Документация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад «Ласточка», п.г.т. Усть – Абакан

Усть - Абаканского района, Республики Хакасия

Принято

на педагогическом совете

 Протокол №___от______________

Утверждаю

И.О. заведующей МБДОУ

___________З.З. Пьяновская

Приказ №____от______________

Рабочая программа

по реализации образовательной области
«Физическое воспитание»,
для детей 2-3  лет,
Срок реализации 2018 — 2019 уч.г. 

Разработчик: Никифорова Е. В.,

инструктор по физическому

воспитанию

        2018г        

Содержание программы

                                 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
                               Пояснительная записка
    Рабочая программа по физическому воспитанию разработана на основе Основной Образовательной образования, с учетом примерной Основной Образовательной Программы «От рождения до школьг>,2014 (Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова и др)
   Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. №  273-ФЗ «Об образовании  в Российской Федерации»,
-Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 1155  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,

-Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 .№ 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
   Рабочая программа по физическому развитию детей обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте младший дошкольаый возраст — от 2 до 7 лет, и направлена на:
а) охрану и укрепление здоровья дошкольников
б) создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы н творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверетниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
в) создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей

1.1. Цели и задачи  Программы
Цель: Создание условий для формирования начальных представлений о здоровом образе жизни.
Задачи:
-  Сохранение,  укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности; предупреждение утомления.
-  Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
-  Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
-  Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Принципы и подходы к формированию Программы
В основе Программы заложены следующие основные принципы:
• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
* строится с учетом региональных особенностей организации образовательного процесса;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
IIрограмма рассчитана на Iгод обучения в группах:
1 младшая группа «А» общеразвивающая (2-3 года);
2 младшая группа «Б» общеразвивающая (2-3 года);
3.Средняя группа «В» общеразвивающая (2-3 года);

1.2.Характеристика особенностей развития детей от 2 до 3 лет
Возрастные особенности детей второго- третьегоо года жизни.

В этом возрасте кости ребенка эластичны, гибки, легко деформируются и искривляются, благодаря хрящевым тканям. Особое внимание следует уделять развитию свода стопы, так как на втором ичастично на третьем году жизни она уплощена. На третьем году жизни двигательная координация значительно улучшается – развиваетсясогласованность движений рук и ног. В этом возрасте появляются и формируются бег и прыжки, Дети хорошо ходят, разнообразнее становятся виды метания, они лучше начинают ориентироваться в пространстве. Это позволяет использовать в работе некоторые построения и перестроения (в шеренгу, круг, колонну), а также игры с не сложными правилами. Принимая во внимание психофизеологические особенности детей 2-3 летнего возраста (слабость тормозных процессов и склонность к возбуждению, легкая физическая и психическая ранимость, быстрая утомляемость), необходимо учесть, что они нуждаются в частой смене работы и отдыха. Это надо иметь ввиду при проведении физкультурных занятий. Помощ взрослого необходима малышу, так как  вызывает положительные змоции и является необходимым при освоении новых движений, связанных с уменьшением площади опоры и сохранением равновесия (упражнения на гимнастической скамейке , лазанье по лесенке и т.д.)

1.3. Планируемые результаты освоения воспитанниками программы
Целевые ориентиры.
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального обшего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий,
• у ребенка развита крупная моторика, он стрсмится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на зтапе завершения доцiкольного образования:
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Конечным результатом освоения Образовательной программы является сформированность интегративных качеств ребенка (физических, интеллектуальных, личностных)
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом вьистраивать взаимодействие с детьми

1.4. Система оценки результатов освоения программы

Для оценки выше обозначенных основных движений и физических качеств используется 4-х балльная система.

• 4 балла. Все количественные показатели ребенка соответствуют или превышают норму.
• З балла. 50проц. показателей соответствуют или превышают норму.
• 2 балла. 25 проц. показателей соответствуют или превышают норму.
• 1 балл. Все показатели ниже нормы. 
Оценка уровня физической подготовленности младшего дошкольного

для оценки выше обозначенных основных движений и физических качества используется 4-х балльная система.

Низкий:
Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует в сопровождении показа воспитателя. Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует. Ошибок в действиях других не замечает.
Средний:
Владеет главными элементами техники большинства движений.
Способен самостоятельно выполнять упражнения на основе предварительного показа. Иногда замечает ошибки при выполнении упражнений и нарушения правил в играх. Увлечен процессом, не всегда обращает внимание на результат. В играх - активен
Высокий:
Ребенок проявляет стойкий интерес к физическим упражнениям. Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников, замечает нарушение правил в играх. Наблюдается перенос освоенных упражнений в самостоятельную деятельность.
Условные обозначения:
Низкий уровень: 1 балл;
Средний уровень:2 балл;
Высокий уровень: 3 балла

                          2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 . Интеграция образовательной области «Физическое развитие» с другими образовательными областями

Особенности организации образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

    Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации. Процесс развития ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно- исследовательской деятельности. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей : социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.
   Основная цель -  совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики. зрительно-пространственной координации.
   Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей и в семье, и в дошкольном учреждении. Это касается предметной и социальной среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. В режиме предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия.
   Основная задача -  стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционньае задачи:
1) формирование в процессе физического воспитания пространственных и     временных представлений;
2)  изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;
3) развитие речи посредством движения;
4) формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной  деятельности;
5) управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.
Образовательная область «Физическая культура» предполагает цель:
- сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
-  Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Образовательная область «Здоровье» решает следующие задачи дошкольного образовательного учреждения по охране жизни и укреплению здоровья детей:
-создание в ДОУ безопасной образовательной среды;
-осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;
-использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.
  Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
  Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.    Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
=сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
= воспитание культурно-гигиенических навыков;
= формирование начальных представлений о ЗОЖ.
   Взаимодействие областей «Здоровье» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Содержание образовательной деятельности по овладению детьми элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

• Продолжать закаливание организма с целью укрепления сердечно - сосудистой и нервной систем, улучшения деятельности органов дыхания, обмена веществ в организме.
• Продолжать формировать правильную осанку, проводить профилактику плоскостопия.
• Ежедневно использовать такие формы работы, как утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, прогулки, физические упражнения, спортивные игры на прогулке с использованием спортивного оборудования.
• Совершенствовать навыки самообслуживания, умения следить за состоянием одежды, прически, чистотой рук и ногтей.
• Закрепить умение быстро одеваться и раздевать, самостоятельно застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, аккуратно складывать одежду.
• Продолжать работу по воспитанию культуры еды.
• Расширять представления о строении организма человека и его функционировании.
• Расширять представления о Здоровом образе жизни и факторах, разрушающих здоровье человека
•  Формировать потребность в здоровом образе жизни.

Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе
общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет

    Третий год жизни — важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорнодвигательный аппарат развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивьг, активное торможение плохо развито. Ребёнок ещё не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Всё это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию.
   Основной задачей обучения является формирование умения действовать совместно - на основе подражания воспитателю или в соответствии с его указаниями. В этой группе проводятся три занятия в неделю. Обучая детей движениям, воспитатель показывает и объясняет их, а дети, подражая ему, выполняют. Упражнения проводятся в основном в игровой форме.
   В первой младшей группе детей строят в колонну по одному, в шеренгу, в круг, врассьшную сначала подгруппами, потом всей группой. Построение происходит с помощью воспитателя по зрительным ориентирам.
Общеразвивающие упражнения дети могут выполнять стоя врассыпную или в кругу.

Основные движения:
1. Ходьба. В первой младшей группе нужно учить детен ходить правильно, не наталкиваясь друг на друга, формировать умение сохранять устойчивое положение тела и правильную осанку.
2. Бег. На третьем году жизни ребёнка нужно учить бегать, сохраняя равновесие и заданное направление, не наталкиваясь на предметы.
3. Прыжки. В первой младшей группе вводятся прыжки на двух ногах на месте, с продвижением, а так же в длину и высоту с места. Основное внимание должно быть направлено на обучение детей отталкиванию двумя ногами, мягкому приземлению на носки при прыжках вверх и в высоту с места.
4. Катание, бросание, ловля. Ребёнка учат брать мяч, держать его и переносить одной и двумя руками, скатьивать, прокатывать, энергично отгалкивать в заданном направлении.
5. Ползание и лазание. Сначала детей целесообразно учить ползанию на животе, постепенно переходя к ползанию на четвереньках с опороЙ на колени и ладони. Это упражнение проводится фронтально и сочетается с движениями на выпрямление туловища. Аналогично организуются упражнения в подлезании.
б. Упражнения в равновесии. Умение сохранять равновесие развивается у ребенка в процессе выполнения всех физических упражнений, а так же специальных занятий. Воспитателю необходимо учитывать, что такие упражнения требуют от ребенка концентрации внимания и преодоления чувства неуверенности, страха.
7. Подвижные игры. Роль ведущего берёт на себя воспитатель. По ходу игры он подсказывает детям их действия, подбадривает неуверенньих, застенчивых. Малыши выполняют движения, подражая педагогу. Подвижную игру на занятии повторяют два-три раза.
Особенностью формирования у детей двигательных навыков на данном возрастном этапе является многократное повторение одних и тех же движений.
С первой младшей группы в режим дня включается утренняя гимнастика длительностью 4-5 минут. В содержание входят строевые упражнения, ходьба, бег, подскоки, три-четыре общеразвивающих упражнения, разученных на занятии. Важно, чтобы дети делали гимнастику с желанием, интересом, чтобы испытгвали радость от движений. Недопустимо принуждать их заниматься утренней гимнастикой,
8. Взрослый должен поддерживать двигательную активность детей, поощряя самостоятельное использование ими атрибутов для игр. Руководство самостоятельной двигательной деятельностью детей осуществляется с учётом их индивидуальных особенностей.

Содержание деятельности по физическому воспитанию соответствует примерному комплексно- тематическому планированию ДОО

2.2. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ООД ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Сентябрь

Содержание организационной образовательной деятельности

Октябрь

Содержание организационной образовательной деятельности

Ноябрь

Декабрь

Содержание организационной образовательной деятельности

Январь

Содержание организованной образовательной деятельности

Февраль

Март

Содержание организационной образовательной деятельности

Апрель

Май

Содержание организационной образовательной деятельности

2.3.Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательньх потребностей и интересов

Формы работы с детьми раннего возраста (2-3 года)

Методы реализации программы

Средства физичекого воспитания

2.4. Способы направления и способы поддержки детской инициативы:
1.  выбор оптимального уровня нагрузки (в соответствии со способностями и возможностями ребенка так, чтобы он справился с заданием);
2. приобщение к ... (труду, социальным, нравственным нормам и т. д.);
3. похвала, подбадривание (правильности осуществляемого ребенком действия, а не его самого);
4.  положительная оценка (как итогового, так и промежуточного результата);
5.  поощрение (в процессе деятельности: активности, творческого (не схожего с предложенным образцом результата, задумки) подхода ребенка и т. д.); проявление внимания к интересам и потребностям каждого ребенка;
7. косвенная (не директивная) помощь (подсказать желаемое действие, направить и т. д.);
8.  создание ситуаций (общения, игровых, успеха, проблемньих и т.д.);
9.  личностньий пример воспитателя (использование грамотной правильной речи, отношение к собеседнику, настроение и т. д.);
10. отсутствие запрета (на выбор партнера для действия, игры, роли и т. д.); 11. предложение альтернативы (другого способа, варианта действия);
12. неоднократное повторение действия через различные виды деятельности (возможность овладения детьми с разными ведущими видами деятельности);
13.  создание предметно-пространстранственной среды (лабораторное оборудование, материалы, атрибуты, инвентарь для экспериментирования и других видов деятельности, к которым обеспечен беспрепятственный доступ и т. д.);
14. обеспечение выбора различных форм деятельности: индивидуальной, парной, грутшовой, сменности игрового материала, художественных произведений (книги, картины, аудио- и видеозаписи), музыкальных и спортивных атрибутов.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек является дошкольигый и младший школьный. В этот период ребенок значительную часть времени проводит дома, в семье, среди своих родных, чей образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни. Вот почему именно в семье закладываются основы многообразных отношений к себе и своему здоровью, к здоровью близких, к людям, к труду, к природе.
Цель работы инструктора по физической культуре с родителями воспитанников — консультативная помощь в физическом воспитании и развитии ребенка в семье, а так же коррекционная работа в домашних условиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Материально-техническое обеспечение

1. 3.2. РЕЖИМ ДНЯ

    Воспитательно-образовательный процесс по образовательной области «Физическое развитие» осуществляется инструктором по физической культуре в 3 группах:

    Организационная образовательная деятельность по физической культуре осуществляется 3 раза в неделю :2 раза в спортивном зале и 1 раз на открытом воздухе.. Занятия на открытом воздухе проводятся только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая)

Занятия проводятся в соответствии с требованиями СапПина

Расписание организованной образовательной деятельности по физической культуре

Организация двигательного режима

1 младшая группа

3.3 Модель взаимодействия взрослых и детей

    Изменение форм совместной физкультурной деятельности влечет за собой изменение характера педагогического взаимодействия инструктора по физической культуре воспитателя, и воспитанников
- Позиция разнокомпетентного партнерства (заинтересовать, поделиться своим опытом, опора на предпочтения дошкольняков; в роликомпетентного участника выступает сам ребенок — «перевернутая позиция», который сам демонстрирует свой опыт, учит педагога что-либо делать, делиться знанием)
- Позиция равнокомпетентного партнерства (обеспечивает эмоциональное благополучие ребенка, его самореализацию; модель реализации принципа
-совместная партнерская деятельность взрослого с детьми,

-свободная самостоятельная деятельность самих детей; виды деятельности — игра,  продуктивная, познавательно-исследовательская и коммуникативная деятельность или «культурная практика»; дети в процессе занятий могут разделиться на «кружки по интересам», учатся планировать и отслеживать результат своей деятельности, свободен в выборе средств и способов решения
- Позиция учебно-игрового партнерства (широко используется в практике современных детских садов; на занятии появляется игровой персонаж, попавший в затрудяительное положение, дети становятся партнерами-помощниками в решении проблемы, уважение и похвала со стороны игрового персонажа выступают в качестве дополнительной мотивации).

Взаимодействие со специалистами

Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда. 

4. . Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.5. Методическое обеспечение программы

Список литературы

1.Тимофеева Е.А. «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста»- М.: Просвещение 1986
2. Лайзане С.Я «. Физическая культура для малышей.» -М.: Просвещение, 1987.
3. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: 2015.
4.  Кенеман А.В

.5.  Осокина Т.И «детские народные подвижные игры» М: «Просвещение».
1995
6.   .Горбатенко  О.Ф, Кардиальская ТА, Попова ГП. «Физкультурно — оздоровительная работа вДОУ». Издательство «Учитель», 2008

«Утверждаю»

Заведующая ДОУ __________ Маховенко Н.А.

Приказ № ____ от «___»___ 2018 г.

ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическая культура»

Инструктор по физической культуре Никифорова Е.В.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад «Ласточка», п.г.т. Усть – Абакан

Усть - Абаканского района, Республики Хакасия

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Должность: Инструктор по физической культуре        

Ф.И.О. Никифорова Елена Васильевна

Образование (когда и какое учебное заведение окончил): среднее профессиональное  (Минусинский педагогический колледж им. А.С. Пушкина 2006 год), высшее (Хакасский государственный университет им. Катанова 2009 год)

Специальность по диплому : «Учитель по физической культуре».

Дополнительное образование: Инструктор по физической культуре

Когда обучался на курсах повышения квалификации

Тема самообразования: «Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников».

Когда начата работа над темой : 03.09.2018 г.

Когда предполагается закончить работу над темой: 2019 г.

Актуальность темы состоит в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Здоровье является условием гармоничного развития личности, её психического, духовно-нравственного, социального и физического совершенствования, а также становится залогом успешной и достойной жизни в дальнейшем. Одним из путей решения данной проблемы является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий.

Цель: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья; поиск путей внедрения новых технологий в план непосредственно образовательной деятельности по физической культуре, повышение эффективности занятий по физической культуре.

Задачи:

1.                Охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма;

2.                Формирование у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью;

3.                Привлечение родителей к организации оздоровительной работы с детьми;

4.                Изучить возможность применения новых здоровьесберегающих технологий на занятиях по физической культуре в ДОО;

5.                Воспитывать интерес дошкольников к занятиям по физической культуре, расширяя сферу двигательных действий.

В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. Здоровье нации- одна из актуальнейших проблем современного общества. Проблема оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях дошкольных образовательных учреждений в современных социально-экономических условиях развития общества такова, что серьёзным вопросом является неудовлетворительное состояние здоровья и физического развития значительной части детей дошкольного возраста. Показатели здоровья детей требуют принятия эффективных мер по улучшению их здоровья.

Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности.

Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности.

Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Невозможно решение проблемы воспитания социально адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей.

Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.

Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный, системный подход к организации физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий позволит эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников, даст позитивную динамику оздоровления детского организма, позволит достичь положительных результатов в повышения уровня физической подготовленности, повышения индекса здоровья детей, профилактике и коррекции отклонений физического развития воспитанников. Грамотная организация здоровьесберегающей среды, а также использование здоровьесберегающих технологий, введение модели оздоровления детей, помогут максимально снизить статический компонент в режиме дня воспитанников, а также будет способствовать повышению двигательной деятельности каждого ребенка, его всестороннему психофизическому развитию.

Реализация данной темы рассчитана на год.

Этап развития плана – на уровне МАДОУ (2016-2017 учебный год)

Цель самообразования по теме   _ Усовершенствование  комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, сохранение у родителей и воспитанников здоровья через физические упражнения

___________________________________________________

Задачи самообразования по теме__

 Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств;

Созданий условий для реализации потребности детей в двигательной активности; воспитание потребности в здоровом образе жизни.

________________________________________________

Основные вопросы, намеченные для изучения.

Этапы проработки материала

Внедрение новых игровых технологий в  физкультурно-оздоровительную деятельность

_______________________________________________________________________________Диагностический: Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта ( 1 год)_

Прогностический: Определение цели и задач работы над темой. Прогнозирование результатов  (1 год)

Практический:  Внедрение ППО, системы мер, направленных на решение проблемы. Корректировка работы (2-3 год)__

 Обобщающий: Подведение итогов.

   Оформление результатов работы по теме самообразования. Представление материалов (3-4 год)____ __ __________________________________________________

Какой предполагается результат и форма его представления________________________

• Создание образовательной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлечённую игрой личность
• Положительная динамика показателей физического развития детей
• Формирование у детей и родителей осознанного отношения к физическому воспитанию ребенка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 «Улыбка»

 г. Рассказово Тамбовской  области

Перспективный план работы по самообразованию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 «Улыбка»

г. Рассказово Тамбовской  области

БАНК ДАННЫХ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ

Использование в работе:

• проведение утренней гимнастики
• организация физкультурных занятий
• организация оздоровительных моментов

• консультации для воспитателей «гимнастика пробуждения»

составление базовых комплексов

• тренинг-консультация для воспитателей на тему «Пальчиковая гимнастика»
• консультации для воспитателей физкультминутки и физкультпаузы

составление базовых комплексов

ДОКЛАД

«Использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании детей»

«Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье…Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им, и они будут беречься»

Януш Корчак.

Здоровье - не всё, но всё без здоровья ничто! Если есть здоровье - человек радуется, спокойно живет, работает, учится, ходит в детский сад. Без здоровья нельзя жить, любить, нельзя быть красивым, обаятельным. Здоровье нельзя удержать лекарствами. Но есть другое средство – движение. Физические упражнения, движение должны прочно войти в быт каждого человека, который хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную долгую жизнь. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении. Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста в РФ показывает, что за последнее десятилетие количество абсолютно здоровых детей снизилось. Почти 90% детей дошкольного возраста имеют стандартные отклонения в строении опорно-двигательного аппарата — нарушение осанки, плоскостопие, хронические заболевания, снижение остроты зрения, избыток веса и т.д. Для разрешения возникшей ситуации администрацией президента РФ разработана концепция .Это программно-методическое пособие отражает две линии оздоровительно-развивающей работы:

-приобщение к физической культуре;

-развивающая форма оздоровительной работы.

Самое главное для растущего организма является двигательная активность (ДА) . Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. К старшему дошкольному возрасту уже должна быть развита способность переносить статические нагрузки, имея накопленный опыт двигательных средств.  При этом надо учитывать, что самостоятельная ДА  детей на 6-7году  жизни все больше ограничивается  созданными условиями в детском саду  и семье (увеличивается продолжительность занятий с преобладанием статических поз), а также возрастающим познавательным интересам детей (компьютерные игры, конструирование, просмотр телепередачи). В связи с этим именно у детей этого возраста уже могут сформироваться вредные привычки малоподвижного образа жизни. Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющая изменить эту ситуацию. 

Эту задачу можно решить системно и сообща при помощи здоровьесберегающих образовательных технологий.
Здоровьесберегающие образовательные технологии– системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью детей; качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов; технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.
Цель здоровьесберегающей технологии:
обеспечить дошкольнику высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Решению этой цели подчинены многие задачи, которые решает педагог в процессе своей деятельности. Педагоги в детских садах учат детей культуре здоровья, как ухаживать за своим телом, то есть осознанному отношению к своему здоровью, безопасному поведению.
Задачи здоровьесберегающей технологии: 
1.Обучить детей безопасному поведению в условиях чрезвычайных ситуаций в природе и мегаполисе. 
2. Объединить усилия сотрудников и родителей для эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы. 
3. Осуществить преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой средствами физкультурно-оздоровительной работы.

Все здоровьесберегающие технологии можно разделить на 4 группы:

1 группа Технологии сохранения и стимулирования здоровья. 

• динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.)
• подвижные и спортивные игры
• контрастная дорожка, тренажеры
• закаливание и др.

Способствует воспитанию волевых качеств: выдержки, смелости, решительности, самообладания и пр.

2  группа Технологии обучения здоровому образу жизни. 

• утренняя гимнастика
• физкультурные занятия
• точечный массаж
• спортивные развлечения, праздники
• День здоровья
• Занятия, игры-занятия, изодеятельность
• система питания
• рациональный режим и др.

Наиболее широко распространены в ДОУ физкультурные занятия, которые нацелены на развитие всех физических качеств (выносливость, быстрота, ловкость, глазомер, сила, гибкость, равновесие )

3 группа Технологии музыкального воздействия. 

• музыкотерапия
• сказкотерапия
• чтение литературы и др.

4 группа Технология коррекции поведения.

Здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни и на развитие их физической активности.
Поставленные цели и задачи можно успешно реализовать на практике:
- динамические паузы  проводятся  во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Туда включают  элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия. 
При помощи правильного дыхания можно избежать гайморита, астмы, неврозов, избавиться от головной боли, насморка, простуды, расстройства пищеварения и сна и быстро восстановить работоспособность после умственного и физического утомления. Систематическое использование физкультминуток приводит к улучшению психоэмоционального состояния, к изменению отношения к себе и своему здоровью.

Подвижные и спортивные игры  проводятся как  часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – малоподвижные игры.
Релаксация. 
Гимнастика пальчиковая проводятся с детьми своей возрастной группы индивидуально либо с подгруппой ежедневно в  любое удобное время, а так же во время занятий. 
Гимнастика для глаз  ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время и во время занятий, чтобы снять зрительную нагрузку у детей. 
Гимнастика дыхательная в  различных формах физкультурно-оздоровительной работы, на физ. минутках во время занятий и после сна: во время гимнастики. 
Гимнастика бодрящая  ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам.

Физкультурные занятия. Проводятся в хорошо проветренном помещении 3 раза в неделю, в спортивном зале. 
Самомассаж. В различных формах физкультурно-оздоровительной работы или во время физминуток, в целях профилактики простудных заболеваний.

Психогимнастика. 1 раз в неделю со старшего возраста по 25-30 мин. Проводит психолог.
Технология воздействия через сказки (сказкотерапия)
Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней, возможно, все чего не бывает в жизни. На занятиях по сказкотерапии с детьми старших групп воспитатели учатся составлять словесные образы. Вспоминая старые и придумывая новые образы, дети увеличивают свой образный репертуар, и внутренний мир ребенка становится интереснее, богаче. Это истинный шанс понять и принять себя и мир, повысить самооценку и измениться в желаемом направлении. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей. 
Спокойное состояние нервной системы возвращает ребенку здоровье. 
Технологии музыкального воздействия. Используются для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.  Проводят воспитатели и музыкальный руководитель.

Нетрадиционные дыхательные комплексы

Фитоаэронотерапия.

Фитотерапия.(поднимает настроение, обогащает кровь кислородом, благотворно воздействует на нервную систему)

Общеукрепляющие мероприятия

Закаливание естественными физическими факторами:

режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, на занятиях по физической культуре, во время прогулок.

режим проветривания и оптимизации вентиляции во время дневного сна.

местные и общие воздушные ванны.

свето - воздушные ванны и солнечные ванны в весенне - летний сезон, полоскание полости рта и горла водой комнатной температуры.

ходьба босиком по мокрой дорожке проводится после дневного сна.

обширное умывание.

ходьба по массажным коврикам. 

Диспансеризация по плану.

Использование здоровьесберегающих технологий предполагает также и работу с родителями. Перед нами стоит задача:

-ознакомить родителей с факторами влияющими на здоровье детей, с условиями созданными для охраны здоровья детей в группе.
— консультации, рекомендации и беседы с родителями по поводу профилактики болезней, соблюдением личной гигиены, пользе дополнительных прогулок и занятий.

- родительское собрание-обучение родителей приемам и методам оздоровления детей (тренинги, практикумы);

- папки-передвижки;

- семинары-практикумы;

-анкетирование;

- совместные акции: спортивные праздники, дни здоровья; памятки, буклеты из серии «Пальчиковая гимнастика», «Как правильно закаливать ребенка?»

- выпуск газеты на тему здоровья и физразвития детей в условиях ДОУ;

Педагогическими условиями здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей в дошкольном учреждении, являются: организация разных видов деятельности детей в игровой форме; оснащение деятельности детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями, созданию уголка «Здоровья».
Вся эта работа должна осуществляется комплексно, в течение всего дня и с участием медицинских и педагогических работников: воспитателя, педагога — психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя. 

Не стоит забывать о том, что родители являются  примером подражания для своих детей и авторитетом. Поэтому очень важно чтобы родители прислушивались к советам, рекомендациям  воспитателей по организации режима дня, досуга дома.

Список используемой литературы:

1..Диагностика физического развития и физической подготовленности детей в ДОУ.       Кокорева О.И //Инструктор по физкультуре.-2008,№1,С 28-40

2.Здоровьесберегающая система ДОУ. Павлова М.А//Учитель. 2014.,С 3-17

3.Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. Крылова Н.И.//Учитель. 2009.,С 3,4

4.Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-N2.-С.171-187.

5.Организация здоровьесберегающего пространства Волошина Л. //Дошкольное воспитание.-2004.-N1.-С.114-117.

6.Педагогические технологии в дошкольном образовании. Хабарова Т.В//Детство-пресс. 2012.-С 21-27

7.Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. Полтавцева Н.В//Cфера.,2012,С  3-12

8.Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении Терновская С.А., Теплякова Л.А. // Методист.-2005.-N4.-С.61-65.

Анкета для родителей.

• Что по Вашему мнению должно стоять на первом месте в воспитании ребенка-умственное или физическое развитие? Или что то другое?

• Согласны ли Вы с утверждением медиков и педагогов о том, что осознанное отношение к своему здоровью формируется у ребенка в детстве?

• Каким образом Вы поддерживаете интерес ребенка к своему телу, организму?

• Рассказываете ли Вы ребенку о возможных ситуациях способных нанести вред его здоровью?

• Рассказываете ли Вы ребенку о правилах поведения дома, на улице, в лесу, на воде?

• Какую температуру Вы поддерживаете в своем доме?

• В какой одежде находится ваш ребенок дома?

• Какие спортивные игрушки или тренажеры имеются у Вас дома?

•  Оборудован ли дома спортивный комплекс или уголок?

• Как Вы организуете кормление ребенка в домашних условиях? Заставляете ли ребенка принимать пищу в случае его отказа?

• Занимаетесь ли Вы в утренние часы гимнастикой?

• Считаете ли Вы ,что ребенка необходимо записывать в спортивную секцию? Почему? Если уже записали, то в какую?

• Увлекаетесь ли Вы каким-либо видом спорта? Интересно ли это вашему малышу?

• Как вы относитесь к курению, алкоголю, наркотикам? Что Вы делаете для того, чтобы уберечь от этих вредных привычек своего ребенка?

• Какая психологическая атмосфера чаще всего царит в Вашей семье? В каком настроении Вы чаще всего пребываете (в радости, грусти, что то другое)?

• Имеете ли Вы собственную программу физического развития своего ребенка?