Проект:" Здравствуй лето красное."
проект (младшая группа)

Актуальность: Лето – прекрасная и удивительная пора! Сколько радости приносят

малышу игры с песком и водой, солнечные ванны, хождение босиком по траве,

обливание водой. Очень важно, чтобы жизнь детей в этот период была

содержательной и интересной. Дети младшей возрастной группы только начинают

изучать окружающий нас мир. Привлечение родителей к данному проекту, делает

их образованнее в вопросах воспитания любознательного, здорового ребенка и

проведения интересного досуга в семье.

Тип проекта: исследовательский, творческий.

Участники проекта: дети 2 младшей группы, родители, воспитатели.

Продолжительность проекта: 2 недели, 2 июля – 13 июля

Цель: Формирование у детей знаний о сезонных явлениях живой и неживой

природы.

Задачи:

• Учить детей отмечать летние изменения в природ;

• Формировать у детей умения слушать и понимать художественное слово;

• Формировать у детей представления о взаимосвязи природы с человеком;

• Учить детей видеть необыкновенную красоту природы и радоваться

окружающему миру;

• Развивать наблюдательность, творческое воображение, представления об

окружающем мире, произвольную память и внимание;

• Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе;

• Обогащать словарь детей новыми словами.

Предполагаемые результаты:

• Обогащение знаний о сезонных явлениях природы;

• Формирование у детей знаний о здоровье;

• Формирование у детей умений взаимодействовать друг с другом и с

родителями.

• Воспитание любознательности и эмоциональной отзывчивости.

Реализация проекта:

Подготовительный этап:

• Подбор необходимой литературы по теме.

• Подбор двигательных упражнений и подвижных игр.

• Разработка плана проекта.

Основной этап:

ОО «Социально-коммуникативное развитие».

Дидактические и развивающие игры: «Какого цветка не стало», «Какое

насекомое летает, ползает?», «Собери картинку», «Съедобное-несъедобное».

Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «У медведя во бору».

Сюжетно-ролевая игра: ««Прогулка в лес».

Игры с водой: «Потрогаем водичку», «Рыбалка».

Задачи: Развитие умения собирать из двух-трех частей разной величины,

сравнивать, соотносить, группировать предметы по величине. Развитие внимания,

памяти, тактильных ощущений. Поощрять желание детей самостоятельно подбирать

игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Формировать

начальные навыки ролевого поведения.

ОО «Речевое развитие».

Творческое рассказывание детей по темам: «В деревне», «Домашние животные».

Чтение художественной литературы: В. Сутеев «Цыпленок и утенок», Ф.

Грубин «Белые ромашки-сестрички», З. Александрова «Ромашки», Е.

Серова «Ромашки», Л. Толстой «У Розки были щенки», Д. Новиков «Пес Барбос»,

А. Барто «Солнышко».

Чтение потешек: «Радуга-дуга, не давай дождя…», «Привяжу я козлика», «Я

козочка Ме-ке-ке», «Ой, ду-ду…».

Обыгрывание стихотворений (расскажи стихи руками): Э. Успенский «Как мы

проводили лето»; И. Захарова «Лето»; В. Орлов «Почему лето короткое».

Разучивание пословиц и поговорок о лете.

Задачи: продолжать развивать речь, как средство общения; формировать умение

внимательно слушать стихотворения; формирование интереса и потребности в

чтении (восприятии) книг.

ОО «Познавательное развитие».

Беседы на темы: «Что растет на даче», «Кто в траве живет»,

«Домашние животные».

Рассматривание альбомов: «Ягоды», «Грибы», Деревья,

кусты», «Насекомые», «Птицы», «Звери».

Отгадывание загадок: о временах года, о явлениях природы (облака, тучи., гроза).

Наблюдение на прогулке за: небом, солнцем, ветром, птицами, насекомыми,

песком. Закреплять умение устанавливать простейшие связи: идет дождь на земле –

лужи; по цвету определять сухой или мокрый песок,; умение определять состояние

погоды по основным признакам.

Игры с песком: «Дорога», «Башня».

Задачи: Расширять знания детей о растениях, кустарниках. Уточнить знания о

животных и их детенышах, особенности их внешнего вида и отличий. Расширять

знания о насекомых. Учить детей внимательно слушать и наблюдать.

ОО «Физическое развитие».

Комплекс ОРУ (с элементами дыхательной гимнастики) «Лучистое Солнышко».

Пальчиковая гимнастика: «Лето», «Цветы».

Физкультминутка: «Я на солнышке лежу».

Подвижные игры: «Кто больше соберет», «Птички», «Кошка и мыши».

Задачи: Совершенствовать основные движения: бег, ходьбу, прыжки. Развивать

желание играть вместе с воспитателем.

ОО «Художественно-эстетическое развитие».

Рисование: «Цветы».

Объемная аппликация: Бабочка. (с родителями).

Лепка: «Ежик» (пластилин и семечки).

Разучивание песенок: «Про меня и муравья», «Я на солнышке лежу».

Прослушивание аудиозаписи «Голоса леса».

Конструирование: «Домик-теремок».

Задачи: Совершенствовать навыки и умения детей в лепке, рисовании, учить

доводить начатое дело до конца, прививать аккуратность в работе. Вызывать

желание слушать музыку, выполнять движения в такт музыки. Развивать творческие

способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности.

Заключительный этап:

Продукт проектной деятельности: вместе с родителями был оформлен

фотоальбом «Мое лето».

Работа с родителями:

• Консультации: «Ребенок и природа (основы безопасности детей дошкольного

возраста)», «Природа – источник огромного количества открытий и находок,

источник счастья и труда (что можно делать летом)».

• Оформление папок «Цветы», «Насекомые».

• Совместная работа родителей и детей: объемная аппликация «Бабочка».

Приложение

Консультация для родителей

«Ребенок и природа»

Уважаемые родители, все мы живем в мире природы, и ребенка надо знакомить с

многообразными ее явлениями.

О чем же беседовать с ребенком?! Прежде всего, необходимо рассказать детям о

взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов, чтобы они поняли

главное: Земля – наш общий дом, а человек – часть природы (например,

познакомить их с влиянием водоемов, лесов, воздушной среды и почвы на жизнь

человека, растений, животных).

Следует познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды,

объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на человеке и живой

природе.

Ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью

человека. Необходимо объяснить ребенку, что выполнение привычных требований

взрослых (не пей некипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в

наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь.

Учите детей ответственному и бережному отношению к природе (не разорять

муравейники, кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнезда, не ломать ветки), при

этом объясняя, что не следует также забывать и об опасностях, связанных с

некоторыми растениями или возникающих при контактах с животными.

Расскажите ребенку о ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах

и которые нужно знать каждому. Следует объяснить, что надо быть осторожными и

отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки).

Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя делать при контактах

с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их

трогать и брать на руки. Особенно осторожным должно быть поведение городских

детей, которые оказались в сельской местности. Им нужно объяснить, что любые

животные с детенышами или птицы с птенцами часто ведут себя агрессивно, могут

напугать, травмировать. И, конечно же, ребенок должен усвоить, что нельзя

дразнить и мучить животных.

Одним из факторов экологической безопасности, как известно, является работа по

восстановлению и улучшению окружающей среды.

Необходимо объяснить ребенку, что нельзя мусорить на улице, так как это

ухудшает экологию и отрицательно сказывается на здоровье человека, животных и

растений.

Вы все прекрасно знаете эти простые истины, объясните их своему малышу, и

помните, что главное – это ваш пример.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные

впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у

него формируются первоосновы экологического мышления, сознания,

закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это

только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают

экологической культурой - понимают общие для всех людей проблемы и

беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир

природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и

запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.

Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где

родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к родине.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

· воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

· формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное

развитие) ;

· развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы,

восхититься ею, желания сохранить её).

· участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и

животными, по охране и защите природы.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как

нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его

миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого

проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.

Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего:

главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому

забота о природе есть забота, о человеке, его будущем, а то, что наносит вред

природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых

разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные

особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и

эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают

ребенку войти «в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский),

почувствовать чужую боль как свою собственную. Чувства сострадания,

сопереживания определяют действенное отношение детей к природе,

выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить

тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных,

растениях и т.д.) а активная позиция, как правило, способствует овладению

умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними

животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать,

сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия,

причиняющие страдание и боль всему живому.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции

более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее

беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей,

сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по

мере своих сил и возможностей противостоя