словарь, обратный словарь | 1 | 1 часть 5 – 8 | 1 часть 3 – 5 | |||
1 | 2 | Знакомство с орфографическим, орфоэпическим и этимологическим словарём русского языка | 1 | 9 – 11 | 4 – 7 | |||
1 | 3 | Повторение материала 1 класса. Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. | 1 | 12 – 13 | 8 | |||
5 | 4 | Р.р Какие бывают предложения | 1 | 2 ч: 5 – 8 | 55 | |||
1 | 5 | К/списывание № 1 « В лесу» Повторение изученного в 1 классе | 1 | - | - | |||
2 | 6 | Работа над ошибками списывания Главные и неглавные слова в предложении. | 1 | 14 – 16 | 9 | |||
2 | 7 | Дополнение основы предложения неглавными словами. | 1 | 16 – 20 | 11 | |||
2 | 8 | Главные и второстепенные члены предложения. Изменяемая часть слова – окончание. | 1 | 21 – 24 | ||||
2 | 9 | Главные и второстепенные члены предложения. Разные формы слова. | 1 | 25-27 | 11 | |||
5 | 10 | Входящая контрольная работа | 1 | 2 ч: 9 – 12 | 56 | |||
3 | 11 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | 1 | |||||
3 | 12 | Окончания слов-названий предметов | 1 | 28 – 30 | 11 | |||
2 | 13 | Что такое словосочетание | 1 | 31 – 32 | 13 | |||
2 | 14 | Различение основы предложения и словосочетаний входящих в его состав. | 1 | 33 – 35 | 13 – 14 | |||
2 | 15 | Основа слова и его окончание. | 1 | 37 – 38 | ||||
5 | 16 | Р.р Особенности связного текста. | 1 | 2 ч: 12-15 | 59 | |||
2 | 17 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | 1 | 39-40 | ||||
3 | 18 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний, пришедшие из других языков | 1 | 41-44 | ||||
3 | 19 | Слова- названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. | 1 | 45-47 | 16 | |||
3 | 20 | Слова-названия предметов, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода, у которых нет окончаний. | 1 | 48-49 | 18 | |||
5 | 21 | Р.р Что такое текст. Строение текста. | 1 | 2 ч: 16-17 | 59-61 | |||
3 | 22 | Единственное и множественное число слов-названий предметов, у которых нет окончаний. | 1 | 50-51 | - | |||
3 | 23 | Выделение и определение значимых частей слова. Основа. Окончание. | 1 | - | - | |||
4 | 24 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | 52-54 | ||||
3 | 25 | Окончания слов-названий предметов разного рода. | 1 | 54-56 | ||||
3 | 26 | Родовые окончания слов-названий предметов. | 1 | 56-59 | ||||
3 | 27 | Окончания слов с Ь на конце. | 1 | 60-62 | ||||
5 | 28 | Р.р Содержательность названия и логика построения текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | 1 | 2 ч: 18-22 | 62-63 | |||
3 | 29 | Слова-названия предметов разного рода с учётом значения слова и особенностью его окончания. | 1 | 63-67 | 18-19 | |||
4 | 30 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | 68 | ||||
4 | 31 | Начальная форма слова слов-названий предметов. | 1 | 69-71 | 23 | |||
4 | 32 | Начальная форма слова слов-названий признаков. | 1 | 72-75 | 24 | |||
5 | 33 | Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо | 1 | 23-25 | 64 | |||
4 | 34 | Начальная форма слова слов-названий действий. | 1 | 76-79 | 25 | |||
3 | 35 | Это слово и другое слово. Выделение значимых частей слова. | 1 | 80-83 | ||||
3 | 36 | Одинаковое написание общей части слова | 1 | 84-86 | 29 | |||
4 | 37 | Разные слова и формы одного и того же слова. | 1 | 86-88 | ||||
5 | 38 | Р.р Устное изложение «Утята» | 1 | 2 ч: 26-27 | ||||
3 | 39 | Слово и формы этого слова. Родственные слова. | 1 | 89-92 | ||||
3 | 40 | Общая часть основ родственных слов. Корень слова. | 1 | 93-97 | 27-31 | |||
3 | 41 | Контрольный диктант № 1 по теме: Различение родственных слов и форм одного слова. | 1 | - | - | |||
4 | 42 | Работа над ошибками к/диктанта Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Слово и его значение, использование словарей русского языка. | 1 | 98-104 | ||||
4 | 43 | Слова, у которых несколько значений | 1 | 105-109 | 31-34 | |||
5 | 44 | Р.р Тема и основная мысль текста. | 1 | 2 ч: 28-30 | 65-66 | |||
4 | 45 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | 1 | 110-113 | 36 | |||
4 | 46 | Многозначные слова и слова-омонимы. | 1 | 113-114 | 37 | |||
4 | 47 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (синонимы) | 1 | 115-118 | 35, 38 | |||
4 | 48 | Слова и их дальние родственники. | 1 | 119-121 | 41, 47 | |||
5 | 49 | Р.р Выделение темы и основной мысли текста. | 1 | 2ч: 31-33 | 67-70 | |||
1 | 50 | Чередование гласных звуков в корнях слов, которое не видно на письме. | 1 | 122-124 | 39-40 | |||
1 | 51 | Проверка безударного гласного звука в корне слова двумя способами | 1 | 124-126 | 40 | |||
1 | 52 | Контрольный диктант № 2 «Чередование гласных звуков в корнях слов, которых не видно на письме» | 1 | - | - | |||
1 | 53 | Работа над ошибками к/диктанта Способы проверки безударного гласного в корне слова. | 1 | 127-129 | ||||
5 | 54 | Р.р Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе» | 1 | 2 ч: 34-36 | 70 | |||
1 | 55 | Чередование согласных в корне слова, которое мы не видим на письме. | 1 | 130-133 | 22, 44 | |||
1 | 56 | Написание парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком | 1 | 134- 135 | 44 | |||
1 | 57 | Проверка парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком. | 1 | 136-138 | 45 | |||
1 | 58 | Словарный диктант № 2 (адм.) Парные звонкие-глухие согласные в корне слова. | 1 | 139-143 | 47-48 | |||
1 | 59 | Работа над ошибками сл/диктанта Написание парных согласных в корне, в середине и на конце слова | 1 | 143-145 | 51 | |||
5 | 60 | Р.р Тема и основная мысль текста. | 1 | 2 ч: 37-40 | 71-72 | |||
1 | 61 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | 146-148 | 41 | |||
1 | 62 | Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | 149-151 | 43 | |||
1 | 63 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | 1 | 152-154 | 49 | |||
1 | 64 | Употребление «ь» после шипящих на конце существительных. | 1 | 154-156 | 52 | |||
5 | 65 | Р.р Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» | 1 | 2 ч: 42-43 | - | |||
3 | 66 | Повторение по теме «Родственные слова и форма слова» | 1 | 157-159 | 44-45 | |||
3 | 67 | Повторение по теме «Различение родственных слов и форм слова» | 1 | 160-162 | 53 | |||
5 | 68 | Р.р Азбука вежливости. Как написать поздравительную открытку | 1 | 2 ч: 44-45 | 79 | |||
4 | 69 | Повторение по теме «Лексика. Многозначные слова» | 1 | 163-164 | 47 | |||
4 | 70 | Повторение по теме «Лексика. Происхождение слов» | 1 | 164- 165 | 48 | |||
3 | 71 | К/списывание № 2 «Мама в командировке» | 1 | 166 | - | |||
1 | 72 | Работа над ошибками к/списывания Повторение по теме «Орфография» | 1 | 167-168 | - | |||
2 | 73 | Повторение по теме «Синтаксис» | 1 | 168-170 | ||||
5 | 74 | Р.р Устное изложение «Белка в лодке» | 1 | 2 ч: 46-48 | - | |||
3 | 75 | Контрольный диктант № 3 (адм) | 1 | |||||
1 | 76 | Работа над ошибками к/диктанта Повторение: Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | 1 | 171-172 | 15 | |||
5 | 77 | Р.р Как написать поздравление | 1 | 2 ч: 49-51 | 79 | |||
1 | 78 | Повторение по теме «Орфография» | 1 | 173-174 | - | |||
4 | 79 | Повторение по теме «Сравнительный анализ звуков» | 1 | 175-176 | 24 | |||
4 | 80 | Заседание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | 176 | - | |||
5 | 81 | Р.р Письменное изложение «Весенний звон» | 1 | 2 ч: 52 | - | |||
4 | 82 | Работа над ошибками изложения Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. | 1 | 3 часть 5-7 | 2 часть 3-5 | |||
5 | 83 | Р.р Что мы знаем о тексте (хокку). | 1 | 2 ч: 53-55 | 73, 84 | |||
2 | 84 | Учимся задавать вопросы к главным членам предложения. | 1 | 7-9 | 5 | |||
4 | 85 | Учимся определять начальную форму слов-предметов | 1 | 9-11 | 6 | |||
4 | 86 | Учимся определять начальную форму слов-действий | 1 | 11-13 | 8-10 | |||
4 | 87 | Учимся определять начальную форму слов-признаков. | 1 | 14-15 | ||||
4 | 88 | Начальная форма слов | 1 | 16 | 10-13 | |||
5 | 89 | Р.р Деление текста на части. | 1 | 2 ч: 56 | - | |||
1 | 90 | Написание И и Ы после Ц в корнях слов-названий предметов | 1 | 17-19 | 13 | |||
1 | 91 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | 1 | 19-20 | 14 | |||
1 | 92 | Написание И и Ы после Ц | 1 | 21 | 15-16 | |||
3 | 93 | Как делаются слова. Что такое суффикс. | 1 | 22-24 | 17 | |||
5 | 94 | Р.р Деление текста на части. | 1 | 2 ч: 57-59 | ||||
3 | 95 | Суффикс слов называющих предметы | 1 | 25-26 | 18-19 | |||
3 | 96 | Образование слов от основы при помощи суффикса. | 1 | 27-29 | 20 | |||
3 | 97 | Закрепление образования слов при помощи суффикса. | 1 | 29-31 | - | |||
3 | 98 | Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН | 1 | 32-34 | 20 | |||
1 | 99 | Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ШН , ЧК | 1 | 35-36 | 21 | |||
5 | 100 | Р.р Деление текста на части | 1 | 60 | - | |||
3 | 101 | Сложные слова. Образование смешных слов | 1 | 37-39 | 22-23 | |||
1 | 102 | Правила написания буквосочетаний ЧК, ШК | 1 | 39-41 | 24 | |||
3 | 103 | Механизм образования новых слов. | 1 | 42-44 | 24 | |||
3 | 104 | Выборочный диктант по теме «Образование слов при помощи суффикса» | 1 | - | - | |||
5 | 105 | Р.р Работа с картиной А. Матисса «Разговор». | 1 | 61 | - | |||
3 | 106 | Суффиксы –ИХ, -ИЩ слов называющих предметы. | 1 | 45-47 | 25 | |||
3 | 107 | Суффиксы –НИК, -НИЦ слов называющих предметы | 1 | 47-48 | 26 | |||
3 | 108 | Суффиксы –ЩИК, -ЩИЦ, -ИШК, -УШК слов называющих предметы. | 1 | 48-51 | 27 | |||
3 | 109 | Обобщение по теме «Суффикс слова» | 1 | 51-53 | 27 | |||
5 | 110 | Р.р Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» | 1 | 2 ч: 66-67 | - | |||
2 | 111 | Что такое обращение | 1 | 54-56 | 28-29 | |||
4 | 112 | Пунктуационное выделение обращений | 1 | 58 | 30 | |||
3 | 113 | Образование слов с помощью приставки | 1 | 59-60 | 31 | |||
3 | 114 | Различие между приставкой и предлогом. | 1 | 61 | 32-33 | |||
3 | 115 | Написание со словами предлогов и приставок. | 1 | 62 | ||||
5 | 116 | Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта | 1 | 2 ч: 68 | 79 | |||
1 | 117 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. | 1 | 63-64 | 33-36 | |||
1 | 118 | Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. | 1 | 65-66 | 36 | |||
3 | 119 | Образование глаголов при помощи приставки. | 1 | 67-68 | 37 | |||
3 | 120 | Образование глаголов с приставками от родственных слов без приставок | 1 | 69-71 | 38 | |||
5 | 121 | Р.р Устное изложение «Калина» | 1 | 2 ч: 70 | - | |||
3 | 122 | Суффиксы глаголов –а, -я, - е, --и, -ть | 1 | 71-73 | - | |||
3 | 123 | Состав слова. | 1 | 74-77 | 39-41 | |||
3 | 124 | Состав близких и противоположных по значению слов. | 1 | 77-79 | - | |||
1 | 125 | Написание глаголов в начальной форме с шипящими на конце. | 1 | 79-80 | 41-42 | |||
5 | 126 | Р.р Типы текстов: описание и повествование. | 1 | 2 ч: 74-76 | 80-82 | |||
3 | 127 | Процесс образования одного слова из другого. | 1 | 81-83 | 43 | |||
3 | 128 | Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 | 83-85 | - | |||
3 | 129 | Словообразование с помощью приставки и суффикса. | 1 | 85-87 | - | |||
3 | 130 | Выборочный диктант по теме «Словообразование» | 1 | - | - | |||
1 | 131 | Правильное употребление приставок НА- и О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ. | 1 | 88-89 | - | |||
5 | 132 | Р.р Типы текстов. Описание и повествование | 1 | 2 ч: 77-79 | 83, 88 | |||
4 | 133 | Повторение изученных орфограмм | 1 | 89-91 | - | |||
3 | 134 | Как делаются сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 91-93 | 45 | |||
3 | 135 | Образование сложных слов | 1 | 93-95 | 46-47 | |||
3 | 136 | Буквы соединительных гласных О, Е между основами двух слов в сложных словах. | 1 | 96-98 | 48 | |||
5 | 137 | Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст. | 1 | 2 ч: 83-84 | 89-90 | |||
3 | 138 | Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 99-101 | - | |||
3 | 139 | Соединительные гласные в сложных словах | 1 | 101-103 | - | |||
3 | 140 | Предупредительный диктант по теме «Образование сложных слов» | 1 | - | - | |||
4 | 141 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте Разделительный Ь знак | 1 | 104-107 | 49-53 | |||
5 | 142 | Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст | 1 | 86-88 | - | |||
1 | 143 | Разделительный Ъ знак | 1 | 107-110 | 55 | |||
1 | 144 | Правила написание разделительных Ь и Ъ знаков. | 1 | 110-113 | 59 | |||
1 | 145 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков | 1 | 113-115 | 56 | |||
1 | 146 | Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками | 1 | 115-117 | 58 | |||
5 | 147 | Р.р Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» Письменное изложение «Красное лето» | 1 | 2 ч: 89, 94 | - | |||
1 | 148 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Родственные слова с разделительными Ь и Ъ знаками | 1 | 118-121 | 58 | |||
4 | 149 | Происхождение и образование слов | 1 | 122-123 | - | |||
4 | 150 | Образование сложных слов | 1 | 124-126 | - | |||
4 | 151 | Словарный диктант № 3 (адм.) Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками | 1 | 126-128 | - | |||
5 | 152 | Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте Р.р Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» Письменное изложение «Ступеньки» | 1 | 91-93, 97 | - | |||
1 | 153 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком | 1 | 129-132 | 61 | |||
1 | 154 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук | 1 | 132-135 | 62-63 | |||
1 | 155 | Чередование звука с нулевым звуком | 1 | 135-137 | - | |||
1 | 156 | Чередование звука с нулевым звуком | 1 | 137-138 | 64 | |||
1 | 157 | Чередование звука с нулевым звуком | 1 | 139 | 65 | |||
1 | 158 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук | 1 | 140-141 | ||||
1 | 159 | Написание слов с непроизносимыми согласным | 1 | 141-143 | 66 | |||
1 | 160 | Проверка слов с непроизносимыми согласными | 1 | 143-145 | 66 | |||
1 | 161 | Контрольное списывание № 3 «Непроизносимый согласный звук – нулевой звук» | 1 | - | - | |||
1 | 162 | Работа над ошибками к/списывания Написание слов с непроизносимыми согласными | 1 | 147 | 67 | |||
1 | 163 | Написание слов с непроизносимыми согласными | 1 | 148-149 | 68 | |||
1 | 164 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук | 1 | 150 | - | |||
1 | 165 | Контрольный диктант № 4 (адм) Итоговая контрольная работа за 2 полугодие | 1 | - | - | |||
1 | 166 | Работа над ошибками к/диктанта Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | 1 | 151-154 | 69-71 | |||
1 | 167 | Повторение изученных орфограмм | 1 | 155-156 | - | |||
1 | 168 | Повторение изученного материала | 1 | 157-158 | 72 | |||
1 | 169 | Задание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | 158-159 | - | |||
1 | 170 | Повторение изученного за год Подведение итогов | 1 | 160 | - | |||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
№ п/п | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Кол-во часов | Решаемые проблемы | Понятия | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | По факту | ||||||||
Предметные результаты | УУД | ||||||||||||||
| |||||||||||||||
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (11 часов) | |||||||||||||||
1 | Толковый словарь | 1 | Как пользоваться толковым словарём? | Толковый словарь | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; -основные словари русского языка. Научиться -ориентироваться в странице содержание; Выполнять практическую работу со словарями. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы. . |
| ||||||||
2 | Обратный словарь | 1 | Как пользоваться обратным словарём? | Обратный словарь |
| ||||||||||
3 | Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов» | 1 | Как пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями? Для чего нужен этимологический словарь и как им пользоваться ? | Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь |
| ||||||||||
4 | Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. | 1 | Как выполнить звукобуквенный анализ слова? | Гласные Согласные Звуки Буквы. | Научиться -различать звуки; -выделять звуки в слове, давать им характеристику; -составлять звукобуквенную схему слова. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. |
| ||||||||
5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. | 1 | Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске? | Предложение | Знать: -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться -читать предложения соблюдая знаки препинания; -употреблять знаки препинания в конце предложения. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
| ||||||||
6 | Главные и не главные слова в предложении. | 4 | Как найти главные и неглавные слова в предложении? | «Основа предложения» «формы слова» | Научиться - выделять основу предложения; -находить главное слово и зависимое; -ставить вопрос от главного слова к зависимому; -дополнять предложение второстепенными членами. | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы |
| ||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | Входящая контрольная работа | Научиться писать текст с изученными орфограммами в 1 классе | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач. | ||||||||||||
Морфология и словообразование (30 часов) | |||||||||||||||
11 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | 1 | Что такое текст? | Текст | Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. | |||||||||
12 | Окончания слов –названий предметов | 1 | Что такое окончание слов? | Окончание | Знать роль окончания слов в русском языке. Научиться - изменять форму слова; -выделять в слове окончание. | Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение. | |||||||||
13 | Что такое словосочетание. | 2 | Что такое словосочетание? | словосочетание | Знать: - понятие «словосочетание» Научиться - находить в составе предложения все словосочетания; -различать словосочетание и основу предлож. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы | |||||||||
14 | Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Научиться -задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; -составлять схему предложения; -находить в предложении все словосочетания; -находить в словосочетании главное слово и зависимое. | ||||||||||||||
15 | Основа слова и его окончание. | 1 | Что такое основа слова? Как найти основу слова и его окончание? | Основа слова | Научиться -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова. | Р. Планировать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||||||||
16 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | 1 | Что такое текст? | Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Научиться определять тему и основную мысль текста. | |||||||||||
17 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | 1 | Как найти основу слова и его окончание? Что такое нулевое окончание? | Нулевое окончание | Научиться выделять в основе окончание и основу слова. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | |||||||||
18 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | 2 | Выяснить какие слова не имеют окончаний. | Окончание слова Основа слова | Знать: слова, которые не имеют окончаний. Научиться противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -выделять основу слов, которые не имеют окончания. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||
19 | Научиться - работать с обратным словарём; -составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; -различать формы слов иностранного происхождения. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||||||
20 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. | 1 | Как определить род у слов-названий предметов | Мужской, женский, средний род. | Научиться -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; -определять род неизменяемых слов- названий предметов; -выделять окончания и основы во всех формах этих слов. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани | |||||||||
21 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | 1 | Что такое текст? | Текст | Научиться -определять тему и основную мысль текста; -подбирать окончание к данному тексту. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Формулировать собственное мнение и позицию. | |||||||||
22 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | 2 | Как правильно определить значимые части слова? Что такое единственное и множественное число предметов? | Единственное и множественное число | Научиться -сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; -противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний. | Р. . Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||
23 | Научиться -сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||||||
24 | Слова-названия предметов разного рода. | 4 | В чём заключается смысл слова? Как определить род слов-предметов и их родовые окончания? | Основа слова Мужской, женский, средний род. | Научиться -определять род слов-названий предметов; | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||
25 | Знать: - что смысл слова заключается в «основе». Научиться - выделять окончания слов-названий предметов разного рода. | ||||||||||||||
26 | Знать родовые окончания слов-названий предметов. Научиться Выделять окончания слов-названий предметов | ||||||||||||||
27 | Научиться - определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; - выделять окончание слов с Ь на конце. | ||||||||||||||
28 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | 1 | Что такое текст? Как работать с репродукцией? | Репродукция Текст | Научиться -работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||||||||
29 | Слова-названия предметов разного рода. | 2 | Какую роль имеют окончания в предложении? | Мужской, женский, средний род. Единственное и множественное число. Окончание слов. | Знать роль окончаний в предложении. Научиться -выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-названия предметов по числам. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||
30 | Научиться -устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; -составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | |||||||||||||
31 | Проверочная работа | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | |||||||||||||
32 | Начальная форма слова. | 1 | Что такое начальная форма слова? Как определить начальную форму слов-предметов? | Начальная форма слова. Слова-предметы | Знать: -понятие «начальная форма слова»; -структуру словарной статьи. Научиться - сравнивать разные формы одного и того же слова; -определять начальную форму слов-названий предметов. | Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия. | |||||||||
33 | Начальная форма слова. | 1 | Как определить начальную форму слов-признаков? | Начальная форма слова. Слова-признаки | Знать: - что слова-названия признаков изменяются по родам. Научиться - сравнивать одного и того же слова; разные формы; -определять начальную форму слов-названий предметов. | Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует речь для регуляции своего действия. Задаёт вопросы | |||||||||
34 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 | Как писать письмо? | Текст | Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета. | ||||||||||
35 | Начальная форма слова. | 1 | Как определить начальную форму слов-действий? | Начальная форма слова. Слова-действия | Знать: - как изменить форму слов-названий предметов. Научиться: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; -находить и подбирать слова родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | |||||||||
36 | Это слово и другое слово. | 3 | Что такое «корень» слова? Как отличать форму одного слова от разных слов? | Форма слова Корень слова Родственные слова | Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия.. | |||||||||
37 | Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково. Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова. | ||||||||||||||
38 | Уметь различать формы слова о родственные слова. | ||||||||||||||
39 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята» | 1 | Как составить изложение? | Изложение | Научиться: - определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; -устно пересказывать текст. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | |||||||||
40 | Слово и формы этого слова. Родственные слова. | 3 | Что такое «родственные слова»? Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова? | Основа слова Родственные слова Корень слова Значимые части слова | Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Научиться: - выделять в слове корень, называя однокоренные слова; -подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака. | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||
41 | Научиться подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. | ||||||||||||||
42 | Научиться: -выделять корень в родственных словах; -образовывать начальную форму слов-названий предметов. | ||||||||||||||
Лексика (8 часов) | |||||||||||||||
43 | Слова, у которых несколько значений. | 2 | Какие слова называются многозначными? | Многозначные слова | Научиться правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову. | Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действия. | |||||||||
44 | Научиться выделять в слове корень, подбирая родственные слова. | ||||||||||||||
45 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | Что такое тема и основная мысль текста? | Текст Тема текста Основная мысль текста | Научиться определять основную мысль и тему текста. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
46 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | 2 | Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов? Что такое омонимы? | Многозначные слова Слова- омонимы | Научиться различать многозначные слова и омонимы. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
47 | Научиться различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. | ||||||||||||||
48 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. | 1 | Что такое слова-синонимы? | Слова-синонимы | Иметь представление о синонимах. Научиться: -находить синонимы в тексте; -понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов | ||||||||||
49 | Слова и их дальние родственники. | 1 | Как проверить слова с учётом их происхождения? | Этимологический словарь | Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться пользоваться этимологическим словарём. | ||||||||||
50 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | Как определить тему и основную мысль текста? | Текст Тема текста Основная мысль текста | Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 18.11 | ||||||||
Фонетика и орфография (32 часа) | |||||||||||||||
51 | Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. | 4 | Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова? | «слово-помощник» Чередование | Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Научиться выделять чередование звуков в корнях слов. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
52 | |||||||||||||||
53 | |||||||||||||||
54 | |||||||||||||||
| Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе» | 1 | Что такое главное переживание текста? | Текст Тема текста Основная мысль текста | Научиться: -уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; - работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
| |||||||||||||||
56 | Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 | Как составить диктант на тему «Чередование звуков в корнях слов невидимых на письме?
| Диктант Чередование орфограмма | Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
57 | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 | Как правильно выполнить работу над ошибками? | Чередование орфограмма | Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. | ||||||||||
58 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | 3 | Какие гласные и согласные звуки чередуются на письме? | Сово-«помощник» «корень» | Научиться - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); -вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные. | ||||||||||
59 | |||||||||||||||
60 | |||||||||||||||
61 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | Как определить тему и основную мысль текста? | Текст Тема текста Основная мысль текста | Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
62 | Тайна написаний | 2 | Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу? | Безударный гласный | Научиться осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знать, как проверить безударный гласный в корне слова. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
63 | |||||||||||||||
64 | Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук. | 2 | Когда у существительных после шипящих на конце надо писать «Ь» знак? | Слова-названия предметов, женский и мужской род шипящий звук | Научиться -связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; | ||||||||||
65 | |||||||||||||||
66 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка» | 1 | Что такое главное переживание текста? | Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||
67 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» | 2 | Какие значимые части слова помните? Что такое родственные слова? | Корень Основа Окончание Родственные слова | Научиться -подбирать родственные слова на более высоком уровне. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
68 | |||||||||||||||
69 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 | Как писать письмо? | Текст | Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
70 | Повторение по теме «Лексика» | 2 | Что такое слово и его значение? | Многозначные слова | Научиться -выполнять работу с толковым словарём в парах; -употреблять слова в нескольких значениях; -уметь работать с этимологическим словарём; - объяснять написание слов опираясь на его этимологию. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
71 | |||||||||||||||
72 | Контрольная работа | 1 | Научиться: - применять изученные орфограммы; -работать со словарём. | ||||||||||||
73 | Повторение по теме «Орфография | 1 | Как правильно работать с орфографическим словарём? | Словарные слова | Научиться писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом. | ||||||||||
74 | Повторение по теме «Синтаксис» | 1 | Чем различаются слова, словосочетания, предложения? | Словосочетание предложение | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | ||||||||||
75 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение | 1 | Изложение | Научиться -определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном изложении; -делить текст на части; -устно пересказывать текст; -пользоваться толковым словарём. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | ||||||||||
76 | Повторение по теме «Орфография» | 2 | Как работать с орфографическим словарём? | Орфографический словарь | Научиться -уметь работать с толковым словарём; - писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
77 | |||||||||||||||
78 | Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление? | 1 | Как написать поздравление? | поздравление | Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
79 | Задание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | Что нужно знать , чтобы правильно ответить на все вопросы и задания? Как правильно подписать конверт? | Обратный словарь | Знать: -изученные орфограммы. Научиться -пользоваться обратным словарём; -самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. | ||||||||||
80 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» | 1 | Как написать письменное изложение? | Текст изложение | Научиться письменно пересказывать текст по плану. | ||||||||||
Морфология 11часов | |||||||||||||||
81 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы | 1 | Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения? | Главные члены предложения | Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -выделять основу предложения. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
82 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | 4 | Как определить начальную форму слова? | Начальная форма | Научиться - ставить существительные в начальную форму; -определять начальную форму глаголов; -определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
83 | |||||||||||||||
84 | Научиться -определять начальную форму прилагательных; -пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам. | ||||||||||||||
85 | |||||||||||||||
86 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте(Хокку)? | 1 | Что такое хокку? | хокку | Научиться выделять тему и основную мысль текста Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
87 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | 3 | Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов? | Общая часть (корень) | Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
88 | Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; -составлять словосочетания по данной схеме; | ||||||||||||||
89 | Научиться -правильно писать изученные орфограммы. | ||||||||||||||
90 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте? | 1 | Что мы знаем о тексте? | текст | Научиться -выделять тему и основную мысль текста; Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
91 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы | 1 | Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения? | Главные члены предложения | Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -подчёркивать основу предложения. | ||||||||||
Морфемика и словообразование 47 часов | |||||||||||||||
92 | Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы | 1 | Как делаются слова, что такое суффикс? | суффикс | Знать определение суффикса. Научиться -находить суффикс в словах; -пользоваться обратным словарём; - сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
93 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. | 1 | Как поделить текст на части? | Текст | Научиться -выделять в тексте смысловые части; - продолжать предложения; пользоваться толковым словарём. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
94 | Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? | 3 | Как делаются слова, что такое суффикс? | суффикс | Научиться -находить суффикс в словах; -образовывать новые слова с помощью суффикса; -строить схему образования нового слова. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
95 | Научиться -пользоваться обратным словарём; - составлять схемы образования новых слов; -выделять части слова. | ||||||||||||||
96 | Уметь: - подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; -выполнять разбор слова по составу. | ||||||||||||||
97 | Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы ипризнаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН. | 1 | Как делаются слова, что такое суффикс? Как пишутся слова с ЧК, ЧН? | суффикс | Научиться - образовывать новые слова с помощью суффикса; | ||||||||||
98 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | 1 | Как делаются слова, что такое суффикс? | Суффикс сложные слова | Знать: -правило образования сложных слов. Научиться -правильно писать сложные слова; -выполнять разбор сложных слов по составу; -объяснять значение сложных слов. | ||||||||||
99 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. | 1 | Как правильно разделить текст на части? | Текст Части | Научиться -выделять части текста красной строкой или отступом; -делить текст на части. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
100 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | 3 | Как делаются слова? | Суффикс Слова-называющие предметы и признаки | Научиться -составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь; -понимать механизм образования новых слов. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
101 | Научиться -составлять схемы образования новых слов; -выполнять разбор слова по составу; -писать слова с сочетаниями ЧК ЧН. | ||||||||||||||
102 | Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу | ||||||||||||||
103 | Проверочная работа или диктант | 1 | Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу | 01.03 | |||||||||||
104 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор» | Как правильно разделить текст на части? | Тема картины | Научиться -уметь работать с репродукцией; -выделять части текста красной строкой или отступом. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||||||||||
105 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | 5 | Как делаются слова? | Суффикс Однокоренные слова Толковый словарь | Научиться -объяснять способ образования новых слов; -составлять текст диктанта со словами на –ица и -ница , используя обратный словарь. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
106 | Научиться -объяснять значение однокоренных слов; - составлять схемы образования новых слов; | ||||||||||||||
107 | Знать: -значение суффикса -щик Научиться -образовывать новые слова с помощью суффикса –щик (-(-щиц); - выполнять разбор слова по составу. | ||||||||||||||
108 | Научиться -пользоваться толковым словарём; -образовывать начальную форму существительных; - составлять схемы образования новых слов. | ||||||||||||||
109 | |||||||||||||||
110 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт» | 1 | Как работать с картиной? | натюрморт | Научиться -уметь работать с репродукцией; -пользоваться толковым словарём. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
III триместр | |||||||||||||||
111 | Что такое обращение? | 2 | Как выделяется обращение в предложении? | обращение | Научиться - находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; -пользоваться орфоэпическим словарём | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 22.02 | ||||||||
112 | 24.02 | ||||||||||||||
113 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | 2 | С помощью чего образуются новые слова? | приставка | Знать: -значение приставки; -отличительные признаки приставки и предлога. Научиться -образовывать родственные слова с помощью приставок; -указывать способ словообразования; -выделять приставку; -различать приставку и предлог. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 28.02 | ||||||||
114 | 29.02 01.03 диктант | ||||||||||||||
115 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта. | 1 | Как писать поздравительную открытку? | Научиться использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | 27.02 | |||||||||
116 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | 4 | Как пишется частица НЕ с глаголами? | частица | Научиться -писать частицу «не» со словами, называющими действия; -приводить примеры на изученное правило; | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). | 02.03 | ||||||||
117 | Научиться -выполнять разбор слова по составу; -правильно писать слова на изученные правила. | 06.03 | |||||||||||||
118 | Научиться - составлять схемы образования новых слов; -подбирать родственные слова. | 07.03 | |||||||||||||
119 | Научиться - выделять на письме обращения; - пользоваться обратным словарём; -правильно писать частицу «не» со словами называющими действия. | 11.03 | |||||||||||||
120 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. | 1 | Как писать изложение? | изложение | Научиться - определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 20.02 | ||||||||
121 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | 1 | Как пишется частица НЕ с глаголами? | частица | Знать: - что суффикс -ть Показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Научиться - писать частицу «не» со словами, называющими действия; - пользоваться обратным словарём. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 13.03 | ||||||||
122 | Состав слова | 3 | Как разобрать слово по составу? | Научиться -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; - объяснять значение слова с разными приставками. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 14.03 | |||||||||
123 | Научиться -подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слова по составу. | 15.03 | |||||||||||||
124 | Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме. Научиться - выполнять разбор слова по составу. | 16.03 | |||||||||||||
125 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 | Типы текстов. Описание и повествование. | Научиться - определять характер текста: описание или повествование. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | 12.03 | |||||||||
126 | Состав слова. | 1 | Как разобрать слово по составу? | Научиться - подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; - выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 20.03 | |||||||||
127 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. | 3 | Как образуются новые слова? | Приставка суффикс | Научиться - указывать способ словообразования; -читать и составлять схемы слов; - пользоваться толковым словарём; - объяснять образование имён сказочных героев. | 21.03 | |||||||||
128 | Научиться - пользоваться орфографическим словарём; -правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. | 22.03 | |||||||||||||
129 | 23.03 | ||||||||||||||
130 | Проверочная работа | Научиться правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | 23.03 | |||||||||||
131 | Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» | 1 | Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» Надо писать приставку НА- , а когда О-? | Лексическое значение приставок | Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться толковым словарём; - составлять схемы словообразования. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | 27.03 | ||||||||
132 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 | Типы текстов. Описание и повествование | Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование. | Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | 26.03 | |||||||||
133 | Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» | 1 | Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» Надо писать приставку НА- , а когда О-? | Лексическое значение приставок | Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться этимологическим словарём; | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | 28.03 | ||||||||
134 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 3 | Как делаются слова? | Корень приставка суффикс окончание соединительные гласные | Научиться -указывать способ словообразования; - объяснять значение сложных слов; -пользоваться обратным словарём. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 29.03 | ||||||||
135 | Научиться -делить слова на группы: Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые; -выполнять разбор сложных слов. | 30.03 | |||||||||||||
136 | Знать: -понятие «соединительные гласные»; Научиться -выделять в сложных словах соединительные гласные; - пользоваться обратным словарём. | 10.04 | |||||||||||||
137 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | 1 | Типы текстов Научный и художественный | Научиться определять тип текста: научный или художественный. | Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | ||||||||||
138 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 2 | Как делаются слова? | Корень приставка суффикс окончание соединительные гласные | Научиться -указывать способ словообразования; -находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; - писать слова с изученными орфограммами. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | |||||||||
139 | Научиться - составлять схемы словообразования; -различать приставки и предлоги; -писать слова с изученными орфограммами. | ||||||||||||||
Фонетика и орфография (31 час) | |||||||||||||||
140 | Разделительный Ь знак. | 1 | Когда пишется разделительный Ь знак? | Знать правило написания разделительного Ь знака. Научиться -употреблять разделительный Ь знак на письме. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | ||||||||||
141 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | 1 | Научный и художественный текст | Знать какой текст называется научным. Научиться различать научный и художественный текст. | Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | ||||||||||
142 | Разделительный Ъ знак. | 1 | Когда пишется разделительный Ъ знак? | Знать правило написания разделительного Ъ знака. Научиться
Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | ||||||||||
143 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | 3 | Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки? | Родственные слова | Научиться пользоваться орфоэпическим и обратным словарём; - правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | ||||||||||
144 | |||||||||||||||
145 | Знать понятие «родственные слова». Научиться -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | ||||||||||||||
146 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» | 1 | Как работать с картиной? | Научиться -различать научный и художественный текст; -пользоваться толковым словарём; -работать с картиной. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы. . | ||||||||||
147 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. | 4 | Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки? | Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | ||||||||||
148 | |||||||||||||||
149 | |||||||||||||||
150 | |||||||||||||||
151 | Проверочная работа | 1 | Л -Проявляет интерес к процессу письма, Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | ||||||||||||
152 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» | 1 | Научиться -пользоваться толковым словарём; -различать научный и художественный текст; -работать с картиной. | Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы | |||||||||||
153 | Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | 1 | Когда происходит чередование согласных? | Непроизносимый согласный Нулевой звук | Научиться - проверять слова с непроизносимыми согласными; - подбирать родственные слова. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
154 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | 3 | Что такое непроизносимый согласный звук? | Непроизносимый согласный Нулевой звук | Научиться пользоваться обратным словарём; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме. | Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
155 | |||||||||||||||
156 | |||||||||||||||
157 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» | 1 | Как написать изложение? | Изложение Церковь | Научиться - работать с репродукцией. - определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | |||||||||
158 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | 3 | Какой звук называется нулевым? | Нулевой звук | Научиться пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями; - делить слова на группы по видам орфограмм; - выделять обращение на письме. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
159 | |||||||||||||||
160 | |||||||||||||||
161 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа. | 1 | Какой звук называется нулевым? | Нулевой звук | Научиться - проверять сомнительные написания; -писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | ||||||||||
162 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» | 1 | Как написать изложение? | Научиться -определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме. | Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | ||||||||||
163 | Итоговая контрольная работа за II полугодие. | 1 | Научиться - проверять сомнительные написания; жи – ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | |||||||||||
164 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | 1 | Научиться - выполнять работу над ошибками; - писать слова с изученными орфограммами; - употреблять предлоги в письменной речи. | ||||||||||||
165 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. | 4 | Что такое нулевой звук? | Нулевой звук | Научиться - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение многозначных слов; -правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарём. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | |||||||||
166 | |||||||||||||||
167 | |||||||||||||||
168 | |||||||||||||||
169 | Лексикография. Тест. | 1 | Тест | Научиться - пользоваться словарями русского языка; - находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||||||||||
170 | Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря» | 1 | Систематизация и обобщение знаний. | Научиться - правильно писать слова с изученными орфограммами; - пользоваться орфографическим словарём; - грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. | |||||||||||