2.3. Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся.

Рабочая программа курса

«Чудеса химии в повседневной жизни человека»

на 2018-2019 годы

для обучающихся 9-х классов муниципального общеобразовательного учреждение средней общеобразовательной школы №22 г. Сургута

имени Г.Ф.Пономарева

ФИО учителя                                  МАЛИКОВА МАРИНА ЗУБАИЛОВНА 

Квалификационная категория:      первая

Количество часов по учебному плану:

 в год – 80, в неделю 2,5 часа

Планирование составлено на основе программы: элективного курса «Секретные материалы о твоем здоровье» (Поддубной Л.Б.)

Учебно-методическое обеспечение:

Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. “Домашняя химия, химия в быту и на каждый день”. М.: “РЭТ”, 2004 г. «Занимательные задания и эффектные опыты по химии», Б.Д.Степин

Быстров Г.П. “Технология спичечного производства”. М.: “Гослесбумиздат”, 1981г.

Программа элективного курса

«Химия вокруг нас»

Составитель:

 Маликова Марина Зубаиловна,

учитель химии.

2017 г

Пояснительная записка

На курсы выбора для 9  классов отводятся часы за счёт компонента образовательного

учреждения. Создание таких курсов  – важнейшая часть обеспечения введения

предпрофильного и профильного обучения.

Программа курса  по выбору «Химия вокруг нас»  предназначена для обучающихся  9

класса средней общеобразовательной школы, рассчитана на 17 часов.

Программа курса включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительную записку.

3. Цели и задачи учебной дисциплины.

4. Требования к уровню усвоения дисциплины.

5. Учебно-тематический план.

6. Содержание тем учебного курса.

7. Практические занятия.

8. Приложение (методические разработки).

9. Контроль уровня обученности.

10. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя.

Химия - одна из фундаментальных наук, раскрывающих объективную картину развития

материального мира, составляет неотъемлемую часть общечеловеческой культуры.

Курс «Химия вокруг нас» углубляет и расширяет содержание курса  химии,

систематизирует знания обучающихся по биологии, химии и физике.

Химия является важной частью процесса цивилизации; без современной химической

науки и химического производства человек не может существовать на Земле. Однако, в

связи с ухудшением экологической обстановки на планете возникла серьезная опасность

для здоровья людей. Для глубокого понимания современной экологической ситуации,

каждый человек должен знать химические аспекты основ и причин всех процессов,

происходящих вокруг нас.

Содержание курса раскрывает основные  направления  использования химических

веществ: в  быту,  сельском хозяйстве, медицине, строительстве и живописи в целом  и на

личном приусадебном участке в частности.

Понятие о составе пищевых продуктов, о различных видах  бытовой химии, о

строительных материалов  о различных видах удобрений, о косметических веществах и их

значений в жизнедеятельности.

   Курс является ориентационным выборочным курсом.  Современной  молодежи

непросто ориентироваться в море профессий и выбрать нужную из них. Поэтому

целесообразно, чтобы выпускники владели информацией о перспективных потребностях

рынка труда, об основных характеристиках профессий, о профессионально важных

качествах, о необходимых знаниях и умениях.

Данный курс готовит учащихся к изучению органической химии и химической

промышленности. В курс включено знакомство с профессиями: химика  – технолога,

лаборант, косметолог, строитель, фармацевт, врач, агроном что позволяет формировать у

учащихся систему технологических знаний Курс построен таким образом, что каждое

занятие должно включать в себя теоретические знания  по изучаемой теме, презентации

составленный учителем и учащихся, материалы из интернета, демонстрационный опыт и

обязательное практическое занятие. один раз в каждом разделе.

Все темы дополняют, расширяют знания учащихся; реализуют возможность

межпредметных связей с биологией, экологией; полученные знания позволяют учащимся

видеть роль химических знаний в развитии материальной культуры человечества. Для

опытов отобраны знакомые для школьников вещества, применяемые в быту, жизни, что

позволяет выявлять и развивать способности учащихся к экспериментированию с

веществами.Занятия по курсу  выбора можно проводить в виде лекций, бесед, сопровождающимися

демонстрацией опытов, лабораторных и практических работ; подготовки докладов,

рефератов, исследовании исторических и теоретических материалов. По окончании

занятий проводится конференция, которая подведёт итог всей работе учащихся.

1. Цели и задачи  курса по выбору

Цели курса:

- Развитие способностей учащихся самостоятельно приобретать знания в соответствии с

возникающими жизненными потребностями.

- Формирование понимания значимости общечеловеческих ценностей  – целостности

Природы, Жизни, Здоровья  человека.

- Воспитание у школьников экологической культуры, потребности в здоровом образе

жизни и выработки индивидуального способа сохранения здоровья.

- Активизировать теоретические и научно  – познавательные способности учащихся,

углубить знания о здоровом образе жизни и сохранении их жизнедеятельности, сделать

осознанный выбор профиля для изучения предмета на следующей ступени, создать

условия для подготовки к экзаменам по выбору.

- Сообщить дополнительное знания  по химии с использованием новых информационных

технологий.

Задачи курса:

- Изучив данный курс, школьники должны знать о составе и свойствах химических

веществ, окружающих их в повседневной жизни, уметь проводить химический

эксперимент, соблюдать правила техники безопасности.

- Сообщить дополнительное знания:  о пищевых продуктах и их кулинарной обработке,

косметических веществах, о  моющих средствах.

- Данный курс по химии предусматривает заинтересовать учащихся  наукой; раскрыть

возможности  для  внедрения здорового образа жизни  ( чистота, красота) в деятельность;

- Формирование умений организовать свой труд, пользоваться дополнительной

литературой и  уметь применять новых информационных технологий  для расширения

знаний в своей жизнедеятельности.

- Научить учащихся применять полученные знания и умения для безопасного

использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве, для решения

практических задач в повседневной жизни, для предупреждения явлений, наносящих вред

здоровью человека и окружающей среде.

2. Требования к уровню усвоения курса по выбору

В результате изучения данного курса учащиеся должны:

- знать

- способы оказания первой помощи при бытовых отравлениях,

- химические элементы входящие в состав питательных веществ,

- правила  безопасного применения важнейших лекарственных препаратов и веществ

бытовой химии,

- виды и свойства чая, кофе, соки, минеральная вода  и их действие на организм,

- многообразие, свойства и области применения различных строительных материалов,

- приготовить растворов для питательных смесей.

- уметь

- оказать первую помощь при бытовых отравлениях

- приготавливать растворы заданной концентрации в бытовых условиях,

- анализировать информацию на торговых этикетках и определять безопасность продуктов питания;

- использовать программы Microsoft Office Word, Microsoft Publisher,

Microsoft Power Point для создания учебных проектов;

3. Методическое сопровождение курса включает:

- формы обучения: практические занятия, эвристические беседы, лекции, конференцию,

семинары, самостоятельную работу учащихся с доп. литературой и электронными

источниками информации;

- методы обучения:

словесные, наглядные, практические;

частично – поисковые, репродуктивные, исследовательские;

- способы обучения:

работа в парах, группах, индивидуальная, под руководством учителя;

- технологии обучения:

постановка эксперимента,

поиск информации по имеющимся источникам, ИКТ,

проектная, исследовательские.

Ожидаемые результаты

Изучив данный элективный курс, школьники должны познакомиться с профессиями эколога, косметолога, химика-технолога, фармацевта и выбрать профиль обучения в 10-м классе.

Школьники должны углубить знания по предмету, расширить свой кругозор и поднять интеллект.

На практических и лабораторных работах должны продолжить совершенствовать экспериментаторские навыки.

Идеи профильного и предпрофильного образования нельзя реализовать без формирования ключевых компетенций. Предполагается, что в результате занятий на элективном курсе школьники продвинутся в умении ставить проблему, формулировать цели и задачи, планировать работу и ее результат, делать выбор и быть ответственным за него.

В результате создания условий на элективном курсе «Химия вокруг нас» у ребят должно продолжиться формирование готовности к постоянному самообразованию, перестраиванию, переобучению в современном быстро меняющемся мире. Ожидается, что учащиеся будут упражняться в умении вести монолог, диалог, совершенствоваться в умении слушать; будут терпимы к чужому мнению и суждению.

4. Учебное - тематическое планирование

№

уроков

Наименование темы Кол.

часов

Вид работы

Раздел 1. Химия и питание 8 ч.

1. Химические элементы,

входящие в состав

питательных веществ и их

роль.

3 ч. Лекция. Беседа с

учащимися. Презентация по теме

«Питание».

2-3. Основные проводники

жизнедеятельности человека:

белки, жиры, углеводы.

2 ч. Урок№1. Урок- презентация  по

теме«Пищевые продукты».

Урок №2. Практическая работа №1.

«Свойства белков, углеводов и

жиров»

4-5. Напитки: чай, кофе,

минеральная вода, соки.

Состав и их значение в

жизнедеятельности человека.

2 ч. Урок №1. Лекция по теме «Чай.

Минеральная вода. Соки».

Презентация  «Чай».

Урок №2. Лекция по теме «Кофе.

Наркотические вещества».

Презентация  «Кофе».

6-7. Классификация и значение

витаминов.

2 ч. Урок №1. Лекция, беседа с

учащимися.

Урок №2. Урок- презентация  по

теме«Витамины»

8. Урок – заключение. 1 ч. Зачет. Тест по теме: «Химические

процессы в живых организмах»,

«Белки», «Углеводы».

Раздел 2. Химия и жизнь 9ч1-2.

(9-10)

Предметы бытовой химии.

Моющие средства.

2 ч. Урок №1. Лекция. Заочная

экскурсия в Казанский химический

комбинат «Нэфис» имени

М.Вахитова

Урок №2. Урок-презентация по

теме «Моющие вещества».

3.

(11)

Косметика. Искусственная и

натуральная косметика.

1ч. Лекция. Презентация «Химия и

косметика»

4-6.

(12-14)

Химия в повседневной жизни:

медицине, сельском хозяйстве

(минеральные удобрения),

живописи.

3ч. Урок №1. Встреча с фельдшером.

Презентация  по теме «Лекарственные

препараты: натуральные и

искусственные»

Урок №2. Практическая работа №2.

«Приготовление растворов для

питательных смесей».

Урок№3. Урок-презентация по теме

« Химия и живопись».

7-8.

(15-16)

Строительные материалы и

их химический состав.

2ч. Урок №1. Лекция. Показ

коллекции«Строительные

материалы».

Урок №2. Урок –

презентация«Строительные

материалы и их значение».

9.

(17)

Урок – заключение. 1ч. Зачет. Тест по теме: «Моющие и

чистящие средства. Полимеры.

Правила безопасности работы со

средствами бытовой химии».

5. Содержание тем учебного курса

Тема 1. Химические элементы,  входящие в состав питательных веществ и их роль.

Химический  элемент.  Элементный состав организма человека (%). Микроэлементы:

ионогенные, биомикроэлементы, остеотропные, микроэлементы, входящие в состав

лекарственных средств, биологически индифферентные (радиоактивные элементы).

Тема 2. Основные проводники жизнедеятельности человека:  белки, жиры,

углеводы.

Белки, жиры, углеводы в продуктах животного и растительного происхождения.

Калорийность пищи. Диеты. Пищевая аллергия: причины, способы лечения. Алкоголь, его

роль и пагубное значение. Основные принципы рационального питания. Современный

этап развития пищевой промышленности – создание искусственной пищи.

Тема 3. Напитки: чай, кофе, минеральная вода, соки. Состав и их значение в

жизнедеятельности человека. Чай: история появления напитка, состав и  свойства. Кофе:

история, состав. Кофеин. Консерванты. Минеральная вода: состав, значение.Тема 4. Классификация и значение витаминов. Витамины как незаменимая часть

пищевого рациона. Классификация: водорастворимые и водонерастворимые. Авитаминоз.

Гиповитаминоз. Полигиповитаминоз. Гипервитаминоз. Значение витаминов.

Тема 5. Предметы бытовой химии. Моющие средства.

Мыло душистое и хозяйственное. Основные компоненты различных сортов мыла.

Процесс производства мыла  Стиральные порошки: состав и их значение. Отбеливатели:

оптические и химические.

Тема 6.  Косметика. Искусственная и натуральная косметика

Гигиена. Искусственные и натуральные косметические вещества.  Пудра. Лак ногтей.

Губная помада: состав, применение. Носители запаха. Красители для волос

(отбеливающие, химические, физические, натуральные: хна,  басма).  Дезодоранты.

Тема 7. Химия в повседневной жизни: медицине, сельском хозяйстве (минеральные

удобрения), живописи.

7.1. Химия в медицине. Лекарства и яды в древности. Антидоты. Средства дезинфекции.

Домашняя аптечка. Антибиотики. Физиологический раствор.

7.2. Химия в сельском хозяйстве. Минеральные удобрения. Виды удобрений.

Питательный раствор Кнопа. Пестициды и их виды. Экологические проблемы, связанные

с использованием удобрений и пестицидов.

7.3. Химия и живопись. Техника живописи в древности и сегодня. Энкаустика  -

древнейшая техника живописи. Темпера – живопись эмульсионными красками. Масляная

живопись. Виды растительных масел,  применяемых  в живописи, и их химический

состав. Акварель и гуашь. Химический состав красок.

Тема 8. Строительные  материалы и их химический

состав.

Строительные растворы. Известь: гашеная и негашеная.  Мел. Песок. История стекла.

Цветное стекло. Искусство мозаики. Хрустальное стекло. Химический состав окрашенных

стекол. Кирпичи. Фарфор и фаянс. Древесина  – уникальный строительный материал.

Виды бумаги и их использование.

6. Практические занятия.

Практическая работа №1. «Свойства белков, углеводов и жиров».

Практическая работа №2. «Приготовление растворов для питательных смесей.  Полный

питательный раствор Кнопа».

7. Темы творческих работ учащихся

1. Предметы бытовой химии. Моющие средства.

История мыла.

2. Строительные материалы и их химический состав.

3. Химия в повседневной жизни:

- медицине

- сельскомхозяйстве (минеральные удобрения)

- живописи.

4. Лекарства и их химический состав.

5. Состав и свойства минеральных вод.

6. Химические элементы входящих в состав питательных веществ и их роль.7. Вещества вызывающие отравления.

8. Проблемы выращивания экологически чистой сельскохозяйственной продукции.

9. Строительные растворы. Известь. Мел. Песок.

История стекла. Кирпичи. Фарфор и фаянс.

10. Древесина – уникальный строительный материал.

8. Контроль уровня обученности.

Инструментарий для оценивания результатов:

1. Текущий контроль предполагает проведение бесед с учащимися по изучаемым  темам,

проблемам, составление конспектов лекционных занятий и отчётов по практических

работ.

2. Зачётный практикум включает отчёты с описанием выполненных  работ.

3. Итоговый контроль осуществляется в форме индивидуальных творческих работ

учащихся: электронных презентаций, стендовых докладов, буклетов, коллекций,

составленных сборников задач, сборников фирменных рецептов, решение кроссвордов,

викторин, устное собеседование.

9. Дополнительные  информационные источники

по оснащению учебного процесса

- средства обучения: реактивы и оборудование: весы и разновесы, мерные цилиндры,

пробирки, хим. стаканы, палочки стеклянные, фильтры бумажные,  образцы: чай, кофе,

соки,  яичный белок, сахар, жиры животного и растительного происхождения, щелочь,

азотная кислота, вода, сульфат меди, органический растворитель – бензол, толуол.

- пособия: таблицы и карточки о вредных веществах, домашняя аптечка, коллекция

препаратов бытовой химии, набор упаковок от чипсов, жевательной резинки, шоколада,

напитков, витаминов и т.д., коллекции строительных материалов, таблицы и цветные

иллюстрации, материалы из интернета  по изучаемым темам.

- электронные презентации:

- «Питание».

- «Пищевые продукты».

- «Чай»,  Кофе».

- «Витамины»

- «Химия и косметика»

- « Химия и живопись

- «Строительные материалы и их значение».

- «Лекарственные препараты: натуральные и искусственные»Список дополнительной и методической литературы

1. Программы элективных курсов по химии (предпрофильное обучение). 8–9 классы – М.:

Дрофа, 2008.

2. Габриелян, О. С. Поверхностные явления: учебное пособие / О. С. Габриелян, В. А.

Белоногов, Г. У.  Белоногова. – М.: Дрофа, 2008. – 109 с.

3. Программы элективных курсов по химии (профильное обучение). 10–11 классы. – М.:

Дрофа, 2008 –80с.

1. Королевец А.А. Концерванты в пищевой промышленности // химия в школе.  – 2007 -

№1.- С. 7.

2. Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. М.: Высшая школа, 1992.

3. Нечаев А.П., КочетковаА.А., Зайцев А.Н. Пищевые добавки. – М.; Колос, 2001.

4. ТретьяковаЮ.Д. Справочные материалы по химии. - М., Просвещение. 1993.

5. Хабибуллина А.Б., Галеева Н.А.  Предпрофильная подготовка учащихся по химии – К,

2005.

6. Химическая энциклопедия. М., 1988.

7.Игнатьева С.Ю. Химия нетрадиционные уроки 8-11 классы—Волгоград: Учитель,

2004.  

8. Профильное обучение. Сборник элективных курсов. Сост. Ширшина Н.В.   Волгоград:

Учитель, 2005.    

9. Внеклассная работа по химии. 8-11 класс. Под. ред. Злотникова Э.Г.

М: Владос. 2005.

10. Нетрадиционные уроки по химии. 8-11 класс. Авт.-сост. Игнатьева С.Ю.        

11. Кузнецова, Л. М. Новая технология обучения химии. 9 кл.  – М.: Мнемозина, 2006.  –

288 с.

12. Сборник нормативных документов. Химия / сост.: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.:

Дрофа, 2004. – 141с.

13. Сборник нормативных документов. Химия (проект) / сост.: Э. Д. Днепров, А. Г.

Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

14. Даутова, О. Б. Современные педагогические технологии в профильном обучении :

учебно-методическое пособие для учителей / О. Б. Даутова, О. Н. Крылова ; под ред. А. П.

Тряпициной. – СПб. : КАРО, 2006. – 176 с.

 15. Юнина, Е. А. Технология качественного обучения в школе: учебно-методическое

пособие. – М. : Педагогическое общество России, 2007.– 224 с.Приложения (тесты, методические разработки).

 Дополнительная общеобразовательная программа экологической направленности

«Экология и здоровье»

Составлена на основе примерной программы элективного курса «Секретные материалы о твоем здоровье» (Поддубной Л.Б.)

Пояснительная записка

Программа элективного курса предусматривает 38 учебных часа (2 часа в неделю).

Цель курса: в процессе изучения ближайшего окружения способствовать формированию у обучающихся ответственного, экологически грамотного поведения в природе и обществе как социально и личностно значимого компонента образованности человека, осознания неразрывной связи человека с природой, овладения знаниями о здоровье.

Задачи курса:

1. Освоение обучающимися способов, методов оценки экологического состояния окружающей среды и ее отдельных компонентов;
2. Раскрытие и углубление ведущих экологических понятий;
3. Овладение знаниями, умениями наблюдать и оценивать состояние здоровья, наследственности, образа жизни и окружающей среды, пользуясь измерениями и опытами, истолковывая данные и формулируя гипотезы и рабочие определения;
4. Формирование у школьников чувственно-эмоциональной сферы; воспитание коллективизма и одновременно осознание неповторимости каждого человеческого существа, восхищения духовными и физическими качествами человеческой личности, стремления к духовному и физическому совершенству;
5. Эмоциональное отношение к окружающему миру, восприятие и отношение к нему, как значимому условию своего собственного развития, условию существования всего многообразия жизни и культуры на планете;
6. Выработка умений и навыков экологически грамотного поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и устойчивое развитие в системе «Природа-Общество-Здоровье».

Тематический план

Содержание программы:

Введение (2 час).

Вводная лекция «Здоровье и факторы риска болезни».

Анкетирование «Отношение к здоровью и к здоровому образу жизни: методика измерения».

Здоровье и наследственность (13 часов).

Лекция «Место человека в системе животных».

Семинары:

• «Стресс – наследственная реакция адаптации»;
• «Носители наследственности»;
• Наследственные болезни»;
• Диагностика и лечение, предупреждение наследственных болезней»

Среда жизнедеятельности человека (14 часов)

Лекция «Природная среда – источник инфекционных заболеваний».

Семинары:

• «Космос и здоровье»;
• «Совы» и «жаворонки», или природа биологических ритмов. Погода и самочувствие»;
• «Поселение как среда жизни. Среда жилого поселения».

Практические работы:

• Пищевые отравления. Предупреждение и первая помощь»;
• Ознакомление и фитонцидными растениями и выявление возможности их использования в интерьере».

Природная среда теряет свои экологические свойства (16 часов).

Лекции и семинары:

• «Загрязнение атмосферы и гидросферы»;
• «Опасность химического отравления. Организм защищается от загрязнений»;
• «Ионизирующие излучение. Радиация и здоровье»;
• «Влияние шумов на здоровье»;
• «Очистка воды из природных источников».

Здоровый образ жизни (27 часов).

Лекции:

• «СПИД – коварная болезнь».

Семинары:

• «Культура питания»;
• «Алкоголизм – болезнь химической зависимости»;
• «Табакокурение»;
• «Наркотики, зависимость и последствия»;
• «Как сказать наркотикам: «Нет!».

Практические занятия:

• «Определение обеспеченности организма человека витаминами и микроэлементами»;
• «Изучение устойчивости витамина С»;
• Конференция «Всемирный день здоровья».

Заключительное занятие. Повторное анкетирование «Отношение к здоровью и к здоровому образу жизни: методика измерения».

Список литературы

1. Элективный курс «Секретные материалы о твоем здоровье». 9 класс / Сост. Поддубная Л.Б., учитель высшей категории. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2009.
2. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии: Учебник для старших классов общеобразовательной школы. – М.: «Устойчивый мир», 2010.
3. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России: Учебник для 9-11-х классов общеобразовательной школы. – М.: «Устойчивый мир», 2010.
4. Шилов И.А. Экология: Учебник для биол. спец. вузов. – М.: Высшая школа, 2013.
5. Билич Г. Л. Биология. Полный курс. В 3-х т. Том 1. Анатомия / Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский. – 3-е стер. изд. – М.: ОНИКС, 2009.

Адаптированная рабочая программа по химии 9 класс

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа для детей с ЗПР с ОВЗ по  химии для 9 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе примерной программы основного общего образования по  химии, авторских программ: под редакцией О.С. Габриеляна.

Адаптированная рабочая программа по  химии для 9 классов основной общеобразовательной школы составлена для учащихся с ЗПР с учетом их психического развития и индивидуальных особенностей, включает следующие формы организации учебного процесса для детей с ЗПР:

• подбор заданий максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающих у него потребность познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности;
• приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР;
• индивидуальный подход;
• повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий;
• использование многократных указаний, упражнений;
• использование поощрений, повышения самооценки ребенка, укрепление в нем веры в себя;
• поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
• использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

Характеристика детей с задержкой психического развития

Задержка психического развития (далее ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.

Причины ЗПР выделяют следующие:

Биологические: патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода; недоношенность; асфиксия и травмы при родах; заболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребёнка; генетическая обусловленность.

Социальные: длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка; неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка.

        В программе сохранно основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащихся с ЗПР и специфика усвоения ими учебного материала. Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.  Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цели и задачи обучения  химии:

Цель: всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширить кругозор об окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений и понятий о принципах химического производства; Развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой; Раскрытие роли химии  в решении глобальных проблем человечества; Развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой  

• Воспитательные: воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

Содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.

Содействовать профессиональной ориентации, путём знакомства с миром профессий, распространенных в нашем регионе.

Коррекционно - развивающие:

Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.

Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

        Обучение предмету в классах по адаптированной программе ведётся на основе тех же учебников, что и в общеобразовательных классах.

Формы контроля:

• предварительный контроль направлен на выяснение знаний, умений и навыков

воспитанников по предмету или разделу, который будет изучаться.

• текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся.
• тематический контроль осуществляется периодически, по мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью систематизацию знаний воспитанников.
• итоговый контроль проводится в конце учебного года.

Общая характеристика учебного предмета

Введение (1 час).

Раздел 1. Курс 9 класса начинается с введения, рассчитанного на 4 часа.  В нём обобщаются основные вопросы из учебного материала 8 класса, а также даются новые понятия, такие как переходные элементы, свойства амфотерных соединений оксидов и гидроксидов.

Тема «Скорость химических реакций», в объёме 5часов, изучается сразу после повторения.

Далее в логике изучения материала включены разделы: «Металлы» и «Неметаллы», отдельные группы элементов и их соединений, которые имеют большое значение для народного хозяйства.

В связи с введением в практику работы школ нормативного документа «Федеральный компонент образовательного стандарта для основной школы (приказ МОиН РФ № 1089 от 05.03.04 г.) в рабочей программе имеются изменения в темах:

1. Химические производства. Учащиеся рассматривают лишь химические реакции, лежащие в основе получения серной кислоты, аммиака и.т.д.
2. Скорость химической реакции, химическое равновесие и способы его смещения. О скорости химической реакции дается лишь представление, как о быстроте протекания химического процесса, которым можно управлять с помощью катализатора.
3. Некоторые типы расчетных задач: на выход продукта реакции, на избыток одного из реагентов, на вывод формул не рассматриваются.
4. Минеральные удобрения изучаются в ознакомительном плане в темах, соответствующих вопросам использования солей.
5. Коррозия металлов рассматривается в ознакомительном плане.
6. Гидролиз солей рассматривается на уровне общего представления, гидролиз солей бескислородных кислот.
7. Окислительно-восстановительные реакции рассматриваются  на уровне общих представлений: процессы окисления и восстановления, вещества (элементы) окислители и восстановители. Понятие об электролизе расплавов солей дается на примере хлорида натрия.
8. Значительно сокращено содержание концентра “Органические вещества” в 9-м классе.

В курсе химии имеется два лабораторных практикума, в объеме 8 часов. На втором году обучения комплекс практических работ, объединенных в один временной период, способствует приобретению самостоятельного навыка работы с оборудованием, и формированию мировоззрения о химической науке и производстве.

Курс 9 класса завершается ознакомлением с органическими веществами. Таким образом, осуществляется концентрический принцип изучения химии в основной школе.

В рабочую программу включены вопросы экологического образования (10-15 % от всего курса), органично связанные с темами уроков и формирующие у обучающихся бережное отношение к природе, культуру здорового образа жизни, любовь к родному краю.

Планируемые результаты

Выпускник научится:

 -знать и понимать:

• - скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие.
• - химическая связь, электроотрицательность, окислитель и восстановитель;
• -важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, электрохимический ряд напряжений металлов, общие способы получения металлов, понятие о коррозии металлов и способах защиты от коррозии.
• -химические понятия: химическая связь, электроотрицательность, окислитель и восстановитель; важнейшие вещества и материалы: серная, соляная, азотная кислоты; щёлочи, аммиак, минеральные удобрения.
• - называть  изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
• объяснять зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов.
• - определять заряд иона; характеризовать общие химические свойства металлов; объяснять зависимость свойств веществ от их состава, строения, выполнять химический эксперимент по распознаванию неорганических веществ.
• - называть вещества, определять степень окисления, характеризовать общие химические свойства неметаллов, выполнять химический эксперимент по распознаванию неорганических веществ.
• - определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений; выполнять химический эксперимент по распознаванию органических веществ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по химии для 9 класса.

 Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – 7-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2010).

Весь теоретический материал рассматривается на первом году изучения, что позволяет учащимся осознанно изучать фактический материал – химию элементов и их соединений на втором году обучения. В содержании курса заложено формирование обобщенного представления о химии классов веществ. Происходит постепенное изучение от общего к частному: металлы и неметаллы, а затем подробно освещены свойства металлов и неметаллов различных групп периодической системы и семейств, а также их соединений. На протяжении всего курса красной нитью проходит вопрос практического значения химической науки и химического производства для развития народного хозяйства и человечества в целом.

Ведущими идеями курса являются:

1. материальное единство веществ, их генетическая связь;
2. причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;
3. познаваемость закономерностей химических реакций;
4. объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;
5. представление о круговороте химических элементов и в химической эволюции;
6. о принципах превращения веществ, экологически безопасных способах и мероприятий по охране окружающей среды от загрязнений;
7. взаимосвязанность науки и практики; практика – движущая сила развития науки, а успехи практики – результаты развития науки;
8. гуманистический характер химической науки.

Основное содержание.

 В соответствии с Федеральным компонентом образовательного стандарта для основной школы (приказ МОиН РФ № 1089 от 05.03.04 г.) в рабочей программе имеются изменения в темах:

1. Химические производства. Учащиеся рассматривают лишь химические реакции, лежащие в основе получения серной кислоты, аммиака и.т.д.
2. Некоторые типы расчетных задач: на выход продукта реакции, на избыток одного из реагентов, на вывод формул не рассматриваются.
3. Минеральные удобрения в ознакомительном плане в темах, соответствующих вопросам использования солей.
4. Коррозия металлов рассматривается в ознакомительном плане.
5. Гидролиз солей рассматривается на уровне общего представления.
6. Окислительно-восстановительные реакции рассматриваются только на уровне общих представлений: процессы окисления и восстановления, вещества (элементы) окислители и восстановители. Понятие об электролизе расплавов солей дается на примере хлорида натрия.
7. Значительно сокращено содержание концентра «Органические вещества» в 9-м классе.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений РФ отведено  68 учебных часов для обязательного изучения курса химии в 9 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. Согласно календарному учебному графику МБОУ СОШ №22 имени Г.Ф Пономарева на 2018-2019 учебный год в 9-ом классе 35 учебных недель, следовательно,70 уроков.

Повторение основных вопросов курса 8-го класса и введение в курс 9-го класса (4 часа)

Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе  Д.И. Менделеева. Периодический закон и система элементов Д.И. Менделеева. Переходные элементы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции.

Демонстрация 

Получение и характерные свойства основного и кислотного оксидов, основания и кислоты (MgO и SО2; Mg(OH)2 и H2SO4.

Реакции получения и свойства гидроксидов цинка или алюминия

Тема 2. Металлы (15 часов)

Положение металлов в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенности строения их атомов. Физические свойства металлов Химические свойства металлов. Общие понятия о коррозии металлов. Сплавы. Металлы в природе. Общие способы их получения.

 Общая характеристика элементов главной подгруппы I группы. Соединения щелочных металлов. Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы. Соединения щелочноземельных металлов.

Алюминий, его физические и химические свойства.

Соединения алюминия. Железо, его физические и химические свойства. Генетические ряды  Fe2+ и Fe3+

Демонстрация

Взаимодействие металлов с неметаллами и водой. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Горение Mg, Fe.

Опыты по коррозии металлов и защита их от коррозии.

Действие продуктов электрохимической коррозии на водные растения

Коллекции руд.

Восстановление металлов углем, водородом.

Взаимодействие щелочных металлов с водой, кислородом, неметаллами. Растворимость оксидов и гидроксидов щелочных металлов в воде.

Распознавание солей Na+ и K+ по окраске пламени.

Взаимодействие с водой, кислородом, неметаллами.  Растворимость оксидов и гидроксидов щелочноземельных металлов в воде.

Роль кальция в свертывании крови.

Образцы природных соединений кальция.

Свойства негашеной извести.

Взаимодействие железа с растворами кислот и солей. Опыты, показывающие отношение железа к концентрированным кислотам.

Лабораторные опыты

№1 Коллекции образцов металлов.

№2Коллекция сплавов.

№3 Образцы щелочных металлов, их оксидов и гидроксидов.

№4 Образцы щелочноземельных металлов, их оксидов и гидроксидов.

№5Коллекция изделий из алюминия и его сплавов.

№6 Взаимодействие алюминия с растворами кислот, солей и щелочей. 

№7 Образцы природных соединений алюминия. 

№8 Образцы сплавов железа.

№9 Получение и свойства гидроксидов железа (II и III). Качественные реакции на Fe2+ и Fe3+

Контрольная работа № 1 по теме «Металлы»

Тема 3. Неметаллы  (23 часов)

Общая характеристика неметаллов. Общая характеристика галогенов. Галогены – простые вещества. Соединения галогенов.

Сера, ее физические и химические свойства. Сероводород. Оксиды серы (IV и VI). Серная кислота и ее соли.

Азот и его свойства. Аммиак и его свойства. Соли аммония. Азотная кислота и ее свойства. Соли азотистой и азотной кислот. Азотные удобрения.

Фосфор.  Оксид  фосфора (V). Соединения фосфора.

Углерод. Оксиды углерода (II и IV). Карбонаты. Кремний. Силикатная промышленность.

Демонстрация

Ряд ЭО. Модели атомных кристаллических решеток на примере модификаций углерода (алмаза и графита) и молекулярных на примере кислорода.

Состав воздуха.

Образцы галогенов – простых веществ. Образцы природных хлоридов. 

Получение и свойства соляной кислоты.

Обнаружение серы в составе органических веществ. Получение пластической серы. Взаимодействие серы с металлами и кислородом.

Получение SO2 горением серы и взаимодействием меди с конц. H2SO4. Взаимодействие SO2 c водой и щелочью.

Образцы сульфатов. Свойства H2SO4 (разб.) как типичной кислоты.

Корни культур бобовых растений с клубеньками.

Получение, собирание и распознавание аммиака. Растворение аммиака в воде. Взаимодействие аммиака с хлороводородом.

Свертывание белка под действием азотной кислоты.

Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.

Получение белого фосфора из красного. Воспламенение белого фосфора  (видеофрагмент).

Получение оксида фосфора (V) горением. Его растворение в воде.

Адсорбция углем различных веществ (красителей, газов). Модели кристаллических решеток алмаза и графита.

Горение угля в кислороде.

Лабораторные опыты

№10 Качественная реакция на галогениды

№11Качественная реакция на сульфат-ион.

№12Качественная реакция на NH4+. Получение солей аммония.

№13 Знакомство с образцами нитратов и нитритов. Растворение нитратов в воде. Знакомство с коллекцией азотных удобрений.

№14 Качественное обнаружение NO3-, и NO-2

№15  Свойства  H3 PO4 как электролита.  Качественная реакция на PO43-. Знакомство с образцами природных соединений фосфора и коллекцией фосфорных удобрений.

№16  Получение, собирание и распознавание CO2.

№17 Знакомство с коллекцией карбонатов.

№18. Качественная реакция на CO32-. Переход карбоната кальция гидрокарбонат и обратно.

№19 Знакомство с коллекцией природных соединений Si.

№20 Знакомство с коллекцией изделий из стекла, фарфора, керамики, цемента.

Контрольная работа № 2 по теме «Неметаллы»

Тема 4. Получение, свойства и распознавание неорганических веществ. Химический практикум  (5 часов)

Практическая работа №1. Получение амфотерного гидроксида и изучение его свойств.

Практическая работа №2. Получение аммиака и исследование его свойств. 

Практическая работа №3. Получение углекислого газа и изучение его свойств. Переход карбоната в гидрокарбонат и обратно.

Практическая работа №4. Решение экспериментальных задач на распознавание важнейших катионов и анионов.

Практическая работа №5. Практическое осуществление переходов

Тема  5. Органические соединения (14часов)

Предмет органической химии. Строение атома углерода.

Алканы. Химическое свойства и применение алканов. Алкены. Химические свойства этилена.

Понятие о спиртах на основе реакции гидратации этилена и взаимодействия этилена с раствором перманганата калия. Окисление альдегида в кислоту и понятие об одноосновных карбоновых кислотах.

Понятие о сложных эфирах. Жиры. Понятие об аминокислотах.

Реакции поликонденсации аминокислот. Белки.

Углеводы. Полимеры.

Генетическая связь между классами органических веществ на примере цепочек переходов от алкана к полипептиду. 

Демонстрация

Образцы природных и синтетических веществ.

Получение этилена. Горение этилена. Взаимодействие его с раствором перманганата калия Образцы метанола, этанола, этиленгликоля, глицерина.

Типичные кислотные свойства уксусной кислоты: взаимодействие ее с металлом, оксидом металла, основанием и солью (карбонатом).

Получение сложных эфиров: синтез этилового эфира уксусной кислоты. Образцы твердых и жидких жиров.

Растворимость жиров.  Доказательство непредельности у жидких    жиров

Цветные реакции белков.

Растворение и осаждение белков. Денатурация белков

Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот.

Образцы углеводов. 

Образцы природных и химических полимеров: пластмасс и волокон.

Распознавание природных и химических полимеров: пластмасс и волокон.

Лабораторные опыты

№21 Шаростержневая и масштабная модели молекул алканов.

№22 Изготовление модели молекул этилена.

№23 Качественная реакция на многоатомные спирты

№24 Взаимодействие крахмала с иодом

Контрольная работа № 3 по теме «Органические соединения»

Тема 6. Получение, свойства и распознавание органических веществ. Химический практикум  (3 часа)

Практическая работа №1.Получение и свойства этилена.

Практическая работа №2. Карбоновые кислоты, альдегиды.

Практическая работа №3.Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ.

Тема 7. Обобщение знаний по химии за курс основной школы (4 часа)

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Строение веществ (типы химических связей и кристаллических решеток).

Классы химических соединений в свете ТЭД. Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Консультации (2часа)

Консультация по неорганической химии. Консультация по органической химии

В авторскую программу внесены следующие изменения:

1.Изменено число часов на изучение тем:

-тема «Органические соединения» вместо 11 часов – 14 часов;

 -на тему 6 «Обобщение знаний по химии за курс основной школы» вместо 8 часов до 4 часа. Вся программа химии 9 класса выполняется до 25 мая. В целях подготовки к государственной итоговой аттестации на последней неделе запланированы уроки в виде консультаций.

Курс 9 класса начинается с введения, рассчитанного на 4 часа.  В нём обобщаются основные вопросы из учебного материала 8 класса, а также даются новые понятия, такие как переходные элементы, свойства амфотерных соединений оксидов и гидроксидов.

Далее в логике изучения материала включены разделы: «Металлы» и «Неметаллы», отдельные группы элементов и их соединений, которые имеют большое значение для народного хозяйства.

В курсе химии имеется два лабораторных практикума, в объеме 8 часов. На втором году обучения комплекс практических работ, объединенных в один временной период, способствует приобретению самостоятельного навыка работы с оборудованием, и формированию мировоззрения о химической науке и производстве.

Курс 9 класса завершается ознакомлением с органическими соединениями. Таким образом, осуществляется концентрический принцип изучения химии в основной школе.

В рабочую программу включены вопросы экологического образования (10-15 % от всего курса), направленные на формирование у учащихся бережное отношение к природе, привитие культуры здорового образа жизни и любовь к родному краю.

В календарно-тематическом планировании отражена система повторения, что должно способствовать более эффективному обучению предмету.

В рабочей программе имеется раздел «Учебный тематический план», приложение с перечнем лабораторных, практических и контрольных работ и график их проведения.

Структура календарно-тематического планирования состоит из разделов:

 В рабочей программе имеются требования к результатам усвоения учебного материала, нормы оценивания за устные, письменные, экспериментальные и контрольные задания. Приложены виды инструктажа по технике безопасности и охране труда. Завершается рабочая программа перечнем используемой литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В процессе обучения ученики 9 класса должны

- знать и понимать:

- химическая связь, электроотрицательность, окислитель и восстановитель;

- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, электрохимический ряд напряжений металлов, общие способы получения металлов, понятие о коррозии металлов и способах защиты от коррозии.

- важнейшие вещества и материалы на примере неметаллов и их соединений: серная, соляная, азотная кислоты; щёлочи, аммиак, минеральные удобрения (ознакомительно).

- называть  изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

Уметь:

- определять заряд иона; характеризовать общие химические свойства металлов; объяснять зависимость свойств веществ от их состава, строения, выполнять химический эксперимент по распознаванию неорганических веществ.

- называть вещества;

- определять степень окисления, характеризовать общие химические свойства неметаллов, выполнять химический эксперимент по распознаванию неорганических веществ.

- определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений; выполнять химический эксперимент по распознаванию органических веществ.

Темы лабораторных опытов

Темы практических работ

     1. Получение амфотерного гидроксида алюминия и изучения его свойств.

     2. Получение аммиака и изучение его свойств.

            3. Получение углекислого газа  и изучение его свойств. Переход карбонатов в гидрокарбонаты и  

              обратно.

     4. Решение экспериментальных задач на распознавание  катионов и анионов

     5. Осуществление переходов: металл  →оксид металла → соль → основание.

     6. Получение этилена и его свойства.

     7. Экспериментальное решение задач на распознавание спиртов, альдегидов, карбоновых кислот.

      8.Экспериментальное решение задач на распознавание пластмасс и волокон.

Темы контрольных работ за курс химии 9 класса.

График выполнения практической части программы

Учебно-методический комплект

1. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П., Яшукова А. В.- Настольная книга учителя. Химия. 9 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
2. Габриелян О. С., Остроумов И. Г.- Настольная книга учителя. Химия. 9 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
3. Химия. 9 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику, О. С. Габриеляна .

4. Габриелян О. С., Смирнова Т. В.- Изучаем химию в 8 кл.: Дидактические материалы. - М.: Блик плюс, 2004.

5. Габриелян О. С., Остроумов И. Г.- Изучаем химию в 9 кл.: Дидактические материалы. М.: Блик плюс, 2004.
6. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П.- Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 кл. - М.: Дрофа, 2007.

          Интернет - ресурсы.

http //www.edu.ru - Федеральный образовательный портал «Российское образование».

http //www.mon/ gow. ru.- Министерство образования и науки Российской Федерации.

http //www.fsu. mto. ru - Федеральный совет по учебникам Министерство образования и науки Российской Федерации.

http //him. lseptcmber. ru. - Газета «Химия » и сайт для учителя «Я иду на урок химии».

http //home. uic. tula .ru / -zanchem . - Занимательная химия : все о металлах.

http //mendeleev. Jino - net.ru . - Периодический закон Д .И .Менделеева и строение атома.

http //chemicsoft. chat. ru . - Программное обеспечение по химии.

Список образовательных сайтов

 Химия

Химическая наука и образование в России                 http://www.chem.msu.su/rus

  Химия и Жизнь – XXI век                                             http://www.hij.ru

 Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии»  http://him.1september.ru

ChemNet: портал фундаментального химического образования http://www.chemnet.ru

АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой                           http://www.alhimik.ru

Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов http://www.hemi.nsu.ru

Химия в Открытом колледже                                         http://www.chemistry.ru

WebElements: онлайн-справочник химических элементов       http://webelements.narod.ru

Белок и все о нем в биологии и химии                          http://belok-s.narod.ru

Виртуальная химическая школа                                   http://maratakm.narod.ru

Занимательная химия: все о металлах                         http://all-met.narod.ru

Мир химии                                                                          http://chem.km.ru

Кабинет химии: сайт Л.В. Рахмановой                         http://www.104.webstolica.ru

Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия http://experiment.edu.ru

Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии                                                                         http://school-sector.relarn.ru/nsm/

Химия для школьников: сайт Дмитрия Болотова     http://chemistry.r2.ru

Школьная химия

 Электронные версии школьного курса химии.

Разработка мероприятия «Экскурсия в кабинет химии»

Мероприятие по химии

Тема: «Экскурсия в кабинет химии»

Цель:

           познакомить учащихся начальной школы с наиболее занимательными составляющими                   кабинета химии;

        развитие познавательной активности учащихся и интереса  к предмету                     химия;

        способствовать развитию  мотивации изучения химии;

Оборудование:

                           наборы химической посуды; химические реактивы и                                              оборудование для занимательных опытов; коллекции                                      минералов; весы, разновесы;

                     комьпютер , презентация, музыкальное сопровождение        

Ход урока

Учитель:

Ребята, сегодня вы пришли в самый удивительный кабинет нашей школы.

 Сегодня для Вас  учащиеся старших классов проведут экскурсию по этому кабинету и расскажу  о науке химии.

Выст. Уч-ся:

Зачем нам нужна эта химия?

Что же полезного в ней?

Ведь алгебра, музыка ,физика

Намного, наверно, важней.

Ведь алгебра, музыка, физика

Ведут человека вперед

Без них наша жизнь немыслима

Без них человек не живет.

Но химия – самая важная

И больше других нам нужна

Откуда у нас напитки?

Откуда посуда, еда?

Откуда у нас лекарства,

Косметика, мыло, духи,

Ткани, квартиры, убранство?

Всем химии обязаны мы.

Она интересна. Загадочна,

Но нужно ее учить,

Зачем же нужна эта химия?

Нужна она нам чтобы жить!

Учитель:

 Ребята, сегодня вы пришли в самый удивительный кабинет нашей школы. Сегодня я проведу экскурсию в кабинет химии и расскажу вам о науке химии. Вы уже изучаете науку о природе – окруж.мир. Дальше вы будете изучать другие науки о природе и веществах -природоведение, географию, биологию, физику и только в 8 кл.- химию.

Помогут мне провести экскурсию ребята из 8 класса, которые уже полгода изучают этот предмет.

1 ученик. В каждой школе есть химический кабинет и химическая лаборатория; на заводе, в аптеке и больнице обязательно работают химики, лаборанты и исследователи. Теперь давайте познакомимся с некоторыми веществами и химическими превращениями. 

У химиков есть одно очень важное правило: в химическом кабинете нельзя ничего пробовать на вкус. (обратить внимание на стенд и инструкции по охране труда).

Это важно и потому, что многие вещества очень и сердиты опасны . Посмотрите сами..

Опыт. Опыт «Взаимодействия карбоната калия и соляная кислота».

2 ученик. А другие вещества так сердятся , что теряют цвет или выпадают в осадок.

Опыт «Сливание растворов карбоната натрия и хлорида кальция» . Посмотрите, у меня получилось вещество, очень похожее на молоко..Но, конечно, такое «молоко» пробовать нельзя.

3 ученик. Посмотрите, как красиво изменяют цвет эти вещества. Опыт с хлоридом железа( III) и роданидом калия. На что похоже? (Будет ответ на кровь).Эта реакция лежит в основе тех кинофильмов, где используются кровавые сцены..Артисты то только роли играют.

_______________________________________________________________________

4 ученик. Наука химия-это наука, полная тайн..Посмотрите, на что похожи эти вещества? (Будет ответ-вода). Недавно на уроках узнали, какие интересные свойства есть у этой «воды». Опыт с гидроксидом натрия, фенолфталеином и соляной кислотой.

5 ученик. В этом месяце, в феврале, мы узнали, что в химии есть волшебные бумажки. Хотите на них посмотреть? Посмотрите, я в прозрачные жидкости, которые так похожи на воду, опускаю эти бумажки..Опыт с индикаторной бумагой, щелочью , кислотой и водой.

6 ученик. Ребята, а вы когда- нибудь видели извержение вулкана? Вы, конечно, уже знаете, какое это грандиозное зрелище – извержение вулкана. В древности вулкан Везувий засыпал целый город Пампеи.

Сейчас вы увидите сами извержение вулкана. Опыт «Вулкан»

Описание опыта "Вулкан" 
На подставку насыпают горкой кристаллы бихромата аммония (NH4)2Cr2O7 оранжевого цвета и поджигают. Под подставку кладут большой лист бумаги для сбора "вулканического пепла" Cr2O3. 
Конечно, мы науку химию изучаем только полгода, и много еще нам предстоит узнать, удивить и выучить.

Учитель

Давайте продолжим знакомство  с кабинетом. Что вы ещё видите в кабинете химии такого , чего нет в других?

ВЫТЯЖНОЙ ШКАФ. 

Как вы думаете зачем он здесь?

Многие вещества , например, сильно пахнут.

Убедитесь .

 Опыт « Растирание нитрата аммония с известью». ( делают  приглашённые на своих столах)

А теперь попробуйте ответить на  вопросы старшеклассников.

1-й вопрос. Какое вы знаете самое распространенное вещество на Земле?

                      Ответы учащихся  

                                                                   (Вода)

Старшеклассники читают стихотворение:

В кружево будто одеты

Деревья, кусты, провода.

И кажется сказкою это,

       А в сущности – только вода.

Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда,

Каскад водопада и брызги фонтана,

А все это – только вода.

Высокие гребни вздымая,

Бушует морская вода

И топит, как будто играя,

Большие морские суда.

Как пухом зимой одевает

Снег белый родные поля.

Но время придет, все растает,

И будет просто вода.

2-й вопрос. Какие металлы вы знаете?

                     Ответы учащихся

Учитель:  Я вам расскажу немножко о золоте, которое является самым пластичным металлом. Кусочек золота величиной со спичечную головку можно вытянуть в проволоку длиной 3 км или расплющить в прозрачный голубовато-зеленого цвета лист площадью 50 м2. (золото)

3-й вопрос. Назовите жидкий при комнатной температуре металл и скажите, где он применяется? (ртуть)

  А вы знаете, что этот металл   может заморозить воду?

 (Ртуть. Вода замерзает при 0 оС, ртуть же становится твердой лишь при температуре менее – 39 оС, если при температуре– 20 оС ртуть погрузить в воду, то этого будет вполне достаточно, чтобы превратить воду в лед).

4-й вопрос. Из горы кусочек вынули, в деревянный ствол задвинули.

( Графит В Карандаше)

5-й вопрос.

В чем горят дрова и газ,
Фосфор, водород, алмаз?
Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно, без … (кислорода)

А чего ещё не было бы без кислорода?

А ещё не было бы праздничных фейерверков!

Опыт « Вспышки магния с серой»( учитель)

И здесь нам тоже пригодился вытяжной шкаф,  ребята.

Выс. Уч-ся:

Перемена, перемена!

Заливается звонок.

Наконец-то он закончен,

Надоедливый урок!

                                                                                 Дернув серу за косичку,

                                                                                  Мимо магний пробежал.

                                                                                  Йод из класса испарился,                                            

                                                                                  Будто вовсе не бывал.

Фтор поджег случайно воду,

Хлор чужую книжку съел.

                                          Углерод вдруг с водородом

                                          Невидимкой стать успел.

                                                   Калий, бром в углу дерутся:

                                         Не поделят электрон.

                                                Кислород-шалун на боре

                                                 Мимо проскакал верхом.

Учитель: Наша экскурсия подошла к концу.  Понравилось ли вам?

                 Тогда кабинет химиии будет ждать вас .            

                Приходите  изучать эту очень интересную науку – химию.

Аннотация к рабочей программе по химии 8-9 класс

Рабочая программа учебного предмета «Химия» на уровне основного общего образования составлена на основе:

-требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

- примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрено федеральным учебно методическим объединением по общему образованию протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15, п.п. 2.2.).

 требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФГОС;−- примерной программы основного общего образования по химии;

- авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному Государственному образовательному стандарту основного общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений/ О.С.Габриелян. – М.: Дрофа, 2018г.).

Цели реализации программы: достижение учащимися результатов изучения учебного предмета «Химия» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Задачами реализации программы учебного предмета являются:

- формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;

- осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы;

- углубление представлений о материальном единстве мира;

- овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;

- формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их

свойств;-

приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

- формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место в познании законов природы, формировании научной картины мира, создании основы химических знаний, необходимых для повседневной жизни, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании экологической культуры. Программа включает в себя основы неорганической и органической химии. Главной идеей программы является создание базового комплекса опорных знаний по химии, выраженных в форме, соответствующей возрасту учащихся. В содержании данного курса представлены основополагающие химические теоретические знания, включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, прогнозирование свойств веществ, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ и материалов. В изучении курса значительная роль отводится химическому эксперименту: проведению практических и лабораторных работ, описанию результатов ученического эксперимента, соблюдению норм и правил безопасной работы в химической лаборатории. Реализация данной программы в процессе обучения позволит учащимся усвоить ключевые химические компетенции и понять роль и значение химии среди других наук о природе. В учебном плане на освоение учебного предмета «Химия» на уровне основного общего образования отводится 140 часов из расчета: 70часов – 8 класс, 70 часов – 9 класс