Дополнительная парциальная образовательная программа "Мой организм"
рабочая программа (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД»  № 1 КОР.2 П. ЭНЕРГЕТИК.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПАРЦИАЛЬНАЯ  

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

«МОЙ ОРГАНИЗМ»

                                                                     п. Энергетик

2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность парциальной образовательной программы

Сегодня одной из приоритетных задач в процессе воспитания и обучения, стоящих перед педагогами, является сохранение и укрепление здоровья детей. В дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, жизнедеятельность и другие качества, необходимые для всестороннего, гармонического развития личности. Мой опыт педагогической работы показал, что кроме создания благоприятных условий для развития здорового ребенка, необходимо сформировать у дошкольников элементарные представления о своем организме.
Если ребенок знает особенности своего организма, ему легче будет предотвратить ситуацию, наносящую вред своему здоровью.

В дошкольном возрасте закладываются основы самопознания. Усвоение ребенком-дошкольником знаний о человеческом организме будет способствовать лучшему самопознанию, пониманию зависимости своей жизни от окружающей действительности, от умения ориентироваться в ней. Эти знания помогут ребенку осмыслить собственное существование среди других людей, осознать свою неповторимость и одновременно сходство со сверстниками.

Важно заинтересовать ребенка этой темой, сформировать знания о том, что от состояния организма.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель: Через организацию разнообразных видов деятельности способствовать формированию представления ребенка о строении человеческого тела, о разных состояниях организма, познакомить с элементарными правилами ухода за своим телом.

Обучающие задачи:

• Формировать представление о своем организме (о строении собственного тела).
• Помочь ребенку создать целостное представление о своем теле.
• Научить «слушать» и «слышать» свой организм.

Развивающие задачи:

• Развивать представление о полезности соблюдения детьми гигиенических процедур и режима.
• развитие у детей активного познавательного интереса к занятиям по организации здорового образа жизни;

Воспитательные задачи:

• Воспитывать осознанное отношение к своему организму.
• воспитание культуры здоровья, потребности, способности и умения заботиться о собственном здоровье, духовном и телесном благополучии.
• воспитание ответственности за свое здоровье.

Оздоровительные задачи:

• улучшение показателей физического развития;
• снижение пропусков занятий по заболеваемости;
• улучшение общего самочувствия.

Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

В основу программы заложены следующие принципы:

Системно-деятельностный подход – это переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов.

Организационно-деятельностный- обеспечение материально-технических условий для проведения опытно-экспериментальной работы.

 Технократический подход к воспитанию  - формирование «функционального» человека- исполнителя, адаптированного к жизни в данной общественной системе, подготовленного к выполнению соответствующих социальных ролей.  

Гуманистический подход к воспитанию  главными понятиями которого являются «Самоактуализация человека», «личностный рост», «развивающая помощь».

Принцип «Не навреди!». Предусматривает использование в
валеологической работе только безопасных приёмов оздоровления,
апробированных тысячелетним опытом человечества и официально
признанных.

Принцип гуманизма. В валеологическом воспитании признаётся
самоценность личности ребёнка. Нравственными ориентирами воспитания
являются общечеловеческие ценности.

Принцип альтруизма. Научился сам - научи друга!

Принцип меры. Для здоровья хорошо то, что в меру.

Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа

Программа рассчитана на старший дошкольный возраст. Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

Возраст 5-6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7-10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, необходимые  при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.

У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но всё ещё слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и др.), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют  интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.

Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы – возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически, что связано с возрастающей физической выносливостью. Дети начинают чаще по собственной инициативе воздерживаться от нежелательных действий. Но в целом способность к произвольной регуляции своей активности все ещё выражена недостаточно и требует внимания взрослых.  

Формируются социальные представления морального плана. Постепенно происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к поведению, опосредованному правилами и нормами. Дети активно обращаются к правилам при регулировании своих взаимоотношений со сверстниками. Старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле, могут привести соответствующие конкретные примеры из личного опыта и литературы. В оценке сверстников они достаточно категоричны и требовательны, в отношении собственного поведения более снисходительны и недостаточно объективны.

Расширяются интеллектуальные возможности детей. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Дети оперируют достаточным объемом временных представлений: утро-день-вечер-ночь; вчера-сегодня-завтра, раньше-позже; ориентируются в последовательности дней недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года. Довольно уверенно осваивают ориентацию в пространстве и на плоскости: слева-направо, вверху-внизу, впереди-сзади, близко-далеко, выше-ниже и т.д.

Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса, далеких стран и многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. С пяти лет начинается настоящий расцвет идей «маленьких философов» о происхождении Солнца, Луны, звезд и прочего. Для объяснения детьми привлекаются знания, почерпнутые из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звездных войнах.

Дети с живым интересом слушают истории из жизни родителей, бабушек и дедушек. Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Под руководством взрослого дошкольники включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия».

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышается острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропорций предметов, систематизируются представления детей.

Продолжается совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно из-за больших индивидуальных различий. Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок без помощи взрослого может передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать события, свидетелем которых он был. Правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями. На шестом году жизни ребенка мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли, и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей и в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков [л], [р].

Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например, космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, волшебников и др. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах.

Рисование – любимое занятие старших дошкольников, ему они посвящают много времени. Дети с удовольствием демонстрируют свои рисунки друг другу, обсуждают их содержание, обмениваются мнениями. Любят устраивать выставки рисунков, гордятся своими успехами.

Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Старший дошкольник страдает, если никто не хочет с ним играть.

Планируемые результаты

Личностные качества:

Через организацию разнообразных видов деятельности способствовать формированию представления ребенка о строении человеческого тела, о разных состояниях организма, познакомить с элементарными правилами ухода за своим телом.

- проявляет устойчивый интерес к строению человеческого тела, разным состояниям организма;

- способен самостоятельно привлечь внимание взрослого или ребенка с целью сообщения информации о состоянии своего организма;

- активно пропагандирует элементарные правила ухода за своим телом;

- способен привлечь родных к соблюдению режима дня, необходимости соблюдения правил ухода за своим телом.

Интеллектуальные качества:

способен совершать интеллектуальные операции анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение получаемой информации,

способен уверенно действовать по инструкции педагога в процессе выполнения правил ухода за своим телом;

способен разработать план действий по приобщению сверстников к соблюдению правил ухода за своим телом;

демонстрирует понимание ценности правил ухода за своим телом.

Физические качества:

движения точные и скоординированные  при выполнении операций по уходу за своим телом;

способен проявить волевые усилия при выполнении элементарных операций по уходу за своим телом;

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1.Анкетирование «Мой организм» (Приложение 1)

2.Беседа с родителями

II.                  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЪЕДИНЕНИЯ

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

         ТЕМА 1.1«Мы все такие разные»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (изготовление пластилиновых людей; коллективные зарисовки людей разной комплекции; измерение детьми своего роста и веса (антропометрические данные); рассматривание в зеркало своего лица и сравнение с лицом другого человека.

ТЕМА 1.2«Наше лицо»

 Игровой практикум с элементами экспериментирования (определение назначения глаз, бровей, ресниц, рта и т.д.)

ТЕМА 1.3. «Из чего мы состоим?»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (определение экспериментальным путём, могут ли наши органы существовать друг без друга).

ТЕМА 1.4. «Что лучше – руки или ноги?»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (выяснить сходства и различия в строении и значении рук и ног человека (сравнение рук и ног человека с конечностями животных; рисование руками и ногами;  выполнение различных физических упражнений при помощи рук и ног нестандартными методами).

ТЕМА 1.5. «Кожа – главная одежда нашего тела; волосы и ногти»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (определение прочности волос; рассматривание и зарисовка пор кожи; проведение температурных тестов; домашнее задание на опыты с ногтями (прослеживание динамики роста ногтей); сюжетно-ролевая игра «Банный день у кукол»).

ТЕМА 1.6. «Как ты рос»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (ухаживание за «грудным ребёнком» с помощью игрушки Бейби Бон; определение по рабочим тетрадям возрастной динамики роста и развития человека).

ТЕМА 1.7. «Наши надёжные помощники – органы чувств»

Игровой практикум с элементами экспериментирования   (определение физической силы, гибкости, ловкости, меткости мальчиков и девочек).

ТЕМА 2.1. «Из чего я сделан. Клетка»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (создание разрезного человечка из клеток-пазлов; зарисовка в тетрадях клетки человека).

ТЕМА 2.2. «На чём всё держится? Скелет и мышцы»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (рассматривание костей животных; самообследование собственного тела; аппликация «Собери и наклей скелет человека»; работа с макетом скелета человека; игра «Опасно-неопасно»; разработка «Правил безопасного поведения»).

ТЕМА 2.3. «Смотри во все глаза!»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (опыты с одним закрытым глазом; наблюдение за движением глаз; игра «Можно ли обойтись без глаз?»; приём и подача сигнала глазами; счёт глазами; разработка «Правил Зоркого Глаза»).

ТЕМА 2.4. «Слушай во все уши!»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (опыты с картонной воронкой; определение остроты слуха; определение расстояния до источника звука; игры «Узнай по голосу», «Узнай по звуку», «Поводырь» и др.; разработка «Правил Здорового Ушка»).

ТЕМА 2.5. «Сердце и кровообращение. Великий труженик и Волшебные реки»  

Игровой практикум с элементами экспериментирования (наблюдение за работой педиатра; прослушивание биения сердца с помощью фонендоскопа; определение частоты пульса и его зависимости от физической нагрузки; зарисовка сердца, определение его размеров; опыты «Почему побелел палец?», «Что с ноготком?»; опыты со спринцовкой и медицинской системой (пульсация сердца); разработка «Правил Здорового Сердца»).

ТЕМА 2.6. «Дыхание. В Стране Лёгких, или Путешествие Воздушных человечков»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (наблюдение за разным дыханием и за работой грудной клетки, определение частоты дыхательных мышц; игры «Воздушный бой», «Кто счастливый?», «Чьё дыхание сильнее?»).

ТЕМА 2.7. «Мозг – центральный компьютер. Работа нервной системы»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (различение цветов и оттенков; декламация ранее изученных стихотворений; определение запахов, температуры предметов и пр.; работа с макетом тела человека со съёмными органами; определение коленного и пищевого рефлексов; скорости реакции).

ТЕМА 2.8. «Пищеварение. Об удивительных превращениях пищи в организме человека»

Игровой практикум с элементами экспериментирования (определение вкусовой чувствительности языка; показ размеров 12-перстной кишки и тонкого кишечника; нахождение и рассматривание второго язычка; рассматривание желудка, печени и кишечника на макете; разработка «Правил Здорового Питания»).

ТЕМА 2.9. «Что узнали. Чему научились?»

Игровой практикум+ беседа.

Для чего человеку нужны  глаза, брови, ресницы, рот?  

Из чего мы состоим?

В чем сходства и различия в строении и значении рук и ног человека? Для чего организму нужна кожа?  

Как ты рос?

Что относится к органам чувств?

На чём всё держится организм?

Можно ли обойтись без глаз?

Для чего человеку уши?

Почему сердце называют великим труженником?

Для чего человеку легкие?

Какие удивительные превращения с пищей происходят в организме человека?

III   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Кадровое обеспечение 

Воспитатели группы дошкольников.

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы

Мультимедиа, интерактивное оборудование, видео-аудио-библиотека.

3.2 Научно-методическое обеспечение Программы 

Образовательная программа МБДОУ  «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления

развития воспитанников» «Детский сад №1 кор. 2 п. Энергетик Новоорского района Оренбургской области

3.3 Время и сроки реализации Программы

В течение года, 1 раз- 2 раза  в месяц

 3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Центр познания, центр экспериментирования,  центр конструирования и творчества, центр сюжетных игр. Материал по теме: демонстрационный материал, плакаты, дидактические и настольные игры, книги. 

    IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 

V.  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Т.А. Алексеева, Р.Г. Апресян “365 рассказов о человеке” (энциклопедия), Москва, “РОСМЭН”, 2008 год.
2. А. Барилле “Тело человека”, № 25, 2007 год.
3. Л. Белкина “Адаптация детей раннего возраста в ДОУ”.

    4.  Л. Бобарыкина, Н. Шумилова, программа “Доктор Неболит” (интернет-ресурс).

    5.  П. Бронштейн “Ты и твоё тело”, Москва, РОСМЭН, 2007 год.

    6. С. Булацкий “Тело человека” (энциклопедия), Минск, “ЮНИОН”, 2007 год.

     7. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова “Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада”, “Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие”, ТЦ “Учитель”, Воронеж, 2006 год.

     8.  Л.Г. Гаврючина “Здоровьесберегающие технологии в ДОУ”, Творческий центр “Сфера”, Москва, 2007 год.

     9.  В.А. Доскина, Л.Г. Голубева “Растём здоровыми”, Москва, Просвещение, 2006 год.

    10.  “Дошкольное образование”, №14 2004 год, №4 2007 год.

    11.  “Дошкольная педагогика”, сентябрь-октябрь 2006 год.

    12.  А.И. Иванова “Естественно-научные эксперименты и исследования в детском саду. Человек”, Творческий центр “Сфера”, Москва, 2004 год.

    13.   А. Клейборн “Человек” (энциклопедия), Москва, “РОСМЭН”, 2008 год.

    14.  М. Лукьянов “Моя первая книга о человеке”, Москва, ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007 год.

    15. В.В. Поляков “Основы безопасности жизнедеятельности”, “ДИК”, Москва, 1997 год

    16.    Э. Прати “Тело человека” (энциклопедия), Москва, “Махаон”, 2006 год.                                                                                                                                                  

    17.   “Ребёнок в детском саду” №4, 2008 год.

    18.   Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова “Как сохранить и укрепить здоровье детей”, Гуманитарный издательский центр “Владос”, Москва, 2004 год.

     19.  С.Е. Шукшина “Я и моё тело”, Москва, издательство “Школьная пресса”, 2004 год.

Приложение 1

Анкетирование «Мой организм»:

1. Что значит быть здоровым?

2. Из чего состоит тело человека?

3. Какие органы чувств нашего организма ты знаешь?

4.Зачем они нам нужны, чем важны?

5.Каких еще помощников нашего организма знаете? (сердце, желудок, печень, легкие, почки и т.д.)

6.Зачем организму нужна кровь?

7.Как мы можем беречь эти органы, заботиться о своем организме?

8.Зачем мы делаем зарядку, делаем гимнастику?

9. Для чего необходимо здоровье человеку?

“1” – правильный, полный ответ.

“0,5” – ответ недостаточно полный.

“0“ – неправильный ответ (пытается ответить, но путается).

“0” – не ответил на вопрос. 

Низкий 0-3 баллов

Средний 4-6 баллов

Высокий 7-9 баллов

Приложение 2.

Картотека дидактических игр, способствующих формированию привычки к ЗОЖ у дошкольников через ознакомление со своим организмом.

                                         «К нам пришел Незнайка»

Цель: закрепить представления детей о строении и деятельности организма. Способствовать умению детей видеть неправдоподобность предложенной ситуации. Понимать зависимость физических возможностей человека от строения его организма.

Игровые действия: Дети внимательно слушают рассказ Незнайки. По ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц и какие заметил каждый из них. Затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки.

Материал: кукла Незнайка, фишки, сундучок с поощрительными призами.

                             «Разложи полезные продукты»

Цель: уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения человека.

Игровые действия: Детям предлагается витрина с картинками с изображением различных продуктов. Нужно рассмотреть и подобрать картинки с продуктами полезными для здоровья (богатые витаминами), объяснить свой выбор.

Материал: ширма-витрина, дидактические картинки с изображением разных видов продуктов ( мороженое, макароны, молоко, йогурт, рыба, конфеты и т.д.).

                                  «Что было бы, если бы…»

Цель: Формировать детей относиться к себе (своему организму) внимательно, бережно, с пониманием. Содействовать умению устанавливать простейшие причинно – следственные связи и отношения наших внутренних органов.

Игровые действия: Воспитатель знакомит детей с различными ситуациями, обыгрывает их. Спрашивает детей, что было бы, если бы это случилось с ним (У тебя не было зубов? Ты перестал дышать? Если ты промочил ноги?)

Материал :дидактические картинки с ситуациями.

                                     «Чудесный мешочек»

Цель: уточнить название фруктов, овощей, Упражнять в их назывании и определении их на ощупь, умении составлять рассказ – описание.

Игровые действия: Воспитатель приносит в группу чудесный мешочек с овощами и фруктами. Желающие дети по-очереди стараются определить на ощупь плоды.

Дети составляют рассказ-описание по схеме: размер, форма, цвет, запах, вкус, польза. Если ребенок справился с заданием, получает плод.

Материал: Чудесный мешочек, свежие фрукты, овощи.

                                    «Магазин продуктов»

Цель: Закреплять названия продуктов, их обобщающие понятия (молочные, мясные, рыбные, хлебобулочные). Воспитывать культуру общения.

Игровые действия: Воспитатель с детьми организует ситуацию продуктового магазина. Дети продумывают, какие продукты они хотели бы купить и почему. В порядке очереди покупатели приобретают продукты для себя и своей семьи, объясняя свой выбор.

Материал: ширма-витрина, муляжи или дидактические картинки  продуктов (молочные, мясные, хлебобулочные, рыбные). Самодельные бумажные денежки, сумочки.

Четыре картинки: молоко, рыба, мясо, мука.

                                     «Письмо от Почемучки»

Цель: закрепить представления детей о строении и деятельности организма, отдельных органов. Вызвать желание давать советы по ЗОЖ.

Игровые действия: Дети по - очереди достают из конверта от Почемучки вопросы (цветные карточки). Воспитатель читает, дети выслушивают вопрос и кратко и ясно на него отвечают.

Материал: большой цветной конверт с маркой (на конверте адрес д/с, группы), цветные карточки с вопросами к детям.

                                       «Парикмахерская»

Цель: расширять представления о видах и средствах ухода за волосами, формировать понятие «опрятный внешний вид» с помощью разных видов причёсок.

Игровые действия: Воспитатель предлагает детям набор картинок со способами ухода за волосами (расчесать волосы, помыть голову, уложить волосы при помощи резинок, пользоваться только своей расческой, дотрагиваться до волос чистыми руками и т.д.) Другая группа картинок  показывает на недостатки внешнего вида детей. Дети выбирают «проблемную» картинку и подбирают способы ухода, подходящие прически, дают советы по уходу за волосами.

Материал: дидактические картинки со способами ухода за волосами, с недостатками во внешнем виде волос.

                                        «Угадай на вкус»

Цель: расширять знания об овощах и фруктах, развивать умение определять их по внешнему виду, запаху, вкусу.

Игровые действия: Воспитатель предлагает детям корзину с дарами осени. Дети рассматривают их, описывают по схеме: размер, цвет, форма, запах. Затем воспитатель детям по-очереди завязывает глаза и угощает дольками овощей и фруктов. Дети рассказывают о вкусе фруктов.

Материал: корзина с овощами и фруктами, косынка, свеженарезанные дольки овощей и фруктов, салфетки по количеству детей, деревянные разовые палочки.

                                «Источники безопасности»

Цель: закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, упражнять в выборе предметов по описанной ситуации.

Игровые действия: Воспитатель предлагает детям  самостоятельно поработать с дидактичскими картинками. Под красную карточку положить картинки с изображением опасных ситуаций, под белую – с неопасными ситуациями. Дети объясняют выбор.

Материал: дидактические картинки с изображением опасных и неопасных ситуаций, папка-раскладушка по методу ТРИЗ  хорошо-плохо с красной и белой карточкой.

                                               «Если я сделаю так»

Цель: Содействовать умению  детей различать грозящую опасность  и находить выход из различных ситуаций. Развиватьсообразительность, саногенное мышление.

Игровое действие: Воспитатель задает вопрос, дети внимательно слушают и четко, ясно отвечают на него. Прослушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникнет, если я сделаю так…», или «Опасности не будет, если я сделаю так».

Материал: коробка с поощрительными предметами-фишками.

                              «Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: Формировать умение детей отличать хорошее поведение от плохого. Закрепить представление  о том, что хорошее поведение приносит радость, здоровье и наоборот.

Игровые действия: Дети мимикой и жестами выражают свое отношение к хорошему и плохому поведению (плохое поведение - сердитое лицо, грозят пальцем; хорошее - улыбаются, одобрительно кивают головами.) Дети отвечают на вопросы воспитателя.

                                            «Что ты знаешь о…»

Цель: закреплять знания детей о строении, работе, особенностях своего организма, правилах ухода за ним. Развитие внимания, памяти.

Игровые действия: Дети сидят на стульчиках перед воспитателем. Воспитатель – водящий кидает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь о…(например, о мышцах?». Ребенок, поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ.

Материал: мяч.

                          «Пишем письмо заболевшему товарищу»

Цель: Содействовать умению детей проявлять сочувствие к больному, интересоваться его самочувствием, находить слова поддержки.

Игровые  действия: Детям предлагается написать письмо заболевшему товарищу. Воспитатель предлагает подумать детям, что бы они хотели написать, какие слова поддержки сказать. Затем все вместе составляют письмо. В большой, красивый конверт они кладут письмо и заранее приготовленные подарки (рисунки, фотографии, аппликации и т.д.) Письмо отправляется заболевшему товарищу (по желанию детей самими детьми совместно с родителями).

Материал: большой конверт, лист бумаги для письма, рисунки, аппликации, сделанные руками детей.

                                           «Полезная и вредная еда»

Цель: закрепить представление о том, какая еда полезная, а какая вредная для организма. Подвести к пониманию противоречия: мне нравится эта еда…, а моему организму полезна…

Игровые действия: Детям раздают картинки с изображениями продуктов питания. Под зеленую карточку надо положить картинки с полезной едой, а под красную - вредной.

Материал: дидактические картинки с изображением продуктов питания, папка-ширма по методу ТРИЗ хорошо-плохо с зеленой и красной карточками.

«Подбери пару»

Цель: Способствовать умению детей соотносить предметы, изображенные на картинках, с выполняемыми функциями, закрепить полученные представления об органах, их функциях и системах человеческого организма, развивать логическое мышление.

Игровые действия: Дети получают картинки с изображением внутренних органов и изображением предметов, сходных с ними по выполняемым им функциям ( сердце – мотор, мозг – компьютер, желудок – кастрюля и т.д.). Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки и рассказать, чем схожа работа органов и предметов, разложить картинки парами.

Материал: дидактические картинки с изображением внутренних органов, различных предметов.

                                          «Закончи предложение»

Цель: Формировать умение понимать  причинные связи между поведением и следствием. Способствовать сознательному отношению к своему здоровью.

Игровые действия: воспитатель организует игру с детьми в кругу с мячом. Воспитатель бросает мяч ребенку, начиная предложение, а ребенок его продолжает. Например: «Если я буду есть много сладкого, то…», «Если зарядку буду делать каждый день, то…», «Если будешь есть фрукты немытыми, то…»,

 «Буду заниматься спортом, чтобы…».

Материал: мяч.

                                                  «Кто быстрее»

Цель: систематизировать знания детей о различных видах спорта Воспитание интереса к спорту, желание им заниматься.

Игровые действия: К детям приходит кукла доктора Гантелькина, приносит картинки с разными видами спорта. Дети встают в круг. Гантелькин предлагает показать детям знакомые им виды спорта при помощи мимики и движений. По очереди дети встают в центр круга и показывают  задуманный вид спорта. Если дети в кругу отгадают, ребенок получает картинку от Гантелькина.

Материал: кукла доктора Гантелькина, картинки с различными видами спорта.

                                                    «Человек»

Цель: закреплять знания о «внутренней кухне» человека, о целостном процессе, происходящем в органах пищеварения.

Игровые действия: команды девочек и мальчиков по сигналу собирают из разрезанных картинок «кухню» человека (внутренние органы пищеварения: рот, пищевод, желудок, тонкий и толстый кишечник). Затем сравниваются полученные картинки. Побеждает тот, кто быстро и правильно выложил.

Материал: разрезные картинки с изображением внутренних органов пищеварения.

                                  «Растения, которые лечат»

Цель: закреплять знания о лекарственных растениях (внешний вид, место произрастания) и способах их применения. Расширять представления о пользе лекарственных растений для здоровья человека.

Игровые действия: доктор Пилюлькин открывает аптеку. Рядом на столике разложены картинки  с ситуациями: усталое сердце, больной зуб, бородавки, простуда и т.д. Дети выбирают картинку и идут в аптеку за советом к Пилюлькину узнать,  какое лекарственное растение может помочь. Доктор  рассказывает покупателям о том, как выглядит растение, где произрастает и каким образом его используют (в виде отвара, свежего листа, сока и т.д.)

Материал: кукла доктора Пилюлькина, ширма «Аптека», дидактические картинки  с проблемными ситуациями, гербарии лекарственных растений (иллюстрации).

«Какого помощника не хватает»

Цель: показать детям важность каждого в отдельности органа чувств. Развивать познавательное отношение к окружающему миру и самому себе.

Игровые действия: на полу или сдвинутых столах лежат рисунком вниз большие цветные бумажные модели глаза, языка, уха, носа, руки. Педагог сообщает детям о том, что здесь лежат «разведчики» человека пусть дети отгадают, о ком он говорит. Затем перед детьми ставится задача собрать каждого разведчика в единое целое.

Материал: бумажные модели глаза, языка, уха, носа, руки.

                                                    «Кто помог»

Цель: закреплять знания детей об органах чувств как анализаторах, позволяющих человеку осуществлять взаимосвязь с внешней средой. Формировать знания о памяти и уме, как необходимых человеку познавать мир.

Игровые действия: воспитатель проводит игру с детьми в кругу с мячом. Педагог начинает предложение, а ребенок его заканчивает. Например: «  Узнать по запаху  суп   мне помог…», «Рассмотреть жука я могу…», «Маму я узнаю по голосу с помощью…», «Холодную и горячую воду узнают мои...», «Понять, какое на вкус яблоко мне помог…» и т.д..

Материал: мяч.  

                                                «Чем помочь?»                                                                                                                                                                              

Цель: учить устанавливать связи между объектами живой и неживой природы, выстраивать элементарные цепочки связей. Формировать гуманизм в отношении живой природы.

Игровые действия: воспитатель предлагает детям подумать и рассказать о том, что может быть, если в лесу не будет дождя (пожары, высыхание трав), что может случиться с животными во время пожара, что может произойти с птицами во время сильных морозов, что может случиться с растениями во время заморозков

и т.д. Дети рассуждают, устанавливая элементарные причинно-следственые связи, и выкладывают с помощью кубиков логические цепочки связей. За правильно выстроенную цепочку ребенок получает фишку-цветочек.

Материал: дидактические кубики с изображением объектов живой и неживой природы, фишки- цветочки.

                                                  «Можно и нельзя»

Цель: Продолжать упражнять детей в правилах поведения в природе, правилам общения с другими людьми. Развивать умение мыслить логически, рассуждать.

Игровые действия: Воспитатель показывает детям картинку, знакомит детей с ее содержанием. Дети, внимательно выслушав рассказ, поднимают красную карточку, если этого делать нельзя; белую, если ситуация соответствует правилам общения и поведения. Дети рассуждают о своем выборе и выборе товарищей.

Материал: иллюстрации с ситуациями поведения человека в природе, при общении. Карточки красного и белого цвета по количеству играющих детей.

Приложение 3.

Игровой практикум с элементами экспериментирования по теме «Сердце и кровообращение. Великий труженик и Волшебные реки»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
— закрепить представления детей о том, что является опорой нашего организма и о необходимости выполнять физические упражнения для укрепления мышц;
— познакомить детей с внешним видом человеческого сердца и его значением  для человека в доступной для дошкольников форме;
— обучить правилам, при которых сердце сохраняется здоровым;
— формировать интерес и осознанное отношение к выполнению физических упражнений;
— воспитывать в детях потребность к здоровому образу жизни.

МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ:

— иллюстрации: схема скелета и мышц человека, сердце человека;
— обручи;
— гимнастические скамейки;
— ориентиры;
— мольберт;
— вырезанные из картона «улыбающиеся сердечки»;
— магнитофон.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

— рассматривание с детьми иллюстраций с изображением строения тела человека в детской энциклопедии;
— беседы с детьми о строении человека в доступной для дошкольников форме;
— чтение книг о спорте и спортсменах;
— рассматривание иллюстраций с изображением спортсменов;
— беседы с детьми о пользе физ. упражнений и занятий спортом;
— беседы с детьми о пользе здорового образа жизни.

АКТИВНЫЙ СЛОВАРЬ: физическая культура, спортивный зал, гимнастика, эстафета, скелет.

ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ: сердечная мышца.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Дети заходят в спортивный зал и садятся на гимнастические скамейки.
В-ль. Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с органом тела человека — с сердцем, а сначала давайте вспомним занятие, на котором мы знакомились со строением своего тела.
В-ль. Что является опорой нашего организма?
Ответы детей. Опорой нашего организма является скелет, кости.
Показываю детям схему скелета человека.
В-ль. Что приводит в движение скелет и все наше тело?
Дети. Скелет и все наше тело в движение приводят мышцы.
В-ль. К чему прикреплены мышцы?
Дети. Мышцы прикреплены к скелету, костям.
Показываю иллюстрацию. Схема строения человека с мышцами.
В-ль. Что необходимо делать для укрепления наших мышц?
Дети. Для укрепления мышц нужно заниматься физкультурой и спортом.
В-ль. Ребята,  покажите мышцы рук, ног.
Дети показывают.
В-ль. А вы, ребята, занимаетесь физкультурой?
Ответы детей.
В-ль. Ребята, где вы занимаетесь физкультурой?
Ответы детей.
В-ль. Молодцы ребята! А теперь послушайте песенку, которая состоит из двух слов: «тук — тук».
Прослушивание фонограммы биение сердца человека.
В-ль. Ребята, так бьется сердце человека.  Такую же песенку исполняет и сердце каждого из вас. Вы ее можете услышать в любую минуту. Сердце находится в грудной клетке с левой стороны.
Показываю детям.
В-ль. Ребята приложите ладошку к груди с левой стороны. Чувствуете, как оно бьется?
Ответы детей.
В-ль. Показываю иллюстрацию с изображением сердца человеа.
В-ль. Это сердце человека. Размером сердце с апельсин или с ваш кулачок. Сожмите ладошку в кулачок.
Дети выполняют задание за воспитателем.
В-ль. Вот такого размера ваше сердце. Несмотря на свой небольшой размер сердце каждый день делает очень много ударов — 12 тысяч — это очень много. И когда вы двигаетесь, и когда вы спите сердце работает — «тук — тук» — поет свою песенку. Поэтому мы должны его беречь, заботится о его состоянии. Ребята, какую песенку поет  наше сердце?
Ответы детей.
В-ль. Много ли ударов делает наше сердце за день?
Ответы детей.
В-ль. Какого размера ваше сердце?
Дети показывают.
В-ль. Ребята, вы уже знаете, что физические упражнения укрепляют мышцы рук, ног, туловища, делают их сильнее. А ведь сердце тоже мышца. Вот и выходит, что регулярные занятия физкультурой и подвижные игры укрепляют сердечную мышцу. А если сидеть целыми днями без движений, например смотреть телевизор, или играть в компьютерные игры, то сердце может перестать хорошо работать. Давайте назовем полезные упражнения для укрепления мышц и подвижные игры.
Ответы детей.
В-ль. А сейчас мы выполним несколько упражнений, которые вы назвали.
Дети строятся в колонны и несколько детей по одному показываю упражнения, а остальные выполняют.
В-ль. Молодцы, дети, вы много знаете полезных упражнений для укрепления мышц, садитесь. Дети, как вы думаете, какие виды спорта наиболее полезны для укрепления сердечной мышцы?
Ответы детей.
В-ль. Молодцы, ребята, правильно, а сейчас мы будем соревноваться. Разделимся на две команды.
Дети перестраиваются в две колонны, встают возле ориентиров.
В-ль. Первая эстафета «Кто быстрее?» Прыжки на двух ногах с продвижение вперед.
В-ль. Вторая эстафета «Догони обруч?»  Прокатывание обруча одной рукой вперед.
В-ль. Молодцы, ребята. Вы побегали, попрыгали и сердце стало биться сильнее и быстрее. Чувствуете, как стучит сердце, и как вы учащенно дышите, положите ладошку на грудь с левой стороны.
Дети прикладываю ладошку к сердцу.
В-ль. Выполним дыхательные упражнения, чтобы восстановить спокойное дыхание и чтобы ваше сердце отдохнуло.
Дети выполняют дыхательные упражнения.
В-ль. Скажите, ребята, чем отличается биение сердца, которое вы чувствовали в начале занятия и биение вашего сердца сейчас?
Ответы детей.
В-ль. Правильно, ребята, садитесь на скамейки. Ребята, после быстрого бега ваше сердце бьется сильнее, быстрее. Это очень полезно, потому что такая тренировка укрепляет сердечную мышцу. Сердце может сильно биться и от волнения, например, когда вы переживаете на соревнованиях за свою команду. Как только соревнования заканчиваются, сердце успокаивается и возвращается к своему нормальному ритму. Но и в этом случае необходимо помогать своему сердцу, вспомните, какое оно маленькое. За день вы много двигаетесь, испытываете множество впечатлений, поэтому необходимо вовремя отдыхать. Именно поэтому вы ложитесь днем спать, а вечером ваши мамы и папы укладывают вас спать на ночь. Когда вы отдыхаете, сердце тоже отдыхает и бьется медленнее. Ребята, когда сердце бьется медленнее?
Ответы детей.
В-ль. Когда сердце бьется быстрее?
Ответы детей.
В-ль. Почему детям нужно днем спать?
Ответы детей.
В-ль. Ребята, послушайте правила, соблюдая которые вы сохраните свое сердце здоровым.
1. Регулярно занимайтесь физкультурой, играйте в подвижные игры.
2. Обязательно спите днем, вовремя ложитесь спать на ночь.
3. Кушайте полезные продукты: овощи. фрукты, каши, молоко, рыбу, мясо, творог.
4. Если вы больны, лежите в постели столько времени, сколько скажет врач.
На каждое правило показываю иллюстрацию.
В-ль. Ребята, какие правила вы запомнили?
Ответы детей.
В-ль. Молодцы, правильно.
В-ль. Итак, ребята, с каким органом тела человека вы сегодня познакомились?
Ответы детей.
В-ль. Какого размера сердце человека?
Ответы детей.
В-ль. Еще что вы узнали о сердце человека?
Ответы детей.
В-ль. Нужно ли тренировать сердце?
Ответы детей.
В-ль. Как бьется сердце, когда вы находитесь в спокойном состоянии: ходите, сидите или спите?
Ответы детей.
В-ль. Как бьется сердце, когда вы бегаете, прыгаете, играете в подвижные игры или волнуетесь?
Ответы детей.
В-лью Что нужно делать после быстрого бега или прыжков?
Ответы детей.
В-ль. Какие вы узнали правила, соблюдая которые ваше сердце сохраниться здоровым?
Ответы детей.
В-ль. Для чего нужно спать днем и ночью?
Ответы детей.
В-ль.   Какие полезные продукты нужно кушать?
Ответы детей.
В-ль. Молодцы, ребята, я очень рада, что вы все запомнили. Вы у меня сегодня такие молодцы: активно участвовали в эстафетах., переживали за свою команду,  внимательно меня слушали, отвечали на вопросы и поэтому вас ждет награда, каждому из вас я подарю «улыбающееся сердечко».
Раздаю детям «улыбающиеся сердечки».
В-ль. На этом наше занятие закончено.

Игровой практикум с элементами экспериментирования “Наши надежные помощники-органы чувств”

Цель: формировать представление у детей о различных видах и способах познания окружающего мира; определить роль органов чувств в восприятии окружающего мира.

Программные задачи: развивать зрительное, слуховое, вкусовое, тактильно-двигательное восприятие. Учить понимать, что правильное восприятие предмета является необходимым для дальнейшей деятельности. Закрепить знания детей о необходимости тщательного ухода за органами чувств, соблюдения правил личной гигиены. Развивать умение детей анализировать мимику человека, понимать и называть эмоциональное состояние человека. Пополнить словарный запас за счет качественных прилагательных (сладкий, горький, кислый, соленый, громкий, тихий, шершавый и т.д.)

Оборудование: макет городских ворот с замком и набор ключей; портреты грустных и веселых человечков; макеты домиков “Ушастика”, “Глазки”, “Вкусика”, “Нюх-Нюха”, “Чувствительного”; кегли, шарф, макет неправильного светофора, 5 коробочек с кусочками продуктов и картинки с их изображением, музыкальные инструменты, стаканчики с жидкостью (кислый, соленый, горький, сладкий), пипетки, перышко, “Чудо лягушка” с разными предметами, ароматные цветочки.

Предварительная работа: обращение внимания на звуки, запахи, осязательные ощущения в природном окружении на прогулках; подбор дидактических игр на развитие мелкой моторики; проведение беседы “Наши помощники – органы чувств”; чтение художественной литературы.

Ход занятия

- Ребята! Сегодня, придя в детский сад, я обнаружила у дверей нашей группы письмо от веселых человечков, где они рассказывают о своей беде. Веселые человечки разучились пользоваться своими органами чувств и от этого в городе все перепуталось. Человечки просят вас помочь им снова научиться пользоваться органами чувств. Поможем им? (Ответы детей)

- Тогда отправляемся в гости (подходят к городским воротам).

- Посмотрите, на городских воротах висит большой замок. И чтобы его открыть, нужно подобрать ключ. Давайте подберем ключ и откроем замок.

Игра “Подбери ключ к замку”. (Из набора 4 ключей дети выбирают, ключ нужной формы, который подходит к замку)

Дети открывают дверь, а там грустные человечки.

- Ребята, этот город совсем не похож на город веселых человечков. Посмотрите на них, какое у них настроение? (Ответы детей)

- Действительно, они очень грустные. Давайте поспешим к человечкам и поможем им все исправить. На нашем пути препятствие, давайте аккуратно через бревнышки перешагнем.

Домик “Глазки”

Вот мы и пришли к домику “Глазки”.

Посмотрите внимательно на хозяина этого домика и скажите, почему его так назвали, и какая у него профессия? (Ответы детей)

- Подумайте, пожалуйста, и скажите, зачем нам нужны глаза? (Ответы детей). Правильно, глаза нам нужны для того чтобы смотреть и видеть.

- Ребята, “Глазка” сделал светофор (светофор неправильный, у него все окошки желтые). Как вы думаете, это правильный светофор? (Ответы детей) а давайте поможем ему исправить ошибки.

Игра-упражнение “Исправь ошибку”

(Дети к светофору подставляют красный и зеленый круги)

- А как вы думаете, ребята, глаза, очень важный орган чувств? (Ответы детей)

- А мы сейчас это проверим и проведем эксперимент, попробуем с закрытыми глазами пройти небольшое расстояние через препятствия. (Ребенок с завязанными глазами проходит, сбивая кегли)

- Ну что, ребята, глаза очень важный орган чувств? (Ответы детей)

- А чтобы наши глазки хорошо видели, мы должны за ними ухаживать? Как? (Ответы детей)

Да, ребята, глаза – наиважнейший орган чувств, поэтому их необходимо содержать в отличной форме. По утрам и вечерам умываться, делать гимнастику для глаз, не размахивать острыми и колющими предметами, не смотреть долго телевизор.

- Теперь мы отправляемся дальше. На пути у нас болото и мы его будем преодолевать, перепрыгивая с кочки на кочку (дети преодолевают препятствие). Вот мы и на месте.

Домик “Нюх-Нюх”

-Обратите внимание, ребята, на внешность хозяина. Как вы думаете, почему его назвали “Нюх-Нюхом”? (Ответы детей)

- А как вы думаете, зачем нам нужен нос? (Ответы детей)

Верно, нос нам нужен для того, чтобы вдыхать и выдыхать воздух, определять запахи.

- “Нюх-Нюх” перепутал все запахи своих продуктов и не знает теперь, что как пахнет. Давайте ему поможем и определим по запаху, какой продукт, где находится, и отметим его картинкой.

Игра “Определи по запаху”

(На столе 5 коробочек с дырочками разного запаха. По запаху дети должны определить, что там находится и к каждой коробочке подобрать картинку с запахом того продукта.)

- А чтобы наши носики хорошо нам служили, что мы должны с ними делать? (Ответы детей)

Правильно и за ними тоже нужно ухаживать. Делать дыхательную гимнастику, очищать от слизи, промывать.

- За вашу помощь “Нюх-Нюх” приготовил вам подарки. Это ароматные цветочки, которые будут напоминать вам о “Нюх-Нюхе”.

- Давайте, ребята, поторопимся и отправимся дальше. Для этого нам нужно пойти мимо елок.

Упражнение “Змейка”

(Дети аккуратно проходят змейкой мимо елочек)

Домик “Ушастик”

- Вот мы и на месте, посмотрите внимательно на лицо хозяина домика и скажите, почему его так назвали “Ушастик”? А какая у него профессия? (Ответы детей)

- “Ушастик” разучился слышать и совершенно запутался в музыкальных инструментах. Давайте ему поможем и определим, какой инструмент как звучит.

Игра “ Какой инструмент звучит”

(За ширмой воспитатель производит шумы музыкальными инструментами, а ребенок определяет, какой это инструмент.)

- А сейчас, я предлагаю вам проверить, насколько хорошо слышат ваши ушки, и для этого послушаем тишину, и попробуем уловить какие-нибудь звуки (дети слушают тишину и отвечают, что услышали).

- Молодцы, хорошо слышат ваши ушки. А чтобы они всегда хорошо слышали, как за ними нужно ухаживать? (Ответы детей)

Верно, ребята, регулярно мыть водой с мылом для удаления загрязнения, не засовывать посторонние предметы, не мучить свои ушки слишком громким звуком.

- Давайте отправимся к следующему домику. Но для этого нам нужно пройти по мостику через бурлящую реку (дети проходят по “мостику”).

- Вот мы и добрались до домика “Вкусика”.

Домик “Вкусик”

Как вы думаете, ребята, кто он по профессии, и почему его так назвали? (Ответы детей)

- Пирожное, мороженое по вкусу - сладкое. А как вы думаете, все ли из того, что попадает к нам в рот, имеет сладкий вкус? (Ответы детей). Какие вкусы вы еще знаете? (Ответы детей)

- А как вы думаете, что нам помогает различать вкус? (Ответы детей)

- Оказывается на нашем язычке, есть специальные вкусовые сосочки. И как только к нам в рот попадает пища, мы сможем сказать, какого она вкуса, и угадать ее название. Сладкое - чувствует кончик языка, кислое- края языка, горькое- основание языка. “Вкусик” перепутал все вкусы. Компот у него стал соленым, а шоколад кислым, сахар горьким, а лимон сладкий. И сейчас мы с вами с помощью язычка не только определим вкус, но и назовем продукт.

Игра “Угадай на вкус”

(На столе 4 стаканчика с водой сладкой, кислой, соленой, горькой. Воспитатель пипеткой капает на язычок жидкость и ребенок определяет вкус)

- Для чего же нужен человеку язык? (Ответы детей)

Верно, ребята, язык дает нам возможность распознать вкус пищи, с помощью языка, губ мы говорим, поем, смеемся.

- Давайте посоветуем “Вкусику”, как нужно ухаживать за полостью рта. (Ответы детей)

Правильно, ребята, и за полостью рта также нужен уход. Утром и вечером нужно чистить зубы, после приема пищи полоскать рот, делать гимнастику для язычка.

- Ну что, идем дальше? (Дети подходят к следующему домику). Вот мы и добрались до последнего домика.

Домик “Чувствительный”

Как вы думаете, почему хозяина домика так назвали? (Если дети затрудняются, воспитатель помогает)

- Кожа у него очень чувствительная и много о чем может рассказать: холодный, теплый, горячий предмет; мягкий, твердый, гладкий, шершавый, колючий; из какой ткани, меха, дерева или железа, стекла или пластмасса сделан предмет. Кожей пальцев он может определить признак предмета. И обо всем этом “Чувствительный” может нам рассказать с закрытыми глазами. А вы можете определить признак предмета с закрытыми глазами? Хозяин дома предлагает вам поиграть в “Бирюльки”.

Игра “Бирюльки”

(Дети, не вытаскивая из “Волшебной лягушки” предметы определяют на ощупь, что это за предмет, сообщая его признаки, а потом показывают всем сам предмет)

- Скажите, что же вам помогло определить, что лежит в “волшебной лягушке”? (Ответы детей)

- А как вы думаете, другими участками кожи можно определить признак предмета? (Ответы детей). А мы сейчас это проверим (воспитатель проводит перышком по разным участкам кожи, дети определяют ощущения).

- Должны ли мы ухаживать за кожей своего организма? (Ответы детей). Правильно, ребята мы обязательно должны соблюдать правила личной гигиены и содержать нашу кожу в чистоте.

- А теперь мы возвращаемся, но прежде чем уйти из городка, обратите внимание на выражение лиц у человечков. Какие они стали? (Ответы детей)

- Да , они стали веселые, а это значит, что мы помогли человечкам разобраться с их органами чувств. А в благодарность за вашу помощь, человечки подарили вам загадки о себе, давайте их разгадаем (воспитатель загадывает детям загадки об органах чувств).

Видеть папу, видеть маму 
Видеть небо и леса 
Помогают нам… (Глаза)

Запах хлеба, запах меда
Запах лука, запах роз
Различить поможет… (Нос)

Есть у зайца на макушке 
У тебя, твоей подружки 
Бывают слушки и неслушки 
Что же это?.. (Ушки)

Мягкое и твердое, острое, тупое,
Горячее, холодное, мокрое, сухое
Разобраться в этом сложно
Нам поможет наша… (Кожа)

Чтоб попробовать компот
Есть у человека… (Рот)

- Молодцы, ребята. А теперь скажите, к кому в гости мы ходили, как одним словом их можно назвать, и для чего они нам нужны? (Ответы детей)

Теперь ребята, вы убедились, насколько важны для нас органы чувств. И для того чтобы полноценно воспринимать окружающий мир, за всеми органами чувств нужно обязательно ухаживать, соблюдая правила личной гигиены.

Игровой практикум с элементами экспериментирования по теме «Мы такие разные»

Программные задачи.

1. Дать детям представления о строении собственного тела, расширять представления о своем организме, о его строении.
2. Побуждать детей к высказыванию. Закреплять навык правильного построения и употребления сложноподчиненных предложений.
3. Расширять знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.
4. Воспитывать желание быть красивыми и здоровыми.

Словарная работа.

Уточнять и закреплять.

Существительные: плечи, стопа, легкие, почки, кишечник, желудок, пищевод, организм, объем легких, грудная клетка.

Прилагательные: внутренние органы, важный орган.

Глаголы: очищают кровь, перегоняет кровь.

Методические приемы:

беседа, вопросы к детям, использование наглядного материала, игры, заучивание, чтение, побуждение к ответам, поощрение.

Материалы: схема тела человека, схема строения тела человека с внутренними органами (на каждого ребенка), предметные картинки – продукты, игра «Часть – целое».

Предварительная работа.

Рассматривание иллюстративного материала об организме человека, плакатов, схем; чтение энциклопедической литературы, загадывание загадок; беседы о строении тела, об организме, о пользе здорового питания; проведение упражнений, дидактических игр.

Ход занятия.

Воспитатель.

Высокие, низкие, далекие, близкие,

Гиганты, гномы, малыши,

Слабыши и крепыши,

Блондины, брюнеты, шатены,

И всякие аборигены,

И папы, и мамы, и дети –

Роднее их нет на свете.

Все вроде разные на вид, Но есть у каждого – руки, и ноги, и рот, Два уха, два глаза и нос. Но какими бы мы небыли разными, все равно похожи своим телосложением. Ребята давайте вспомним еще раз, из каких частей состоит тело человека.

Ребенок говорит слова и показывает названную часть туловища на схеме «Тело человека».

Быть у каждого должна

Очень "умной" голова.

Я верчу ей как умею

Голова сидит на шее.

Животик, спинка, грудь,

Их вместе всех зовут – туловище.

Съел еду я всю, и вот

Мой наполнился живот.

На прогулке не забудь

Закрывать от ветра грудь.

Руки – чтоб ласкать, трудиться,

Воды из кружечки напиться.

На руке сидят мальчики

Очень дружные пальчики

Бегут по дорожке

Резвые ножки.

Спотыкнулся через Генку

И ушиб себе коленку .

Восп. Какие части туловища вы не назвали?

Дети. Плечи, таз, бедро, стопа.

Восп. Молодцы хорошо вы знаете строение тела человека. А можете ли вы на ощупь найти названную часть тела?

Игра «Найди на ощупь названную часть тела».

Дети становятся парами, одному ребенку из пары закрывают глаза, и он должен найти названную педагогом часть тела. Потом дети меняются местами. Хорошо и с этим заданием вы справились.

Воспит.

Есть четыре помощника на службе у тебя,

Не замечая, их используешь шутя:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

А носик – запах различать.

Игра «Часть и целое»

Целое – лицо человека (в кругу). Части – лепестки (ухо, рот, нос, глаз), выкладывают в виде цветка.

А сейчас мы отдохнем и опять играть начнем.

Физминутка.

Живут мальчики – веселые пальчики.

Озорные ножки ходят по дорожке.

Шея крутит головою,

Повторяйте все за мною.

Вправо, влево оборотик,

Покажите мне животик.

Наше тело подтянулось

И вперед слегка нагнулось.

Как березонька стройна

Стала ровною спина.

А теперь все подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Повторить 2 раза.

Восп. Знать строение нашего тела, значит знать самих себя. Чем больше вы узнаете о себе, тем лучше. Внутри тела находятся органы, которые помогают человеку, расти и развиваться.

Ребята положите руку на грудную клетку, как я. Давайте тихонечко посидим и прислушаемся к себе. Чувствуете, как внутри что-то стучит?

Дети. Да.

Восп. Что же это такое?

Дети. Это сердце. Сердце очень важный орган.

Дети. Правильно. Увидеть его мы не можем, но можем услышать, если приложим руку к грудной клетке, как только что сделали.

Восп. Как выглядит сердце?

(ребенок показывает на схеме орган – сердце)

Восп. Сердце человека размером чуть больше его кулака. Сожмите свой кулачок, и мы увидим, у кого какое сердце.

Ребята расскажите, как работает сердце?

Дети. Сердце работает и днем, и ночью без отдыха. Оно как насос перегоняет кровь по всему организму.

Реб.

Тук, тук, тук

Стучит сердечко,

Точно также,

Как мотор.

Если так стучит сердечко,

Значит, человек здоров.

Восп. Да сердце важный орган.

А теперь замрем и прислушаемся к своему организму. Что еще вы чувствуете и слышите.

Дети. Мы слышим свое дыхание.

Восп. У человека есть еще один важный орган, который, как и сердце работает без перерыва.

Что это за орган?

Дети. Это легкие у человека их два. (Показывают на схеме)

Восп. Может ли человек прожить без дыхания?

Давайте попробуем, на несколько секунд задержать дыхание. Не получается. Значит, человек не может жить без дыхания.

Ребята во время вдоха мы вдыхаем определенное количество воздуха. У всех оно разное и зависит от объема легких. У взрослых он больше, а у детей меньше.

Хотите посмотреть какой объем легких у вас.

В этом нам поможет воздушный шарик. Наберите побольше воздуха в легкие, а затем выдохните его в воздушный шарик и сразу зажмите.

(Дети выполняют задание)

Теперь мы знаем у кого какой объем легких.

Восп. Чтобы организм человека хорошо работал, все должны питаться. Каждый день человек употребляет пищу. Из тарелки пища попадает в ложку и отправляется в рот. Отсюда и начинается удивительное путешествие пищи.

Кто мне расскажет об этом путешествии.

Дети. Во рту есть зубы. Они измельчают и перетирают пищу на мелкие кусочки. Слюна смачивает пищу, чтобы она легче прошла свой дальнейший путь, по пищеводу в желудок.

Восп. Верно. А как выглядит желудок?

(дети показывают на схеме орган – желудок)

Восп. Правильно. В желудке пища переваривается и превращается в питательные вещества, полезные нашему телу. Из желудка пища

попадает в кишечник, откуда в виде остатков естественным образом выходит наружу.

Есть в нашем организме еще много органов и один из них это почки.

(ребенок на схеме показывает орган – почки)

Дети. У человека две почки.

Восп. Для чего человеку нужны почки?

Дети. Почки очищают кровь.

Восп. Правильно.

Сейчас я вам предлагаю сесть за стол и найти каждому органу свое место.

(Дети выкладывают органы внутри контура человека: сердце, легкие, желудок, кишечник, почки).

Восп. Теперь вы видите, что человеческий организм очень сложный и все в нем взаимосвязано.

Восп. Кто знает, что нужно организму, чтобы человек был здоров, рос и развивался.

Дети. Человек должен употреблять полезные продукты, в которых содержатся разные витамины.

Восп. Витамины очень важны для здоровья. Их очень много, но самые главные – это витамины А, В, С, Д.

(Детям дается рисунок тела человека. Вокруг расположены буквы – обозначающие витамины, содержащиеся в продуктах. От каждого витамина к определенному органу проходит линия лабиринта).

Восп. Проведите дорожки лабиринта, и вы узнаете какой витамин, больше влияет на тот или иной орган.

(Дети проводят линии)

Витамин А – зрение.

Витамин В – сердце.

Витамин С – органы дыхания.

Витамин D – скелет.

Восп. Давайте сделаем витаминную таблицу. Отберем картинки с продуктами, в которых содержатся основные витамины необходимые организму человека.

В каких продуктах содержится витамин А?

(Дети выбирают нужные картинки)

В каких продуктах содержится витамин В?

(Дети выбирают нужные картинки)

В каких продуктах содержится витамин С?

(Дети выбирают нужные картинки)

В каких продуктах содержится витамин D?

(Дети выбирают нужные картинки)

Расскажите еще раз, какие продукты необходимо употреблять

Дети.

Помни истину простую –

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок черничный пьет.

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам,

И не только по утрам.

Рыбий жир всего полезней

Хоть противный – надо пить

Он спасает от болезней,

Без болезней – лучше жить!

От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Ну а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он.

Никогда не унываю

И улыбка на лице

Потому что принимаю

Витамины А, В, С, Д.

Теперь вы всегда будете знать, какие продукты лучше всего употреблять. И сегодня я вам принесла вкусную морковь.

Игровой практикум с элементами экспериментирования по теме  «Пищеварение. Об удивительных превращениях пищи в организме человека»

     Цель: дать детям первичные знания о пищеварительной системе человека; закрепить некоторые культурно-гигиенические навыки, сопровождающиеся приёмом пищи; воспитывать потребность в правильном питании и здоровом образе жизни.

     Материал: макет тела человека со съёмными внутренними органами; зеркала; 7-ми метровая верёвка; лист картона шириной в 12 пальцев; большая картинка языка; фрукты и овощи: репчатый лук, солёный огурец, груша, лимон (или картинки); кусочки этих овощей и фруктов на тарелочке.

Ход занятия

     Каждый из вас помнит чувство сытости, когда в животике приятная тяжесть и хочется прилечь. Но проходит несколько часов, и снова хочется есть, живот недовольно урчит, требуя еды. Куда же делась пища, которую съели недавно? Что с ней произошло? (Ответы и предположения детей).

     Оказывается пища не лежит в животике и не провалилась в ноги, просто с ней произошло чудесное превращение! Давайте мы с вами отправимся в удивительное путешествие вместе с пищей, которую мы съедаем. Итак, вокруг себя оборотитесь и в следопытов превратитесь!

     Известно, что пища сначала попадает в рот, где живёт язык – строгий охранник: он пробует её на вкус. Узнавать всё о пище языку помогают маленькие сосочки, которые находятся на его поверхности. Давайте рассмотрим их в зеркало.

     Те, что располагаются на самом кончике, определяют, сладкая пища или нет. Если пища кислая, это сразу определят сосочки по краям. Достаточно ли соли, скажет самая серединка языка. А вот узнать горькое сможет только корень языка.

     Эксперимент: дети с закрытыми глазами определяют на вкус лимон, грушу, солёный огурец, лук; показывают соответствующий овощ или фрукт и называют (показывают), какой частью языка можно определить вкус этих продуктов.

     А знаете ли вы, что у нас два языка? Один из них вы сегодня уже видели в зеркальце. А теперь посмотрите в него опять, откройте рот пошире и попробуйте опустить большой язык, чтобы увидеть глубоко во рту совсем маленький язычок. Этот язычок тоже стражник, он не даёт попасть пище в дыхательные пути.

     Итак, наш язык попробовал пищу, которая затем начала пережёвываться зубами. Зубы должны очень хорошо перемолоть пищу, поэтому взрослые вам всё время говорят, когда вы кушаете – жуйте хорошо, не торопитесь, не глотайте непрожёванную пищу!

     Вы, наверно, замечали, что во рту у нас всё время сыро и мокро. Это слюна, она постоянно выделяется в небольшом количестве. Зачем? Слюна смачивает и склеивает измельчённую пищу, превращает её в гладкий скользкий комок, а язык помогает протолкнуть её внутрь. Слюна убивает вредных микробов, проникающих в рот с немытыми овощами и фруктами. Но если злых микробов попадает вместе с пищей слишком много, то за помощью надо обращаться к врачу.

     Затем пищевой комочек проглатывается и попадает в пищевод (показ на макете), а потом – в желудок, где пища переваривается. (Показ на макете). А теперь вы покажите на себе, где у вас желудок?

     Желудок внутри розоватого цвета, его стенки шершавые, и из них сочится особая жидкость. Она кислая, как лимонный сок и называется желудочным соком, потому что его вырабатывает желудок. Кислый желудочный сок постепенно пропитывает пищу и растворяет в ней даже твёрдые частички, которые вы не разжевали, до жидкой кашки. Желудок совершает трудную работу: своими стенками он мнёт, растирает и перемешивает                                                                                          

пропитанную соком еду. Эта сложная работа называется перевариванием пищи, которая как бы варится внутри нас.

     Далее хорошо переваренная пища поступает в кишечник с мягкими ворсистыми стенками (показ на макете). Кишечник очень изогнутый, с множеством поворотов и очень длинный – целых 7 метров. Вам тяжело представить такую длину, поэтому сейчас я покажу вам верёвку длиной 7 метров. Вот какой длинный у нас кишечник! Но он занимает мало места, потому что его петли как бы ложатся друг на друга.

     В кишечнике пища попадает сначала в отрезок, равный ширине 12 пальцев (показ отрезка в 12 пальцев на картоне). В старину пальцы называли перстами, поэтому этот отрезок кишечника называется 12-перстной кишкой. Из стенок этой кишки тоже выделяется сок, а также горькая жёлтая желчь из печени и сок поджелудочной железы. В этом отделе растворяется особо жирная пища, с которой не справился желудок. Здесь пищевая кашица распадается на мельчайшие частицы, составляющие любую пищу – на белки, жиры и углеводы.

     Ворсинки кишечника постоянно двигаются, они, как насос, перекачивают питательные вещества в печень (показ печени на макете). Печень проводит санитарный контроль, затем все хорошие, питательные вещества покидают её и попадают в кровь, а ядовитые и вредные подвергаются обработке и удаляются из организма.

     К концу пути пища превращается в скопление переработанных остатков, не содержащих ничего ценного. Остатки пищи поступают в толстую кишку, которая, как заботливая хозяйка, тщательно их проверяет и проводит дополнительную работу: всасывает воду, хорошенько ещё раз всё переваривает и производит витамины, полезные для человеческого организма. После этого ненужные отходы выбрасываются толстой кишкой наружу. Вот и закончилось наше удивительное путешествие! Вы многое узнали о пищеварении и я предлагаю вам «Правила Здорового Питания»!

Игровой практикум с элементами экспериментирования по теме «Из чего мы состоим?»

Цель:

- Дать детям доступные анатомические знания, познакомить их с внутренними органами человека, их функционированием, месторасположением и устройством; развивать бережное отношение к своему организму.

Оборудование: – грецкие орехи,

- женский и мужской разборный макет,

- фонендоскопы,

- макет почки.

(ходе рассказа, обязательно демонстрировать детям местонахождения и форму органов по макету.

- Дети вы когда-нибудь, разбирали игрушки?

- Вам было интересно, что внутри?

- А вам когда-нибудь, было интересно, что внутри вас, как вы устроены?

- Сейчас мы с вами совершим небольшое путешествие внутрь человека. Согласны?

- Как вы думаете, из чего состоит наш организм? (из органов)

- А какие органы в нем имеются?

- Где находиться головной мозг? (достать мозг из черепной коробки модели)

- Как он выглядит, на что похож (на грецкий орех – показать грецкие орехи и сравнить с мозгом модели, рассматривание мозга, извилин, цвета и т. д.)

- Головной мозг - самая главная часть в нашем организме. Он как директор, управляет всем, что мы делаем. Здесь рождаются все мысли, которые у вас возникают. Вот, к примеру, что вы делаете, когда думаете или к вам приходит классная мысль?

- Наверняка, поднимаете палец к голове! Вот так, сами того не осознавая, вы указываете на место, где рождаются мысли.

- Поэтому, мы должны беречь свой головной мозг. Как мы можем это сделать? (Беречь голову от ударов, не стукаться, не простужаться)

- У каждого человека, оказывается, есть два мозга. Первый – это головной мозг, второй – спинной. Как вы думаете, где он располагается? (показать на модели спинной мозг, его расположение, размеры) .

- От спинного мозга нервы расходятся во все участки тела как гонцы, которые послал мозг с заданиями. Некоторые гонцы собирают для мозга всевозможную информацию ото всех органов, а другие разносят приказы от мозга по всему организму.

- У нас, кроме головы, есть еще туловище – это домик для различных органов, которые помогают нам жить. Все остальные органы располагаются именно здесь.

- У каждого из нас внутри есть моторчик – это сердце. Посмотрите как оно выглядит. (показать на модели сердце, его расположение, размеры)

- Оно распологается в грудной клетке слева. Найдите у себя сердце.

- Давайте послушаем как оно бьется. Перед вами на столе лежит трубочка, которая называется фонендоскоп или стетоскоп. Вы все видели ее у врача (показать, как нужно пользоваться фонендоскопом, дети сами друг у друга слушают, как работает сердце) .

- А для чего нужно сердце?

- Сердце как насос перекачивает кровь по всему организму. Оно постоянно работает. Если сердце перестанет биться, то жизнь на этом заканчивается. Поэтому так важно, что бы сердце никогда не болело. Его нужно беречь и защищать.

- А что для этого нужно?

- Конечно же, для этого нужно просто всегда улыбаться, быть радостным, счастливым, никогда не ругаться, делать добрые дела, а главное не простужаться!

- А теперь давайте посмотрим на свой носик, что он все время делает?

- Да, он вдыхает и выдыхает воздух. Давайте же поможем ему в этом. Для этого давайте встанем и поиграем:

1. «Часики» - стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так»

2. «Паровозик» ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «чух –чух – чух. »

3. «Петух» встать прямо ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопать ими по бедрам. Выдыхая произносить «ку-ка-ре-ку».

- После того как мы сделали вдох (давайте все вдохнем, куда дальше идет воздух?

- Воздух по специальным трубочкам поступает в легкие. А где они находятся, кто знает? (в грудной клетке. Показать на модели расположение легких, достать их и рассмотреть) .

- Как я уже сказала, воздух по специальным трубочкам поступает в легкие, там он садиться на специальные лодочки, которые развозят воздух по всем органам. Поэтому им хорошо, они дышат. А когда начинают болеть легкие, то не все лодочки могут подъехать и забрать воздух и органы получают его мало им от этого становиться плохо, они задыхаются. А что нужно делать, что бы легкие не болели?

- Ребята, вот мы уже назвали некоторые органы. Какие? (головной и спинной мозг, легкие) .

- А какие органы вы еще знаете? (желудок, кишечник, почки)

- Для чего нужен желудок?

- А пища сразу же попадает в желудок или нет?

- Конечно же, до того как пище попасть в желудок, она попадает в рот, здесь она пережевывается, измельчается, смешивается со слюной, и мы ее проглатываем. Дальше пища поступает в пищевод, а уже потом в желудок – это такой мешок со складками (на модели показать желудок с пищеводом, их расположение). Давайте у себя найдем желудок (дети показывают на себе) .

- В желудке пища переваривается. Желудок работает как машина. И если мы скушали, что-то плохое или плохо разжевали, то машина ломается и у человека начинает болеть живот. А это очень плохо.

- Так что же нужно делать, чтобы желудок работал всегда хорошо? (Кушать свежие продукты, кушать больше фруктов и овощей, жевать долго)

- А куда пища поступает после желудка?

- После желудка, пища поступает в тонкий кишечник, продолжает там перевариваться, начинает всасывается в кровь и вместе с ней поступать по всем органам нашего организма и кормит их, а затем остатки попадают в толстый кишечник, где еще немного всасывается и выводиться из организма (показать на модели тонкий и толстый кишечники, местоположение, сравнить их). Давайте найдем их теперь на себе (дети показывают на себе) .

- Ребята, а что будет, если мы не будем кушать вообще?

- Если мы не будем кушать, то всем органам нашего организма будет плохо, они заболеют и могут даже умереть.

- Ребята, оказывается, в нашем организме есть еще почки. Кто знает, где они расположены? (показать на модели почки, их месторасположение) .

- А знаете ли вы, для чего они нужны?

- Через почки проходит вся кровь, которая только есть в организме и очищается там как в фильтре. Чистая кровь уходит дальше по организму, а вся ненужная жидкость вместе с токсинами и микробами выводиться из организма. (опыт: показать фильтрацию на модели почки) .

- Как оказалось, почки для нас очень важны, нужно ли их беречь и охранять?

- А как мы это можем сделать? (не стукать по спине, не падать на спину, не простужаться, держать поясницу в тепле) .

- Вот видите, ребята, как сложно и интересно устроен наш организм, какую важную работу выполняет каждый орган. В нашем организме нет ничего

Приложение 3.

Игры и упражнения для игровых практикумов

Игры и упражнения помогут детям получить знания о себе, своем теле , сформировать осознание важности каждой системы организма для полноценного здоровья.

Чтобы уши не болели

 Цель: закрепление знаний об органе слуха, обучение правилам, которые помогают предотвратить заболевания органов слуха.

 Материал: картинки с изображением определенных действий, которых следует избегать.

 Описание: дети выбирают из картинок те, которые изображают как нужно ухаживать за своими ушами, какие правила необходимо соблюдать, чтобы уши не болели.

 Азбука настроения

Цель: закрепление умения определять эмоциональное состояние человека по мимике, жестам.

Материал: карточки передающие разные настроения нескольких персонажей (радость, злость, испуг , недовольство и т, д.).

Описание: игрокам предлагается выполнить такие задания, как «определи настроение», «выбери героя» ( с определенным настроением), «расскажи. что с ним произошло» (объяснить причину его эмоционального состояния).

Чтобы глазки не болели

 Цель: закрепление знаний об органе зрения, о необходимых правилах, которые помогут сохранить глаза и зрение.

 Материал: картинки с изображением определенных действий, которые следует избегать, чтобы сохранить свое зрение.

 Описание: дети выбирают картинки с изображением необходимых правил, которые нужно соблюдать , чтобы сохранить свое зрение.

 Какие продукты позволяют сохранять зубы здоровыми?

 Цель: формирование умения выделять полезные и вредные для здоровья зубов продукты.

 Материал: муляжи продуктов питания , овощей, фруктов, тарелки.

 Описание: детям предлагается разложить по тарелкам продукты , которые полезны для здоровья зубов и которые вредны.

 Если ты заболел

 Цель: развитие желания заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций наносящих вред здоровью.

 Материал: картинки с изображением определенных действий.

 Описание: дети выбирают из картинок те, которые изображают то, как нужно себя вести при заболевании.

 Чтобы не заболеть…

 Цель: развитие умения избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

 Материал : сюжетные картинки.

 Описание: дети выбирают картинки с изображением действий, которые позволяют защитить свой организм от болезней.

 Живое — неживое

 Цель: формирование умения относить растения, животных, человека к живым существам.

 Материал: предметные картинки .

 Описание: дети разбиваются на 2 группы, предложить группам выбрать картинки (с изображением предметов или существ), которые отвечают на вопрос »кто» и «что».

 Посылка от обезьянки

 Цель: формирование представления о своем организме; закрепление знания о том, что предметы можно узнать по внешнему виду, запаху, вкусу, на ощупь; упражнять в определении фруктов по вкусу и запаху.

Материал: посылка с овощами, фруктами

Описание: сообщить детям о том, что пришла посылка от обезьянки, в ней может быть или овощ, или фрукт.

 Предлагает детям узнать, что за овощ или фрукт находится в посылке. Одну ребёнку предлагается опустить руку в посылку и на ощупь определить её содержимое. Другому – попробовать кусочек и определить по вкусу, третьему предлагается определить по запаху, а четвёртому воспитатель описывает этот овощ (фрукт). Выигрывает тот, кто угадает.

 Угадай по звуку

 Цель: формирование представления о помощнике человека (уши), развивать навыки исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств. 

Материал: музыкальные инструменты.

Ход игры: воспитатель за ширмой издаёт звуки на различных музыкальных инструментах, дети угадывают их.
— Что помогло вам услышать разные звуки? 

Видим, слышим, ощущаем

 Цель: закрепление представления об органах чувств.

 Материал: сюжетные картинки.

 Описание: выбрать из предложенных картинок сначала , те органы чувств, которые позволяют нам дышать, затем — видеть и ощущать.

 Определи на запах

 Цель: формировать представление о функциях органа обоняния.

 Материал: фрукты, тарелки с вареньем , ватные диски с парфюмерным ароматом.

 Описание: предложить с закрытыми глазами определить характерный запах.

 Кто что делает?

 Цель: закрепление представления детей о функциях внутренних органов человека, развитие логического мышления.

 Описание: предложить распределить слова по группам ( к какому органу нашего тела они имеют отношение): холодно, горько, громко, свежо, кисло, горячо, темно и т. д.

 Хвастунишка

 Цель: формирование заботливого отношения к своему организму, развитие воображения, речи.

 Описание: предложить рассказать о каком-либо органе или части своего тела. Например: « Мои ручки маленькие , кожа на них гладкая, нежная, они помогают мне делать…»

 Правильные картинки ( как беречь своё сердце )

 Цель: воспитание бережного отношения к своему организму, обучение правилам, которые помогают сохранить сердце здоровым.

 Материал: картинки с изображением определенных действий, фишки красного и зеленого цветов.

 Описание: предложить детям положить на картинки с изображением действий, которые помогают сохранить сердце здоровым, зеленую фишку, а наоборот — красную.

 Лови, бросай, предметы гигиены называй

 Цель: закрепление знания детей о предметах гигиены.

 Материал: мяч.

 Описание: дети становятся в круг, воспитатель в центре. По очереди бросает мяч детям. Дети называют предметы гигиены которыми они пользуются и знают.

 Витаминные перчатки

 Цель: закрепление знания у детей о пользе витаминов и их значение для здоровья человека и продуктов в которых содержатся эти витамины.

 Материалы: Перчатки с названием витаминов и картинки с ленточками, с изображением продуктов.

 Описание: Предложить некоторым детям надеть витаминные перчатки, а остальным детям предложить надеть на перчатки те картинки с изображением продуктов в которых есть этот витамин.

                                   Список детей, посещающих объединение «Мой организм».

Приложение № 1

Диагностика определения знаний и представлений  детей об организме человека.

Этапы осуществления контроля:

1. Первичный контроль
2. Текущий контроль
3. Итоговый контроль.

Обследование проводится индивидуально, состоит из 2-х частей:

1.Перечисление ребёнком известных ему частей тела и их характеристика.

2. Составление рассказов по сюжетным картинкам.

Методика проведения обследования.

1 часть обследования.

Ребёнку предлагается назвать части тела. В целях облегчения выполнения задания можно предложить рассмотреть рисунок и дорисовать недостающие части(на лис е изображён  контур головы и шеи; волосы, брови, рот и одно ухо)

Уровень знаний определяется по количеству баллов.

Высокий – называние 10 и более частей тела;

Средний – называние 8-9 частей тела;

Низкий – называние 6-7 частей тела.

Помимо перечисления  частей тела ребёнок по возможности должен назвать функциональное назначение каждого органа (т.е зачем нужна та или иная часть организма, почему этот орган именно такой и находится именно на этом месте), как беречься от травм и болезней.

Ответы фиксируются в протоколе.

 Каждый правильный ответ оценивается как  «+1 балл»;  неправильный как «-1 балл», отсутствие ответа – «0 баллов». Наводящие и уточняющие вопросы задаются лишь в случае крайней необходимости. Основанием перехода от одного вопроса к другому служит пауза более 10-15 сек.

Конечное количество баллов определяется в результате суммирования набранных баллов за правильные ответы (таблица 1)

Таблица 1

      2 часть обследования.

Перед ребёнком разложены в ряд лицевой стороной вверх 10 сюжетных картинок. Предлагается рассмотреть их, а затем, выбирая по одной рассказать о чём эта картинка (составление сюжетного рассказа)

Примерные сюжеты картинок:

1. Пожилой человек в тёмных очках с палочкой  осторожно идёт по тротуару, простукивая его край.
2. Два человека стоят напротив друг друга  и объясняются специальными жестами при помощи пальцев.
3. Простуженный ребёнок отодвигает от себя тарелку борща со сметаной.
4. Девочка боится обжечь руку о горячий утюг.
5. Ребёнок в ванной комнате тщательно вытирает полотенцем уши.
6. Рядом с сидящим на стуле ребёнком стоит врач и держит около его уха большой шприц, наполненный водой.
7. Человек, спящий с открытым ртом.
8. Врач стоит с указкой возле таблицы с буквами, а ребёнок сидит напротив, закрыв специальной «лопаточкой» один глаз.
9. Человек в тёмных очках  идёт за собакой, держа натянутый поводок в руке.
10. На берегу моря один человек загорает под солнцем, а второй защищён от солнца большим зонтом.
11. За правильный рассказ по картинке, (благодаря адекватному восприятию изображённого) ребёнок получает оценку «2 балла», при допущении небольших ошибок – «1 балл»; если отвечает неправильно или не отвечает совсем – «0 баллов».
12. По окончании подсчитывается количество описанных картинок и количество баллов, полученных при описании каждой (таблица 2)

Таблица 2

Затем результаты 2-ой части обследования суммируются с результатами его 1 части. Распределение конечных показателей фиксируется в таблице 3

Таблица 3