Документы практики 2 курса(весенняя)
учебно-методический материал (младшая, средняя группа)

Имя, ребенка

Сформированность навыка мытья рук и личной гигиены

Сформированность навыка опрятной еды

Сформированность навыка снимания и надевания одежды в определенном порядке

Всего  баллов

Уровень сформированности КГН

fа

,б

dв

uг

lд

tе

;ж

fа

,б

dв

uг

lд

fа

,б

dв

uг

lд

;е

Кулик Тимофей

22

33

33

33

33

33

33

22

11

11

33

33

22

11

22

33

22

22

42

Сформированы  полностью

Бурдыга Артем

11

22

11

22

22

22

22

22

33

11

22

11

11

11

11

11

11

11

27

- один и более навыков, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;

Медведев Артем

                3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

33

3

3

33

33

33

54

Навыки, сформированные сверх нормы

Пак Виктория

33

4

3

33

22

41

51

22

11

43

33

22

11

33

33

22

11

33

22

39

Сформированы полностью

Васильев Максим

22

33

22

33

22

33

11

22

11

22

33

22

33

11

33

22

11

22

38

Навыки сформированы полностью

№

Имя ребенка

Возраст

ребенка

Умение аккуратно принимать пищу

Культура еды

Умение пережевывать пищу

Умение пользоваться столовыми приборами

Умение полоскать рот

после еды

Общий балл

Вывод

ложкой

вилкой

ножом

салфеткой

1

Крюкова Елизавета

3

4

4

5

5

5

-

4

5

32

Ребенок хорошо ест, умело может принимать еду столовыми приборами, аккуратно вытирается.

2

Бескоровальная Алиса

3

4

3

4

5

5

-

4

5

30

Нужно научить ребенка не проливать жидкость и вести себя правильно за столом.

3

Волкова Валерия

2

4

3

2

3

3

-

3

4

22

Нужно приобщить ребенка самостоятельно есть и не оставлять за собой мусор.

4

Деулина Виктория

2

4

2

4

4

4

-

4

5

27

Нужно объяснить ребенку, как вести себя за столом и нужное поведение.

5

Мельникова Анастасия

3

4

2

3

4

4

-

4

5

26

Ребенку нужно объяснить культуру еды и как вести себя правильно за столом.

№

Вопросы для наблюдения

Результаты наблюдения

(анализ)

1.

Индивидуальная работа по развитию движений:

• содержание индивидуальной работы,
• учет уровня физического развития ребенка,
• учет состояния здоровья,
• количество охваченных детей

1-я неделя

13-15

1. Упражнять в ходьбе боком, приставным шагом, по гимнастической скамейке, руки на поясе, на середине присесть, руки вынести вперед; выпрямиться и пройти дальше.

2. Упражнять в прыжках на двух ногах из «канавки» в «канавку», энергично отталкиваясь ногами от пола, используя взмах рук, с приземлением на полусогнутые ноги.

2-я неделя

16-18

1. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.

2. Упражнять в прокатывании мяча друг другу, сидя на полу – ноги скрестно.

3-я неделя

19-21

1. Упражнять в бросании мяча и ловле его двумя руками.
2. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, с опорой на ладони и ступни.

4-я неделя

22-24

1. Упражнять в ползании на ладонях и коленях между предметами, не задевая их.

2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, свободно балансируя руками.

2.

Учет интересов детей в выборе форм двигательной активности

Спрашивают мнение

3.

Выносное оборудование для двигательной активности, соответствие плану, задачам

Обручи мячи маски канат

4.

Подвижные игры:

• количество,
• степень подвижности,
• подбор основных движений,
• обучение новой игры,
• способы организации знакомой игры.

5

4

3

Беседой или привлечением внимания

5.

Элементы спортивных упражнений и игр:

• разнообразие,
• соответствие возрасту,
• соответствие сезону

Все соответствует

6.

Игровые упражнения / подбор в соответствии с освоением основного движения

Домик зайчики  и белочки и  машина

7.

Формы организации двигательной деятельности

• фронтальные
• подгрупповые
• индивидуальные

Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима, ее организация должна быть направлена на  поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей.

Утренняя гимнастика должна проводиться ежедневно до завтрака.

Содержание утренней гимнастики составляют упражнения, рекомендованные программой для данной возрастной группы.

Утренняя гимнастика может проводиться в разных формах:

·         Традиционный комплекс утренней гимнастики

·         Утренняя гимнастика в игровой форме

·         С использованием полосы препятствий

·         С включением оздоровительных пробежек

·         С использованием простейших тренажеров.

Двигательная разминка.

Проводиться в перерыве между занятиями. Она позволяет активно отдохнуть после умственной нагрузки и вынужденной статической позы.

Основное ее назначение состоит в том, чтобы предотвратить развитие утомляемости у детей, снять эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что будет способствовать более быстрому восприятию программного материала.

Двигательная разминка может состоять из 3-4 игровых упражнений типа «Кольцебросс», «Узнай по голосу», «Закати в лунку шарик», «Удочка», «Бой петухов», а также произвольных движений детей с использованием разнообразных физкультурных пособий.

Игровые упражнения должны хорошо быть знакомы детям, просты по содержанию, с небольшим количеством правил, не длительными по времени, доступны детям с разным уровнем ДА.

Детям можно в любой момент войти и выйти из игры. В конце двигательной разминки нужно детям предложить дыхательные упражнения.

Физкультминутка.

Физкультминутка (кратковременные физические упражнения) проводятся в средней, старшей и подготовительной группах в перерывах между занятиями, а также в процессе самого занятия. Значение физкультминутки заключается в смене характера деятельности и позы ребёнка путём двигательной активности, снимающей утомление, восстанавливающей эмоционально-положительное состояние психики. Физкультминутка в процессе самого занятия может быть проведена сидя или стоя у стола, за которым дети занимаются. Она состоит из 2-3 упражнений на разгибание туловища, движение рук, активизирующих работу мышц и расширяющих грудную клетку, шага на месте. Всё это выполняется в течение 1-2 минут. По окончании упражнения, непродолжительной ходьбы, воспитатель напоминает детям, чем они ещё будут заниматься, и предлагает спокойно занять свои места.

Педагог должен помнить, что на занятиях таких, как лепка, аппликация, рисование, физкультминутка может отвлечь детей от их творческих замыслов.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.

Основными задачами проведения подвижных игр  и физических упражнений на прогулке, являются:

- дальнейшее расширение двигательного опыта детей, обогащение его новыми, более сложными движениями;

- совершенствование имеющихся у детей  навыков с основных движений путем применения их в изменяющихся игровых ситуациях;

-  развитие двигательных качеств: быстроты, выносливости, ловкости;

- воспитание самостоятельности, активности, положительных взаимоотношений со сверстниками.

Подвижные игры как основная двигательная деятельность детей дошкольного возраста планируется воспитателем в различное время дня в соответствии с режимом каждой возрастной группы. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке являются формой ежедневной работы дошкольного учреждения по физическому воспитанию. Важно, чтобы в распоряжении детей был игровой материал, физкультурные пособия и инвентарь, стимулирующий двигательную активность. Поэтому чрезвычайно важны поиски новых форм и содержания ролевых игр ("Запуск ракеты", "Пожарные на учении", "Спортивные состязания" и т.д.).

Индивидуальную работу с детьми по физическому воспитанию необходимо строить на основе знаний возрастных и тщательного изучения индивидуально-типологических особенностей детей. Индивидуальная работа начинается с раннего возраста. Она планируется в течение всего дня в часы игр, прогулок, она должна быть естественной и органической частью общего педагогического процесса.

Оздоровительный бег на воздухе.

Оздоровительный бег на воздухе среднем темпе является важнейшим средством воспитания общей выносливости у дошкольников. Оздоровительные пробежки с детьми старшего дошкольного возраста целесообразно проводить 2 раза в неделю в дни, когда нет физкультурных занятий, во время утренней прогулки.

Гимнастика после дневного сна.

Гимнастика после дневного сна помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а так же способствует профилактике нарушений осанки и стопы. В течение года желательно использовать различные варианты гимнастики:

- разминка в постели и самомассаж;

- гимнастика игрового характера;

- с использованием тренажеров или спортивного комплекса;

- пробежки по массажным дорожкам.

Второе место в двигательном режиме детей занимают учебные занятия по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной ДА детей. Основные типы физкультурных занятий:

·         традиционное

·         тренировочное

·         игровое

·         сюжетное

·         с использованием тренажеров простейшего и сложного устройства

·         по интересам

·         тематическое

·         комплексное

·         контрольно-проверочное

Третье место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. Она дает широкий простор для проявления их индивидуальных двигательных возможностей. Самостоятельная деятельность является важным источником активности и саморазвития ребенка. Продолжительность ее зависит от индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности.

Наряду с перечисленными формами двигательной активности немаловажное значение имеет активный отдых, физкультурно-массовые мероприятия. К таким мероприятиям относится день здоровья, физкультурный досуг, физкультурно-спортивные праздники на воздухе, игры-соревнования, спартакиады.

Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности.

Физкультурные праздники и досуги могут быть организованы не только в помещении, но и на участке детского сада. 

8.

Закрепление двигательных умений

беседа

9.

Самостоятельная двигательная деятельность

• активность
• самостоятельность
• интерес
• условия (оборудование,  инвентарь) для самостоятельной двигательной активности

Активность у детей очень высокая. Они много бегают. Чаще всего играют в догонялки.

Самостоятельность проявляют хорошо.

Интерес заключается в том, что для различных двигательных игр есть большой участок и много игрушек.

10.

Время, затраченное на двигательную активность

1-30

№

Вопросы для наблюдения и  анализа

Результаты наблюдения

(анализ)

1

Задачи утренней гимнастики

• отработка двигательных навыков, выражающаяся в развитии умения координировать свои действия, соотносить их со словесными инструкциями, а также придавать направленность движениям рук, ног, туловища;
• предупреждение нарушений осанки, плоскостопия, работа над умением красиво ходить;
• развитие способности синхронизировать свои движения с движениями сверстников и взрослых;
• воспитание культуры здорового образа жизни (заботливого и внимательного отношения к своему здоровью, усвоение основ физической культуры);
• приобщение к спорту;
• стимулирование самостоятельности, целеустремлённости, а также положительного отношения к труду.

2

Время проведения

 (соответствие режиму)

 Вместе с утренним приемом детей, играми, индивидуальному общению с детьми, самостоятельной деятельностью и гимнастикой занимает 35 минут(7.30-8.05)

3

Место проведения

Физкультурный зал

4

Гигиенические условия:

• одежда детей;
• одежда воспитателя;
• проветривание помещения;
• влажная уборка

 Гигиенически условия были все соблюдены. Одежда детей и воспитателя была соответствующая правилам ДОУ: - Дети были одеты в носки, чешки , черных шортах с белыми полосками и белых футболках. У девочек волосы были убраны. Проветривание помещения соответствовало правилам  СанПиН
Влажная уборка была хорошо проведена.

5

Использование музыкального сопровождения

 -Барбарики

-Танец маленьких утят и Ходьба

Соответствие подбора и количества общеразвивающих упражнений (ОРУ) данной возрастной группе

 -Обручи
-Жуки

-Домики

-Машина

6

Качество выполнения ОРУ.  Замечал ли воспитатель неправильность выполнения, какова его реакция на неправильное выполнение упражнений детьми?

 Т.к. маленькие дети, то не все могли выполнять данные упражнения задаваемые физкультурным работником. Если у детей не получались какие-либо упражнения, то реакция воспитателя была правильной и положительной. Она направляла детей в правильное русло, показывала им, как нужно делать данные упражнения, концентрировала их внимание, чтобы у них все получилось.

7

Количество ОРУ с объяснением воспитателя, какие ОРУ воспитатель объяснял?

 Воспитатель объясняла детям упражнение ДОМИК . Были расставлены обручи. Дети должны были встать в обручи. Детям на пару дают мячики, и они должны были помогать друг другу. Ели у них не получалось, то воспитатель брал руки детей, давая им мячик и направил правильно  их руки для точности координации движения .(кол-во упражнения-1).

8

Количество ОРУ с показом выполнения воспитателем, какие ОРУ показывал воспитатель?

 Воспитатель показывал несколько упражнений.-ДОМИКИ-МАШИНА-ЖУКИ(кол-во-3 упражнений)

В упражнении машина выбирался водитель .Ему давался руль. По сигналу воспитателя –машина едет- дети должны быстро убегать от машины и спрятаться в домик

В упражнении жуки дети должны лечь на спину. С включением музыки дети должны болтать ножками. С выключением дети должны ползти.

Упражнение домики - смотри выше

9

Количество упражнений с показом выполнения детьми. Какие упражнения показывали дети? Рациональность использования этого приема обучения?

 Итого кол-ва упражнений выполненных детьми -3- показ упражнений (смотри выше) Рациональность заключалась в том, чтобы закрепить у детей навык внимания и формировать координацию движения и ловкости рук и ног.

10

Какие еще методы и приемы использовал воспитатель?

(словесные, наглядные, практические)

Словесные - стишок
наглядные - пальчиковая гимнастика-мальчик в лес ходил
практические - показывал детям упражнения

11

Темп утренней гимнастики, его соответствие возрасту детей и их возможностям

 В этом возрасте у детей развивается речь, внимание становится более устойчивым, совершенствуется память. Однако дети быстро утомляются, легко возбуждаются. Движения ребенка еще недостаточно сформированы, не до конца произвольны. Малыш импульсивен, не может придерживаться точно заданной формы движения, но способен действовать подражательно.

Для создания у ребят положительного отношения к занятиям физкультурой гимнастика проводится в игровой форме: дети с удовольствием имитируют голоса и движения животных, изображают различные предметы (часы, мыльный пузырь и т.д.). Желательно дать каждому движению образное название, подобрать соответствующие слова для тренировки речевого выдоха.

Перед тем как познакомить детей с новым игровым комплексом общеразвивающих упражнений, взрослый может прочитать вслух соответствующее художественное произведение, рассмотреть картинки, разучить с детьми потешку и т.д.

Комплексы состоят из 2-3 игровых, подражательных упражнений.

Детям этого возраста свойственна подвижность и слабая способность принимать законченные, фиксированные положения, поэтому все движения выполняются последовательно.

12

Использование пособий. Время, затраченное на раздачу пособий

                       -

13

Включение в комплекс упражнений

• на дыхание;
• воспитание правильной осанки;
• коррекцию стоп

 Была включена дыхательная гимнастика-вдох - выдох

14

Индивидуальная работа во время проведения утренней гимнастики

 Был мальчик у которого ничего не получалось .Воспитатель подошел к нему и стал показывать как нужно правильно делать

15

Длительность утренней гимнастики, соответствие возрасту

 4-7  минут - возрасту соответствует

16

Выполнение техники безопасности

Была полностью соблюдена. Дети не толкались, слушали внимательно и друг друга и воспитателя.

17

Общий вывод

Утренняя гимнастика у детей прошла хорошо. Не было не толканий ни криков. Все были в хорошем настроении. Так же закрепили навыки о координации движения и выполнили задачу концентрации внимания.

№

Показатель

Характеристика

Оценка

Соответствие

СГН

Не соответствие

СГН

1

Размеры, площадь физкультурного зала

Размеры спортивного зала 35х12, S= 420 м2, воздушный куб на одного человека не менее 18-20 м3 объема помещения на ученика. Единовременная пропускная способность 30 человек

+

2

Пропускная способность

В зале находится вытяжная вентиляция на естественной тяге, 4 отверстия, размером диаметром 50 см.

+

3

Окраска стен, потолка

Гладкие допускается убиранием влажным способом. Стены окрашены масляной краской бежевого цвета, потолок побелен. Состояние пола, стен и потолка отвечает нормам.

+

4

Состояние пола

Пол деревянный, окрашен в бежевый цвет, так же с белой и красной разметками игровых площадок. Состояние пола, стен и потолка отвечает нормам.

+

5

Система естественного освещения (боковое, верхнее, комбинированное)

Освещение верхнее лампами дневного света.

1. Прибора для измерения показателя светового коэффициента, углов падения, коэффициента естественной освещенности в школе нет.
2. Освещённость дневным светом в различных точках зала равномерное и достаточное.
3. Лампы ртутные высокого давления.

+

6

Окна

- количество

- ориентация по

  сторонам света

- расположение

(расстояние от пола и

  потолка)

- ширина простенков,

- форма, размеры,

  конструкция оконных

  переплетов,

- состояние стекол,

- защитные

  приспособления,

Окна 2 окон, окна расположены на южной стороне, расстояние от пола 1,6 м. расстояние от потолка 1м, ширина простенков 1м, форма окон прямоугольная размером 5х4м. Конструкция оконных переплетов деревянная, стекла целые и двойные, защищены защитной сеткой ячейкой 10-10 см. Периодичность отчистки 1 раз в квартал.

+

7

Искусственное освещение:

- источники освещения

(лампы накаливания,

 люминесцентные)

- количество световых

  точек,

- арматура, плафоны

  (открытые, закрытые,

  рассеивающего

  света или нет)

- их чистота,

- естественная освещенность в различных точках зала)

Источник света лампы ДРЛ 250, 26 шт. мощностью 250 Вт. Лампы расположены на высоте 7м. защищены металлическими сетками. Состояние арматуры удовлетворительное.

+

8

Оборудование и инвентарь:

- размещение,

- гигиеническое состояние,

- материалы,  

- устойчивость окраски к санитарно-

  гигиенической обработке,

- цвет,

- система хранения

Оборудование и инвентарь, соответствует требованиям и возрастным особенностям занимающихся. Состояние инвентаря в норме. Располагается в инвентарных комнатах.

+

9

Стационарное физкультурное оборудование (перечислить)

- соответствие гигиеническим, педагогическим, возрастным требованиям

Все в хорошем состоянии

+

10

Инвентарь раздаточный (перечислить)

- соответствие гигиеническим, педагогическим, возрастным требованиям

Маски животных обручи мячи  веревка

+

11

Организация безопасности физкультурного зала

Имеется аптечка первой мед помощи в которой находится: йод, зелёнка, перекись, стерильные бинты, вата, нашатырный спирт, стерильные ватные палочки, жгут, ножницы, искусственный лёд.

+

12

Санитарно-гигиеническое состояние физкультурного зала

Отличное состояние

+

13

Эстетическое оформление  зала

хорошее

+

Виды деятельности

Профессиональные компетенции

Основные показатели оценки результатов

Уровень

освоения

(балл)

Организация мероприятий, направленных на укрепление

здоровья ребенка и его физическое

развитие

ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента обучающихся.  

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.        

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации и портфолио  профессиональной деятельности.

Общий балл

Итоговая отметка

3

Шкала оценивания:

0 баллов – низкий уровень

1 балл – средний уровень

2 балла – высокий уровень

Перевод баллов в отметку:

Руководитель образовательной организации_______/                         ./

М.П.

Директор  ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»______/ Гозман Т.М./

М.П.

Руководитель практики

от образовательной

организации_______/  Жукова И.В.                       ./

Руководитель группы практикантов ____________/   Корюкина  О.И./

Руководитель образовательной организации_______/                               /

М.П.

Директор  ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»______/ Гозман Т.М./

М.П.

Руководитель практики

от образовательной

организации_______/Жукова И.В.                             ./

Руководитель группы практикантов ____________/   Корюкина  О.И./