ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОЗДОРОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

                                       г. Москва,1-й Лучевой просек, д.10

2022г.

                                          ДТСЗН ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ СЕМЕЙНОМУ ВОСПИТАНИЮ «СОКОЛЁНОК»

ДЕПАРТАМЕНТА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ

(ГКУ ЦССВ «СОКОЛЁНОК»)

Согласовано                                                Утверждаю

на педсовете                                           Директор________В.Ю.Крейдич

№___ от___________                          «_____»____________________г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ЗАКАЛИВАНИЮ И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

«Крепыши»

Направленность физкультурно-спортивная

Возраст от 1года до 2лет

Срок реализации программы долгосрочная

                                                                                                                 Составила воспитатель

Силантьева Н.В.

                             г. Москва,1-й Лучевой просек, д.10

2022г.

Содержание

I. Пояснительная записка  

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

Ж.-Ж. Руссо                                                                                                    

1.1Направленность                                                                                           

Физкультурно-спортивное

Тип программы по функциональному предназначению

Сквозная (здоровьесберегающая)                                                                         Аннотация                                                                                                                                                                Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного
образования, направленной на реализацию федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
Происходящая в стране модернизация образования обусловила
необходимость важных изменений в определении содержания и способов
организации педагогического процесса, в том числе и в физическом воспитании детей.

Ранний детский возраст является важнейшим периодом жизни человека, когда закладываются фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие.

Интеграция наиболее способствует этому. Интегрированная технология, реализуемая в физкультурно-оздоровительном процессе, позволяет
качественно и эффективно освоить большинство разделов программы
физического воспитания, и направлена на сохранение здоровья ребенка.                                                                                                                                                                                                                                              Для полноценного развития и воспитания малышей необходимо учитывать и основные особенности раннего детства:                                                                                                                                              1. быстрый темп развития организма;                                                                                                          2. взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей;                                                                                                                                       3. высокая степень ориентировочных реакций на всё окружающее;                                                                                              4. эмоциональная сфера оказывает большое влияние на формирование здорового образа жизни детей;                                                                                                                               5. ведущая роль принадлежит взрослому.                                                                 Данная программа направлена на:

1. формирование разносторонне физически развитой личности; 

2. индивидуальный подход к ребенку сообразно его уровню развития,
биологическому и психологическому возрасту;

3. обеспечение эмоционального благополучия;

4. реализацию здоровьесберегающих педагогических технологий;

5. профилактику агрессивного поведения;

6. помощь во взаимодействии педагога с семьёй.                                                                                                                                                                              

Формирование здорового образа жизни достойно того, чтобы стать национальной идеей, способствующей развитию сильного государства и здорового общества.
Актуальность                                                                                                              Проблема охраны и укрепления здоровья детей, создания оптимальных условий для их роста и развития является актуальной и весьма значимой. Здоровье подрастающего поколения определяет здоровье нации в целом, будущее страны, ее потенциал.
Анализ состояния здоровья детей раннего возраста по данным официальной статистики показывает неуклонный рост функциональных нарушений. Нарастание патологических отклонений у детей всё больше наблюдается в последнее время.

Актуальность программы обуславливается тем, что большинство детей, поступающих в центр, даже одного календарного возраста могут различаться по ряду психофизиологических показателей, по темпам роста и развития, а имеющиеся отклонения в состоянии здоровья, снижают адаптивность организма к нагрузкам.

Важнейшим условием является то, что программа должна обеспечивать одновременно как общие мероприятия, так и индивидуальный подход. Несомненная значимость данной проблемы послужила основанием для разработки и апробации программы по здоровьесбережению детей раннего возраста в условиях социально учреждения.

Педагогическая целесообразность                                                                      Для детей, воспитывающихся в социальных учреждениях, очень важно сохранение и восстановление здоровья. Для осуществления этой задачи нужно не только сформировать у детей ценностное отношение к собственному здоровью, но и дать им для этого инструмент  простой и доступный. Совершенствование физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка - приоритетная задача.
Здоровье сберегающие технологии дисциплинирует, развивает, даёт уверенность в себе, занятия физическим развитием идут на пользу детям разного склада характера: пассивным – даст возможность открыться новым энергиям, у них появится жизненный тонус; гиперактивным – урегулирует процессы ярких эмоциональных всплесков, научит гармоничному распределению энергетических затрат; капризным - поможет почувствовать силу собственного тела, стать выносливее и по другому заявлять о себе в этом
мире. Познание мира через движение способствует полноценному развитию
ребёнка. Формирование здорового образа жизни достойно того, чтобы стать своего рода национальной идеей, способствующей развитию здорового общества, а инновационные здоровьесберегающие технологии помогут малышам приобщиться к здоровому образу жизни.

Новизна программы                                                                                                       1. Любой ребёнок может участвовать в  закаливающих процедурах, физкультминутках и упражнениях на развитие мелкой моторики. Ведь у этих упражнений нет противопоказаний. А это, в социальном учреждении, очень важно, так как дети поступают в течение всего года, состав групп не всегда одного возраста, диагностика НПР часто намного ниже действительного возраста детей. Упражнения составлены так, что их можно проводить с детьми разного возраста, только с одними упрощенные, а с другими усложненные.                                                   2. Хорошая физическая форма поможет малышам лучше усваивать материал, что послужит повышению самооценки.                                                

3. Малые формы устного народного творчества, упражнения, проводимые через образы, являются средством, помогающим, не только приобщить ребёнка к  отечественной культуре, но фактором, который разнообразит его жизнь, сделав её более насыщенной впечатлениями.                            

4. Программа призвана помочь детям приобщиться к здоровому образу жизни в условиях социального учреждения.        

5. В данной программе собраны подходящие именно для детей данного возраста здоровьесберегающие технологии.                    

6. Программа усиливает и обогащает обучение и укрепление здоровья детей
раннего возраста.

7. В программе расширено взаимодействие центра и семьи – родители, опекуны, усыновители и потенциальные родители воспитанников имеют возможность получать квалифицированную помощь специалистов по технологии здоровьесбережения, у них пополняется багаж знаний по физическому и психологическому здоровью детей раннего возраста                                                                                                                          Методологические принципы построения программы                                                     В целях успешной реализации программы необходимо руководствоваться следующими принципами:
-Приоритет оздоровительных и профилактических мер;
-Многоуровневый подход к организации оздоровительных и профилактических мероприятий с учетом общих и индивидуальных потребностей;

-Комплексность использования оздоровительных технологий с учетом состояния здоровья воспитанников, нагрузкой, условиями;
- Непрерывность проведения оздоровительных мероприятий в течение года,
максимальный охват оздоровительными мероприятиями всех воспитанников;
- Интеграция оздоровительных технологий в образовательный процесс;
-Широкое использование средств, стимулирующих защитные силы организма;

-Использование простых и доступных технологий;
-Формирование положительной мотивации у детей и взрослых к проведению
оздоровительных мероприятий;
-Единство всей системы;

-Приоритет субъект - субъектных отношений. 

Научные основания программы
Научные работы последних лет Н.К.Смирнова, В.Ф.Базарного, М.М.Безруких, В.И.Ковалько, Г.К.Зайцева, Т.С.Овчинниковой, А.Г.Швецова посвящены теоретическому обоснованию и внедрению в воспитательно-образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений здоровьесберегающих технологий. 

Инновационные методики, такие как, су-джок, задействующие точки на пальцах рук, массаж которых помогает укреплять здоровье, стопохождение с применением ортопедических ковриков, которые массируют точки на ступнях и дыхательные тренажёры, помогающие наладить правильное дыхание, просты и эффективны. Эти методики признали во всём мире, в том числе и Минздрав РФ одобрил их. А знаменитый врач Н.М. Максимович-Амбодик предупреждал, что никогда не следует лечить лекарствами то, что и «простыми средствами исправить можно».

Научными исследованиями последних лет установлено, что состояние здоровья детей раннего возраста во многом зависит от организации воспитательно-образовательного процесса и от условий образовательного учреждения, в котором они воспитываются.

Пользователи работы

Воспитатели (коллеги), потенциальные родители.

«Лучший способ сделать ребёнка хорошим – это сделать его здоровым». Оскар Уайльд

1.2Цель

Укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни, развитие физических качеств и совершенствование двигательных навыков через закаливание, и развитие мелкой моторики на основе индивидуально-дифференцированного подхода. 

Задачи

Обучающие:

Обучать специфическим умениям оздоровления организма.

Формировать у детей адекватные возрасту способы и средства оздоровления организма.

Формировать потребность к здоровому образу жизни.

Формировать основные жизненно важные движения, побуждая детей к двигательной активности.

Способствовать преодолению стрессовых состояний у детей.                                                                                                                                                                                                                                                         Корригировать последствия эмоциональной, социальной и сенсорной депривации.  

Развивающие:

Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений.

Развивать игровые навыки.

Развивать познавательную сферу в соответствии с возрастом, расширять кругозор.                                                                                                              Развивать основные психические процессы и эмоциональную сферу детей.                                                                                                            

Развивать и выявлять индивидуальные способности воспитанников.                                                                  Воспитывающие:                                                                                                                                   Воспитывать эмоциональную отзывчивость к окружающему миру.

Воспитывать устойчивую мотивацию и потребность в сохранении своего здоровья.                                                                                                                                                                                                                         

1.3Участники программы

Воспитанники группы №4 «Цыплята», воспитатели, младшие воспитатели, родители, потенциальные родители детей.

Возраст и особенности детей участвующих в программе

Возраст детей участвующих в программе от 1 года до 2 лет.                          Степень предварительной подготовки, уровень формирования интересов и мотивации, наличие способностей, физическое здоровье, половая принадлежность могут быть любые.                                                              Ограничением и противопоказанием для участия в программе
оздоровительных мероприятий для детей раннего возраста «Крепыши» могут стать:
- отказ родителей, потенциальных родителей, опекунов, усыновителей от участия в программе (согласие на психологическое сопровождение ребенка в образовательном учреждении, согласно законодательству РФ, является обязательным условием);
- личный отказ ребенка от участия в программе: добровольное участие детей в оздоровительной деятельности способствует её активному и эффективному усвоению (т.е. привлечение ребенка в оздоровительную деятельность происходит постепенно, а не в принудительном порядке).

1.4Срок реализации программы

На период пребывания в группе. Программа рассчитана на год.                                                                                                             Работа с детьми

Основные факторы оздоравливающих и закаливающих мероприятий:
- органичное вписывание в режим дня;
- различие, как по виду, так и по интенсивности;
- проведение на фоне различной двигательной активности в режимных моментах;
- проведение на положительном эмоциональном фоне;
- постепенное расширение зоны воздействия и увеличение времени проведения.
Форма реализации программы 

• Проведение обязательных подвижных игр.
• Использование нетрадиционного оздоровления:

- игровой массаж

- пальчиковая гимнастика су-ждок

- дыхательная гимнастика с дыхательными тренажёрами

- стопотерапия- хождение по «дорожкам здоровья»

Каждое мероприятие направлено на:
развитие всех психических процессов ребенка- внимания, памяти, восприятия, ощущения, мышления и воображения;
-развитие мелкой и крупной моторики;                                                                                                     -предупреждение агрессии;                                                                                                                          -обучение специфическим умениям;                                                                                - знакомство с фольклором;

-формирование адекватных возрасту способов и средств оздоровления организма;

- предупреждение плоскостопия — укреплять мышц стопы и голени;
-повышение функциональных возможностей вегетативных органов,
укрепление сердечно - сосудистой и дыхательной системы;
-улучшение координации движений, формирование двигательных умений и навыков;
-обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, способствовать
психофизическому развитию, закаливанию организма;
-формирование «Образа Я».

Требования к созданию психологического микроклимата и эмоционального фона во время оздоровительных мероприятий.                                                                                           1. минимальное количество ограничений и запретов, кроме обязательных: не бить кого-либо; не ломать;                                                                                          2. предоставление, по возможности, максимальной свободы действий;                      3. обеспечение эмоциональной поддержки ребенка. Выполнение этого требования является условием, при котором у ребенка формируется чувство «безопасности»;                                                                                                   

4. создание и представление возможности «выплеска» – то есть таких условий, которые способствуют тонической сбалансированности эмоций; 

5. обеспечение только необходимой актуальной помощи ребенку со стороны взрослого, отсутствие прямого контроля и прямого дидактизма;             

6. отсутствие жесткого оценочного фиксирования деятельности ребенка;            7. демонстрация положительного эмоционально выраженного отношения к детям;                                                                                                                              8. постоянное внимание по всем аффективным проявлениям ребенка;                 9. в подгруппах превалирование приоритета в системе общения: «ребенок – ребенок» и использование лишь по мере необходимости системы общения «ребенок – взрослый». Это требование обусловлено тем, что потребность в самовыражении и в самоутверждении особенно ярко проявляется в совместной деятельности сверстников, где их одобрение, как и осуждение более эмоционально значимы для ребенка. Сверстник имеет близкие: интересы, общие переживания, одинаковый уровень возможностей.

Методическая система мероприятий строится на следующих принципах:                                                                                         1. учёт неравномерности развития детей;                                                                                               2. опора на имеющиеся у каждого ребёнка возможности;                                                                                                                            3. удовлетворение детей в постоянной поддержке взрослого;                                                                                    4. учёт разного уровня физических возможностей детей;                                                                                                                                                                   5. эмоциональная включенность детей и поддержка их интереса к тому, то они делают;                                                                                                                                                    6. уважение к выбору ребёнка (желание выполнять или не выполнять предлагаемое);                                                                                                                7. использование игрушек, игровых ситуаций, интересного физкультурного оборудования, что приближает оздоровительную задачу к интересам самого ребёнка;                                                                                              

8. побуждение детей к двигательной активности, формирование основных
жизненно важных движений;

9. неоднократная повторяемость – действий, оборудования, потешек в разных контекстах.   

Условия реализации.

Мероприятия проводятся в помещениях, согласно требованием санитарно – гигиенических норм и правил. Комнаты для проведения оздоровительных мероприятий должны быть оборудованы следующим образом: просторной, с магнитофоном, с ковром на полу для проведения двигательных техник.

«Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им и они будут беречься».

Януш Корчак.

1.5 Планируемый результат к концу обучения

Личностный                                                                                                          

у детей будет:                                                                                     повышен уровень адаптации к современным условиям жизни;
повышен уровень физического развития и укреплено здоровье;
снижен уровень заболеваемости; 

повышен интерес к спорту, двигательной культуре;

расширен кругозор;                                                                                  воспитываться эмоциональная отзывчивость к окружающему миру;              

применять умения в играх, свободной деятельности и повседневной жизни (в соответствие с возрастом и физическим развитием);
развиваться механизм преодоления стрессовых ситуаций.      

у детей будут:                                                                                                выявлены индивидуальные способности;                                                         развиваться основные психические процессы и эмоциональная сфера;         развиваться коммуникативные навыки;                                                                       формироваться нравственные понятия.                                          

дети будут:                                                                                                           адаптированы к условиям дошкольного учреждения.

Образовательный                                                                                                    дети будут:                                                                                                            владеть спортивными атрибутами и техникой выполнения упражнений с
ними;
приобщаться  к национальной культуре;

приобщаться к здоровому образу жизни;

овладевать навыками самооздоровления.                                                                                у детей будут:                                                                                                уменьшаться последствия деприваций.                                

Предметный                                                                                                                     у детей будут развиваться:                                                                                     крупная и мелкая моторика;                                                                                     игровые навыки.

А так же:                                                                                                                

у родителей, усыновителей, опекунов, потенциальных родителей              повысится уровень педагогической компетентности по вопросам детского оздоровления и закаливания;                                                                                  

у воспитателей накопится опыт в применении здоровьесберегающих технологий.

1.6 Способы определения результативности

Для отслеживания результативности здоровьесберегающих мероприятий используются следующие виды контроля:

анкетирование, наблюдение, тестирование

• Лист наблюдение за двигательной активностью детей.
• Диагностика уровня физического развития детей.
• Дневник педагогических наблюдений за детьми на занятиях.
• Аналитическая справка заболеваемости детей.
• Тест для родителей «Что вы знаете об оздоровлении детей».
• Тест для родителей «Что вы знаете о закаливании детей».
• Анкета для родителей «Как вы относитесь к работе ЦССВ».
• Тест для воспитателей «Что вы знаете о здоровьесберегающих методах и технологиях».
• Анкетирование воспитателей «Моё отношение к дополнительной программе закаливания и оздоровления детей, оставшихся без попечения родителей  «Крепыши».                                                                                              

Формы определения результата                                                               Формами подведения итогов работы программы будут:                                                   у детей                                                                                                                    диаграммы заболеваемости (начальных, итоговых);

диагностика уровня физического развития.                                                       

у воспитателей, родителей, усыновителей, опекунов, потенциальных родителей                                            

 - итоговое тестирование;                                                                                                       - итоговое анкетирование.

II. Содержание учебно-тематического комплекса

2.1Учебно-тематический комплекс

Занятия по закаливанию и оздоровлению детей раннего возраста в условиях ЦССВ «Соколёнок»

Подготовительный этап

Основной этап

Для детей

Для воспитателей

Заключительный этап

2.2Содержание учебно-тематического комплекса

III. Методы и материально-техническое обеспечение 

3.1Технологии, приёмы, методы

Описание используемых мероприятий, методов, технологий, приёмов

Материально-техническое оснащение занятий

Методическое обеспечение

При подготовке программы методологическую основу составили:
- исследования по нетрадиционному оздоровлению детей Пак Чжэ Ву.

- исследования о взаимодействии педагогов и семьи в научных трудах
Арнаутовой Е. П., Данилиной Т.А., Зверевой О.Л., Кротовой Т.В.;
- исследовательские работы в сфере диагностики физического развития детей раннего возраста, таких авторов как Стребелева Е.А, Пантюхина Г. В., Печора К.Л.;

- работы по внедрению в воспитательно-образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений здоровьесберегающих технологий 

Н.К.Смирнова, В.Ф.Базарного, М.М.Безруких, В.И.Ковалько, Г.К.Зайцева, Т.С.Овчинниковой, А.Г.Швецова.

- работы по нетрадиционному развитию мелкой моторики для малышей Никитиной А.В., Рузановой Ю.В.                                                        

 -приобщение к народному фольклору Новиковой И.

- предупреждение агрессивного поведения у детей раннего возраста Ковалёва И.В.                                                                                                                  

 - здоровьесберегающие технологии Похис К.А., Матвеева Т.Г., Николаева Е.И., Федорук В.И., Захарина Е.Ю., Николаева Е.И.

- воспитание «Образа Я» Силантьева Н.В., Ильина О.В.

3.2Описание контроля 

Для отслеживания результатов используются следующие виды контроля:

- начальный контроль (перед реализацией программы);

- промежуточный контроль (по эпикризам)

- итоговый контроль (через 1 год).

Критерии оценки контрольных материалов

Программа предполагает первичную, промежуточную и итоговую диагностику уровня физического развития детей раннего возраста, с целью выявления динамики изменений.
Психолого - физиологическая диагностика результативности проводимой здоровьесберегающей работы включает в себя следующие оцениваемые компоненты:
- общий эмоциональный фон;
- заболеваемость;
- взаимоотношения ребенка со взрослыми;
- взаимоотношения со сверстниками;
- поведение на занятиях;

- двигательная активность вне занятий;

- физическое развитие детей.

Контрольно-оценочные материалы

Эффективность реализации программы отслеживается по следующим критериям и показателям:

IV. Литературное и информационное обеспечение                              Нормативные документы                                                                                                                                                                   1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013№ 114г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3. Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 №922

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10. 2013 г №1155 об утверждении ФГОС ДО                                                                                                 5. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) 2013г.

7. Образовательная программа «От рождения до школы» Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. 2014г.

8. Конвенция ООН о правах ребёнка от 15.09.1990г.

9. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 2000г.

10. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребёнка, 1959г.

11. «Санитарно-эпидемиологические требования к условию содержания и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1 3049-13 № 26 от 15.05.2013г.                                                                                                                12. Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред.07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013)

13. Устав ГКУ ЦССВ «Соколёнок» 22.12.2014г.

14.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 годы от 26 декабря 2017 г. No 1642 С изменениями и дополнениями от: 22 февраля, 30 марта, 26 апреля, 11 сентября, 4 октября 2018 г., 22 января, 29 марта 2019 г.

 Литература                                                                                                                      

1. Архипова Е.Ф., Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1981. - 224 с.  
2. Бабина К. С. Комплексы утренней гимнастики в детском саду:
   Пособие для воспитателя дет.сада. М., Просвещение, 1978.- 96c.
3. Барская Н., Крюкова С. Элементы фольклора на занятиях в детском саду. Дошкольное воспитание. - 1994. - № 12      
4. Богуш Д.А. корейский метод Су-Джок. – М.: Ника – Центр, 2008.-64с.
5. Волосова Е.Б. «Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). - М., ЛИНКА- М.: Линкас - Пресс, 1999. - 70 с.  
6. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., ВасильеваМ.А. / Под ред. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования – М.: Мозаика – синтез, 2010. – 304 с.
7. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. –СПб.: СОЮЗ, 2007. – 224 с.
8. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет. М.: Наука, 2002. - 42-47 c.
9. Голицына Н.С. Организация и проведение тематического контроля в дошкольном образовательном учреждении, М., Скрипторий 2003, 2004.- 112с.
10. Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Книга для воспитателя детского сада – М.: Просвещение, 1986. -144с.
11. Данилина Т.А. В мире детских эмоций. М: Айрис-Пресс 2007. 160с.
12. Доскин В.А., Макарова З.С., Ямпольская Р.В. «Развитие и воспитание детей в домах ребенка» -М.: Владос пресс, 2007.-375с.   
13. Еромыгина М.В. Картотека упражнений для самомассажа пальцев и кистей рук. Зрительная гимнастика. ФГОС., Детство-пресс. 2021.- 64с.
14. Жердева, Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные
    особенности, адаптация, сценарии дня) / Е.В. Жердева. – Ростов н/Д:
    Феникс, 2007. – 192 с.
15. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 80 с.
16. Ильина О.В., Силантьева Н.В.  Формирование «Образа Я»: развивающие игры для детей от рождения до 4 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2019. -64с.
17. Ивчатова Л. А. Су-док терапия в коррекционно-практической работе с детьми. Логопед – 2010. № 1.- с. 36-38
18. Ковалёва И.В. «Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста» - М.: Айрис- пресс 2008.-48с.
19. Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. –
    М.: Владос, 2004. – 416 с.
20. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. -224 с.                                    
21. Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Нетрадиционные формы проведения утренней гимнастики // Инструктор по физкультуре. 2012. № 4. С. 13-15.
22. Лагздынь Г. Потешки малышам / Гайда Лагздынь. – Тверь: Высшая
    школа, 2016. – 66 с.
23. Лескова Г. П. и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду:
    Пособие для воспитателя. М., Просвещение, 1981.-175с.
24. Матвеева Т.Г. Современные образовательные технологии в ДОУ // Интерактив плюс, 2015. № 3 (5). С. 292–295 с.
25. Метлов Н. А. сост. Музыка для утренней гимнастики в детском саду. М. 1976.-111с.
26. Николаева Е.И., Федорук В.И., Захарина Е.Ю. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада // Под ред. Н.Б. Кондратовской. - СПб.: Детство- Пресс, 2014.-129 с.
27. О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей
    дошкольного возраста в организованных формах обучения. Инструктивно-методическое письмо МО РФ от 14.03.2000 №65/23-16//Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. М., ГНОМ и Д, 2001.
28. Осокина Т. Т. Физическая культура в детском саду. 3-е изд., перераб. М., Просвещение, 1986.- 304с.
29. Пак Чжэ Ву. Вопросы терапии и практики Су-Джок терапии: Серии книг по Су-Джок терапии. Су-Джок Академия, 2009.-84с.
30. Пак Чжэ Ву. Основные системы соответствия. Стволовые системы.- Су Джок Академия, 2006.-84с.
31. Печора К. Л., Пантюхина Г.В., Теплюк С. Н., Лямина Г. М., Зацепина М. Б. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2007. -143с.
32. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие

для педагогов дошкольных учреждений, препод. и студ /- М.:Мозаика-Синтез, 2015. - 256 с.

33. Сафаргулина Э.И. Виды здороьесберегающих технологий в педагогическом процессе ДОУ.-Интерактив плюс, 2015. № 4 (7). С. 129–132с.
34. Смирновой Е.О. , Авдеевой Н.Н., Галигузовой Л.Н. /Под ред. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада и родителей, М., 2006.- 210 с.
35. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М: Мозаика-Синтез, 2007. -160с.
36. Скоролупова О.А. Контроль как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении, М., Скрипторий 2000, 2003.-99с.
37. Скоролупова О.А. Тематический контроль в дошкольном образовательном учреждении,  М., Скрипторий 2003, 2005.-112с.
38. Степаненкова Э.Я. «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка» М., ИЦ Академия, 2008.-364с.
39. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего  и дошкольного возраста. Методическое пособие.М: Просвещение, 2005.-164с.
40. Сотникова В. / Авт. сост. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов)  – М.: Линка-пресс. 2005. – 79 с.
41. Трясорукова Т.П. Игры для дома и детского сада на снижение психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения– Ростов н/д: Феникс, 2013.- 29 с.
42. Тышкевич И.В. Развивающие игры для детей от 1 до 3 лет– Минск: «Попурри», 2010.- 96 с.
43. Филипповой С.О. /Под ред. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного
    учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений СПб., «Детство-пресс», 2011.- 403с.
44. Хомякова, К. Потешки/ К. Хомякова, А. Козырь. – М.: «С-Трейд», 2015. – 48 с.

Интернет ресурсы:

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2020/11/30/kartoteka-utrenney-gimnastiki-v-gruppe-rannego-vozrasta Болгова Светлана Викторовна
2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2020/08/26/kartoteka-igr-s-massazhnym-myachikom-su-dzhok Закирова Айзиля Гайфулловна
3. https://mamamozhetvse.ru/stixi-pro-solnyshko-dlya-detej-22-luchshix.html Методические рекомендации по закаливанию детей в дошкольных учреждениях

V. Приложение

5.1Комплексы утренней гимнастики

Сентябрь «Солнышко»

Воспитатель: Выглянуло солнышко и зовет гулять.

Как приятно с солнышком вместе нам шагать

Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.

Воспитатель: Выглянуло солнышко, светит высоко.

По тропинке с солнышком нам бежать легко.

Дети встают по кругу, обозначенному верёвочкой.

Общеразвивающие упражнения.

1.«Греем ладошки»

И. п.- Стоя, руки опущены.

О. д. - Поднять руки веред, ладони вверх – и. п. – 4 раза.

 2.«Ищем лучик»

И. п. - Стоя, руки на пояс.

О. д.- Поворот вправо, влево – и. п. – 2 раза.

3. «Ищем лучик»

И. п.- Стоя, руки опущены.

О. д.- Наклоны вперед и выпрямление – и. п. – 3 раза.

Игра «Солнышко и тучка» С музыкальным сопровождением.

Музыка звучит (солнышко светит) – дети танцуют. По окончании музыки дети останавливаются. – 2 раза.

Ходьба стайкой за воспитателем.

Октябрь «Веселый огород»

Воспитатель: В огород мы пойдем, урожай соберем!

Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.

Воспитатель: Эй, лошадка, го-гоп,

Отвези нас в огород.

Дети встают по кругу, обозначенному верёвочкой.

Общеразвивающие упражнения.               

1.«Капуста»

И. п. – Стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз.

О. д.- Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо - И. п. – 3 раза.

 2.«Морковка»

И. п. – Сидя.

О. д.- Наклониться, пытаясь достать носки – и. п. – 4раза

3. «Собираем яблоки»

И. п. – Сидя.

О. д.- поднять руки вперед и опустить их – и. п. – 3раза

Игра. «Горошина»

Воспитатель читает стишок и отходит от детей в противоположную сторону, раскрывает руки, дети бегут к воспитателю, он их обнимает: Не послушный  горох раскатился …Ох, ох!

Вы, горошины, бегите.

Домик свой скорей найдите. – 2 раза.

Ходьба стайкой за воспитателем.

Ноябрь «Птицы»

Воспитатель: Птицы улетали, крыльями махали.

Вот так, вот так крыльями махали.

Ходьба  стайкой за воспитателем 10 сек.

Птицы улетали, крыльями махали.

Вот так, вот так крыльями махали.

Дети встают пожеланию.

Общеразвивающие упражнения.   

1.«Птички ходят по водичке»

И. п. – Стоя.

О. д. - Ходьба на месте, высоко поднимая колени - и. п. - 6 раз

2.«Пью птички»

И. п.- Стоя, руки опущены.

О. д.- Наклоны вперед и выпрямление – и. п. – 3 раза.

3.«Птички на веточках»

И.п. Стоя в ряд, напротив воспитателя, держась за палку.

О. д. - Приседание на месте - и.п. – 4 раза

Игра. «Непоседа-воробей»

На первые 2 строки дети машут руками стоя на месте, с окончанием слов взрослый показывает игрушку кошку и произносит: «Мяу», а дети убегают:

Непоседа воробей прыгает и кружится,

Очень радуется он – не замерзла лужица.

Хорохорится, храбриться!

Только «Мяу» он боится! – 1 раз.

 Ходьба стайкой за воспитателем.

Декабрь «В гости к елочке»

Воспитатель: Чтобы нам не потеряться

Нужно за руки держаться.

Отправляемся мы в лес,

Ждет нас много в нем чудес.

Ходьба парами 10 сек. 

Воспитатель: По сугробам мы шагаем, выше ножки поднимаем!

По сугробам мы идем и ничуть не устаем.

Ходьба с высоким подниманием колена 10сек.

Холодно в лесу зимой побежали все за мной.

 Дети встают по кругу, обозначенному верёвочкой.

Общеразвивающие упражнения.   

1.«Высокая елка»  

И. п. – Стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.

О. д. - Поднять руки верх посмотреть на них – и. п. – 4 раза.

2.«Украшаем елку»

И. п. – Стоя, ноги на ширине плеч, руки в низ.

О. д. - Наклон вниз, выпрямиться - и.п.-3раза.

Игра. «Игра с зайцами»

На первые две строчки дети ходят по группе, на вторые строчки бегут к воспитателю:

Разбежались зайки,  Зайки - побегайки.

Эй, зайчишки, раз – два – три,

К елке в круг скорей беги. - 2 раза.

Январь «Снежинки»

Воспитатель: Как на тоненький  ледок, выпал беленький снежок.

Ах, зима, зима белоснежная пришла.

Ходьба в колонне друг за другом, можно держаться за верёвочку 10 сек.

Воспитатель: Как на тоненький  ледок, выпал беленький снежок.

Чтоб его не затоптать, надо на носочки встать.

Ходьба на носках 10сек.

Воспитатель: Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.

Дети встают в обручи.

Общеразвивающие упражнения.   

1.«Играем со снежинками»

И. п. – Стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.

О. д.- Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх -  и. п. – 4 раза.

2.«Делаем снежок»

И. п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ.

О. д.- Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»), выпрямиться – и. п - 4 раза.  

3.«Замерзли ножки»

И. п. – Стоя.

О. д.- Шагать на месте высоко поднимая ноги – и. п.- 5 раз

Игра. «Побежали наши ножки»

На первую строчку дети ходят по группе, на вторую бегут к воспитателю:

Побежали наши ножки, мы погреем их немножко.  Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги!– 2 раза.

Ходьба стайкой за воспитателем10сек.

Февраль «Веселые погремушки» Комплекс упражнений с предметами- погремушками.

Воспитатель: Зазвенели погремушки динь-динь-динь.

Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.

Воспитатель: Погремели, позвенели динь-динь-динь.

Ходьба на носках 15сек.

Воспитатель: Пошумели, погремели динь-динь-динь.

Дети встают по кругу, обозначенному верёвочкой.

Общеразвивающие упражнения.               

Воспитатель раздаёт погремушки.

1.«Позвеним вверху»

И. п. – Стоя, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками опущены.

О. д.- Поднять руки вверх, позвонить ими - и. п. – 4 раза.

2.«Спрятали погремушки»

И. п. – Стоя, погремушка за спиной.
О. д.-  Вынести погремушку, позвенеть - и. п. – 4 раза.

3.«Пружинки с погремушкой»

И. п. – Стоя, погремушки опущены.

О. д.- Сделать пружинки – и. п. – 5 раз.

Игра. «Букет из погремушек»

Дети звенят в погремушки, затем подбегают к воспитателю и дают их ему: Побежали наши ножки, погремим сейчас немножко.  

Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги! – 2 раза.

Март «К нам весна шагает»

Воспитатель: Солнце в небе высоко, с солнцем нам идти легко.

Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.

Воспитатель: Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко.

Ходьба на носках 15сек.

Воспитатель: С солнцем нам легко бежать, будем мы весну встречать.

 Дети встают по кругу, обозначенному верёвочкой.

Общеразвивающие упражнения.                  

1.«Сосульки»

И. п. – Стать, ноги на ширине плеч, руки в низу.

О. д.- Поднять руки вверх через стороны - и. п. – 4 раза.

2.«Капель»

И. п. – Стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс.            

О. д.- Поворот вправо с отведением правой руки (ладонь вверх – «ловим капельки») – и. п. – 4 раза.

3.«Радуемся весне»

И. п. – Стоя.

О. д. - Поднимаем руки вверх, встаём на носочки - и. п. – 5 раз.

Игра. «Воробей»

На первые 2 строки дети машут крылышками, затем воспитатель рассыпает «зёрнышки» и кормит птиц:

Воробей с берёзы на дорожку прыг.
Больше нет мороза. Чик-чирик!

Высохнут овражки. Прыг-прыг-прыг-прыг-прыг!
Выползут букашки. Чик-чирик!– 1 раз.  

Ходьба стайкой за воспитателем10сек.

Апрель «Весна»

Воспитатель: Просыпается природа, улучшается погода.

Ах, в апреле весна настоящая пришла.

Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.

Воспитатель: Солнце в небе высоко, нас солнышком расти легко.

Ходьба на носках 15сек.

Воспитатель: Снег растаял там и тут – ручейки звенят, бегут.

Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.

Дети встают по кругу, обозначенному верёвочкой.

Общеразвивающие упражнения.                  

1.«Скворцы прилетели»  

И. п. – Стоя, ноги на ширине плеч, руки в низу.

О. д. – Руки в стороны - и. п. – 4 раза.

2.«Птички зернышки клюют»  

И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз.

О. д. – Наклон вперед достать пальцами пол – и. п. – 4 раза.

3.«Ленивый кот»  

И. п. – Сидя.

О. д.- Наклониться, достать руками ноги - и. п.– 5 раз.

Игра. «Гнездо»

Воспитатель кладёт на пол обруч - это дом. Дети стоят в нём. Звучит музыка, дети выходят и ходят около обруча, музыка замолкает, дети заходят в обруч:

Ах, скворцы летают, ищут, где же гнездышки им свить.

Где птенцы их будут жить.

Ходьба стайкой за воспитателем10сек.

Май «На лугу»

Воспитатель: Скоро травка подрастет, кто на луг гулять идет?

Ходьба в колонне друг за другом 15 сек.

Чтобы травку не помять надо на носочки встать

Ходьба на носках 15сек.

Воспитатель: А лошадка на лугу прыгает резвиться,

Зиму всю и всю весну травушка ей сниться.

Бег в колонне по одному за воспитателем 15 сек.

Дети встают по кругу, обозначенному верёвочкой.

Общеразвивающие упражнения.                  

1.«Бабочка»

И. п. – Стоя, руки к плечам.

О. д.- Руки в стороны - и. п. – 4 раза.

2.«Стрекоза»  

И. п. – Сидя.

О. д.- Повороты вправо - влево – и. п. – 4 раза.

3.«Одуванчик»

И. п. – Сидя.

О. д.- Наклониться, достать руками ноги - и. п.– 5 раз.

Игра. «Жук»

Дети ходят врассыпную по залу со звуками «Ж-Ж-Ж» под музыку, музыка замолкает, дети останавливаются и походят к воспитателю:

Жук проснулся и жужжит,

Над травою он летит. – 2 раза.

Ходьба стайкой за воспитателем10сек.

Июнь «Прогулка по полянке»

Воспитатель: Не могу налюбоваться, на такую красоту.  

Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.

Воспитатель: Вот полянка, одуванчик, на венок себе возьму.

Ходьба на носках 15сек.

Воспитатель: Не могу налюбоваться, на такую красоту.  

Бег в колонне по одному за воспитателем 20 сек.

Дети встают по кругу, обозначенному верёвочкой.

Общеразвивающие упражнения.                  

1.«Птичка»

И. п. – Стоя.

О. д.- Руки в стороны - и. п. – 4 раза

2.«Жучок»  

И. п. – Лёжа на спине.

О. д. - Поднять руки и ноги вверх – и. п. – 4 раза.

3.«Ромашка»  

И. п. – Сидя.

О. д.- Поднять руки вверх - и. п.– 5 раз.

Игра. «Одуванчик, скинул желтый сарафанчик»

Дети берутся за руки идут по кругу, затем встают, отпускают руки и поднимая их вверх, дуют:

Одуванчик, одуванчик, скинул желтый сарафанчик.

В шар воздушный превратился, дунул ветер, шарик взвился.

К удивлению ребят вместо шарика летят, белые снежинки легкие пушинки. Ходьба стайкой за воспитателем10сек.

Июль «Заинька» Комплекс утренней гимнастики на основе русской народной хороводной игры «Заинька вокруг сада»

Воспитатель: Заинька вокруг сада, серенький вокруг сада,

Вот - как, вот – как, вокруг сада.

Вот - как, вот – как, вокруг сада

Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.

Воспитатель: Заинька, убегай, серенький, убегай,

Вот - как, вот – как, убегай.

Вот - как, вот – как, убегай. 

Бег в колонне по одному за воспитателем 20 сек.

Воспитатель: Заинька вокруг сада, серенький вокруг сада,

Вот - как, вот – как, вокруг сада.

Вот - как, вот – как, вокруг сада

Ходьба на носках 20сек.

Дети встают пожеланию.

Общеразвивающие упражнения. 

1. «Заинька, бей в ладоши»

И. п. – Стоя.

О. д.- Руки вытянуть, хлопать в ладоши - и. п.

Воспитатель: Заинька, бей в ладоши, серенький, бей в ладоши,

Вот - как, вот – как, бей в ладоши.

Вот - как, вот – как, бей в ладоши.

2. «Заинька, наклонись»

И. п. – Стоя.

О. д.- Наклониться - и. п.

Воспитатель: Заинька, наклонись, серенький, наклонись,

Вот - как, вот – как, наклонись.

Вот - как, вот – как, наклонись.

3. «Заинька, попляши»

И. п. – Стоя.

О. д.- Делать фонарики -  и. п.

Заинька, попляши, серенький, попляши,

Вот - как, вот – как, попляши.

Вот - как, вот – как, попляши.

4. «Заинька, поскачи»

И. п. – Стоя.

О. д.- Делать пружинку – и. п.

Воспитатель: Заинька, поскачи, серенький, поскачи,

Вот - как, вот – как, поскачи.

Вот - как, вот – как, поскачи.  

Воспитатель: Заинька вокруг сада, серенький вокруг сада,

Вот - как, вот – как, вокруг сада.

Вот - как, вот – как, вокруг сада.

Ходьба стайкой за воспитателем10сек.

Август «Мячики» Комплекс утренней гимнастики с предметами – мячами.

Воспитатель: Что такое, что за шум?
Скачет мячик: бум-бум-бум!

Ходьба в колонне друг за другом 20 сек.

Воспитатель: Прыг-прыг-прыг и скок-скок-скок,

Укатился под кусток. 

Ходьба на носках 15сек.

Дети встают по кругу, обозначенному верёвочкой.

Общеразвивающие упражнения.                  

Воспитатель раздаёт мячи.

1. «Вот, какие мячики»

И. п.- Стоя, мячик внизу в руках.

О. д.- Поднять руки вверх – и. п. – 4 раза.

2. «Мячики играют»

И. п. - Стоя, мячик внизу в руках.

О. д.- Присесть - и. п.- 4раза.

3. «Мячики скачут»

И. п. - Стоя, мячик внизу в руках.

О. д.- Наклониться, дотронуться мячом до пола – и. п. 4 раза.

Игра. «Мячики»

Дети садятся по кругу, и в положении сидя, поворачивают корпус вправо и влево, передавая мяч: Мой веселый, звонкий мяч,
Ты, куда помчался вскачь?
Жёлтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой! - 2 раза. 

Ходьба стайкой за воспитателем10сек.

5.2 Комплексы оздоровительных мероприятий после пробуждения 

Комплекс №1

1. Массаж в кроватках: Педагог читает потешку и проводит общий массаж мячиком Су-Джок:

Солнышко, солнышко,   (проводит мячиком по одной руке-груди-второй руке)

Загляни в окошко.           (проводит мячиком по правой ноге от стопы вверх)

Загляни в окошко,           (проводит мячиком по левой ноге от стопы вверх)

Разбуди- ка крошку.      (ребёнок садится, педагог проводит мячом по плечам)

2. После массажа, ребёнок идёт по массажной дорожке, все модули мягкие (3-4 шт.).

Комплекс №2

1. Массаж в кроватках: Педагог читает потешку и проводит общий массаж мячиком Су-Джок:

Глазки открываются,        (проводит мячиком по одному плечу-груди-второму плечу)

Детки просыпаются,         (проводит по плечам в обратном порядке)

Ручки и ладошки,              (проводит мячиком по рукам и ладошкам, по ладошкам круговыми движениями)

Ножки и пяточки,             (проводит мячиком по ножкам и стопам)

Сладкие ребяточки!         (обнимает ребёнка)

2. После массажа, ребёнок идёт по массажной дорожке, все модули мягкие (4-5 шт.).

Комплекс №3

1. Дети встают у кроваток, воспитатель раздаёт мячики Су-Джок, читает стишок и показывает детям движения:

«Здравствуй, мой любимый мячик!»  (катать мячик в ладонях)

- Скажет утром каждый пальчик.        

Мячик сильно посжимаю                     (сжать мячик в одной руке)

И ладошку поменяю.                            (сжать мячик в другой руке)

Крепко мячик обнимает,                      (сжать мячик между ладоней)

Никуда не выпускает.

2. После массажа, ребёнок идёт по массажной дорожке, все модули мягкие (6-7 шт.).

Комплекс №4

1. Дети встают у кроваток, воспитатель раздаёт мячики Су-Джок, читает стишок и показывает детям движения:

Этот шарик не простой:                      (катать мячик в ладонях)

Весь колючий вот какой.                    (положить на ладонь и показать)

Меж ладошками кладем,                    (сжать мячик между ладоней)

Им ладошки разотрем.                       (катать мячик вверх- вниз)

Вверх и вниз его катаем,

Свои руки развиваем!

2. После массажа, ребёнок идёт по массажной дорожке, выполняя движения, все модули мягкие, один жёсткий:

Дорожка – малыши идут по дорожке.

Топтание – топают на месте обеими ногами.

Подъёмы – поднимаются на носочки, затем опускаются.

5.3 Блоки разминки на занятиях

Для детей с 1года до 1года 6 месяцев

(Выполняется воспитателем).

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Блок 1

Педагог показывает детям мешочек и читает стишок:

Я мешочек покажу,

Что в мешочке посмотрю.

В мешочке лежит мячик су-джок:

Это ёжик, без головы, без ножек. Давайте с ним поиграем:

Гладь мои ладошки ёж!

Ты колючий, ну и что ж?

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить!

(Педагог катает мячик между ладошками детей).

Блок 2

Педагог показывает детям мешочек и предлагает посмотреть, что лежит внутри. Дети достают массажный валик:

Валик, валик, милый мой.

Поиграй скорей со мной.

(Педагог катает валик между ладоней малышей).

Затем достают шарик:

У нас шарик не простой.

У нас шарик игровой.

(Педагог дотрагивается до каждой подушечки пальцев колючим шариком).

Игры со строителем

Блок 3

Педагог показывает детям мешочек и предлагает посмотреть, что в нем:

Вот мешочек посмотрите.

Что в мешочке поглядите.

В мешочке лежит мячик су-джок:

Я мячом круги катаю,                       (педагог катает мяч по ладошкам по кругу)

Назад- вперед его гоняю, (педагог катает мячик между ладошками вверх-вниз)

Блок 4

Педагог показывает детям мешочек и предлагает посмотреть, что лежит внутри. Дети достают массажный валик:

Этот валик не простой,

Он дружок хороший мой.

(Педагог катает валик между ладоней малышей).

Затем достают шарик:

Этот шарик не простой:

Весь колючий, вот какой.

(Педагог дотрагивается до каждой подушечки пальцев колючим шариком).

Игры с дидактическим материалом

Блок 5

Педагог показывает детям мешочек, потряхивает его, читает стишок:

Что в мешочке скачет?

Да в мешочке мячик.

В мешочке лежит мячик су-джок:

Чтоб здоров был пальчик наш, сделаем ему массаж.

Посильнее разотрём и к другому перейдём.

(Прокатывать шарик к каждому пальцу на правой и левой руке).

Блок 6

Педагог показывает детям мешочек и предлагает посмотреть, что лежит внутри. Дети достают массажный валик:

У сосны, у пихты,

Ёлки очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник

Вас уколет можжевельник.

(Педагог катает валик между ладоней малышей).

Затем достают шарик:

Ты колючий шарик мой.

Подружись сейчас со мной.

(Педагог дотрагивается до каждой подушечки пальцев колючим шариком).

Для детей с 1года 6 месяцев до 2 лет

(Выполняется детьми).

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Блок 7

Педагог показывает маленькую корзиночку, дети вынимают валики су-джок, педагог читает стишок, дети катают валики между ладошками:

Где ладошка?

Тут? Тут!

На ладошке пруд?

Пруд!

По пруду проплывает гусь:

Ой-ой-ой, смотри не трусь.

Блок 8

Педагог показывает маленькую корзиночку, дети вынимают мячики су-джок, педагог читает стишок, дети выполняют движения:

Ёжик выбился из сил-

Яблоки, грибы носил.

Мы погладим ему ножки,

Чтобы отдохнул немножко.

Ёж по тропке убежал,

Нам «Спасибо!» пропищал.

(Дети катают шарик между ладонями. На слова «по тропке убежал» мячик катается по коленкам).

Блок 9

Педагог показывает маленькую корзиночку, дети вынимают эластичные колечки су-джок, педагог читает стишок, дети выполняют движения:

На узорное крылечко                          (надеваем кольцо Су-Джок на мизинец)
Кто-то уронил колечко.                    (надеваем кольцо на безымянный палец)
И оно с крыльца скатилось,     (надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
За ступеньку закатилось.                (надеваем кольцо на указательный палец)
Дети смотрят там и тут,          (надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Но колечка не найдут.                                    (прячут колечко между ладоней)

Игры со строителем

Блок 10

Педагог показывает маленькую корзиночку, дети вынимают валики су-джок, педагог читает стишок, дети катают валики между ладонями:

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
На клубочек ты похож.
На спине иголки
Очень-очень колкие.

Блок 11

Педагог показывает маленькую корзиночку, дети вынимают мячики су-джок, педагог читает стишок, дети выполняют движения:

Этот шарик непростой,

Весь колючий, вот такой!

Меж ладошками кладем,

Им ладошки разотрем.

Вверх, вниз его катаем,

Свои ручки развиваем.

(Движения соответствуют тексту).

Блок12

Педагог показывает маленькую корзиночку, дети вынимают эластичные колечки су-джок, педагог читает стишок, дети выполняют движения:

Сорока, сорока,                                                     (сжимаем колечко в ладони)
Кашу варила,
Деток кормила.
Этому дала,                              (надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Этому дала,                                      (надеваем кольцо на указательный палец)
Этому дала,                                 (надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Этому дала,                                          (надеваем кольцо на безымянный палец)
А этому не дала.                                    (надеваем кольцо Су-Джок на мизинец)

Игры с дидактическим материалом

Блок 13

Педагог показывает маленькую корзиночку, дети вынимают валики су-джок, педагог читает стишок, дети катают валики ладошками по коленочкам:

Ты скажи, барашек наш,

Сколько шерсти ты нам дашь?

Не стриги меня пока –

Дам я шерсти три мешка.

Блок 14

Педагог показывает маленькую корзиночку, дети вынимают мячики су-джок, педагог читает стишок, дети выполняют движения:

Гладь мои ладошки, ёж! 
Ты колючий, ну и что ж! 
Я хочу тебя погладить, 
Я хочу с тобой поладить.

(Дети гладят шариком свои ладошки).

Блок 15

Педагог показывает маленькую корзиночку, дети вынимают эластичные колечки су-джок, педагог читает стишок, дети выполняют движения:

Сидит белка на тележке,                             (сжимаем колечко между ладоней)
Продает она орешки:          

Лисичке-сестричке,                  (надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)
Воробью,                                            (надеваем кольцо на указательный палец)
Синичке,                                      (надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)
Мишке косолапому,                            (надеваем кольцо на безымянный палец)
Заиньке усатому.                                   (надеваем кольцо Су-Джок на мизинец)

5.4 Кейсы подвижных игр

Для детей с 1года до 1года 6 месяцев

Кейс 1.1

Игры «Совершенствование ходьбы», «Дойди до флажка», «Дойди до меня», «Иди, иди да не упади», «Детки идут не за что не упадут».

Ход: Воспитатель стоит рядом с ребёнком и манит его к себе. Если ребёнок ходит сам. То воспитатель подзывает его, предлагая подойти к флажку. К воспитатель, к киске. Когда ребёнок подходит, педагог предлагает ему мячик су-джок и массирует им руки ребёнку.

Кейс 1.2

Игры «Мышки идут», «Котики ходят», «Детки ходят», «Друг за другом».

Ход: Спокойная ходьба вместе с воспитателем. Застенчивых и самых маленьких детей воспитатель берет за руку и ходит вместе с ними. После того, как дети немного походят, педагог раздаёт им шарики су-джок. Дети с ними играют.

Кейс 1.3

Игры «Что в корзиночке лежит», ««Идите ко мне», «Собачка», «Все ко мне».

Ход: Дети сидят на стульях или стоят на противоположной стороне от воспитателя. Воспитатель, зовет малышей к себе посмотреть, что у него в корзиночке, что у собачке в лапках, что в руках у воспитателя… Дети подходят к педагогу, он раздаёт им шарики су-джок. Дети с ними играют.

Кейс 1.4

Игры «Найди игрушку», «Найди мячик», «Что под платочком», «Что нас ждёт в конце дорожки».

Ход:  Воспитатель рисует, выкладывает, расстилает прямую дорожку. В конце дорожки он кладёт шарик или валик су-джок, можно накрыть платком или положить в корзиночку. Воспитатель читает стихотворение:

Там, в конце дорожки,

Посмотри-ка, дом.

Кто же, мой хороший,

Проживает в нем?

Педагог показывает, как пройти по дорожке. Дети по очереди подходят к домику, находят шарик или валик, а педагог показывает, как ими пользоваться.

Кейс 1.5

Игры «По ровненькой дорожке», «По узенькой дорожке», «По дорожке идём ни за что не упадём», «Иди со мной», «Хождение по ограниченной площади»,  «Ножки по дорожке» .                                                                                                                                                                  

Ход:  Воспитатель рисует, выкладывает, расстилает дорожку, читает стишок, дети стараются пройти по ограниченной площади:

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

***

По ровненькой дорожке,

По узкому мосточку.

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

***

По дорожке мы шагаем,

Наши ножки развиваем.

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

По окончании игры педагог показывает малышам, как катать валик между ладошками.

Кейс 1.6

Игры «Прятки», «Ищем игрушку», «Мы гулять пойдём и игрушку найдём», «Поищи».

Ход: Педагог прячет мячик, шарик или валик су-джок и предлагает малышам поискать пропажу. Все ходят по группе, заглядывают везде:

Я по группе хожу,

И игрушку ищу.

***

Я игрушку ищу,

И везде загляну.

Когда предмет найден, педагог показывает, как с ним действовать.

Для детей с 1года 6 месяцев до 2 лет

Кейс 2.1

Игры «Перешагивание препятствий», «Через лыжи», «Перешагни», «Перешагнём и не упадём».

Ход: Воспитатель показывает, как нужно поднимать ноги, перешагивая через препятствие:

До чего трава высока,

То крапива, то осока.

***

Поднимай повыше ноги,

ведь идешь не по дороге!

***

Лужу мы перешагнём,

Ни за что не упадём.

***

Ножки выше поднимаем,

Через палочку шагаем.

После того, как выполнят задание, педагог раздаёт им валики су-джок и они катают их между ладонями.

Кейс 2.2

Игры «Скати с горки», «Скати мячик», «Мячик скатился», «Скати».

Ход: Воспитатель показывает детям набор цветных шаров и мячиков су-ждок и горку, дети выполняют действия с ними и скатывают шарики и мячики с горки.

Кейс 2.3

Игры «Перешагни палки», «Перешагни препятствие», «Перешагивание», «Серёжа (Петя…) самый смелый», «Перешагни через палки», «Перешагни через разноцветные полоски».

Ход:  Педагог кладёт две палки параллельно. Чертит линии на земле, кладёт параллельно две разноцветные верёвки. Чуть дальше лежат шарик или мячик или резиночка су-джок. Воспитатель предлагает перешагнуть через палки, подойти, взять шарик или мячик или резиночку су-джок и выполнить с ними действия.

Кейс 2.4

Игры «Мышка лезет в норку», «Тоннель», «Проползи».

Ход: Дети проползают через тоннель и находят в конце шарик или мячик су-джок и выполняют с ними действия.

Кейс 2.5

Игры: «Собери», «Собери, что раскатилось», «Что упало, собери», «Мячики раскатились».

Ход: Педагог рассыпает по полу мячики или шарики су-джок и предлагает малышам собрать их в корзинку, а затем выполняют с ними действия.

Кейс 2.6

Игры «Догонялки», «Лови, лови», «Догоню, догоню», «Где же мои детки?».

Ход: Малыши убегают от воспитателя– а он их догоняет, обнимает и предлагает заглянуть в его мешочек. Там резиночки су-джок, ребята выполняют с ними действия.

5.5 Картотека игр су-джок

I. Массаж су – джок шариками и мячиками.

Возраст: с 1г. до 1г.6мес.

Выполняется воспитателем.

1. Игра «Ласка»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

Стала гладить и ласкать

Всех зайчат зайчиха-мать.   (гладить шариком каждый палец)

2. «Медвежья семейка»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

Шла медведица спросонок, (шагать шариком по руке)

А за нею – медвежонок.       (шагать тихо шариком по руке)

А потом пришли детишки,   (шагать шариком по руке)

Принесли в портфелях книжки.

Стали книжки открывать      (нажимать шариком на каждый палец)

И в тетрадочках писать.

3. Игра «Черепаха»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

Шла большая черепаха (катать шарик между ладоней)

И кусала всех от страха, (катать шарик между большим пальцем и остальными)

Кусь, кусь, кусь, кусь, (надавливать ритмично на шарик и перекладывать из руки в руку).

Никого я не боюсь (катать шарик между ладоней).

4. Игра «Ёжик»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

Ёжик, ёжик, хитрый ёж, на клубочек ты похож. (катать шарик между ладоней)

На спине иголки (массажные движения большого пальца)

Очень-очень колкие. (массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал, (массажные движения среднего пальца)

Нам колючки показал, (массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже (массажные движения мизинца)

На ежа похожи. (катать шарик между ладоней)

5. «Колючки»

Ход: Катается шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение:

Ходит ежик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик.

Как же взять его? (шарик зажимается между ладонями)

6. Игра «Игрушки»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

На большом диване в ряд (катается шарик между ладоней)

Куклы Катины сидят:

Два медведя, Буратино,

И веселый Чиполлино,

И котенок, и слоненок. (поочередно катается шарик к каждому пальчику, начиная с большого)

Раз, два, три, четыре, пять. (катается шарик между ладоней)

Помогаем нашей Кате

Мы игрушки сосчитать.

7. Игра «Весна»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

К нам весна шагает (шагается шариком по ладошке правой руки)

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под её ногами. (проводится шариком от пальцев к концу правой ладони)

Чёрные проталины

На полях видны. (делаются круговые движения шариком по левой ладони)

Видно очень тёплые

Ноги у весны. (шагается шариком по ладошке левой руки)

8. Игра «Колкие иголки»

Ход: Читается стишок и катается мячик между ладонями движениями вверх-вниз сначала медленно, затем увеличивая темп:

выполняются действия:

У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник

Нас уколет можжевельник.

9. Игра «Испечем мы каравай»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

Месим, месим тесто (сжимается массажный мячик в правой руке)

Есть в печи место (перекладывается в левую руку и сжимается)

Испечем мы каравай (несколько раз энергично сжимается мяч обеими руками)

Перекладывай, валяй. (катается мяч ладошками)

10. Игра «Мой веселый мячик»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

Прыгал мячик по дорожке, (катается мячик между ладоней)

И попал в мои ладошки, (прячится мячик в ладошках)

Будем мы с тобой играть, (перекладывается с одной руки в другую)

Мои ручки развивать.

11. Игра «Мяч»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

Здравствуй мячик интересный (перекладывается мячик с одной руки в другую)

Для ребяток ты полезный.

Мы с тобой хотим играть, (катается мячик между ладоней)

Свои ручки развивать.

Мы сожмем тебя немножко (сжимается мячик в руках)

И тихонько разожмем.

12. Игра «Волшебный шарик»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

Этот шарик непростой,         (любуемся шариком на левой ладошке)
Он колючий, вот какой.        (накрываем правой ладонью)

Будем с шариком играть      (катаем шарик горизонтально)

И ладошки согревать.

II. Массаж су – джок колечками.

1. Игра «Колечко»

Ход: Читается стишок и катается колечком по пальчику:

Кольцо на пальчик надеваю. 
И по пальчику качу. 
Здоровья пальчику желаю,
Ловким быть его учу.

2. Игра «Мальчик-пальчик»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

- Мальчик-пальчик, где ты был (надевается кольцо на большой палец)

- С этим братцем в лес ходил, (надевается кольцо на указательный палец)

 -С этим братцем щи варил, (надевается кольцо на средний палец)

-С этим братцем кашу ел, (надевается кольцо на безымянный палец)

-С этим братцем песни пел (надевается кольцо на указательный палец).

3. Игра «Пальчики»

Ход: Читается стишок и одевается колечко по очереди на называемые пальчики:

Раз – два – три – четыре – пять,

Вышли пальцы погулять,

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

4. Игра «Малыши»

Ход: Читается стишок и одевается колечко по очереди на называемые пальчики:

На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша,    (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша,   (указательный)

Эта малышка-Маша,   (средний)

Эта малышка-Даша,   (безымянный)

А меньшую зовут Наташа.   (мизинец)

5. Игра «Семья»

Ход: Читается стишок и выполняются действия:

Этот пальчик — дедушка, (надевается кольцо на большой палец)

Этот пальчик — бабушка, (надевается кольцо на указательный палец)

Этот пальчик — папенька, (надевается кольцо на средний палец)

Этот пальчик — маменька, (надевается кольцо на безымянный палец)

Этот пальчик — Ванечка (имя ребёнка). (надевается кольцо на мизинец)

6. Игра «Лето»

Ход: Читается стишок и одевается колечко по очереди на каждый палец:

Вот за что люблю я лето?

Лето солнышком согрето.

Два – в лесу растет трава.

Три – ромашки – посмотри!

А четыре - это лес,

Полный сказок и чудес.

Пять – купались мы опять.

Шесть – пора грибов поесть.

Семь – малины я поем.

Восемь – сено мы покосим.

Девять – бабушка идет,

Землянику нам несет.

Десять – все вокруг в листву одето.

Вот за что люблю я лето!

III. Массаж су – джок карандашами.

1. Игра «Готовим пирог»

Ход: Читается стишок и катается карандаш между ладоней:

Я захотела печь пирог.
Купила сахар и творог.
Муку и манку припасла,
А соль на полочке нашла.

2. Игра «Карандаш»

Ход: Читается стишок и катается карандаш по столу:

Карандаш в руке катаю, я ладошки растираю.

Я ладошки разотру,  рисовать потом пойду.

3. «Весёлые картинки»

Ход: Читается стишок и обводится ладонь ребёнка, лежащая на столе:

Спят в коробке малыши,
Малыши – карандаши.
Красный, жёлтый, голубой...
Выбирай себе любой.

4. Игра «Качалочка»

Ход: Читается стишок и прокатывается карандаш в межпальцевом пространстве:

Карандаш не отдыхает,

Между пальцами гуляет.

Выполняется детьми

1. Игра «Прятки» с карандашом

Ход: Воспитатель читает стишок, дети сжимают карандаш в кулачке:

Карандашик посжимаю

И ладошку поменяю. 

IV. Массаж су – джок валиками.

1. Игра «Иголки»

Ход: Читается стишок и катается валик  между ладоней:

У сосны, у пихты, ёлки очень колкие иголки.

Но ещё сильней, чем ельник, вас уколет можжевельник!

2. Игра «Валики»

Ход: Читается стишок и катается валик по столу:

Эти валики берем

Ими ручки разомнем.

Возраст: с 1г.6мес. до 2 лет.

I. Массаж су – джок шариками и мячиками

Выполняется воспитателем.

1. Игра «Ёж».

Ход: Берутся 2 массажных шарика. Проводится ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на коленях ладонями вверх), делая по одному движению на каждый ударный слог:  

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж!

Потом ребёнок гладит их ладошками:

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

2. Игра «Зайчики»

Ход: Читается стишок и делаются действия по тексту:

На поляне, на лужайке         (катать шарик между ладонями)

Целый день скакали зайки.   (прыгать по ладошке шаром)

И катались по траве,            (катать вперед – назад)

От хвоста и к голове.

Долго зайцы так скакали,     (прыгать по ладошке шаром)

Но напрыгались, устали.      (положить шарик на ладошку)

Мимо змеи проползали,       (вести по ладошке)

«С добрым утром!» - им сказали.

Выполняется детьми.

1.Игра «Мячик»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия в соответствии с текстом:

Я мячом круги катаю, (дети катают шарик между ладонями по кругу)

Взад - вперед его гоняю. (дети катают шарик между ладонями взад-вперёд)

Им поглажу я ладошку. (дети катают шарик одной рукой по ладони другой)

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко, (дети сжамают мячик в одной руке)

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну. (сделать тоже другой рукой)

2. Игра «Ёжик»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия в соответствии с текстом:

Ежик, ежик колкий, где твои иголки, (дети катают шарик между ладоней)

Нужно бельчонку сшить распашонку, (дети кладут шарик по груди)

Починить штанишки шалуну-зайчишке, (дети кладут шарик по коленкам)

Фыркнул ежик, отойдите, не просите, не спешите, (дети поднимают шарик, разжимают руку и шарик ударяется о стол)

Если отдам иголки съедят меня волки. (дети сжимают шарик между ладоней)

3. «Колючки»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия в соответствии с текстом:

Ходит ежик без дорожек, (дети катают шарик между ладонями)

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик.

Как же взять его? (дети зажимают шарик между ладонями)

4. Игра «Капуста»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия по тексту:

Мы капусту рубим, рубим, (дети ребром ладони стучат по шарику)

Мы капусту солим, солим, (дети подушечками пальцев трогают шарик)

Мы капусту трем, трем (дети катают шарик в ладошках)

Мы капусту жмем, жмем. (дети сжимают шарик в кулачке)

5. Игра «Наша армия»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети поочередно «шагают» шариком по правой и левой ладони:

Аты-баты, аты-баты!

На парад идут солдаты!

Вот идут танкисты,

Потом артиллеристы,

А потом пехота -

Рота за ротой!

6. Игра «Февраль»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети катают шарик между ладонями:

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах звонко,

Круговые движения шарика между ладонями.

И несется по земле

Белая поземка.

Шагаем шариком по ладони левой руки.

Поднимаясь, мчатся вдаль

Самолетов звенья.

Это празднует февраль

Армии рожденье.

7. Игра «Елка»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия в соответствии с текстом:

Елка, елка, елочка, (дети сжимают и разжимают шарик сначала в левом, потом в правом кулаке)

Вершинка – что иголочка!

С буйным ветром (дети катают круговыми движения шарика между ладонями)

Борется,

Дотронешься –

Уколешься! (дети колют  палец о шарик)

8. Игра «Шарик»

Ход:  Воспитатель читает стишок, дети крутят правой рукой правую половинку шарика, левой рукой левую половинку шарика:

Шарик я открыть хочу.

Правой я рукой кручу.

Шарик я открыть хочу.

Левой я рукой кручу.

9. Игра «Пинцет»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети растопыривают средний и безымянный пальцы и, зажав между нами шарик, поднимают его:

Дружат пальчики, не тужат

Им пинцет очень нужен.

Эй, кто ловкий, не зевай

Пинцетом шарик поднимай.

10. Игра  «Ловкие пальчики»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети удерживают шарик двумя пальцами:

Я вам шарик покажу.

Двумя пальцами держу.

11. Игра «Веселый мячик» в парах

Ход: Воспитатель читает стишок, дет, сидя друг напротив друга за столом, катают друг другу шарик:

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

12. Игра « Мячик-ежик»

Воспитатель читает стишок, дети выполняют движения по тексту:

Мячик-ежик мы возьмем, (берем массажный мячик)

Покатаем и потрем. (катаем между ладошек)

Вверх подбросим и поймаем, (поднять мячик вверх и уронить на стол)

И иголки посчитаем. (пальчиками одной руки нажимаем на шипы)

13. Игра «Гимнастика»

Ход: И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища, в правой руке шар.

1 - руки развести в стороны;

2 - руки поднять вверх и переложить шар в другую руку;

3 - руки развести в стороны;

4 - опустить руки.

II. Массаж су – джок колечками

Выполняется детьми.

1. Игра  «Будь здоров!»

Ход: Дети одевают колечко на палец и то поднимают, то опускают его вверх-вниз:

Чтоб здоров был пальчик наш.

Сделаем ему массаж.

Посильнее разотрём.

И к другому перейдём.

2. Игра «Задания»

Ход: Дети выполняют инструкции: надень колечко на палец, спрячь за спину и т.д.

3. Игра «Ёжик»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия по тексту:

Этот ежик хочет спать, (дети одевают кольцо по очереди на все пальцы)

Этот ежик — прыг в кровать,

Этот ежик прикорнул.

Этот уж давно уснул.

Этот хоть еще не спит,

Но тихонечко лежит.

Тише, тише, не шумите, (дети сжимают кольцо в ладони)

Ежиков не разбудите.

4. Игра «Наши пальчики»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия по тексту:

Раз, два, три, четыре, пять, пальчики хотят играть. (дети сжимают кольцо в ладони)

Мы колечко взяли и на пальчик одеваем. (дети сжимают кольцо в ладони)

Раз-пальчик большой он красивый такой. (дети одевают кольцо по очереди на все пальцы)

Два - пальчик указательный очень обаятельный.

Три - пальчик средний он совсем не вредный.

Четыре - безымянный пальчик очень славный.

Пять - мизинчик маленький счастливчик.

5. Игра «Пальчики»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия по тексту:

Этот пальчик — в лес пошёл, (дети надевают кольцо на мизинец)

Этот пальчик — гриб нашёл, (дети надевают кольцо на безымянный палец)

Этот пальчик — занял место, (дети надевают кольцо на средний палец)

Этот пальчик — ляжет тесно, (дети надевают кольцо на указательный палец)

Этот пальчик — много ел,

Оттого и растолстел. (дети надевают кольцо на большой палец)

6. Игра «Родные братья»

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия по тексту:

Ивану большому — дрова рубить, (дети надевают кольцо на большой палец)

Ваське-указке — воду носить, (дети надевают кольцо на указательный палец)

Мишке-среднему — печку топить, (дети надевают кольцо на средний палец)

Гришке-сиротке — кашу варить, (дети надевают кольцо на безымянный палец)

А крошке Тимошке — песенки петь, (дети надевают кольцо на мизинец)

Песни петь и плясать,

Родных братьев потешать. (дети сжимают кольцо в ладони) .

7. Игра «Овощи».

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия по тексту:

У девчушки Зиночки овощи в корзиночке, (дети сжимают кольцо в ладони)

Вот пузатый кабачок положила на бочок,

Перец и морковку уложила ловко,

Помидор и огурец. (дети одевают колечко на пальцы, начиная с мизинца)

Наша Зина – молодец!

Показывают большой палец.

8. Игра «Фрукты».

Ход: Воспитатель читает стишок, дети выполняют действия по тексту:

Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один. (дети одевают колечко на пальцы, начиная с большого)

Этот пальчик – слива, вкусная, красивая.

Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос.

Этот пальчик – груша, просит: «Ну – ка, скушай!»

Этот пальчик – ананас,

Фрукт для вас и для нас. (дети сжимают кольцо в ладони)

9. Игра «Лето»

Ход:  Воспитатель читает стишок, дети одевают колечко по очереди на каждый палец:

Вот за что люблю я лето?

Лето солнышком согрето.

Два – в лесу растет трава.

Три – ромашки – посмотри!

А четыре - это лес,

Полный сказок и чудес.

Пять – купались мы опять.

Шесть – пора грибов поесть.

Семь – малины я поем.

Восемь – сено мы покосим.

Девять – бабушка идет,

Землянику нам несет.

Десять – все вокруг в листву одето.

Вот за что люблю я лето!

10. Игра «Дикие животные»

Ход:  Воспитатель читает стишок, дети одевают колечко по очереди на каждый палец:

Это зайчонок, это бельчонок, это лисенок, это волчонок,

А это спешит, ковыляет спросонок бурый, мохнатый,

Смешной медвежонок.

III. Массаж су – джок карандашами.

Выполняется детьми.

1. Игра «Утюжок»

Ход: Взять карандаш, положить его на колено. Покатать карандаш по одному колену, затем по другому:

Работяжке утюгу,
Чем сумею помогу.
Голубую гладя скатерть
Очень он похож на катер.

2. Игра «Тесто»

Ход: Взять карандаш, положить его на стол. Покатать карандаш то одной рукой по столу, то другой:  

Скатаем тесто, мой дружок

И испечём мы пирожок.

3. Игра «Добывание огня»

Ход: Катать карандаш между ладонями, сначала медленнее, а потом быстрее. От кончиков пальцев к запястьям.

Огонь - таинственный и сильный,

Всепоглощающий, красивый.

Бывает он нежнее шелка,

Бывает он страшнее волка..
Выполняется воспитателем.

4. Игра «Ладошка»

Ход: Обрисовка концом карандаша ладони, лежащей на столе, массируя карандашом межпальцевые зоны:

Нарисую я ладошку,

Отдохну потом немножко.

5. Игра «Карандаши»

Ход: Читается стишок и катается два карандаша в ладонях:

Карандаши в руках катаю,

между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

быть послушным научу.

Игра «Качели»

Ход: Читается стишок и качается карандаш в межпальцевом пространстве:

Я качаюсь на качелях

Ели–ели! Ели–ели!

IV. Массаж су – джок прищепки.

Выполняется детьми.

1. Игра «Снимаем бельё»

Ход: На картонном круге нарисовано бельё и прикреплены прищепки, дети их снимают:

Рано утром на веревке
Завели прищепки спор,

Кто важнее, кто главнее

Кто нужнее всех кругом.

Так проспорили все утро,
Не закрыв ни разу рот,

Всё кричали и галдели,

Вещи все и … улетели!

2. Игра «Солнышко»

Ход: На картонный круг жёлтого цвета дети прикрепляют прищепки - лучики:

Солнышко на небе

Раньше всех встаёт.

Поздно спать ложится,

Как не устаёт?
3. Игра «Веселые прищепки»

Ход: Положить прищепку на левой руке, полюбоваться ею, покачивая головой вправо-влево, накрыть её правой рукой и прокатывать между ладонями:

Мы весёлые прищепки,

Коль поймам держим крепко!

Раз, два, три, четыре, пять!

Прищепки будем мы катать!

V. Массаж су – джок валиками.

1. Игра «Валик»

Ход: Дети кладут валик между ладонями, прокатывая его от основания ладони к кончикам пальцев и обратно:

Этот валик я беру,

Им ладошки разотру.

2. Игра «Забавные валики»

Ход: Читается стишок и катается валик по столу:

Эти валики берем

Ими ручки разомнем.

5. 6 Дыхательные тренажёры

Возраст: с 1г.9мес. до 2 лет

1.1 Игра «Аэробол 1»

1.2 Игра «Аэробол 2»

1.3 Игра «Классика»

1.4 Игра «Парящий шарик»

1.5 Игра «Летающий шарик»

Ход: Ребёнок берёт в рот трубочку и дует в неё так, чтобы шарик поднялся в воздух.

2.1 Игра «Звонкие птички»

2.2 Игра «Дудочка»

2.3 Игра «Свистульки»

Ход: Ребёнок берёт в рот трубочку и дует в неё так, чтобы зазвучала мелодия.

3. Игра «Пенальти»

Ход: Ребёнок берёт в рот трубочку и дует в неё на мячик так, чтобы тот влетел в ворота.

4. Игра «Железная дорога»

Ход: Ребёнок берёт в рот трубочку и дует в неё так, чтобы поезд стал двигаться.

5.7 Массажные дорожки описание

Модульные коврики изготавливаются в виде модулей-пазлов, легко соединяемых друг с другом с помощью крепления «ласточкин хвост». Снабжены усиленными бортиками, позволяющими надёжно фиксировать собранную поверхность и не «разъезжаться» во время занятий. Модули изготовлены из материала ПВХ, имеют не скользящую структуру, гигиеничны, легко моются и выдерживают многократную обработку.

1. Модуль «Шипы»

Описание: Модуль представляет собой поверхность с множеством мягких толстых шипов, вершины которых округлой формы.

2. Модуль «Камешки» мягкие 

Описание: Модуль состоит из «камушков» разного диаметра и высоты. На самих «камнях» расположены мелкие пупырышки, которые имитируют эффект прилипшего песка.

3.Модуль «Трава» мягкая

Описание: Поверхность модуля имитирует газонную «травку» с множеством мягких тонких шипов, вершины которых округлой формы.

4.Модуль «Шишки» мягкие

Описание: Модуль представляет собой небольшие еловых «шишки», создающие эффект ходьбы по лесным тропинкам.

5.Модуль «Островок» мягкий

Описание: В центре модуля расположена полусфера - «Островок», покрытая мягкими толстыми шипами, вершины которых округлой формы.

6.Модуль «Колючки» мягкие

Описание: Модуль представляет собой поверхность с множеством мягких толстых шипов, вершины которых имеет разную форму: округлой выпуклую, вдавленную с мелкими или крупными пупырышками.

7.Модуль «Желуди» жёсткие

Описание: Модуль представляет собой небольшие «жёлуди», создающие эффект ходьбы по лесным тропинкам.

8. Модуль «Веточки» мягкие

Описание: Модуль имитирует натуральную природную поверхность.

9. Модуль «Волна» мягкая 

Описание: Модуль по рисунку напоминает два гребня «волны», каждая из которых напоминает свод здоровой стопы. 

  Островок                  Шишки                      Камешки                      Шипы

  Веточки                      Колючки                      Жёлуди                    Волна            

5.8  Диагностический материал для детей

Дневник педагогических  наблюдения за детьми на занятиях.

При обработке данных дневника наблюдений необходимо обратить внимание на количество высоких (1) или низких показателей (3).

Диагностика уровня физического развития детей

Диагностика уровня физического развития ребёнка

ФИО ребёнка________________________________________________________

Возраст_____________________________________________________________

При обработке данных диагностики, обращается внимание на конечный результат отметок – это и будет фактическим уровнем физического развития ребёнка. 

 Лист наблюдения за двигательной активностью детей 

Лист наблюдения за двигательной активностью детей

Дата проверки:______________________________________________________

ФИО ребёнка________________________________________________________

Возраст_____________________________________________________________

При обработке данных следует учитывать:

0. Не делает

2. Делает с помощью воспитателя

3. Делает с подсказки воспитателя

4. Делает самостоятельно

Если количество набранных баллов:

0-8 низкий балл

9- 22 средний балл

22-35 норма баллов

36-44- высокий балл

Аналитическая справка заболеваемости детей группы

Таблица групп здоровья детей группы раннего возраста «Цыплята»  на 202…-202…. год

Детей на основании результатов медицинских осмотров распределяют по 5 группам здоровья:

1 – здоровые, нормально развивающиеся, без функциональных отклонений;

2 – здоровые, при наличии функциональных или небольших морфологических отклонений;

3 – больные в компенсирующем состоянии;

4 – больные в субкомпенсированном состоянии;

5 – больные в декомпенсированном состоянии.

Анализ заболеваемости детей группы раннего возраста «Цыплята»  на 202…-202…. год

 Таблица по месяцам по количеству заболеваемости 

Диаграмма заболеваемости детей группы раннего возраста «Цыплята»  на 202…-202…. Год

Месяцы   

Число случаев заболеваемости

5.9 Анкеты для родителей                                                                      

Анкета для родителей «Как вы относитесь к работе ЦССВ».

Уважаемые родители (потенциальные усыновители) группы «Цыплята» просим Вас ответить на вопросы и заполнить анкету. Анкета анонимна. Для нас очень важно Ваше мнение о работе ЦССВ.  

Дата заполнения: ____________

1. Что Вас больше всего привлекает в нашем ЦССВ:                                                        хорошая организация питания  ________________________________________                                                                                                   хорошая организация режима посещения детей __________________________                                                                                                                работа по укреплению здоровья детей __________________________________                                                                                     хорошее отношение ребёнка к воспитателю _____________________________                                                                             высокий уровень материально-технического оснащения __________________                                                          хорошее отношения между детьми в группе _____________________________                                                                             высокий профессиональный уровень сотрудников ________________________                                                      результативная работа по развитию ребёнка_____________________________                                                                               психолого-педагогические консультации для родителей___________________                                                         возможность участвовать в жизни центра _______________________________                             другое ____________________________________________________________                                                             

2.Ваша осведомленность о работе центра:                                                                     полная_____________________________________________________________                                                                                                                                                   частичная __________________________________________________________                                                                                                                                              вообще не имеете информации ________________________________________                                                                                              

3.Отметьте, пожалуйста, высказывания знаком «+» или словом «да», если Вы с ними согласны:                                                                                                                                             меня полностью удовлетворяет уровень воспитательно-образовательной работы____________________________________________________________                                                                                                                 благодаря помощи педагогов центра мне удалось преодолеть многие трудности в воспитании ребенка_______________________________________                                                                                                                                читая рекомендуемую литературу, я стал (а) лучше разбираться в вопросах воспитания и оздоровления ребенка____________________________________

4. Известно ли Вам, что в центре проводится специальная работа по закаливанию и оздоровлению детей (беседа с родителями, консультации у специалистов):                                                                                                                   да________________________________________________________________                                                                                                                                                      нет_______________________________________________________________                                                                                    

5.На шкале от 1 до 10 отметьте (крестиком или галочкой):

степень своей удовлетворённости от пребывания ребёнка в центре                                            

1------2------3------4------5------6------7------8------9------10

степень удовлетворенности от общения с сотрудниками центра

1------2------3------4------5------6------7------8------9------10

По желанию Вы можете добавить комментарии и предложения по работе ЦССВ.

                                                             Благодарим за сотрудничество!

При обработке данных анкеты необходимо обратить внимание на шкалы, выделенные в анкете.

Анкета для родителей «Что вы знаете о закаливании детей»

Уважаемые родители (потенциальные усыновители) группы «Цыплята» просим Вас ответить на вопросы и заполнить теста. Тест анонимный.

1.Что, по Вашему мнению, влияет на формирование крепкого здоровья?

• Соблюдение режима дня
• Ежедневные прогулки на свежем воздухе в любую погоду
• Соблюдение правил личной гигиены
• Закаливающие мероприятия
• Ваши предположения ____________________________________

2. Какой из перечисленных способов для повышения иммунитета Вы считаете самым эффективным?

• Закаливание
• Ежедневные прогулки на свежем воздухе
• Занятия физической культурой и спортом
• Прием лекарственных препаратов
• Свой ответ_________________________________________

3. Знаете ли Вы как укреплять здоровье ребёнка дома?

• Да.
• Нет.
• Не знаю

4. Как Вы относитесь к такому методу формирования крепкого здоровья, как закаливание?

• Положительно
• Отрицательно
• Спокойно

5. Знаете ли Вы какие-нибудь методы закаливания?

• Да
• Нет
• Не знаю

6. Как Вы считаете, какие закаливающие процедуры приемлемы для вашего ребёнка?

• Облегчённая одежда во время прогулки в группе.
• Обливание рук и ног водой контрастной температуры.
• Хождение босиком в группе по «дорожкам здоровья»
• Систематические проветривания
• Свой ответ_________________________________________

7. Необходимо ли Вам дополнительная информация о методах и принципах закаливания ребенка дома?

• Необходима
• Нет
• Частично

8. Если Вы нуждаетесь в дополнительной информации, в какой форме Вы бы хотели ее получить?

• Беседа
• Консультация
• Индивидуально
• В виде дискуссии
• Свой вариант ответа___________________________________________

9. Проводите ли Вы дома с ребенком закаливающие процедуры?

• Да
• Нет
• Не всегда
• Никогда
• Есть ли у Вас желание поделиться опытом организации закаливания ребенка в семье? ___________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!!!

Тест для родителей «Что вы знаете об оздоровлении детей»

Уважаемые родители (потенциальные усыновители) группы «Цыплята» просим Вас ответить на вопросы и заполнить теста. Тест анонимный.

1.Что, на Ваш взгляд, означает быть здоровым?___________________________

2.Какого ребенка, на Ваш взгляд, можно назвать здоровым? ____________________________________ _______________________________

3.Интересует ли Вас информация о сохранении, укреплении и формировании здоровья Вашего ребенка? («да», «нет»)_________________________________

4.Знаете ли Вы как укреплять здоровье ребёнка?_________________________

5.Какой из перечисленных способов для повышения иммунитета Вы считаете самым эффективным?

• Закаливание
• Ежедневные прогулки на свежем воздухе
• Занятия физической культурой и спортом
• Прием лекарственных препаратов
• Свой ответ_________________________________________

Благодарим за сотрудничество!!!