Проект "Речевой ветерок"
проект (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №98 комбинированного вида»

Проект

«Речевой ветерок»

(сентябрь 2024 г. – май 2025 г.)

                                                            Автор проекта:

                                                                             Софронова Е.И., воспитатель

                                                                             высшей квалификационной категории

г. Саранск, 2024 г.

Паспорт проекта.

Актуальность.

Дети с тяжелыми нарушениями речи (5-7 лет), посещающие группу компенсирующей направленности испытывают особые трудности в выработке сильной, направленной воздушной струи. Это вызвало необходимость использования в 1 периоде обучения не только традиционных приёмов, но и поиску действенных методов коррекционной работы. Включения мотивационного компонента в образовательный процесс. Метод образовательного проекта позволит решить задачи речевого развития через включение детей в различные виды деятельности. Особую роль отводим играм. Содержание образовательной деятельности строим на основе изучения материала с опорой на лексические темы (тематический принцип планирования логопедической работы, рекомендованный коррекционной программой Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста»).

Качество речи (ритм, темп, громкость голоса) во многом зависят от речевого дыхания. Дыхание – это физиологический процесс, который включает в себя две фазы: вдох и выдох.

Дыхание можно разделить на два вида: речевое и неречевое. В неречевом дыхании вдох и выдох примерно одинаковы по длительности. Речевое же дыхание характеризуется более длительным выдохом, по сравнению со вдохом.

Для того, чтобы уметь пользоваться в своей речи развёрнутыми фразами с правильной интонацией, необходимо владеть правильным речевым дыханием. Так же дыхание важно для постановки звуков. Произнесение большинства звуков русского языка требует сильной направленной воздушной струи, выработка которой проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой.

Правильное речевое дыхание- это основа звучащей речи. Оно обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи. При правильном речевом дыхании ребенок может правильно произносить звуки, говорить громко, четко, выразительно, плавно и соблюдать необходимые паузы.

Правильное физиологическое дыхание не предполагает, правильное речевое дыхание. Это связано с тем, что дыхательный аппарат выполняет не только основную физиологическую функцию – осуществление газообмена, но и участвует в образовании звука и голоса.

Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вход и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Только правильное речевое дыхание позволяет человеку затрачивать меньше мышечной энергии, но вместе с этим добиваться максимального звука и плавности.

Речевое дыхание происходит произвольно (человек сам себя контролирует), неречевое дыхание выполняется автоматически. При проговаривании человек контролирует вдох и выдох, изменяя его и обеспечивая плавность, длительность и легкость произнесения. Если ребенок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи следует прежде всего с развития дыхания.

Развивать дыхание помогают различные игры и упражнения. Некоторые упражнения для развития дыхания помогают также научить ребенка правильно произносить те или иные звуки. И прежде, чем начинать постановку звуков, нужно научить ребенка правильной выработке воздушной струи. Упражнения дыхательной гимнастики проводятся в процессе логопедического занятия или как часть его.

Цель: развитие речевого дыхания.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

– формировать у детей понятия о правильном дыхании;

– развивать навыки дифференцированного носового и ротового дыхания, эффективно использовать речевое дыхание;

– формировать сильную, плавную, направленную ротовую воздушную струю.

Развивающие:

– способствовать развитию у детей следующих психических процессов: произвольного внимания, логического мышления, зрительного и слухового восприятия, памяти.

Воспитательные:

– повышать мотивацию, интерес к занятиям, приобщать детей к процессу активного познания;

– побуждать детей к совместной деятельности;

– привлекать родителей к более тесному сотрудничеству в коррекционной работе;

– повышение компетенции воспитателей в данной области;

– привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию правильного речевого дыхания у детей;

– объединение усилий педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений.

Задачи проекта решаются во время непосредственной образовательной деятельности учителя-логопеда, воспитателей, подгрупповых и индивидуальных занятий учителя-логопеда, совместной деятельности воспитателя и детей (занятия, прогулки, ролевые игры, др.), самостоятельной деятельности детей (игры по выбору). Совместной деятельности родителей и детей в играх и выполнение домашних заданий. Это обязательные игры на развитие воздушной струи (игры и упражнения, для дошкольников с общим недоразвитием речи, которые просты по содержанию, имеют несложную инструкцию и интересны для детей).

Тип проекта: Практико-ориентированный, коррекционно-развивающий.

Сроки реализации: долгосрочный с сентября 2024 г. По май 2025 г.

Участники проекта: дети группы компенсирующей направленности, родители воспитанников (законные представители), воспитатель.

Ожидаемый результат:

• Раскрытие потенциальных возможностей ребенка. Повышение самооценки и уверенности детей в себе. Положительная динамика речевого

развития детей за 1 период обучения, успешное развитие коммуникативных и творческих способностей детей.

• Повышение педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.
• Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.
• Оформление выставки «Послушный ветерок». Практическое применение продуктов проекта в коррекционном процессе.

Этапы реализации проекта

1 этап. Организационный.

Сентябрь – октябрь

1. Изучение литературы по вопросу развития речевого дыхания.
2. Составление перспективного плана работы над дыханием.
3. Планирование работы с родителями по вопросу формирования правильного дыхания.

2 этап. Практический.

Работа с детьми:

Октябрь – май

1. Выработка длительного плавного выдоха, дифференциация ротового и носового выдоха.
2. Выработка глубокого вдоха.
3. Формирование физиологического дыхания, развитие его силы.
4. Развитие силы голоса и речевого дыхания.
5. Закрепление диафрагмального дыхания на материале гласных и согласных звуков.
6. Закрепление диафрагмального дыхания на материале слогов, слов и предложений.

Работа с родителями:

1. Семинар-практикум «Развитие речевого дыхания детей – дошкольников».
2. Оформление стенда «Упражнения на развитие речевого дыхания детей».
3. Индивидуальные консультации для родителей.
4. Оформление памятки для родителей «Упражнения для развития речевого дыхания».

Работа с воспитателями группы:

1. Консультация «Речевое дыхание – энергетическая основа речи».
2. Оформление памятки   для воспитателей группы «Изготовление игр и пособий по развитию дыхания у детей».

3 этап. Итоговый.

Март – май

1. Участие воспитанников в весенних утренниках, развлечениях.
2. Разработка картотеки упражнений на формирование речевого дыхания.

Этапы реализации проекта:

                             1 организационный этап:

• Подборка материалов и литературы с информацией по теме проекта;        
• Разработка плана работы по реализации проекта;
• Составление плана проекта.

2 практический этап реализации проекта.

3 итоговый этап реализации проекта:

1. Подведение итогов реализации проекта методом диагностирования детей.

2. Фотоотчёт детско- родительских пособий по речевому дыханию.

Список литературы:

1.М.Н. Щетинин «Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой»

2.Т.В. Нестерюк «Дыхательная и звуковая гимнастика»

3.Новикова Е.Л. «Здоровьесберегающая технология формирования правильного речевого дыхания у детей 6 лет с ОНР»

4.Белякова, Л. И., Гончарова, Н. Н., Шишкова Т. Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Под ред. Л. И. Беляковой. – М.: Книголюб, 2004. – 56 с. – (Логопедические технологии).