Документы практики 4 курса(осенняя)
учебно-методический материал (средняя группа)

ОТЧЕТ

по практике обучающейся 41 дошк. группы

Близнюк Алины Юрьевны

С 05.10.2020 по 17.10.2020 проходила учебная практика по ПМ.05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста. С 15.10.2020 по 31.10.2020 производственная практика проходила по ПМ.04.01 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации. Учебная практика была организована и проходила  на базе учебной мастерской ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж», производственная практика проходила на базе МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1» г. Черняховска

Во время учебной практики я разрабатывала конспекты занятий и сюжетно-ролевую игру, также подготавливала и разрабатывала проект с презентацией на тему “Красная книга России”, прописала в тетради анализ программы “Мир открытий” детского сада комбинированного вида №1 г. Черняховска. Также в мастерской в течении 2 недель сделала технологическую карту по выразительному чтению и проводила перед волонтерами. Сделала 3 игры на смарт доске, в которые играли волонтеры. Также была разработана технологическая карта по сюжетно-ролевой игре “Космонавт”, заполняла сведения о базе практике детского сада. Полностью выполнила план практики. Отклонений от практики не было, сверх плана ничего не проводила.

В ходе производственной практики по ПМ. 04.01. ПМ.04.01 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации мною было выполнено заполнены данные базы практики и группы №5 “Пчелка”,проводила ежедневно режимные моменты,проводила каждый день занятия: ФЭМП-игралочка “вверху-внизу”,аппликация на тему “осенний подсолнух”,рисование “зайка серенький”,проводила бодрящую и утреннюю гимнастику.Играла с детьми в дидактические игры такие как : хлопай в ладоши,подскажи словечко,лови да бросай-цвета называй,проводила сюж-рол игру на улице “Космонавт”,играла с детьми в игру карусели,у медведя во бору и съедобное-несъедобное.

В период практики решались воспитательные задачи, такие как: воспитание доброжелательности, отзывчивости у детей. На практике был реализован индивидуальный подход к каждому ребёнку.  В процессе практики я научилась работать с документацией и организовывать деятельность детей.

Освоены профессиональные общие компетенции:

• определять цели, задачи и планировать работу с родителями.
• проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.
• проводить родительские собрания, привлекать родителей (лиц, их замещающих) к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательной организации.
• оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.
• координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой.

Научилась правильно, методически грамотно планировать и  организовывать разнообразную деятельность с детьми и родителями. Поняла что, воспитание детей это большая ответственность. На практике я получила огромный опыт в работе и общение с детьми и родителями, сотрудниками детского сада .

Дата «31» октября  2020 г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель организации (базы практики) ____________/ Дмитриева О. А./

М.П.

Руководитель практики от организации (базы практики) ________/Щелкунова М.Е/ 

Руководитель группы практикантов ______________/Корюкина О.И./

государственное бюджетное учреждение

Калининградской области

профессиональная образовательная организация

 «Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации

МДК.04.01 «Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации»

Студентки:

Близнюк Алины Юрьевны

Группы 41 дошк

Руководители  практики:

Корюкина Ольга Ивановна

г. Черняховск, 2020 г.

Практика является обязательным разделом основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

Студент должен в ходе освоения профессионального модуля ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации на производственной практике приобрести практический опыт:

• планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);
• наблюдения за детьми и обсуждения с родителями (лицами, их заменяющими)  достижений и трудностей в развитии ребенка;
• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
• взаимодействия с администрацией образовательной организации, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками;
• руководства работой помощника воспитателя;

Освоить общие, профессиональные (ОК, ПК) соответствующих виду профессиональной деятельности:

Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной организации.

ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.

ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей (лиц, их замещающих)к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательной организации.

ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.

ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой.

1. Перечень объектов контроля и оценки по практике

Освоить общие и профессиональные компетенции (ОК, ПК) в рамках освоения профессионального модуля ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации

Права и обязанности студента-практиканта

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ДОО, распоряжениям администрации;
• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ДОО и руководителю практики.
• соблюдать требования охраны труда, и пожарной безопасности и производственной санитарии;
• следить за строгим соблюдением Правил охраны жизни и здоровья детей при прохождении практики в ДОО;
• соблюдать нормы профессиональной этики;
• выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;
• присутствовать на всех видах практики, согласно графику;
• делать отметки в дневнике, рабочей тетради о прибытии на базу практики, и об убытии по окончании практики;  
• по окончании практики (последний день практики) представить руководителю практики Института оформленный дневник.

2. Практикант имеет право:

• принимать участие в методической работе педагогического коллектива;
• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практики, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

Требования к ведению дневника по практике

Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог  выполнения программы практики.

Цель данного дневника – презентация  результатов   реализации  содержания   практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.

В дневнике   студент – практикант представляет  методические материалы по  практике в рамках профессионального  модуля и междисциплинарных дисциплин.

Дневник  предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит  практику,   предусмотрены задания, способствующие  развитию творческой индивидуальности.

Каждый обучающийся - практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.

        Дневник по учебной практике выполняется на компьютере в одном экземпляре, и оформляется только на лицевой стороне белой бумаги  следующим образом:

• размер бумаги стандартного формата А4 (210 х 297 мм)
• поля:  левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20 мм.
• ориентация: книжная
• шрифт: TimesNewRoman.
• кегель: - 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в сносках, таблицах
• междустрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в подстрочных ссылках
• расстановка переносов – автоматическая
• форматирование основного текста и ссылок – в параметре «по ширине»
• цвет шрифта – черный
• красная строка – 1,5 см

Сведения о дошкольном учреждении

Индивидуальный план производственной практики

ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации

МДК.04.01 Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации

(заполняется самостоятельно студентами в соответствии с заданиями по МДК, предложенными педагогами и планированием деятельности в ДОО, ежедневная учебная нагрузка- 6 ч., суббота- день практики,)

Самоанализ по результатам освоения ОК, ПК приобретения практического опыта

Производственная практика по специальности 44.02.01 Дошкольное образование 

ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации

МДК.04.01 «Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации»

Оценочный лист результатов производственной (педагогической)  практики                                                                                                                  ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации

МДК.04.01 «Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации»

Шкала оценивания

Перевод баллов в отметку

Перечень приложений к дневнику производственной (педагогической)  практики

по ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации

МДК.04.01 «Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации»

1. Анализ планирования работы ДОУ с родителями (лицами, их заменяющими). Составление таблицы с использованием критериев оценки взаимодействия детского сада и семьи (по Кротовой Т.В.)
2. Составление социального паспорта семьи, группы.
3. Результаты анкетирования по оптимизации взаимодействия ДОУ и семьи.
4. Технологическая карта  интегрированного занятия по речевому развитию (выразительное чтение) с включением дидактической игры.
5. Дидактический материал к интегрированному занятию по речевому развитию.
6. Технологическая карта совместного краткосрочного проекта воспитателя, детей и родителей.
7. Презентация -отчет о реализации совместного краткосрочного проекта воспитателя, детей и родителей, оформление презентации об этапах проекта и его результатах с применением ИКТ для выступления с сообщением о проекте на родительском собрании.
8. Отчет о проведенном мероприятии (акт обследования жилищных условий, отчет о проведении совместного труда родителей и детей, спортивного соревнования с участием родителей и т.п в соответствии с планом воспитателя или ДОУ).
9. Фотоотчет об оформление информационного стенда для родителей (по запросу воспитателя группы).
10. Конспект родительского собрания по плану воспитателя конкретной возрастной группы.
11. Описание уровней и методов взаимодействия сотрудников ДОУ для решения задач воспитания дошкольников по результатам наблюдение взаимодействия администрации образовательного учреждения с воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками. (Схема взаимодействия специалистов в условиях ДОО).
12. Выписка из должностных инструкций. Определение обязанностей, функций, прав воспитателя ДОО, помощника воспитателя ДОО.
13. Материалы  консультации для педагогов (выступления на педагогическом совете) на тему «Педагогические идеи по повышению родительской активности».
14. Памятки для родителей по запросу воспитателя группы.
15. Оформление самоанализа в дневнике практики. Положительные достижения в освоении компетенций по специальности и обозначение нерешенных проблем
16. Аттестационный лист, характеристика, отчет по практике
17. Презентация по результатам производственной  практики

Методические материалы по производственной практике

по ПМ.04 Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации

МДК.04.01 «Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации»

(НЕ РАСПЕЧАТЫВАТЬ!)

Приложение 1.

Критерии оценки взаимодействия детского сада и семьи. ( Кротова Т.В.)

Анализ психолого-педагогической литературы и изучение практики работы ДОУ позволили нам выделить критерии оценки взаимодействия детского сада и семьи.

Для проведения такой оценки мы предлагаем проанализировать ряд документов ДОУ, в которых находят отражение планируемые и проводимые мероприятия по взаимодействию с семьей (годовой план, календарные планы воспитательно-образовательной работы, протоколы родительских собраний).

Критерии анализа годового плана:

1) планирование задач на диагностической основе с учетом анализа достижений и трудностей в работе с семьей за прошлый год;

2) учет интересов и запросов родителей при планировании содержания мероприятий;

3) планирование мероприятий по работе с семьей в каждом разделе годового плана;

4) разнообразие планируемых форм работы;

5) планирование работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров по вопросам взаимодействия с семьей; разнообразие форм методической помощи педагогическим кадрам в вопросах взаимодействия с семьей (педагогические советы, семинары, работа в творческих группах, консультации, деловые игры, тренинги и т.д.);

6) выявление, обобщение, внедрение успешного опыта работы отдельных педагогов с семьями воспитанников внутри учреждения, микрорайона, округа;

7) выявление передового опыта семейного воспитания и распространение его внутри дошкольного учреждения, внутри микрорайона, в округе.

Критерии анализа планов воспитательно-образовательной работы педагогов:

1) планирование содержания мероприятий на основе учета интересов, нужд, потребностей родителей;

2) разнообразие планируемых форм работы с семьей;

3) наличие анализа результативности проведенных мероприятий.

Критерии анализа протоколов родительских собраний:

1) разнообразие тематики и форм проведенных собраний;

2) отражение в протоколе активности родителей (вопросы, пожелания, предложения со стороны родителей);

3) учет мнения и пожеланий родителей при организации последующих мероприятий.

Предложенные нами критерии анализа документов позволяют определить: учитывает ли ДОУ их потребности семьи, наполняет мероприятия содержательным и интересным для родителей материалом, стремится ли к постоянному повышению компетентности педагогов в области взаимодействия с родителями. Подтверждением того, что планируемые мероприятия действительно реализуются, являться фактический материал: сценарии и конспекты, фото- и видеоматериалы.

Неформальный подход к организации взаимодействия педагогов и родителей требует учета особенностей каждой семьи, т.е. индивидуального подхода. Для анализа данного вопроса мы также предлагаем ряд критериев:

1) проведение в ДОУ социологических срезов для получения данных о семьях;

2) изучение уровня педагогической культуры родителей и стилей семейного воспитания;

3) использование разнообразных форм коллективной и индивидуальной работы

4) изучение запросов, нужд, интересов родителей;

5) выявление, обобщение, внедрение передового опыта семейного воспитания;

6) изучение мнения родителей о работе ДОУ и взаимодействии с педагогическим коллективом.

Для осуществления полноценной оценки важно также выяснить мнение родителей о качестве работы ДОУ, о трудностях, которые возникают у воспитателей при взаимодействии с родителями. В этом способны помочь различные тесты и анкеты.

По нашему мнению, оценка состояния взаимодействия дошкольных учреждений с семьями позволяет условно подразделить детские сады на три уровня: высокий, средний и низкий . Мы предлагаем следующие параметры.

Высокий уровень организации взаимодействия ДОУ с семьей:

1) отсутствие формализма в организации работы с семьей;

2) учет социального запроса (интересов, потребностей) родителей в планировании работы учреждения;

3) социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о составе семьи, образовании родителей и т.д.) и учет его особенностей в планировании работы;

4) использование разнообразных форм работы с семьей (индивидуальных, коллективных, наглядно-информационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм работы с семьей;

5) систематическая организация активной методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОУ в области взаимодействия с семьей (использование разнообразных форм и методов методической работы с педагогическими кадрами);

6) стремление к диалогу при организации работы с родителями;

7) выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыта взаимодействия с семьей, передового опыта семейного воспитания;

8) «открытость» ДОУ для родителей;

9) осознание коллективом доминирующей роли семейного воспитания и роли дошкольного учреждения как «помощника» семьи в воспитании детей.

Средний уровень организации взаимодействия ДОУ с семьей:

1) стремление администрации и педагогического коллектива к активному взаимодействию с семьями воспитанников, при доминирующей роли педагогов и наличии формального подхода к планированию работы по данному разделу;

2) минимальный учет в работе интересов и потребностей, запросов родителей;

3) изучение социального профиля семей воспитанников (без активного использования полученных данных в работе);

4) сочетание использования во взаимодействии с семьей традиционных и нетрадиционных форм работы, при большем акценте на традиционные формы;

5) нерегулярное проведение работы по повышению квалификации педагогов в области взаимодействия с семьей;

6) организация открытых мероприятий для родителей в основном в праздничные дни;

7) отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье и его распространения среди родителей других воспитанников;

8) использование наглядно-информационных форм работы с семьей, поиск путей наиболее рационального их применения.

Низкий уровень организации взаимодействия ДОУ с семьей предполагает:

1) формальный подход к планированию и осуществлению работы с семьей;

2) отсутствие учета в работе интересов и потребностей и запросов родителей;

3) изучение социального профиля семей воспитанников (без использования полученных данных в работе);

4) бессистемное использование в работе только традиционных форм взаимодействия с семьей;

5) организация открытых мероприятий для родителей только в дни праздников

6) отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье и его распространения среди родителей других воспитанников;

7) отсутствие методической работы по повышению профессиональной компетентности воспитателей в области взаимодействия с семьей;

8) неэффективное использование наглядно-информационных форм работы с семьей, стремление подменить непосредственное общение с родителями материалами различных стендов.

Определение уровня взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников дает возможность руководителям и педагогическому коллективу, с одной стороны, поделиться опытом успешного общения с родителями, а с другой - обратить более пристальное внимание на вопросы, требующие существенной доработки. Такой дифференцированный подход, по нашему мнению, может способствовать повышению эффективности общения ДОУ и семьи.

По результатам анализа заполняется таблица:

Оценка взаимодействия детского сада и семьи

Приложение 2.

Анкета для родителей по оптимизации взаимодействия ДОУ и семьи

Уважаемые Бержинскайте А.И.(мама)

 Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут нам в организации интересных собраний, увлекательной работы с детьми.

Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету.

Какие родительские собрания, встречи, экскурсии Вы предлагаете провести в этом году?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Считаете ли Вы возможным посещение собраний, других мероприятий всей семьей?

а)        да;

б)        нет (почему?).________________________________________________________________________

3. Что нам следует учитывать, приглашая Вас на собрание, занятие, беседу?

Четкое время и день ,чтобы не было опозданий и вовремя приходили.

_______________________________________________________________________________

4. Какие дни и часы недели у Вас наиболее заняты?те дни когда я работаю
5. Ваши советы и предложения по организации и проведению собраний.

Все устраивает

6.Какую помощь можете оказать в их подготовке?_______________________________________________________________________

7.Согласны ли Вы принять участие в выставке и представлении Ваших хобби? Каких?

нет

_____________________________________________________________________________

8.Какая Вам необходима помощь?

Помощь не нужна

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9.Ваши вопросы и предложения.

Все устраивает

Вопросы, на которые родители затрудняются ответить необходимо вынести на дополнительное анкетирование, чтобы наиболее полно изучить потребность родителей, выявить конкретные недостатки, и в дальнейшем вести работу по улучшению того и иного направления деятельности ДОУ.

Поскольку родители являются полноправными участниками образовательного процесса, их мнение должно учитываться при организации деятельности ДОУ.

Рекомендации воспитателям.

Продолжить просветительскую работу с родителями с целью подачи полной и своевременной информации о направлениях деятельности дошкольного учреждения по развитию и воспитанию детей.

Приложение 3.

Анкета семьи для составления социального паспорта группы

Фамилия, имя, отчество ребенка.-Антонов Даниил Владимирович

1. Дата рождения ребенка.-28.10.20
2. Количество детей в семье.-1
3. Сведения о маме:

а)        фамилия, имя, отчество;-Бержинскайте А.И.

б) образование (высшее, среднее и др.);-

в) место работы, должность, рабочий телефон;-

г)        увлечения и возможности по оказанию помощи в проведении групповых мероприятий.-

5.        Сведения о папе:-

а)        фамилия, имя, отчество;-

б) образование (высшее, среднее и др.);-

в) место работы, должность, рабочий телефон;-

г)        увлечения и возможности по оказанию помощи в проведении групповых мероприятий.-

6. Адрес, по которому проживает семья.-
7. Количество членов семьи, проживающих по данному адресу.-3
8. Жилищные условия.-
9. Средний финансовый доход семьи.-
10. Особые сведения о ребенке (физические недостатки: слух, зрение, нарушение деятельности   мочеполовой системы и т. д.). -
11. Домашний телефон (другие контактные телефоны).-

Бланк социального паспорта группы

Социальный паспорт

Воспитатель:Суркова Лилия Анатольевна и Прокаева Алла Николаевна

Общее количество детей:27

Из них:

Мальчиков:14

Девочек : 13

1) Из полных благополучных семей:-

2) Из полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство

паразитический образ жизни, отсутствие контроля за детьми) семей:-

Поимённо (с указанием данных: Ф. И. О., дата рождения, домашний адрес, сведения о

родителях и причины неблагополучия) :

___-

3) Из неполных благополучных семей:___-

Поимённо (с указанием полных данных)

а) из семей матерей (отцов) -одиночек

___

___

б) из семей разведённых родителей:-

___

в) детей-полусирот: ___

Поимённо (с указанием полных данных) :-

___

4) Из неполных неблагополучных семей ___

Поимённо (с указанием данных и причины неблагополучия) :-

___

5) Из многодетных семей ___

Поимённо (с указанием количества и возраста всех детей в семье, а также остальных полных данных) :-

___

___

6) Из малообеспеченных семей ___

Поимённо (обоснование, указать причины) :-

___

7) Опекаемых (сирот) детей ___-

Поимённо (с указанием полных данных опекуна) :

___

8) Детей-инвалидов ___

Поимённо (с указанием номера удостоверения инвалидности) :-

___

9) Родителей-инвалидов ___-

Поимённо:

___

___

10) Родителей-пенсионеров: ___-

Поимённо:

___

11) Родителей-чернобыльцев: ___-

12) Родителей-военнослужащих: ___-

13) Родителей-беженцев: ___-

14) Родителей-погибших в горячих точках:___-

15) Детей, стоящих на внутреннем учете___-

Поимённо (с указанием причины постановки) :-

___ ___

___

16) Семей, состоящих на внутреннем учете : ___-

Поимённо (с указанием причины постановки) :

___

Воспитатель: Суркова Лилич Анатольевна и Прокаева Алла Николаевна

Приложение 4.

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

В практике работы используют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно – информационные.

К коллективным формам относятся родительские собрания – встречи, конференции, тренинги, «Круглые столы» и др.

Среди разнообразных форм общения педагогов детского сада с родителями сохраняют свою популярность групповые родительские собрания – встречи.

Родительские собрания – целесообразная и действенная форма общения воспитателей с родителями. Именно на собраниях у воспитателя есть возможность организованно ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

К сожалению, истинный смысл собрания (встретиться, чтобы вместе поговорить о проблемах  и найти способы решения, узнать о достижениях друг друга) нередко искажается педагогами. Ведя собрания и воздействуя на родителей воспитанников из самых лучших побуждений, педагоги не замечают, что используют в своих выступлениях  слова – распоряжения, приказы (нужно, должен, сделайте, принесите, сдайте, слушайте, что я Вам говорю и т. д.), действующие раздражающе. Такое общение педагогов и родителей на собрании можно рассматривать как общение не слышащих друг друга людей.

Воспитатель не должен считать «выступление перед родителями с докладом» хорошим способом разговора о воспитании ребенка. Это «cлепое пятно» традиционной педагогической деятельности важно помочь обнаружить, осознать и двигаться дальше, к продуктивному общению, к диалогу. Современный педагог детского сада должен учиться слушать и слышать родителей; понимать невербальный язык сообщения и адекватно на него реагировать; передавать информацию разными способами; устанавливать обратную связь.

Диалог на родительских собраниях – это шаг к взаимопониманию, ступенька к обретению доверия; обмену духовными ценностями, эмоциями, знаниями. Только диалоговая форма проведения родительского собрания стимулирует совместную мыслительную деятельность воспитывающих взрослых, и как результат – проекты,  направленные на  новое качество воспитания детей. Педагог, в этом случае не будет диктовать, навязывать свой взгляд; он дает возможность каждому родителю принять участие в обсуждении актуальных проблем воспитания; ориентируется на выявление интересов, чувств родителей и внимательное восприятие высказываемых идей,  способных объединить взрослых в коллектив единомышленников.

Диалог порождает новый смысл собрания – встреча партнеров. Такое собрание не может проводиться для галочки в плане работы педагога и быть формальным времяпровождением для родителей.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так  у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями, такие как «Устный журнал», «Педагогическая гостиная», «КВН», «Ток – шоу» и др.

Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к  детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Проводятся игры с педагогическим содержанием, например,  «Педагогическое поле чудес», «Педагогический случай», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей «Руки папы, ручки мамы и мои ручонки», досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы».

«Устный журнал» состоит из 3 – 6 страниц или рубрик, по длительности каждая занимает от 5 до 10 минут. Рубрики могут повторять те, что видим мы в известных журналах, например: «Советы специалиста», «Это интересно знать», «Говорят дети», «Справочное бюро», «В кругу семьи». Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. В проведении «Педагогической гостиной» реализуется принцип партнерства, диалога, родителям предлагается подписать «визитку», приколоть ее на груди. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации.

  Выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно – аналитические (они по сути приближены к методам изучения семьи),  досуговые, познавательные, наглядно – информационные.

  Какой бы вид собрания ни выбрал воспитатель, следует придерживаться десяти правил проведения родительских собраний:

  -собрание должно запомниться;

  - должно заставить задуматься;

  - настроить родителей на позитивный, конструктивный лад;

  - информационный блок должен быть хорошо подготовлен;

  - в присутствии других родителей следует хвалить детей, отмечая их достижения, критиковать ребенка следует только в разговоре наедине с родителем;

  - на каждого родителя должно хватить времени;

  - собрание – не лекция и не урок, привлекайте родителей к диалогу;

  - уважайте свое время и время родителей – собрание не должно длиться более 1ч 20 мин: 20 мин – довести новую информацию,15 – 20 мин выслушать вопросы и ответить на них, 20 мин – индивидуальные вопросы.  Индивидуальные беседы с родителями могут занять несколько больше времени. Если родителям понадобится время на организационные вопросы, учтите это и предоставьте возможность для их обсуждения;

   - каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах группы, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству;

  - будьте изобретательны – проводите собрание по – новому.

  Информационный блок формируется из информации: базовой, актуальной, применимой к данной группе детей.

   Базовая информация – то, что известно о проблеме (теме вашего собрания), как она обычно трактуется. Актуальная – последние сведения, результаты исследований, новые подходы к проблеме (теме) собрания. Информация, применимая к данной группе – сведения о детях, ситуациях, проблемах, путях решения, рекомендации воспитателя родителям.

  Ответы на вопросы родителей опытному воспитателю давать несложно, день за днем он сталкивается с различными проблемами,  разрешает конфликтные ситуации. Если вопрос родителя поставил вас в тупик, следует обозначить готовность помочь и отсрочить решение вопроса: «К сожалению, сейчас я не могу ответить на ваш вопрос. Я проконсультируюсь со специалистом (получу или уточню информацию) и смогу в полном объеме ответить вам через несколько дней».

  Как сделать собрание запоминающимся? Для этого надо:

 - приводить интересные факты. Например: « Леонардо да Винчи, Мерей Матье, Билл Гейтс – это далеко не полный перечень знаменитых левшей, возможно, ваш ребенок пополнит их ряды»;

 - спрашивать мнение родителей по тому или иному вопросу;

 - рекомендовать упражнения, фильмы, книги;

 - менять формы собраний.

  Как настроить родителей на позитивный, конструктивный лад? Это значит:

 - сообщать положительную информацию о группе в целом, хвалить детей за достижения, поведение, поступки;

 - приглашать на ближайшие мероприятия и просить помощи и участия;

 - всегда поощрять наиболее активных родителей.

Чаще  смотрите на аудиторию, обращайтесь к родителям жестом, взглядом.

 Нетрадиционная методика проведения родительских собраний повышает интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличивает явку, активизирует родителей на решение проблем воспитания.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

    I. Анкетирование родителей по теме собрания.

    Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения.

   II. Изготовление приглашений каждой семье в виде аппликаций, конструкций с учетом темы собрания.

   Важно, чтобы в изготовлении приглашений-секретов для родителей принимали участие дети.

   Приглашения раздаются за неделю до собрания.

   III. Изготовление оригинальных памяток с советами на тему собрания.

   Содержание памяток должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

   IV. Подготовка конкурсов, выставок по теме собрания.

   В конкурсах участвуют дети и родители.

   Педагог знакомит родителей с образцами работ.

   Все работы выставляются до начала собрания.

   Лучшую работу выбирают родители. Победителю вручается приз.

   V. Запись ответов детей по теме собрания ни магнитофон.

   VI. Приглашение сказочного героя на собрание.

   VII. Написание плакатов по теме собрания.

   VIII. Проведение заседания родительского комитета за месяц до собрания.

   Распределение обязанностей по подготовке собрания: ответственный за музыкальное оформление, ответственный за организацию конкурса, ответственный за проведение рейдов проверки, ответственный за оформление группы и столов.

    Хорошо, если до начала собрания звучит музыка.

На столах, расставленных по кругу, необходимо выставить карточки с именами, отчествами родителей, конверты с цветограммами, памятки, фишки красного, желтого, синего цветов, а также - карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации.

    На столе педагога: магнитофон, настольная лампа или подсвечник со свечами, материалы для проведения собрания.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

    I. Вступление.

    Музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи сопровождают слова ведущего.

    Вступление короткое, эмоциональное, настраивающее на тему предстоящего разговора.

    II. Дискуссия.

    Важно, чтобы ведущий не затягивал беседу, не рассматривал большое количество вопросов и ситуации, не просил обязательно всех присутствующих высказать свое мнение по вопросу, а спрашивал не более 3-4 человек.

    Не следует упрекать и поучать родителей.

    Чаще нужно использовать в качестве примеров моменты из жизни детей группы.

    Рассказывая о нежелательных поступках детей, не надо называть их фамилии.

    Беседу лучше вести при мягком освещении.

    Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой.

    Разбираемые ситуации по возможности лучше инсценировать.

    III. Магнитофонные записи.

    Включаются на разных этапах собрания.

    IV. Самоанализ.

    Педагог зачитывает пункты из общепризнанных правил воспитания. Если в семье выполняется данное правило, то родители выставляют на столе фишку красного цвета, если не всегда - желтого, не выполняется - синего. Количество фишек не подсчитывается. Подытоживая этот этап, педагогу следует подчеркнуть значимость этих правил и выразить надежду, что все родители будут ими руководствоваться.

    V. Практическая часть.

    Выполнение практических заданий всеми родителями (складывание одежды, изготовление гирлянд, игрушек, сервировка стола, разучивание точечного массажа, гимнастика для глаз и др.) соответственно теме собрания.

    VI. Вручение призов, грамот, медалей за активное участие родите лей в жизни группы, успехи в воспитании детей.

    VII. «Острое блюдо».

    Короткие вопросы по теме собрания, вложенные в перечницы, раздаются родителям под музыку. И дается время для ответа (1-3 минуты). Отвечают по желанию, т.е. если вопрос достался родителю, не желающему отвечать на него, то он вправе передать вопрос дальше.

    VIII. Высказывания великих людей — в теме собрания.

    На каждом столе лежат карточки с пословицами, четверостишиями, высказываниями великих людей в соответствии с темой собрания. Под музыку карточки передаются по кругу. Таким образом, родители знакомятся с содержанием каждой карточки.

    IX. Работа с памятками.

    Родителям предлагается прочитать тексты памяток и выделить из них те пункты и советы, которые используются ими на практике и дают положительные результаты. После этого проводится обсуждение темы, во время которой родители высказывают свое мнение по данному вопросу и раскрывают свой опыт перед другими.

    Х. Инсценирование фрагментов из практики воспитания детей как положительного, так и отрицательного характера.

    XI. Характеристика на детей «Ваши дети — наше мнение». Каждому родителю важно и интересно мнение других о его ребенке. Задача педагога здесь — выдержать доброжелательный тон беседы.

    XII. Конкурс на лучшее название.

    Родителям предлагается подписать рисунок, ведущая зачитывает вслух ответы. Самому остроумному вручается приз.

    XIII. ОКНО — очень короткие новости.

    Педагог знакомит родителей с новыми сведениями науки в области педагогики и психологии по вопросам воспитания детей.

    XIV. Слово — эстафета.

    Родители должны продолжать начатое ведущей предложение («Мой ребенок будет успешно учиться, если я…»). Для большей организованности лучше, если при этом родители будут передавать друг другу какой-нибудь предмет.

    XV. Подведение итогов.

    Здесь же следует определить тему следующего собрания, сроки его проведения и запланировать участие родителей в его подготовке.

    XVI. Заключительный этап собрания. Принятие решения.

    Совместная работа родителей с детьми, выполнение практических заданий, конкурсы с участием сказочных героев, как положительного, так и отрицательного характера.

Чаепитие, дегустация овощей, фруктов, выращенного урожая, целебных чаев, витаминных конфет, коктейлей.

  Литература:

1. Арапова М. А. «Десять золотых правил проведения родительских собраний» // Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения № 5, 2007г., стр. 94
2. Евдокимова Е. С. , Додокина Е. А., Кудрявцева Е. А. «Детский сад и семья»
3. Зверева О. А. , Кротова Т. В. «Общение педагога с родителями в ДОУ»
4. Зверева О. А. , Кротова Т. В. «Родительские собрания в ДОУ»

Материал к родительскому собранию:

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ ПРОДОЛЖАЕТСЯ,

ИЛИ ТОЛЬКО ВПЕРЕД!»

Сценарий родительского собрания.

Цели:расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Задачи:рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей.

Форма проведения: встреча-путешествие.

Участники: воспитатели, родители, узкие специалисты.

План проведения

1. Вступительная часть.

1. Поздравление родителей с началом учебного года.
2. Знакомство с новыми семьями, воспитателем, узкими специалистами.
3. Выборы нового состава родительского комитета.
4. Педагогический всеобуч «Ребенок 4-5 лет».
5. Выступление узких специалистов.
6. Особенности образовательного процесса в средней группе.
7. Ознакомление родителей с целями и задачами МОУ на новый учебный год.
8.  «Родителям о ПДД» (Анкета для родителей «Я и мой ребенок на улицах города»)
9.   Коротко о разном.

Ход мероприятия

I. Подготовительный этап

1. Изготовление плаката с изображением корабля, плывущего в страну Знаний; оформление выставок (детские рисунки, фотоколлаж «Лето красное!») или создание фотогазеты «Прощай, лето» (родители приносят летние семейные фотографии, рисунки детей).
2. Подготовка благодарственных писем семьям, принявшие активное участие в подготовке группы к началу учебного года; проекта плана совместных мероприятий на новый учебный год; выписки из годового плана работы МОУ на новый учебный год (раздел «Взаимодействие с семьей»); бейджиков (по количеству родителей).
3. Приглашение узких специалистов.
4. Предварительное анкетирование родителей (приложение 1).
5. Оформление информационных листов с названиями совместных педагогических и творческих проектов, которые будут реализованы в новом учебном году.
6. Разработка проекта решения родительского собрания.
7. Оформление приглашения:

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!

Приглашаем Вас на организационное родительское собрание «Путешествие в страну Знаний продолжается, или  Только вперед!».

Вместе с нашими детьми отправимся в путешествие по океану Знаний.

Родительское собрание состоится ... августа в 17.30.

Ждем Вас с нетерпением!

Воспитатели группы ... (Ф.И.О. воспитателей)

II. Организационный этап

Родители заходят, рассаживаются произвольно. Каждому выдается бейджик, фломастер и предлагается написать свое имя и отчество, а также подсказку для других родителей (например мама Оли Ч.).

Звучит музыка, помогающая снять усталость, настраивающая на совместную работу. Столы расположены полукругом. На центральной стене — изображение плывущего к острову корабля, выставки, плакат с темой собрания.

Родители изучают содержание программы родительского собрания и материалы представленных выставок.

III. Вступительная часть

Звучит торжественная музыка.

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютной кают-компании! Сегодня у нас праздник. Попробуйте догадаться какой. Нашим знаменитым путешественникам исполнилось четыре - пять лет, они перешли в среднюю группу детского сада! Давайте передадим им свои пожелания.

Упражнение «Пожелание»

Родители встают в круг, воспитатель пускает по кругу бубен.

Ты катись, веселый бубен,

Быстро-быстро по рукам.

У кого веселый бубен,

Тот пожелание скажет нам.

Пожелания родителей можно записать на магнитофон или видеокамеру, чтобы дать их прослушать посмотреть детям.

Воспитатель. Вот и подошло к концу лето. А как вы его провели, мы сейчас узнаем с помощью упражнений...

Вариант 1. Упражнение «Как мы провели лето»

• Встаньте те, кто, ходил со своим ребенком в лес... (на рыбалку).
• Встаньте те, кто купался в море (плавал вместе с ребенком, загорал на пляже).
• ... у чьих детей от загара сгорела спина.
• ... кто читал детям книги.
• ... кто купил своему ребенку мяч (или любой другой предмет для двигательной активности).
• ... чьи дети помогали родителям на даче (в огороде).

-        ... чей ребенок научился чему-нибудь новому и т. п.

Вариант 2. Упражнение «Каким я увидел(а) своего ребенкалетом?»

-        Он внимательный: помог мне нести сумку с дачи.

• Он ласковый: охотно целует, обнимает меня; жалеет животных: кормит у бабушки кур, козочку.
• Он наблюдательный: всегда заметит, когда распускается цветок, заходит солнце или появляется тучка.

• Он веселый: любит петь, никогда не хнычет по пустякам.

• Он трудолюбивый: может долго поливать грядку, делает дело до конца.
• Он мой любимый: я люблю его всякого и очень хочу, чтобы его любили все.

Вариант 3. Шуточная игра «Колпак»

Предварительно музыкальный руководитель записывает небольшие фрагменты из популярных эстрадных и детских песен по теме «Как мы провели лето».

Воспитатель. Сейчас мы узнаем, о чем же думают наши родители после летнего отдыха. Когда колпак остановится над кем-то из родителей, мы все услышим (включает музыкальный фрагмент), о чем же думает или мечтает этот человек.

• Да, я вижу, вы приятно и с пользой для детей провели лето. Значит, вы замечательные родители!
• А кто из вас этим летом совершил морское путешествие на теплоходе, катере, яхте? А хотите отправиться в круиз прямо сейчас?
• Итак, сегодня мы — дети, педагоги и родители - отправляемся в круиз по океану Знаний (показывает на плакат), которое продлится еще не один год, а конечный пункт нашего путешествия — это, конечно же, Школа.
• Чтобы отправиться в такое длительное плавание, нам необходимо надежное, оборудованное и красивое плавательное средство. Это наш детский сад и наша группа (предметно-развивающая среда, без нее невозможно полноценное всестороннее развитие наших детей). Кто же помог качественно подготовить нашу группу к новому учебному году?

IV.        Поздравление родителей с началом учебного года.

Вручение благодарственных писем

• Родителям вручают благодарственные письма за помощь в проведении ремонтных работ и подготовке группы к началу учебного года.

V.  Знакомство с новыми семьями, воспитателем, узкими специалистами

Вариант 1. Родители сами коротко рассказывают о своей семье.

Вариант 2.Воспитатель дает краткую характеристику семьи на основании информации, полученной от родителей в ходе предварительной беседы.

Вариант 3. Игра в знакомство.

Воспитатель. А как можно отправиться в плавание без надежной команды?! Предлагаю выбрать родительский комитет группы, который будет заниматься вместе с воспитателями организацией всех наших совместных проектов.

VI. Выборы нового состава родительского комитета

• Работа родительского комитета группы регламентируется документом «Положение о родительском комитете муниципального дошкольного образовательного учреждения».
• Следует коротко напомнить родителям о его функциях.
• Альтернативой родительскому комитету группы может выступить инициативная группа, которая представляет собой сменный состав родительского комитета группы. Инициативная группа может иметь те же задачи и права, что и родительский комитет. Изменятся лишь организация и содержание работы инициативной группы.
• Выборы родительского комитета можно провести нетрадиционным способом. Родителям раздаются листочки с таблицей.

• В первых колонках перечисляются должности и функции представителей родительского комитета группы, а в правой по вертикали — цифры от 1 до 3.
• Родителям предлагается вписать кандидатуры (по три человека на каждую должность). Родитель, желающий заниматься той или иной деятельностью, может вписать свое имя. Возможные должности представителей комитета:
• председатель родительского комитета (он является представителем от группы в родительский комитет МОУ или Совет МОУ);
• заместитель председателя родительского комитета (его правая рука);
• секретарь родительского собрания;
• группа родителей, отвечающая за осуществление мероприятий по укреплению материально-технической и наглядно- дидактической базы группы, благоустройство и создание в ней нормальных санитарно-гигиенических условий;
• сектор внимания (ответственный за приобретение подарки
  для именинников, на Новый год, организацию «сладких вечеров» и т. п.);
• спортивный сектор (проведение и оснащение мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья воспитанников);
• культурно-массовый сектор (привлечение родителей к участию в воспитательной, культурно-массовой работе с воспитанниками вне развивающих занятий, а также во время каникул);
• связи с общественностью (развитие и укрепление связей родителей воспитанников с педагогическим коллективом МОУ и другими организациями культуры, образования и спорта);
• редколлегия;
• казначей.

Родительские голоса подсчитываются, оглашаются результаты, проходит обсуждение персонального состава родительского комитета группы. Прямым голосованием родительский комитет утверждается.

Примечание. Председатель родительского собрания выбирается на один год; секретарь — на каждом родительском собрании из числа присутствующих.

Вывод. Влюбой команде очень важны понимание, добры отношения, взаимопомощь и взаимоуважение. Условиями гapмоничных отношений детей и родителей, детей и педагогов, педагогов и родителей является умение уступать друг другу, взаимна терпимость.

VII. Педагогический всеобуч «Ребенок 4-5 лет»

Воспитатель. Корабль готов к отплытию. Полный вперед! Нет... чего-то еще нам не хватает! Конечно же, спасательных средств — педагогических знаний. А знаете ли вы, уважаемы родители, особенности наших главных путешественников? Что представляют собой дети в возрасте 4—5 лет?

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4—5 лет, выделив показатели разных сторон его развития. (Описание возрастных особенностей можно найти в образовательной программе, по которой работает дошкольное учреждение).

Возраст 4—5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к пяти годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Эти черты, например, облегчают ребенку пятого года жизни освоение норм родного языка и функций речи.

Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками. И расширяющиеся на данном возрастном этапе возможности воспитания и обучения детей не могут быть реализованы без знания и учета этой двойственности развития. (В.В. Гербова.)

(Родителям выдается одна из памяток (на выбор воспитателя) (приложение 2).

Воспитатель. Очень важно в воспитании учитывать индивидуальные особенности ребенка. Они обусловлены типом нервной системы. И.П. Павлов выделил четыре основных типа нервной системы (в зависимости от реакции организма на внешние раздражители): флегматик, сангвиник, холерик, меланхолик.

Родителям для самостоятельного изучения предлагаются тест на определение темперамента и памятка «Темперамент вашего малыша» (приложение 7).

VIII. Выступление учителя - логопеда, учителя - дефектолога

Вопрос о приглашении логопеда на родительское собрание актуален именно в этом возрасте. К пяти годам звукопроизношение у детей должно полностью нормализоваться.

Родителям следует об этом знать и проводить специальные игры и упражнения в домашних условиях.

Воспитатель представляет логопеда; логопед сообщает об особенностях речевого развития детей среднего дошкольного возраста (приложение 3), дает советы и рекомендации, называет дни для проведения индивидуальных консультаций с родителями.

IX.Особенности образовательного процесса в средней группе

1.        Сообщение воспитателя

Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения (можно оформить в виде памятки), об основных занятиях и видах детской деятельности (сетка занятий), о дополнительном образовании (бесплатные и платные кружки).

2.        Обратная связь с родителями

Родители задают интересующие их вопросы, высказывай предложения по улучшению качества образовательного процесса.  Им выдается памятка «Правила для родителей» (приложение 4)

X.        Ознакомление родителей с целями и задачами МОУ на новый учебный год.

XI.        Заполнение родителями анкеты

Родители заполняют анкету семьи, куда вносят все изменения произошедшие за текущий период (изменения фамилий, адрес телефонов, места работы и т. п.). Родители получают распечатанный список воспитателей (Ф.И.О., контактные телефоны, время проведения консультаций)

XII. Заключительная часть

Воспитатель. Путешествие в страну Знаний продолжается. Желаем вам успехов, интересных открытий, веселых игр и настоящих друзей! Только вперед!

Вариант решения родительского собрания:

1. Установить график проведения групповых родительских собраний — 1 раз в квартал. Время начала родительского собрания — 17.30.
2. Председателем родительского коллектива группы избрать, (Ф.И.О.).
3. Утвердить родительский комитет в следующем составе:
   (Ф.И.О. членов родительского комитета, их телефоны).
4. Принять к сведению содержание памяток «Ребенок 4—5 лет», «Уровень речевого развития».

1. Принять к исполнению правила для родителей.
2. Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом, стремясь к выполнению главной задачи — созданию благоприятных условий для образования детей в сложившемся коллективе.

Приложение 5.

Технологическая карта интегрированного занятия

ФИО студента: Близнюк Алина Юрьевна

Образовательные области: художественно-эстетическое развитие –познавательное развитие

Тема занятия: «Гроздь рябины»

Возрастная группа: средняя

Цель занятия: Закрепление нетрадиционной техники выполнения – рисование с пальчиками.

Задачи занятия: 

Обучающие:

- Учить рисовать кисть рябины, пользуясь пальчиками .

Развивающие:

- Способствовать развитию творческих способностей, развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

-    Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, заботиться о птицах зимой.

Дополнительные задачи: Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок – ватными палочками или пальчиками (по выбору);

Словарная работа: гроздь

Планируемый результат занятия: готовый рисунок грозди рябины выполненный нетрадиционной техникой рисования

Подготовительная работа: беседа и показ картинки рябины и как выглядит гроздь

Материалы и оборудование: иллюстрации  «Ветка рябины»; карандаши, красная гуашь, стаканы с водой, кисточки , подставки для кисточек ; музыка П. И. Чайковского «Осенняя песня»; кукла Сентябринка (в осеннем наряде);

Приложение 6.

Технологическая карта организации и руководства свободной совместной деятельностью воспитателя с детьми дошкольного возраста (с элементами самостоятельной деятельности детей).

ФИО  (студента)  Близнюк Алина Юрьевна

Возрастная группа средняя

Приложение 7.

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Приложение 8.

Схема отчета о проведенном мероприятии

:

1. Название мероприятия, его статус (например: проведение совместного труда детей и родителей, другое).
2. Цель мероприятия.
3. Организаторы мероприятия (Ф.И.О., должности).
4. Программа, план мероприятия (что происходило и в какой последовательности).
5. Участники мероприятия (Ф.И.О или Ф.И. участников, о которых вам хочется написать, кратко поясните, кто он, например «Анна Андреева, педагог-психолог»).
6. Формы и методы организации и проведения мероприятия.
7. Выводы и рекомендации по результатам проведенного мероприятия.

Аттестационный лист  

по результатам учебной практики

Близнюк Алина Юрьевна ,  обучающаяся в ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования - программе подготовки специалистов среднего звена специальности 44.02.01 Дошкольное образование, успешно прошла учебную  практику Профессиональный модуль: ПМ 05. «Методическое обеспечение образовательного процесса» МДК 05.01«Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»  в объеме 72 часа  с 05 октября  по 17 октября 2020 г.  в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1» г. Черняховска

Профессиональные компетенции и уровень их освоения обучающимся

  Дата «17» октября 2020 г.

ХАРАКТЕРИСТИКА

по результатам  учебной практики

Близнюк Алина Юрьевна ,  обучающаяся в ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования - программе подготовки специалистов среднего звена специальности 44.02.01 Дошкольное образование, успешно прошла учебную  практику Профессиональный модуль: ПМ 05. «Методическое обеспечение образовательного процесса» МДК 05.01«Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»  в объеме 72 часа  с 05 октября  по 17 октября 2020 г.  в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1» г. Черняховска

За время прохождения практики приобрела  практический опыт:

• изучения особенностей функционирования  методической деятельности в  образовательной системе ДОО;
• систематизации  и оценки педагогического опыта и образовательных технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов;
• опыт  изучения и анализа работы дошкольной образовательной организации  по проектированию педагогического процесса в соответствии с современными требованиями ДОО (организация деятельности воспитателей с использованием инновационных технологий);
• анализа образовательной программы ДОО, рабочих программ, перспективных и календарных планов воспитателя группы, ДОО;
• участия  в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования по плану ДОО;
• анализа  предметно-развивающей среды в конкретной группе в соответствии с  ФГОС к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• разработки  сообщения для воспитателей ДОО  по актуальным вопросам дошкольного образования.

Осваивала следующие профессиональные компетенции:

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Зарекомендовала себя ответственной студенткой. Изучила систему  методической работы в условиях дошкольной образовательной организации,  разработала планы – конспекты с последующим  проведением, участвовала в проектной деятельности по  плану группы,совместно с педагогами ДОО участвовала в методической работе;

Разработала планы-конспекты организации НОД дошкольников  на тему ФЭМП-игралочка(вверху-внизу),аппликация(осенний подсолнух),рисование на тему(зайка-серенький),развитие речи(чтение рассказа Е.Чарушина  про зайчат),рисование модульное(ватными палочками-рябина), продемонстрировала умение планировать НОД, анализировать деятельность воспитателя, а также проводить самоанализ собственной педагогической деятельности в группе , успешно решала воспитательные , развивающие и образовательные  задачи.

Анализировала организованную образовательную деятельность в группе,   изучила образовательную программу и педагогические технологии ДОО, принимала посильное участие в подготовке и проведении занятий по плану воспитателя. Сверх плана помогала воспитателю повторять стихи с детьми на утренник.

Выводы, рекомендации: студентка достаточно успешно обучается и стремится к овладению педагогическим опытом воспитателя детей дошкольного возраста. Содержание практики способствовало осознанию студенткой сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявлению устойчивого интереса к деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. Студентка успешно организовывала собственную деятельность, проявила способности к определению методов решения профессиональных задач, научилась оценивать их эффективность и качество.

План практики выполнен в соответствии с программой учебной практики и в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01. Дошкольное образование. Учебную практику прошла успешно. Данный вид деятельности освоила.

Результат прохождения практики:  зачтено (оценка 5).

   Дата «17» октября 2020 г.