Умные и полезные упражнения - как метод, направленный на овладение двигательными умениями и навыками у дошкольников
проект (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «ДСКВ «Южный» г. Всеволожска

Долгосрочный проект

«Умные и полезные упражнения - как метод, направленный на овладение двигательными умениями и навыками у дошкольников»

                                                                                                                                                                            Разработали: воспитатель Август М.Е.

инструктор по

физической культуре

Солонина Н.В.

Всеволожск,2019г.

Тип проекта:  Физкультурно – развлекательный, оздоровительный

Вид проекта: Групповой

Продолжительность проекта: Долгосрочный

Участники проекта: воспитанники старшей группы общеразвивающей направленности, воспитатели, инструктор по физической культуре, родители.

Актуальность

Часто родители, наблюдая за поведением детей, сталкиваются с проблемами, описание которых начинается со слова «не».

Ребёнок:

•        Не слушается родителей;

•        Не реагирует на просьбы с первого раза;

•        Не может долго усидеть на одном месте;

•        Не умеет управлять собой.

Все дети похожи тем, что у них существуют определённые этапы работы с информацией.

Первый этап: прием информации из внешнего мира по визуальному каналу, аудиальному каналу и кинестетическому каналу.

Второй этап: обработка информации.

Третий этап: выдача информации в виде внешних видимых реакций.

Работа мозга, связанная с принятием, обработкой и выдачей информации, регулируется с помощью, так называемой диспетчерской программы или «Внутреннего диспетчера». Вы все каждый день пользуетесь услугами вашего «Внутреннего диспетчера». Это он решает, слушать вам или нет выступающего, выпить с утра чай или кофе, направляет ваше внимание на первоочередные дела.

В развитии каждого ребёнка существует период отождествления. В это время диспетчерская программа ведёт себя как исполнительный солдат. Ребёнок принимает просьбы взрослых и выполняет их. За периодом отождествления наступает период индивидуализации. Ребёнок начинает сопротивляться командам взрослых. Начинает развиваться его самостоятельность, которая должна быть основана на внутренних командах, на приказах его «внутреннего диспетчера».

Все дети отличаются, друг от друга степенью развитости своей диспетчерской программы к определённому возрасту. И эти отличия существенно сказываются на их поведении. Бывает так, что ребёнок по-прежнему ждёт команду извне, он не может контролировать свое поведение, не может сам себя заставить приступить к выполнению определённых действий. Родители таких детей часто говорят: «У меня неуправляемый ребёнок».

Занимаясь данными упражнениями, вы развиваете диспетчерскую программу; развиваете межполушарное взаимодействие, скоординированность действий правой и левой половинок тела, а также тела как единого целого; расширяете возможности ребёнка в восприятии мира с помощью каждого из трёх каналов (визуального, аудиального, кинестетического), а также налаживаете их конструктивное взаимодействие;

развиваете внимание; работаете против кинестетических страхов;

развиваете у ребёнка умение вовремя сказать себе «Стоп!»; развиваете выдержку и самообладание; повышаете у ребёнка веру в собственные силы.

Упражнения разработаны Андреем Степановичем Валявским – академиком Международной академии МАИСУ, доктором философии, автором ряда книг, среди которых «Оздоравливающие учебные игры».

Специфика данных упражнений заключается в том, что перед выполнением каждого из упражнений взрослый интересуется у ребёнка готов ли он выполнить упражнение.

Ребёнок обязательно должен проговорить: «Я готов!» тем самым настраивая себя на выполнение данного задания и запуская «внутренний диспетчер».

После слов взрослого: «Внимание, приготовились, начали!» ребёнок выполняет упражнение.

Для полноценного развития личности дошкольника необходимо расширять возможности его восприятия мира с помощью каждого из трех каналов и налаживать их конструктивное взаимодействие, развивать правое и левое полушария головного мозга и нарабатывать эффективные связи между ними. Связь между полушариями можно налаживать и отрабатывать, занимаясь физическими упражнениями, в которых сделан акцент на скоординированность действий правой и левой половинок тела, а также тела как единого целого.

Значимость для дошкольника: Упражнения с мячом, скакалкой, другими гимнастическими предметами, упражнения на развитие координационных способностей, равновесия, для тренировки вестибулярного аппарата, разнообразные подвижные игры с предметами и без предметов развивают и укрепляют связи между полушариями головного мозга, улучшают координацию движений, помогают научиться владеть своим телом. «Дошкольники не просто беззаботно бегают, прыгают, играют на занятиях физкультуры, они упорно, самозабвенно тренируются, подсознательно готовя себя к взрослой жизни» (Валявский А.С.)

Цель проекта

Развитие фундаментальных основ человеческого мозга, связанных с восприятием и переработкой информации, укрепление здоровья через создание условий для правильного развития двигательных способностей, обучение двигательным умениям и навыкам, приобретение необходимых знаний в области физической культуры, воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно использовать их в целях отдыха, тренировки, укрепления здоровья.

Задачи проекта

1. Налаживать конструктивное взаимодействие между визуальным, аудиальным и кинестетическим каналами.

2. Налаживать новые и укреплять старые связи в работе двух полушарий головного мозга.

3. Тренировать работу диспетчерской программы.

4. Воспитывать у детей любознательность, активность, упорство в достижении цели. Учить договариваться, оказывать поддержку друг другу. 

Прогнозируемый результат проекта:

1. У дошкольников будут сформированы параметры самоуправления

(психологическая устойчивость, умение не поддаваться чужому влиянию) посредством выполнения различных физических тестов.

2. Развиты самоконтроль («внутренний диспетчер» Валявский А.С.), выдержка и самообладание.

3. Улучшена работа диспетчерской программы, т.е. умение отдать себе команду о начале действия, начать это действие по этой команде, продолжить его и вовремя завершить.

 4. Развиты такие качества как внимательность, способность быстро анализировать ситуацию, включаться и выключаться.

Методы и приёмы работы:

1. Словесные – объяснение, беседа;

2. Наглядные – показ приёмов;

3. Практические – упражнения по выполнению приёмов.

Этапы реализации проекта

I этап - подготовительный

1. Ознакомление родителей с проблемой, целью и задачами проекта, анкетирование.

2. Оформление информационного уголка для родителей:

· Консультация «Умные и полезные упражнения - как метод, направленный на овладение двигательными умениями и навыками у дошкольников».

· Рекомендации по проведению беседы с ребенком;

· Распределение заданий между участниками проекта.

3. Подбор наглядно – дидактических материалов и оборудования

для занятий, упражнений, игр.

4. Разработка методических пособий, занятий с детьми по теме ЗОЖ.

5. Мониторинг детей.

II этап - основной этап

Заключительный этап

Проведение развлечения «Игры Валявского А.С.»

Подведение итогов реализации проекта: сбор фотографий и оформление фото – коллажа «Двигательные умения и навыки дошкольников»

Приложение.

Комплекс «Разминка» (Валявский А.С.).                                                                                           1.Непрерывный разминочный бег.                                                                                              2.Полукруг в шейном отделе от правого плечевого пояса к левому и обратно.           3.Синхронное и асинхронное сгибание и разгибание пальцев рук.                                  4.Круговые движения в лучезапястных суставах.                                                                        5.Малые и большие круги руками справа, слева, перед собой.                              6.Разведение рук за спиной со сведением лопаток. Сведение рук перед собой.   7.Сгибание-разгибание рук в локтевых суставах.                                                      8.Встряхивание расслабленными руками.                                                                             9.Повороты туловища руки к плечевому поясу.                                                                      10.Наклоны туловища вправо-влево с хлопками.                                                                  11.Медленное круговое движение туловищем руки на поясе.                                   12.Круговое движение в поясничном отделе позвоночника.                                      13.Плавное приседание - выпрямление на 10 счетов.                                            14.Приседания с подпрыгиванием вверх.                                                                      15.Втягивание живота.                                                                                                                  16.Повороты в локтевых суставах в упоре лежа.                                                                   17.Сгибание – разгибание рук в упоре лежа.                                                                              18.Прыжки с обратным счетом.                                                                                                    19.Прыжки с одновременными синхронными и асинхронными движениями рук.         20.Бег на месте с закрытыми глазами, не теряя места и равновесия.

Анкета для родителей

Ваш ребенок:

1.  не слышит, когда к нему обращаются;

Да______                  Нет_______       Затрудняюсь ответить______

2.  не хочет думать самостоятельно;

Да______                  Нет_______       Затрудняюсь ответить______  

3. не реагирует на замечания взрослых;

Да______                  Нет_______        Затрудняюсь ответить______

4. не хочет общаться, замыкается в себе;

Да______                  Нет_______        Затрудняюсь ответить______

5. не может долго усидеть на одном месте, крутится, ерзает;

Да______                  Нет_______        Затрудняюсь ответить______

Консультация для родителей

«Умные и полезные упражнения - как метод, направленный на овладение двигательными умениями и навыками у дошкольников».

Часто родители, воспитатели и учителя, наблюдая за поведением детей, сталкиваются с проблемами, описание которых начинается со слова «не». Например ребенок :

- не слушается родителей;

- не реагирует на замечания взрослых;

 - не хочет ходить в садик или в школу;

- не учится или не хочет учиться;

- не выполняет задания;

- не слышит, когда к нему обращаются;

- не готовит самостоятельно уроки;

 - не отвечает на уроке, если даже знает правильный ответ;

- не успевает сделать все необходимые дела;

 - не хочет общаться, замыкается в себе;

 - не может долго усидеть на одном месте, крутится, ерзает;

- не умеет управлять собой;

- не помнит, что нужно сделать;

 - не реагирует на просьбы с первого раза;

- не делает, пока на него не рявкнуть;

 - не хочет думать самостоятельно…

Список этого легко продолжить. Если вы не нашли строчку, где кратко описывается проблема вашего ребенка или ученика, вы легко можете дописать собственную. Принципиально она ничего не изменит. Все дети похожи друг на друга и только несчастья делают их особенными, отличающимися от прочих. Отличают детей друг от друга проблемы, возникающие в процессе развития, индивидуальные особенности, которые затрудняют учебу, общение детей с окружающим миром и становятся причинами многих конфликтов.

Что это за особенности? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, надо сначала выяснить, чем все дети похожи друг на друга.

Три канала и три этапа работы с информацией.

У каждого ребенка информация из внешнего мира поступает главным образом через три типа анализаторов, которые мы для простоты будем называть каналами. Зрительная информация поступает по визуальному каналу, звуковая информация проходит по аудиальному каналу, и информация от поверхности тела, возникающая благодаря работе рецепторов кожи, поступает по кинестетическому каналу.

Символом визуального канала является глаз, аудиального – ухо, кинестетического – рука. Объем информации, поступающий через три этих канала, неравноценен. Нечеткая работа любого из каналов у ребенка не означает, что неисправны его анализаторы, то есть уши, глаза, кожные рецепторы. Очень часто анализаторы как датчики работают нормально, а проблемы возникают на вторичном уровне восприятия поступающей от них информации, когда эта информация обрабатывается с помощью мозга. Вот тут-то обычно и скрываются корни многих проблем. Таким образом, все дети похожи тем, что у них существуют этапы работы с информацией: прием информации с помощью трех каналов, обработка информации мозгом и выдача информации в виде внешних видимых реакций. В принципе по схеме «ввод – обработка – вывод» работает и компьютер. Однако все компьютеры одной марки одинаковы, а дети такие разные!

Диспетчерская программа

 Работа мозга, связанная с принятием, обработкой и выдачей информации, регулируется с помощью так называемой диспетчерской программы, или, как ее называют кратко – «внутреннего диспетчера». Вы сами ежедневно пользуетесь его услугами. Это он решает, слушать или нет, что говорит докладчик, обратить внимание на проходящую рядом блондинку или не стоит. Именно внутренний диспетчер , словно регулировщик, направляет ваше внимание на первоочередные дела. Он осуществляет обработку множества сигналов, одновременно поступающих в мозг, и координирует ответные действия. Такой диспетчер есть в голове каждого человека. Он может работать лучше или хуже, больше или меньше зависеть от внешней опеки взрослых, то есть быть профессионалом или начинающим дилетантом, но он обязательно существует, и этим все дети тоже похожи друг на друга. Коснемся возможных различий, которые являются важными в рамках принятой нами модели приема поступающих извне сигналов, их обработки и выдачи. Эти различия оказывают существенное влияние на поведение детей и, следовательно, могут лежать в основе объяснения причин многих проблем. В развитии каждого ребенка существует период так называемого отождествления. В это время диспетчерская программа ребенка ведет себя как исполнительный солдат. Она принимает команды извне и подчиняется им. За периодом отождествления наступает период индивидуализации. Ребенок начинает сопротивляться командам извне. Начинает развиваться его самостоятельность. Она должна быть основана на внутренних командах, то есть на приказах его внутреннего диспетчера. Однако часто бывает так, что этого не происходит, и диспетчерская программа ребенка по-прежнему ждет приказа извне. Иначе говоря, ребенок не может сам себя заставить приступить к выполнению определенных действий. Родители таких детей часто говорят: «У меня неуправляемый ребенок». Это означает, что его диспетчерская программа самоуправления развита недостаточно. Все дети отличаются друг от друга степенью развитости своей диспетчерской программы к определенному возрасту, и эти отличия существенно сказываются на их поведении.

Аудиалы, визуалы и кинестетики

Любой из трех выше описанных каналов может быть у ребенка главенствующим, доминирующим. В соответствии с этим детей очень условно можно разбить на три группы.

 ВИЗУАЛЫ. Это так называемые «зрители». Для них главный канал восприятия мира – визуальный. Такие дети лучше всего воспринимают новую для них информацию зрительно. Именно таким ребятам лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать или почувствовать. Визуалы с удовольствием рисуют в своих тетрадках, украшают их всякого рода наклейками, раскрашивают написанное цветными фломастерами. Визуалы более болезненно будут реагировать на внешний беспорядок в комнате. Им важнее внешнее проявление чувств или эмоций, чем слова о них. Можно сказать, что визуал слышит и чувствует прежде всего то, что видит. АУДИАЛЫ. Это «слушатели». Для них важно воспринять информацию на слух. Порой визуальный канал при этом им только мешает. Ребенок-аудиал может не смотреть на учителя во время объяснения, а только слушать ее. Взгляд его будет блуждать по стене или потолку. Такое поведение вовсе не означает отсутствие внимания. Просто оно выражено иначе. Для большинства людей человеческий голос – важнейший источник информации. Для аудиалов это не всегда так. Они живут в целом океане звуков, среди которых речь – один из многих. Поэтому аудиалы часто не сразу включаются на прием устных инструкций и требований со стороны взрослых. Как это ни покажется странным, часто у ребят-аудиалов бывают слабые уши, не рассчитанные на восприятие информации, озвученной на повышенных тонах. Они часто перестают слышать, когда на них начинают повышать голос. Для аудиалов наиболее выражена «порционность» восприятия информации. Начав слушать, они сначала принимают информацию, а потом наступает пауза для ее обработки. В это время они как бы не слышат то, что им говорят. Для аудиала важны словесные оценки его действий. У аудиалов диспетчерская программа чаще всего запускается словесными командами. К сожалению, часто это внешний окрик, повышенный тон голоса учителя или родителя.

КИНЕСТЕТИКИ. Это «деятели». Легче всего привлечь внимание ребенка-кинестетика просто прикоснуться к нему. Для получения положительных эмоций ему важно время от времени ощущать физический контакт с учителем – похлопывание по плечу, поглаживание по голове, по спине. Кинестетики это те дети, которые носятся как угорелые по коридору во время перемены. У кинестетиков все мысли «на лице написаны», они обожают гримасничать. Кроме того, они очень эмоциональны и обидчивы. Ребятам кинестетикам трудно высидеть почти неподвижно в течение длинного урока. Нередко, восполняя дефицит движений, они начинают болтать ногами и руками, теребить тетрадь, книгу или соседа. Диспетчерская программа кинестетика проще всего запускается в результате физического контакта – хлопка, шлепка, легкого толчка, прикосновения. В жизни редко встречаются «чистые» визуалы, аудиалы или кинестетики, чаще всего в детях «смешаны» все три типа. Если проанализировать разнообразные случаи из жизни ребенка, можно выделить его доминирующий канал приема информации.

 Правое и левое полушария мозга

 Головной мозг человека разделен на два полушария: правое и левое. Хотя внешне они зеркально симметричны и похожи в этом плане на правую и левую руки, такое разделение отражает различия в функциях двух половинок мозга. Работа полушарий может быть выражена у разных детей в разной степени, и этим они будут отличаться друг от друга. Правое полушарие несет опыт, накопленный нашими предками. Оно отвечает за целостное и эмоциональное восприятие окружающей действительности. Дети, у которых правое полушарие доминирует над левым, эмоциональны, возбудимы, чувствительны. Это драчуны и плаксы. Вместе с тем, это дети-фантазеры, способные к неформальной логике. Люди, у которых доминирует правое полушарие, лучше решают творческие задачи, быстрее находят выход из ситуаций, не помогают применение известного алгоритма действий. Правое полушарие контролирует рисование и лепку, оно отвечает за музыкальные способности. Левое полушарие мозга отвечает за груз накопленных навыков, появившихся в результате сознательной деятельности человечества, то есть возникших в эволюции относительно недавно. Именно оно отвечает за строгую логику, за умение выводить следствие из причин, за возможность что-либо аргументировано доказывать. В левом полушарии находится центр счета. Математики, шахматисты, бухгалтеры опираются в своей работе именно на способности этого полушария. Левое полушарие ориентируется во времени, отталкиваясь от часов, минут, дат, чисел месяцев и дней недели. Левое полушарие заставляет воспроизводить текст или любую другую информацию почти дословно. Самое главное, что для полноценного развития личности ребенка необходимо гармоничное развитие обеих половинок мозга и налаживание эффективных связей между ними. Полушария обязательно должны работать рука об руку, правое может дать качественную оценку работе левого полушария, а левое – стать количественной мерой для правого.

Слабое взаимодействие между каналами и полушариями

 Отсутствие умения управлять работой трех каналов, по которым информация поступает в мозг, так же как и недостатки в их слаженной, совместной работе, приводят у детей к неприятным последствиям, часто лежащим в основе их житейских и учебных неудач. Для полноценного развития ребенка необходимо, с одной стороны, расширять возможности его восприятия мира с помощью каждого из трех каналов, а с другой стороны – налаживать их конструктивное взаимодействие. Можно заметить, что практически во всех случаях чрезмерная медлительность, некоторая «заторможенность» ребенка, а также плохая память - это результат отсутствия у него координации в работе двух полушарий. Связи между ними можно налаживать и шлифовать, занимаясь упражнениями, в которых сделан акцент на скоординированность действий правой и левой половинок тела, а также тела как единого целого. Такими упражнениями мы и предлагаем заниматься детям с соответствующими нарушениями.

Сбои в работе с информацией

Каждый из трех блоков получения, обработки и выдачи информации может не справляться со своей работой.

 Первая ситуация.  Ясно, что если информация не воспринимается, то и обрабатывать нечего и выводить соответственно тоже нечего. Ребенок не услышал, не увидел, не почувствовал. Что же ждать на выходе? Вторая ситуация. Информация была воспринята, однако возникла проблема с ее обработкой. Условия задачи ясны, вот что делать для ее решения – совершенно не понятно. Ясно, что если информация не обрабатывается вовсе или обрабатывается плохо, то и на выходе результата ждать не приходится. Третья ситуация. Информация принята, обработана, но с выводом возникают проблемы. Или совсем простой случай. Информация выводится, но очень медленно. Ребенок только начал отвечать, а учительница уже слушает другого, который говорит побойчее. Итак, сбой в работе любого из трех блоков приводит к отсутствию нужного действия, необходимой реакции, невозможности «выдать» правильный ответ. Отчего же возникают эти сбои? Почему каждый из блоков порой не может работать нормально? Родители и педагоги, не способные выявить причину «неполадок» в поведении ребенка, порой начинают действовать силой. Список педагогических конфликтов легко продолжить, покопавшись в собственном негативном опыте в общении с трудными детьми. Как избежать этих конфликтов? Как помочь ребенку? Для этого сначала необходимо точнее определить какие именно неполадки являются причинами его неуспехов. Где находится то слабое звено, которое делает всю цепочку процессов, связанных с обработкой информации. Найдя это слабое место, необходимо приступить к ликвидации этих «неполадок», используя оздоравливающие, учебные игры.

Как повысить эффективность тренировок. Основные параметры самоуправления

Сказать, насколько ребенок готов учиться, можно, измерив его основные параметры самоуправления, о которых будет сказано ниже. Если полученные вами результаты не будут достигать величин, которые свидетельствуют о приемлемом уровне самоуправления, то ребенка следует отнести к группе риска.

Для того, чтобы определить, относится ли ваш ребенок к группе риска, мы измеряем у него семь основных параметров самоуправления:

1. Время, в течение которого ребенок может удерживать равновесие, стоя на правой ноге.

2. Время, в течение которого ребенок может удерживать равновесие, стоя на левой ноге.

3. Время, в течение которого ребенок может задержать дыхание после вдоха. 4. Время, в течение которого ребенок может задержать дыхание после выдоха.

 5. Время, в течение которого ребенок может тянуть гласную А.

6. Время, в течение которого ребенок может тянуть гласную О.

7. Время, в течение которого ребенок может тянуть гласную И. Учтите, чем дольше ребенок сможет удерживать равновесие, стоя на одной ноге, тем устойчивее он будет с психологической точки зрения. Между устойчивостью физической и психологической существует тесная связь. Дети-кинестетики часто не способны удержать равновесие в контрольной позе более 1-4 секунд, поэтому именно этим ребятам так тяжело держать себя в руках. Минута – хороший результат.

 Таким образом, умение удерживать равновесие говорит о следующем:

 - о психологической устойчивости;

- об умении постоять за себя;

 - об умении не терять самообладания;

- об умении не поддаваться чужому влиянию;

- об умении пользоваться интуитивной, чувственной, кинестетической информацией;

- об умении управлять своим состоянием, а не подчиняться посторонним желаниям, словесным приказам, зрительным сигналам, любым отвлекающим факторам, то есть об умении быть независимым.

Хороший результат задержки дыхания на вдохе – 60 секунд, причем ребенок должен не дышать без особенных усилий, не напрягаясь. Время задержки дыхания на выдохе в течение 30 секунд также указывает на хороший результат.

Таким образом, умение сознательно задерживать дыхание продолжительное время является важным показателем, который говорит о следующем:

 - об умении концентрировать внимание;

 - об умении «собираться в кучку», интегрироваться в целое, то есть приходить в состояние готовности;

 - об умении наблюдать за собой;

 - о резервных возможностях организма, именно на них так часто ссылаются врачи. Время протяжки гласных является очень важным параметром самоуправления.

Приемлемым результатом является 25 секунд.

 Время протяжки гласных указывает на:

 - умение длительно и равномерно заниматься каким-либо делом, не прерываясь и не слишком уставая;

 - умение выполнять и контролировать несколько действий одновременно;

- умение контролировать себя в процессе какой-либо деятельности. Описанные тесты нужно одновременно рассматривать в качестве эффективных упражнений. Чем дольше их повторять, тем они будут лучше получаться и тем лучше станут показатели самоуправления.

Мониторинг( отдельным документом)

Ноябрь

В рамках нашего проекта весь месяц с детьми проводились упражнения:

• Комплекс «Разминка» (Валявский А.С.).1-5 упр.
• «Замри отомри» (развитие диспетчерской программы)
• «Солнышко, заборчик, камушки» (развитие аудиального, визуального и кинестетического канала)
• «Прыжки через газету»  (упражнение, работающее против кинестетических страхов и заставляющее поверить в   собственные силы)

Упражнения, которые мы используем на занятиях проводятся в виде игр ежедневно в течение месяца. Они направлены на определение параметров самоуправление, на сонастройку ребенка с самим собой. В начале наших тренировок мы проводим диагностические упражнения, которые, как правило, не расходятся с нашим педагогическим представлением о ребенке.

Конспекты нод.

Конспект нод по художественно-эстетическому развитию в старшей группе (лепка)

Тема: «Блюдо»

Программное содержание: Вызвать интерес к  лепке различной посуды(блюдо, горшочек, тарелочка и т.д.), используя приемы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краев; добиваться сходства по форме и пропорциям, тщательно сглаживать поверхность. Использовать стеку для прорисовки узоров. Воспитывать творчество, фантазию.

Ход нод:

Орг.момент

Ритуал приветствия:

Круг широкий вижу я,

В нем стоят мои друзья,

Я твой друг и ты мой друг,

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся .

В: Дети, к нам сегодня в гости пришел Незнайка, давайте с ним поздороваемся. Дети Незнайка почему то грустный, давайте спросим что же у него случилось? Незнайка говорит, что у него скоро день рождения и придет много гостей, чашки для чая есть, ложечки тоже есть, а вот большого блюда что бы положить конфеты – нет.

Как же мы можем ему помочь?

Правильно, давайте поможем ему и слепим ему красивое блюдо для конфет.

Но прежде чем приступить к работе, сделаем разминку для наших пальчиков.

Пальчиковая гимнастика

Солнышко, заборчик, камушки.

Воспитатель: Скатываем большой шар, а теперь кончиком большого пальца вдавливаем внутрь, края обрабатываем кончиком пальцев.(сделать узор стекой, украсить блюдо).

Воспитатель: Молодцы ребята, блюдо у нас готовы. А сейчас мы с вами отдохнем.

Физминутка

«Замри-отомри»

Рефлексия: Воспитатель. Кто приходил к нам сегодня в гости?Как мы помогли Незнайке? Что мы слепили для него?

Теперь проводим Незнайку, скажем ему дружно: «До свидания! Приходи к нам в гости».

 В: Дети, - Если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Конспект нод по художественно-эстетическому развитию (аппликация) в старшей группе 

Тема «Кроватка для куклы Кати»

Программное содержание:

1. Создать условия для формирования умения самостоятельно выполнять аппликацию кровати.

2. Обеспечить условия для выражения детьми своего мнения, самостоятельного выбора материалов, цвета.

3. Создать условия для побуждения детей к речевой активности.

4. Создать условия для развития навыков взаимодействия.

5. Способствовать развитию мелкой моторики рук.

Демонстрационный материал: кукла, образец аппликации.

Раздаточный материал: бумажные детали кровати, клей, салфетка.

Словарная работа: активизировать в словаре детей слова – колыбельная, время суток.

Предварительная работа: Чтение колыбельных, просмотр картинок спящих детей.

Ход нод

Орг.момент: (Дети заходят в группу и встают в круг)

Ритуал приветствия:
Собрались все дети в круг.
Ты мой друг и я твой друг.
Крепко за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.

В: Дети, а что это за музыка? Ответы детей. Правильно это колыбельная. А когда её слушают? Ответы детей.

В: Да, когда ложатся спать. А когда нужно ложиться спать? В какое время суток, кто знает? Ответы детей.

А в детском саду, мы спим? А зачем? Ответ детей.

Дети, сегодня к нам в гости пришла кукла Катя!

Кукла: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Катя, я пришла к вам из другого детского сада.

Дети здороваются.

Кукла: И вы знаете, я так долго к вам шла, что очень устала и хочу спать.

В: Ты знаешь Катя, у наших деток у каждого своя кроватка.

Кукла: И что же мне делать?

В: Ребята, как мы можем помочь Кате? Предположения детей.

В: Может, мы склеим для нашей куколки кроватку? Ответы детей.

Садимся за столы.

-Приступим к работе .

Но перед началом работы разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко, заборчик, камушки»

Самостоятельная работа детей. Воспитатель помогает детям, кто не справляется.

В: Ну, вот Катя, ребята сделали для тебя кроватки, но их так много.

Катя: А у меня есть подружки, я сейчас их позову.

Воспитатель раздаёт детям кукол, и дети их укладывают в кроватки.

В: -Дети, кукле Кате пора идти. Спасибо вам большое за то, что вы ей помогли и сделать замечательные кроватки. Она будет каждый день спать в этой кроватке и вспоминать вас. Давайте попрощаемся с нашей куклой Катей.

(До свидания)

Физминутка «Прыжки через газету»

Рефлексия:

- Дети, что мы сейчас делали? Зачем? Как мы сделали кроватку?

- Вам было интересно? Что больше понравилось?

(Ответы детей)

: Дети, - Если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Декабрь

В рамках нашего проекта весь месяц с детьми проводились упражнения:

• Комплекс «Разминка» (Валявский А.С.).6-10 упр.
• «Игры с мячом»
• « Водичка»

Упражнения, которые мы используем на занятиях проводятся в виде игр ежедневно в течение месяца. Они направлены на определение параметров самоуправление, на сонастройку ребенка с самим собой. В начале наших тренировок мы проводим диагностические упражнения, которые, как правило, не расходятся с нашим педагогическим представлением о ребенке.

Конспекты нод.

Конспект нод по ФЭМП в старшей группе «Спасем  Незнайку»

Программное содержание:

- Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

- Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

- Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

- Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

- Способствовать развитию умения работать в коллективе, общаться со сверстниками.

- Развивать воображение и логическое мышления.

- Развивать навыки положительного социального поведения (доброта, сопереживание, желание помочь).

- Воспитывать умение слушать друг друга.

Методы и приемы: игровой прием, проблемная ситуация, наглядный, практический, словесный.

Раздаточный материал: елочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка), карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши.

Словарная работа: активизировать речь соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Ход нод:

Организационный момент:

-Дети, посмотрите, нас с нетерпением ждёт наш друг Незнайка. Но почему-то он очень грустный и не двигается. Что же с ним случилось? (выслушать предположения детей)

Ребята к нам пришло письмо от Старичка-Лесовичка.

Вы хотите узнать, что же там написано? (хотим)

«Здравствуйте, мои верные друзья и помощники, девчонки и мальчишки. Я очень хочу рассказать вам, что случилось с вашим другом Незнайкой. Незнайка очень любил ходить в лес, пикники устраивать. Банки - склянки везде разбрасывал, муравейники разорял, грибы сшибал, однажды чуть даже лесной пожар не начался, когда Незнайка костёр не потушил.

Звери и птицы жаловались на него, плакали пташки, букашки, жучки и паучки.

Вот поэтому, лес и обиделся на него и заколдовал его. Чтобы расколдовать Незнайку надо выполнить ряд заданий. Эти задания находятся в конверте. Очерёдность выполнения заданий вы узнаете по номеру на конверте.

Желаю успеха!

Старичок - Лесовичок.»

- Ребята, что же нам делать, как поступить? (дети предлагают оказать помощь Незнайке)

Основная часть:

-Хорошо, давайте расколдуем нашего Незнайку.

Для того чтобы помочь Незнайке , надо уметь: считать, определять форму предметов, их высоту, идти в нужном направлении.

-Посмотрите конверт с №1Первое задание: игровое упражнение «Считай дальше».

Воспитатель вместе с детьми встает в круг и объясняет правила игры: нужно назвать любое число (до 9) и передать мяч соседу, который называет следующее за названным число и т.д.

- Ребята, посмотрите, у Незнайки освободилась одна рука, она шевелиться, а вторая рука неподвижна. Что же делать? (освободить вторую руку)

-Что нам для этого надо сделать? (найти конверт)

-Какой № должен быть на конверте? (№2)

-Вы хотите найти этот конверт? (да)

Игровое упражнение «Звуки леса»

На столах у детей лежат карточки, на которых нарисовано от 1 до 10 кругов.

Воспитатель показывает детям картинку с изображением дятла, сидящего на дереве. Дети называют птицу и рассказывают, какую пользу она приносит. Затем предлагает закрыть глаза и определить, сколько раз дятел постучал по дереву ( воспитатель стучит по дощечке за ширмой).Дети открывают глаза, показывают карточку с определенным количеством кругов и объясняют свой выбор ( например: «Я выбрал карточку, где семь кругов, потому что дятел постучал по дереву семь раз)».

Воспитатель выясняет у детей, кто еще может стучать в лесу, и показывает картинку с изображением зайца, который стучит лапками по пеньку.

Далее дети выполняют еще 2-3 аналогичных задания.

Ребята, как вы думаете у Незнайки освободилась вторая рука?

Правильно, ребята, у Незнайки двигаются обе руки (показываю)

Дети, может мы уже расколдовали Незнайку? (нет, ноги не двигаются)

Что же делать? (найти конверт)

Какой № должен быть на конверте? (№3)

Вот конверт с №3.

Игровое упражнение «Расставь елочки в ряд» (работают в парах).

Воспитатель предлагает расставить елочки в ряд, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой. Предварительно дети договариваются, кто выполняет задание, а кто проверяет. Затем предложить поменяться и расставить елочки в возрастающем порядке.

У Незнайки освободилась одна нога, она шевелиться, а вторая нога неподвижна. Что же делать? (освободить вторую ногу)

Физкультминутка «Водичка»

Дети, наш Незнайка стал весел и очень подвижен и никак не хочет сидеть на месте без дела. Незнайка хочет с нами выполнить следующее задание, он хочет сам взять следующий конверт. Какой № должен быть на конверте? (№4)

Игровое упражнение «Идем по следам».

Воспитатель раскладывает на полу листы, на которых нарисованы следы. В конце пути он ставит елочку. Затем вместе с детьми выбирает ведущего, который выполняет указания воспитателя и находит елочку. Дети вслух поясняют направления движения ведущего (4 шага вперед, 3 шага налево и т.д.). Под елочкой ведущий находит сундучок с сюрпризом.

Игровое упражнение «Дорисуй предмет».

Дети достают из сундучка карточки, на которых изображены геометрические фигуры.

Воспитатель предлагает назвать фигуру и дорисовать ее так, чтобы получился какой – нибудь предмет.

Дети рассматривают рисунки и рассказывают, что они нарисовали.

Воспитатель: Понравилось ли вам занятие? Какие задания вам понравились, а какие вызвали затруднение?

Незнайка: «Мне очень все понравилось. Я теперь знаю, что вы не только хорошо воспитанные дети, но и настоящие друзья, а еще умники-разумники. Спасибо вам».

Рефлексия:

 Ребята, где мы сегодня были?

- Вам понравилось путешествий в  зимний лес?

- А что вам понравилось больше всего?

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Конспект НОД в старшей группе: лепка девочки в зимней одежде.

Цели: вызвать у детей желание передать образ девочки в лепке. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.

Материалы: куколка в зимней одежде, пластилин, доски для лепки, стека, запись музыки «Зима».

Предшествующая работа: наблюдение на прогулке за сезонными изменениями в природе зимой, за одеждой взрослых и детей зимой, рассматривание картин о зимних забавах.

Ход НОД.

Дети сидят на стульях, воспитатель сидит перед ними.

Воспитатель. Ребята, отгадайте загадку:

                        Наступили холода, обернулась в лед вода,

                        Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым,

                        Перестал медведь реветь: в спячку впал в бору медведь.

                        Кто скажет, кто знает, когда это бывает?

Дети. Зимой.

Воспитатель. Да, все верно. Назовите, пожалуйста, другие приметы зимы.

Дети. Падает снег с неба на землю.

Солнце мало греет.

Небо часто закрыто облаками, тучами.

Мороз на улице.

Деревья стоят голые – спят.

Трава не растет.

Некоторые животные впадают в спячку.

Воспитатель. Молодцы, ребята.  А что же делают люди, чтобы не замерзнуть зимой?

Дети. Включают в домах отопление, одеваются в теплую одежду: штаны, куртки, шубы.

Воспитатель. А еще люди греются, бегая или играя в игры. Давайте мы с вами сыграем в игру «Мышеловка».

Физминутка «Водичка»

Воспитатель. Ну вот, пока мы с вами играли, к нам пожаловала гостья (показывает куколку в длинной шубке, шапке и сапогах). Как вы думаете, ей холодно было к нам добираться? (ответы детей). Почему вы так думаете?

Дети. Она одета очень тепло.

Воспитатель. Ребята, она не просто так пришла к нам. Ей очень грустно играть на улице одной, ее подружки бояться выходить гулять из-за холода. Мы сможем ей помочь? (дети: да). А как мы поможем? (дети: сделать ей подружек). Ну что ж, тогда давайте подумаем, как именно мы будем лепить девочек-подружек. Из каких частей?

Дети. Туловище, голова, руки.

Воспитатель. Давайте рассмотрим форму этих частей. На что похоже голова? Туловище? Руки?

Дети. Голова на круглый шар, туловище на конус, руки на тонкие цилиндры.

Воспитатель. То есть наши куколки будут состоять из нескольких частей. Что же нужно сделать вначале?

Дети. Разделить пластилин.

Воспитатель. Пластилин мы делим на несколько частей. 2 части небольшие: для рук и головы, а одна часть большая – для лепки туловища в длинной шубке. Куски поменьше мы откладываем, а большой берем в руки и начинаем ему придавать форму. Сначала лепим толстую колбаску, а потом начинаем ее вытягивать так, чтобы одна сторона стала узкая, а другая широкая. Как называется такая фигура? (дети: конус). Когда мы закончили лепить туловище, нужно поставить его на доску и проверить, устойчиво ли стоит. Затем берем один отложенный кусок глины и лепим из него голову. Покажи, пожалуйста, Вероника, как нужно лепить голову.

Ребенок. Нужно из  пластилина скатать шар, поставить его сверху туловища, слегка придавить и место соединения сгладить пальцами.

Воспитатель. Молодец, спасибо тебе. А теперь нам осталось сделать руки. Разделим последний кусочек пластилина на две одинаковые части. Данил, как теперь продолжим лепить руки?

Ребенок. Нужно оба куска пластилина раскатать в колбаски так, чтобы они были одинаковой длины и толщины. Затем приставить их с двух сторон к туловищу и немного надавить. Затем сгладить место соединения.

Воспитатель. Очень хорошо, спасибо. Ребята, когда все части соединены, осмотрите всю куколку – сгладьте все неровности, проверьте соединения частей и в конце с помощью стеки сделайте своим куколкам лицо: глаза, рот, нос. Все понятно? Тогда можете занять свои места и начинать лепку куколок.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко, заборчик, камушки»

На каждом столе стоит готовая куколка, звучит музыка в записи «Падал снег».

Дети выполняют работу. Воспитатель подходит индивидуально к каждому ребенку и помогает советами или похвалой. Когда все дети доделали куколок, устраивается хоровод кукол, во время которого дети сами оценивают свои поделки.

Воспитатель. Что-то мы засиделись. Давайте покажем нашим куколкам, в какие игры можно играть на улице, чтобы не замерзнуть.

Игры с мячом

       Рефлексия:

Дети кто приходил к нам сегодня в гости?

Как мы помогли нашей гостье?

О чем мыс вами говорили сегодня?

Что понравилось больше всего?

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Январь

В рамках нашего проекта весь месяц с детьми проводились упражнения:

• Комплекс «Разминка» (Валявский А.С.). 11- 15 упр.
• «Подвиг разведчика» (развитие визуального канала)
• «Катись колбаской» (развитие кинестетического канала)

Упражнения, которые мы используем на занятиях проводятся в виде игр ежедневно в течение месяца. Они направлены на определение параметров самоуправление, на сонастройку ребенка с самим собой. В начале наших тренировок мы проводим диагностические упражнения, которые, как правило, не расходятся с нашим педагогическим представлением о ребенке.

Конспекты нод.

Конспект нод по развитию речи в старшей группе.

Составление рассказа-описания по плану о домашних птицах.

Подготовила воспитатель: Август М.Е.

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с названиями домашних птиц и обобщающим словом; продолжать учить правильно называть детенышей домашних птиц; образовывать множественное число существительных; подбирать синонимы; развивать мышление детей. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о домашних птицах; образовывать притяжательные прилагательные.

Материалы: мяч, коробка, предметные и сюжетные картинки.

Речевой материал: домашние птицы, петух, курица, цыплята, утка, селезень, утята, гусак, гусыня, гусята, индюк, индюшка, индюшата, куриная семья, утиная семья, гусиная семья, индюшиная семья, ферма, птичник, курятник, кукарекает, кудахчет, пищит, крякает, гогочет и др.

Ход НОД:

1. Орг. момент.

Игра «Сядет тот, кто назовёт дом птиц».

2. Беседа по вопросам:

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и просит назвать, что изображено.

- Как можно их назвать одним словом? (Птицы.)

- Какие птицы? (Домашние.)

- Где они живут?

- Кто за ними ухаживает?

В-ль рассказывает детям, что птицы, как и люди, живут семьями. Знакомство с птичьими семьями:

- петух, курица, цыплята - куриная семья;

- селезень, утка, утята - утиная семья;

- гусак, гусыня, гусята - гусиная семья;

- индюк, индюшка, индюшата - индюшиная семья.

3. Дидактические игры.

Игра «Кто как разговаривает?».

Петух - кукарекает, курица - квохчет (кудахчет, цыпленок -пищит, утки - крякают, гуси - гогочут, индюки - болбочут.

Игра «Один - много» (с мячом).

В-ль бросает мяч ребенку и называет птицу в единственном числе, ребенок, бросая мяч обратно, называет эту же птицу во множественном числе. Например: селезень - селезни, петух - петухи и т. д.

5. Физкультминутка. (разминка Валявский А.С. упр. 11-15)

11.Медленное круговое движение туловищем руки на поясе.                                   12.Круговое движение в поясничном отделе позвоночника.                                      13.Плавное приседание - выпрямление на 10 счетов.                                            14.Приседания с подпрыгиванием вверх.                                                                      15.Втягивание живота.

6. Подбор синонимов к слову курица - курочка, хохлатка, наседка.

7. Игра «Подвиг разведчика»

8. Составление рассказа.

- Сегодня мы будем учиться составлять рассказы о домашних птицах.

Педагог предлагает план:

- Кто это?

- К какой группе относится?

- Где живёт?

- Чем питается?

- Каков внешний вид?

- Какие повадки?

- Кто у этой птицы детеныши?

- Какую пользу приносят?

- Какие рассказы, стихи, сказки о них знаете?

Упражнения на закрепление. Дидактические игры.

9. Рефлексия: Что нового вы узнали? В какие игры вы играли? Какая игра больше понравилась?

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию в старшей группе (аппликация)

Тема «Цыпленок»

Программное содержание.

-Продолжать учить детей изготавливать цыпленка из нескольких предметов.

-Продолжать учить детей приемам отрывной аппликации.

-Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания работ.

-Вызывать эмоциональный отклик на созданное изображение.

Методика проведения занятия:

-Показать детям иллюстрацию где изображен цыпленок.

- предложить самим сделать такую же красивую картинку. Вспомнить вместе с детьми приемы наклеивания. Последовательно показать как сделать цыпленка пушистым, отрывая кусочки салфетки.

Материалы к занятию:

-Иллюстрации.

- Игрушка-цыпленок.

-Бумага зеленого цвета,

-кружки желтого цвета диаметром 2 и 4 см,

-цветные карандаши,

-желтые бумажные салфетки,

-Кисточки,

- клей;

Ход занятия:

Орг.момент: (Дети заходят в группу и встают в круг)

Ритуал приветствия:
Собрались все дети в круг.
Ты мой друг и я твой друг.
Крепко за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.
Вос-ль: Дети, отгадайте  загадку:

Жёлтый одуванчик

По двору идёт.

Жёлтый одуванчик

Зёрнышки клюёт. (цыпленок)

Вос-ль: посмотрите дети  на иллюстрацию, что на ней изображено?

(Ответы детей).

Сюрпризный момент.

(воспитатель достает игрушку пушистого цыпленка).

Вос-ль:

Дети посмотрите какой красивый цыпленок. Такой пушистый и мягкий. (Дать детям потрогать и погладить цыпленка).

Дети, а как пищит цыпленок?

давайте сейчас представим себя маленькими цыплятками и попищим как пищит цыпленок. (Пи,пи,пи). Сначала громко,потом тихо.

Вос-ль: -молодцы.

Вос-ль: Дети посмотрите наш цыпленок очень грустный. Давайте спросим, что же у него случилось? (ответы детей)

Вос-ль: Дети, цыпленок говорит, что он грустный от того, что у него нет друзей и ему нес кем поиграть на улице. Как же мы можем ему помочь?(ответы детей)

Вос-ль: Правильно, мы с вами сделаем для нашего цыпленка много друзей и ему больше не будет скучно, и буде с кем играть на улице.

Вос-ль: -Дети, давай те уточним внешний вид цыпленка.

Какой формы туловище,какой формы голова,какой цыпленок величины? Что есть на голове у цыпленка,что есть на туловище? (Ответы детей).

Вос-ль: Давайте приступим к нашей аппликации, но перед этим давайте разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко, заборчик, камушки»

Вос-ль:

-Дети ,мы немного поиграли, а теперь давайте вернемся на свои места и займемся изготовлением нашей аппликации.

(поэтапно воспитатель показывает как вырезать все заготовки будущей аппликации, как сделать цыпленка пушистым, отрывая кусочки салфетки, как нарисовать клюв, лапки. Затем дети нашего цыпленка наклеим на лист бумаги. Вот наша аппликация готова!

Вос-ль:

-Дети, нашему цыпленку пора идти домой к маме. Спасибо вам большое за то, что вы помогли  сделать замечательных друзей для цыпленка. Он будет каждый день играть и веселиться с друзьями, и  вспоминать вас. Давайте попрощаемся с цыпленком.

(До свидания)

Физкультминутка (разминка Валявский А.С. упр. 11-15)

11.Медленное круговое движение туловищем руки на поясе.                                   12.Круговое движение в поясничном отделе позвоночника.                                      13.Плавное приседание - выпрямление на 10 счетов.                                            14.Приседания с подпрыгиванием вверх.                                                                      15.Втягивание живота.

Рефлексия: Кто приходил к нам в гости? Почему цыпленок был грустным? Как же мы ему помогли? Какую аппликацию делали?

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Февраль

В рамках нашего проекта весь месяц с детьми проводились упражнения:

•  «Ловкие ящерицы»
•  «Защитный скафандр»  

Упражнения, которые мы используем на занятиях проводятся в виде игр ежедневно в течение месяца. Они направлены на определение параметров самоуправление, на сонастройку ребенка с самим собой. В начале наших тренировок мы проводим диагностические упражнения, которые, как правило, не расходятся с нашим педагогическим представлением о ребенке.

Конспекты нод.

Конспект занятия по ФЭМП «Состав числа 3» для детей старшей группы

Программное содержание:

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

-Сегодня у нас необычное занятие. У нас гости. Мы рады им.

Давайте начнем наше занятие со светлой доброжелательной улыбки. Подарите свою улыбку соседу слева, справа, улыбнитесь мне и нашим гостям. И пусть это хорошее настроение сохраниться у нас на протяжении всего занятия.

Коммуникативная игра.

У друга тёплая и нежная ладошка,

Поглажу друга по руке немножко,

Нам хорошо, когда мы вместе, рядом.

Ни ссорится, ни драться нам, ни надо.

Воспитатель: Вы знаете, сегодня я пришла на работу и обнаружила под дверью письмо. Давайте мы его откроем и прочитаем. Интересно от кого же оно? Да это же письмо от Королевы математики, она просит вас о помощи.

Письмо: «Здравствуйте, дети! Пишет вам Королева Математики. Злой волшебник закрыл меня в высокой башне на три замка, а ключи спрятал. Помогите мне».

Воспитатель: Дети, что же делать? Как мы можем помочь королеве?

(Предполагаемые ответы детей: Нужно найти ключи)

Воспитатель: А для этого нам придётся отправиться в королевство математики. Вы готовы? Вокруг себя обернись, в королевстве математики окажись.

Дети рассаживаются за столы.

Воспитатель: Прежде, чем начать путешествие, вспомним правила поведения:

За столом сиди ты стройно и веди себя … СПОКОЙНО.

Ответить хочешь – не шуми, а только руку … ПОДНИМИ.

Молодцы. Итак, в путь!

Воспитатель: Для начала, я хочу познакомить вас с магическим числом. Вы узнаете, с каким магическим числом я вас хочу познакомить, если решите мою задачу.

На полянке у дубка

Крот увидел два грибка.

А подальше, у осин,

Он нашел еще один.

Воспитатель: Кто ответить мне готов:

Сколько крот нашел грибов? (Три.)

- Как получили три грибка? (К двум грибкам прибавили один грибок.)

- Дети, в далекие времена люди с большим трудом научились считать сначала до двух и только через много-много лет начали продвигаться в счете. Каждый раз за двойкой начиналось что-то неизвестное, загадочное, магическое. Когда считали 1, 2, то после двух было «все». Поэтому число 3, которое при счете должно было идти за числом 2, обозначало «все». Долгое время число три было для многих народов счастливым, магическим числом. Число три стало самым излюбленным числом и в мифах, и в сказках.

- Вспомните, в названии каких сказок встречается число 3, три героя? («Три медведя», «Три поросенка», «Три богатыря», «Три дочери")

Воспитатель: А вот и первое задание:

Воспитатель: Нам нужно научится составлять число три.

Воспитатель: Какие игрушки вы видите? Сколько всего игрушек? Сколько каких игрушек вы видите? (Один, один, один). Как вы составили число три? (Один, один и один – будет три.)

Работа с раздаточным материалом.

Воспитатель: Дети, составьте, пожалуйста, число три с помощью разных геометрических фигур, но при этом ни одна фигура не должна повторяться.

Воспитатель: Сколько всего геометрических фигур вы использовали? Сколько каких геометрических фигур вы взяли?

Воспитатель: Молодцы, вы справились, вот вам первый ключ.

Воспитатель: Второе задание:

Отгадайте загадки:

1)Три сторонки, три угла,

Отвечайте, кто же я? (треугольник)

2). Каждый угол в нем знаком

Все четыре стороны

Одинаковой длины

Вам его представить рад

А зовут его….(квадрат)

3) Он похож на колесо,

А еще на букву О.

По дороге катится

И в ромашке прячется.

Нрав его совсем не крут.

Догадались? Это - (круг)

4) Эти фигуры по городу мчат,

В садики, школы развозят ребят.

Едут автобус, троллейбус, трамвай.

Ты на дороге смотри, не зевай!

На эту фигуру похожи дома.

О чем же пишу я? Ответьте, друзья!

(прямоугольник)

Воспитатель: Смотрите у меня карточки, что на них нарисовано? (ответы детей). Ваша задача пририсовать детали к геометрическим фигурам так, чтобы фигура превратилась в какой-нибудь предмет или животное (индивидуальная работа).

Воспитатель: Молодцы, вы справились и со вторым заданием – вот вам второй ключ.

Физ. Минутка « Защитный скафандр»

Воспитатель: Третье задание:

Игровое упражнение «Разложи снежинки правильно».

Воспитатель: А теперь, мы должны украсить салфетку снежинками. И тогда мы получим третий ключ. Одну снежинку положите посредине салфетки. Одну снежинку положите – в нижний левый угол. Одну снежинку положите в верхний правый угол.

Воспитатель: Молодцы, вы справились и с этим заданием. Вот вам последний – третий ключ.

Воспитатель: Показать детям ключи. Сколько у нас ключей? Как мы составили число три? Все ключи собраны, теперь можно освободить королеву.

Возвращение в группу: «Вокруг себя обернись, в д/с окажись»

Рефлексия:

Дети вам понравилось в королевстве Математики? Что вам запомнилось, какое задание было самое сложное?

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Конспект занятия по художественно-эстетическое развитию: конструктивно – модельная деятельность (оригами)

Тема: «Жираф» (старшая группа)

Программное содержание:

Продолжать формировать интерес детей к искусству оригами; формировать умение конструировать поделку «жирафа»; формировать умение работать по инструкции и показу воспитателя;  продолжить закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях;  продолжить совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;  продолжить прививать любовь к животному миру и бережное отношение к

 природе;  воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;  продолжить развивать речь в процессе совместного обыгрывания поделок. 

Оборудование: Лист бумаги (желтого цвета), ножницы,  схема оригами, иллюстрации 

животных  Африки.

Предварительная работа:  Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

Ход занятия: Звучит фонограмма песни «Чунга  чанга»

Воспитатель показывает детям  иллюстрацию пейзажа Африки. Воспитатель: Кто живет в Африке? Воспитатель: Какие животные? Как они выглядят? Что едят? Предполагаемые ответы детей: Слоны, носороги, жирафы, крокодилы, обезьяны и др.

Воспитатель: А теперь послушайте загадку:

Он животных многих выше,

Безопаснее и тише.

Глазки черные, как плошки,

Очень маленькие рожки.

Шея как высокий шкаф, А зовут его… (жираф) Р. Лященко Воспитатель: Это жираф. Он может питаться листьями деревьев, до которых не дотягиваются другие. Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Жираф

выше всех других животных. Жираф может взять корм и с земли, а также

пить воду, но для этого он должен широко расставить передние ноги, чтобы наклониться. В этом положении жираф не может сразу же убежать, этим

 пользуются хищники и нападают на пьющих воду жирафов. Шерсть жирафа

пятнистая покрытая пятнами. Живут жирафы стадами,разделенными на две

группы: в одной мамы с детенышами, в другой папы. Воспитатель: А давайте отправимся в путешествие в Африку.  Воспитатель: Но чтобы дойти до Африки нужно выполнить задания.

Согласны? Нужно шагать по следам и отвечать на вопросы. Идём по следам: (задание)

1 след-какое животное обитает в пустыне. (Верблюд).

2 след – как называются реки в Африке. (река Нил, Лимпопо).

3 след – кто обитает в реке Нил и Лимпопо? (Крокодилы и бегемоты).

4 след-как называются в Африке густые тропические леса. (Джунгли).              5 след – кто обитает в джунглях?   (Обезьяны, тигры).

6 следкакие животные живут в саванне? (Жирафы, слоны, антилопы, зебры и

 многие  другие).

 Воспитатель: Вот мы и пришли к жирафу.

(Грустный жираф)  

Воспитатель: Здравствуй жираф, а  почему ты такой грустный? Жираф : У меня нет друзей и мне грустно. Не с кем даже поиграть и погулятьВоспитатель: Дети чем мы можем помочь жирафу. (ответы детей) Воспитатель: Давайте смастерим для жирафа друзей. Вы согласны? ( ответы детей)

Рассматриваем поделку.

Воспитатель: Какая бумага потребуется? Почему? Рассматриваем схему поделки. Воспитатель: Что нужно сделать сначала? Какой формы лист нам нужен? 

(ответы детей)

Приступаем к работе, но прежде чем начать работу сделаем разминку для наших пальчиков.

Музыкальная пальчиковая разминка. "У жирафа пятна, пятна, пятна пятнышки везде" У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. (Хлопаем по всему телу ладонями.) На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих

 частей тела.)

 Работа детей по производству поделки. Анализ поделок.

Физминутка «Ловкие ящерицы»

Рефлексия: Какой у тебя жираф?  Что он может делать? Какой у него характер? Кто приходил к на сегодня в гости?

Как мы помогли Жирафу?

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Март

В рамках нашего проекта весь месяц с детьми проводились упражнения:

•  «Марионетки»
•  «Кот в мешке»  

Упражнения, которые мы используем на занятиях проводятся в виде игр ежедневно в течение месяца. Они направлены на определение параметров самоуправление, на сонастройку ребенка с самим собой. В начале наших тренировок мы проводим диагностические упражнения, которые, как правило, не расходятся с нашим педагогическим представлением о ребенке.

Конспекты нод.

Конспект нод по ФЭМП в старшей группе (1 занятие (март))

Программное содержание.

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словам

Демонстрационный материал: цифры от 1 до10, 10 морковок, игрушка заяц, доска

Раздаточный материал: карточки со свободными полосками, геометрические фигуры (по 9-10 на каждого ребёнка, тетрадь на каждого ребёнка, цветные карандаши.

Ход занятия

Организационный момент

Воспитатель предлагает детям сосчитать пальцы на обеих руках (Сколько их? -10, а потом посмотреть на доске цифры от 1 до 10. Игра «Путаница» (воспитатель предлагает детям закрыть глаза руками и меняет порядок цифр).

Основная часть

1. Сюрпризный момент.

Воспитатель говорит, что в гости пришёл заяц, он очень любит морковку, а вот считать не умеет, и предлагает всем детям вместе сосчитать, сколько морковок на доске (10).Задаёт вопросы: «До какого числа вы научились считать? В каком направлении вы считали морковки? Верно, вы считали морковки слева направо и узнали, что их 10. А если вы посчитаете справа налево?» Вызывает ребёнка, предлагает ему считать морковки справа налево, спрашивает: «Изменился ли результат счёта? Почему? Верно, считать предметы можно в любом направлении, результат счёта от этого не изменится.»

До сих пор мы считали предметы, игрушки и другие вещи, располагая их в ряд. Можно ли считать предметы, когда они не расположены в ряд? Посмотрите, матрёшки встали в круг, как будто водят хоровод. Сколько их? (Кто-либо из детей считает матрёшек и называют их число.) С какой матрёшки ты начал считать? А можно ли начать считать с другой матрёшки?»

Двое детей по очереди ещё раз считают матрёшек, начиная счёт каждый раз с другой игрушки. Выясняют, одинаковые ли получились числа в результате. Если дети ошибаются, устанавливают причину ошибок. Педагог заключает: «Начать счёт можно с любого предмета, ответ будет одинаковым.»

Динамическая пауза.

Мы пришли в осенний лес

Мы пришли в осенний лес,

Сколько тут вокруг чудес:

Справа – березка в наряде стоит,

Слева – елка на нас глядит.

Вот зайчишка прибежал,

От лисы он убежал.

Серый волк по лесу рыщет,

Он себе добычу ищет.

Все мы спрячемся сейчас.

Не найдет теперь он нас.

Пролетают снегири,

Как красивы они!

Кругом- тишина и покой,

Ну а нам пора домой.

2. (работа с раздаточным материалом). Воспитатель предлагает детям считать звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперёд. («Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек») Извлекают 7-9 звуков. Всего дают 2-3 таких задания.

Далее педагог объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же квадратов и положите их в ряд.» Воспитатель отстукивает от 6 до 9 раз. Дети выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько квадратов вы положили и почему?»

3. Игра «кот в мешке»

4. Установление пространственных отношений между предметами. Игра «Где сидит зайка?»(справа, слева, впереди, сзади.)

Динамическая пауза

«Марионетки»

Рефлексия:

Кто приходил к нам сегодня в гости?

Какая проблема была у зайца?

Как мы с вами помогли зайцу?

Какое задание было самым трудным для вас?

Какое задание было самым легким для вас?

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе «Путешествие в страну правил дорожного движения»

Программное содержание:

Цель: продолжать учить детей соблюдать и выполнять правила дорожного движения.

Оборудование: полицейский жезл, светофор, дорожные знаки, картонные круги с цветовыми сигналами светофора.

Задачи интегрированных образовательных областей:

Безопасность: формировать умение соблюдать правила дорожного движения.

Познание: Расширять представления о правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с элементами дороги. Уточнять представления о работе светофора.

Социализация: Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Коммуникация:Активизировать в речи детей слова: светофор, сигнал, переход, пассажир, тротуар, названия дорожных знаков, остановка общественного транспорта. Совершенствовать диалогическую речь. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.

Чтение художественной литературы: Развивать умение отгадывать загадки и соотносить их с изображением.

Предварительная работа:

- беседа «Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и дорог», «В городском транспорте»

- дидактические игры: «Я - водитель», «Дорожные знаки»

- чтение художественной литературы: Н. и С. Гордиенко «Азбука дорожного движения», М. Казанцева «Как Стешка и Люся правила дорожного движения учили», Б. Житков «Светофор»

- рассматривание фотографий «Улицы нашего города»

- конструирование «Наша улица»

-разучивание стихов с детьми, аппликация «Светофорчик».

Оборудование: полицейский жезл, светофор, дорожные знаки, картонные круги с цветовыми сигналами светофора, мягкие модули, предметные картинки с изображением различных видов транспорта, интерактивная доска.

Ход занятия: Воспитатель и дети собираются в круг:

Эй! Ребята, подходите,

Друг на друга посмотрите,

Поздоровайтесь ладошками,

Улыбнитесь все немножко.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Это что за очень странный

Человечек деревянный?

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует он длинный…

Кто же это? (Буратино)

Воспитатель: Сегодня Буратино пришел к нам в гости. Но он пришел не просто так, он мне рассказал, что хочет, чтобы вы ему помогли.

Буратино: Здравствуйте ребята. Я оказался в вашем городе, заблудился в нем и испугался. Я не знаю, как вести себя на улицах большого города. Помогите мне.

Воспитатель: Поможем мы Буратино? (Да).

Воспитатель: А в каком городе мы живем? (Всеволожск).

Воспитатель: Давайте, поможем нашему гостю не бояться ходить по улицам. Но для этого мы с вами отправимся в маленькое путешествие. Я вам загадаю загадку, а вы её постараетесь отгадать.

Дом на улице стоит,

на работу всех везет

не на курьих тонких ножках,

а в резиновых сапожках. (Автобус.)

Садитесь в наш воображаемый автобус.

Пальчиковая гимнастика:

Едет, едет наш автобус

Крутит, крутит колесом. (Вращаем сжатые кулачки).

Едет, едет наш автобус

Крутит, крутит руль, руль (Изображаем, как крутим руль)

Едет, едет наш автобус

Дворниками бжик-бжик бжик-бжик (Параллельные движения двумя руками влево - вправо)

Едет, едет наш автобус

Крутит, крутит колесом.

Двери открываются - двери закрываются (Ладошки сводим и разводим)

Едет, едет наш автобус

Крутит, крутит колесом.

Едет, едет наш автобус

Всем сигналит би – би – би. (Нажимаем себе на нос, или соседу).

Первая остановка на нашей улице будет называться «Путешествие в историю».Скажите: на чем же передвигались люди очень давно, когда еще не придумали автомобилей, не было автобусов и поездов. (На лошадях, на повозках).

Воспитатель: Вот оказывается, как люди жили в далеком прошлом. Но людям надоело зависеть от лошадей и они придумали…. (Поезда, автомобили, самолеты и т. д.)

Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята, наблюдательные. Но поедем с вами дальше.

Следующая наша остановка называется «Светофор».

Сейчас я вам расскажу «Сказку о заветных огоньках».

«Сказка о заветных огоньках»

Ведущий: В одном прекрасном старом городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.

 (красный огонек): Я, красный, самый важный – цвет пожара. Если кто меня увидят – знают, что впереди опасность.

 (желтый огонек): Нет, я, желтый цвет, я важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!

 (зеленый огонек): Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.

Ведущий: Так и продолжался бы на перекрестке города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него имелись три глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал:

 (светофор): Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Мы вместе будем помогать людям на улицах города.

Ведущий: Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор огоньки и светофор управляют машинами и пешеходами на перекрестках больших городов.

Воспитатель: Буратино, ты, понял для чего на улицах нужен светофор?

Буратино: да, чтобы не было аварий, чтобы пешеходы спокойно переходили дорогу на зелёный свет.

Воспитатель: Светофор – наш главный помощник на улице, знать и понимать его сигналы очень важно.

Воспитатель: А теперь закрасьте нужным цветом окошечко светофора.

Воспитатель: Поиграем в игру «Будь внимательным».

Когда я покажу зеленый сигнал светофора (демонстрируется зеленый круг диаметром 10см, вы маршируете на месте, когда желтый (демонстрируется желтый круг диаметром 10см) – хлопаете в ладоши, когда красный (демонстрируется красный круг диаметром 10см) – стоите неподвижно.

Молодцы, справились с заданием.

Воспитатель: а сейчас мы с вами поедем дальше. Следующая наша остановка называется «Дорожные знаки».

Воспитатель: А для чего на улицах нужны дорожные знаки? (ответы детей).

Воспитатель: Ребята, послушайте загадки.

1.Всем знакомые полоски,

Знают дети, знает взрослый,

На ту сторону ведет. ("Пешеходный переход".)

2.Ты не мыл в дороге руки,

поел овощи и фрукты,

заболел и видишь – пункт (медицинской помощи).

3. Шли из школы мы домой,

видим знак под мостовой:

круг, внутри велосипед,

ничего другого нет. (Велосипедная дорожка.)

4. Знак запомните, друзья,

взрослые и дети:

там, где он висит,

нельзя ездить на велосипеде. (Запрещающий; нельзя ездить на велосипеде.)

5. Ни на чем нельзя здесь ехать,

Можно только своим ходом,

Можно только пешеходам. ("Пешеходная дорожка".)

6 .Этот знак заметишь сразу:

Три цветных огромных глаза.

Цвет у глаз определенный:

Красный, желтый и зеленый.

Загорелся красный – двигаться опасно.

Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)

7. Остановка, толпится народ.

Скоро автобус подойдёт.

Здесь ждут транспорт городской,

Едут в офис, в цех, домой.

Едут в школу, детский сад,

В праздник едут на парад.

В уличном круговороте

Транспорт городской в почете! (место остановки автобуса)

8. Долго ехали, устали,

И желудки заурчали,

Это нам они признались,

Что давно проголодались.

Не прошло пяти минут

Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)

Физминутка «Марионетки»

Игра «Повороты»

Подготовка к игре:

У воспитателя знаки: «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево».

Правила игры: Воспитатель показывает знак «Движение прямо», дети делают один шаг вперед, знак «Движение направо» - дети, имитируя поворот руля, поворачивают направо, знак «Движение налево» - дети, имитируя поворот руля, поворачивают налево.

Буратино: теперь я узнал некоторые дорожные знаки (показывает и называет)

Воспитатель: Тогда мы отправляемся дальше. Следующая остановка «Правила дорожного движения». Скажите, а вы выполняете правила дорожного движения? Давайте мы с вами сейчас назовем те правила, которые вы соблюдаете по дороге в детский сад.

Проводится игра «Передай жезл»: дети становятся в круг, передают друг другу жезл инспектора ГИБДД и называют какое-нибудь правило (например, я перехожу дорогу только на зеленый сигнал светофора. Когда я еду в детский сад на машине, то папа пристегивает меня ремнем безопасности и т. д).

Воспитатель: Молодцы, ребята.

Буратино: можно я с вами поиграю. Я некоторые правила дорожного движения запомнил. Проводится игра «Ответь правильно». Дети становятся по кругу, Буратино в центре с мячом. Кому из детей Буратино бросает мяч, тот отвечает)

Вопросы:Пешком по улице идет. Значит это (пешеход)

Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты (пассажир)

Голос автомобиля (сигнал)

А машины летают?

У светофора 8 глаз? (нет –3 сигнала: красный, желтый, зеленый)

А машины спят в кроватях? (нет, в гараже, на автостоянке)

Как называется то место, где люди ожидают автобус (остановка)

Как называется место, которое включает в себя дороги, парки, жилые дворы, игровые площадки (улица)

Воспитатель: и в конце нашего путешествия я хотела бы поиграть с вами в еще одну игру. Проводится подвижная игра «Машины и примерный пешеход»

Воспитатель: На улице нашей машины, машины!

Машины – малютки, машины большие!

Спешат грузовые, фырчат легковые

Торопятся, мчатся – как будто живые!

(дети – водители с рулями в руках идут по залу в двух направлениях)

Ребенок – пешеход подходит к пешеходному переходу.

Я – примерный пешеход! Вот наземный переход!

Вы машины не спешите – пешехода пропустите!

(Машины останавливаются, если пешеход наступил на пешеходный переход).

Воспитатель: Ребята, а где наш Буратино? (Замечают Буратино сидящим на пешеходном переходе и завязывающим шнурки).

Ребята, правильно поступает Буратино, остановившись во время перехода на проезжей части? (Ответы детей)

Давайте объясним Буратино, что так поступать нельзя! (Дети объясняют)

Молодцы! Вот наше путешествие подошло к концу. Буратино, ты теперь знаешь как себя вести на улице?

Буратино: спасибо ребята, вы мне помогли узнать правила дорожного движения.

Рефлексия: - Ребята, вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию).

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Март

В рамках нашего проекта весь месяц с детьми проводились упражнения:

•  «Пошумелки»
•  «Черепахи и метеоры»  

Упражнения, которые мы используем на занятиях проводятся в виде игр ежедневно в течение месяца. Они направлены на определение параметров самоуправление, на сонастройку ребенка с самим собой. В начале наших тренировок мы проводим диагностические упражнения, которые, как правило, не расходятся с нашим педагогическим представлением о ребенке.

Конспекты нод.

Конспект нод по ФЭМП в старшей группе.

Тема: «Деление квадрата на 4 части».

Задачи:

• Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Демонстрационный материал: Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.

Раздаточный материал: Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины (одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия: Воспитатель и дети собираются в круг:

Эй! Ребята, подходите,

Друг на друга посмотрите,

Поздоровайтесь ладошками,

Улыбнитесь все немножко.

Воспитатель: Дети к нам сегодня в гости пришел Незнайка. Давайте с ним поздороваемся. Дети посмотрите, Незнайка очень грустный, как вы думаете, что же у него произошло?(ответы детей).  Давайте спросим, что же у него случилось?

Незнайка: Здравствуйте дети, я уже учусь в 1 классе нам задают очень сложные задания, как я не пытался не получается ничего, а потом я вспомнил, что в вашем садике очень умные дети и я подумал, что вы мне поможете.

Воспитатель: Дети, мы с вами поможем Незнайке? (ответы детей)

Тогда давайте скорее посмотрим какие же сложные задания принес нам Незнайка.

 1-е задание: «Раздели квадрат на части».Нам нужно разделить квадрат на четыре равные части. На сколько частей мы уже умеем делить квадрат? (Предполагаемые ответы детей: На две) (Предлагаю двум вызванным детям разделить квадрат на две равные части разными способами и объяснить свои действия.)

Воспитатель: Сколько частей получилось у каждого из вас?( Две)

Воспитатель: Какие фигуры у вас получились?(Прямоугольники и треугольники).

Воспитатель: Как можно назвать каждую часть?(Одна вторая)

 Воспитатель: Что больше: целый квадрат или его часть?( Целый квадрат)

Воспитатель: Что меньше: одна вторая квадрата или целый квадрат?(Одна вторая)

Воспитатель: Как получить четыре равные части?(Нужно одну вторую сложить пополам и по линии сгиба разрезать)

 Воспитатель: Правильно, надо каждую половину разрезать еще раз пополам».

(Вызванные дети складывают и разрезают каждую половину пополам, воспитатель комментирует их действия и прикрепляет части к доске.)

Воспитатель:  Сколько частей получилось у каждого из вас? ( 4)

Воспитатель:  Как можно назвать каждую часть?( Одна четвертая)

Воспитатель:  Что больше: целый квадрат или его одна четвертая часть?(Целый квадрат)

Воспитатель:   Что меньше: одна четвертая квадрата или одна вторая квадрата?(Одна четвёртая)

Воспитатель:   Что больше: половина квадрата или одна четвертая квадрата? (Половина квадрата)

Воспитатель:  Что меньше: одна четвертая квадрата или одна вторая квадрата?» (Одна четвёртая)

(Воспитатель показывает сравниваемые части.)

Воспитатель:  Посмотрите, пожалуйста, у меня 4 квадрата разного цвета и величины, разрезанные на четыре равные части разными способами. Туда же я помещаю разрезанный квадрат с доски. Я сейчас раздам некоторым из вас части квадрата, и попрошу составить на доске целую фигуру.

Воспитатель:  Молодцы справились.

Физминутка «Упражнение «Черепахи и метеоры»

2-е задание:  «Раздели квадрат и покажи его части». Нужно разделить квадраты на четыре равные части любым способом. Но перед этим расскажите о последовательности своих действий.

(дети делят квадраты на части)

Воспитатель: Отлично, а давайте теперь поиграем с этими квадратами. Я буду давать задания, а вы показывать части квадрата. Составьте целый квадрат из четырех частей.

Покажите одну четвертую (одну вторую, две четвертых, три четвертых) часть».

Воспитатель: Вы большие молодцы, и здесь вы вновь справились.

3-е задание: У меня на столе стоит машина , давайте построим для неё ворота, чтобы она могла проехать в свой гараж. Разбейтесь на пары. И я вам предлагаю, здесь на ковре построить из кубиков и пластин ворота такой высоты, через которые сможет проехать машина: «Как это можно сделать? (Нужно измерить высоту машины в самой ее высокой части).

Воспитатель:   С помощью чего можно измерить высоту? Я вам подскажу,

с помощью полоски бумаги.

( Измеряют  высоту машины, строят ворота, высота которых равна полоске-образцу)

Воспитатель: Вы построили замечательные ворота. А давайте теперь проверим, проедет ли машина через ваши ворота.

(После постройки ворот воспитатель провозит машины через каждые ворота.)

Воспитатель:  Хорошо.

4- е задание:  Посмотрите , пожалуйста, у вас на столах лежат

листы бумаги и цветные карандаши. Вдоль верхней стороны листа проведите прямую линию красным карандашом (вдоль нижней стороны — зеленым карандашом, вдоль левой — синим карандашом, вдоль правой — желтым карандашом);

— в верхнем левом углу нарисуйте круг красным карандашом (в нижнем левом углу — синим карандашом, в верхнем правом — желтым карандашом, в нижнем правом — зеленым карандашом);

— в середине листа поставьте точку красным карандашом.

Давайте посмотрим что и где вы нарисовали?

 (Дети называют фигуру, ее цвет, место расположения и сверяют свои работы с образцом воспитателя.)

Упражнение-игра «Пошумелки»

Рефлексия:

Кто приходил к нам сегодня в гости?

Какая проблема была у Незнайки?

Как мы с вами помогли Незнайке?

Какое задание было самым трудным для вас?

Какое задание было самым легким для вас?

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе

Тема: «Покорение космоса».

Программное содержание:

1. Объяснить детям, что такое космос, космическое пространство.
2. Познакомить с названиями планет солнечной системы.
3. Рассказать о первом космонавте Юрии Гагарине.
4. Объяснить значение космических исследований в наше время.
5. Воспитывать уважение к трудной профессии космонавта.

Демонстрационный материал. Иллюстрации: космос, ночное небо, солнечная система, космический корабль, Ю. Гагарин, белка и стрелка, земля, скафандр, ракета, Валентина Терешкова.

Раздаточный материал. Звезды (3), треугольники(3), квадраты(3), круги(2), ½ листа А4 синего цвета.

Ход занятия:

Воспитатель:

Отгадайте загадку:

Чудо-птица, алый хвост,

Прилетела в стаю звезд.

 (Ракета.)

Воспитатель: Сегодня мы с вами совершим путешествие на космической ракете и постараемся узнать, как люди стали осваивать космическое пространство. 

А вы знаете, какой праздник к нам приближается?( День космонавтики)

- 12 апреля 1961 года – человек начал освоение космоса. В России мы отмечаем этот день «День космонавтики – первый полет человека в космос».

- Раньше, давным – давно, когда люди только начали узнавать Землю, они представляли ее повернутой чашей, которая стоит на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Это чудо – черепаха плавает в море – океан, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба с множеством сверкающих звезд.

- С тех пор прошло много лет. На нашей земле выросло много умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что земля – шар. (Показываю иллюстрацию).

- А астрономы доказали, что Земля вращается вокруг Солнца, делая один оборот за год, а вокруг своей оси за 24 часа.

- Вначале в космос полетели животные. А вы знаете, как их зовут?( Белка и стрелка )(Показываю иллюстрацию).

- 12 апреля – полетел человек в космос. Как его зовут, вы знаете? (Юрий Гагарин) (Показываю иллюстрацию).

- В космической ракете

С названием «Восток»

Он первым на планете

Подняться к звездам смог.

Поют об этом песни

Весенняя капель:

Навеки будут вместе

Гагарин и апрель.

- Вот такое стихотворение сочинили про Гагарина.

Физминутка «Черепахи и метеоры»

- Ученые определили, что в нашей Солнечной системе 9 планет.

1. Ближе всех к Солнцу расположена самая маленькая планета, ее поверхность каменная и пустынная, на планете нет воды и воздуха. Она называется – Меркурий.

2. А эта планета затянута облаками, на ней очень жарко. Это Венера.

3. Третья планета от Солнца, окрашена в разные цвета: голубой, синий, зеленый, коричневый, желтый, но больше всего синего и голубого цвета. Это планета – Земля.

4. Четвертая планета – красная планета, на ее поверхности углубления, похожие на пересохшие каналы. Это Марс.

5. Следующая планета самая большая, она состоит из жидкости и газа. Она называется – Юпитер.

6. А эта планета окружена кольцами. Называется она Сатурн.

7. Эта единственная планета, которая вращается вокруг Солнца, как бы лежа на боку. Ее называют «лежачая планета» - Уран.

8. Эта планета холодная и синяя. Это огромный шар, состоящий из газа и жидкости – Нептун.

9. Очень холодная, так как находится далеко от Солнца – Плутон.

- А чтобы запомнить названия планет и очередь нам поможет «Астрономическая считалка».

На земле жил звездочет,

Он планетам вел подсчет.

Меркурий – раз, Венера – два,

Три – Земля, четыре – Марс,

Пять – Юпитер, шесть – Сатурн,

Семь – Уран, восьмой – Нептун,

Девять – дальше всех – Плутон.

- В космос летали не только животные и Юрий Гагарин, но еще и женщина.

- Кто из вас знает, как её зовут? (Валентина Терешкова) (Показываю иллюстрацию).

- Космонавты отправляются в космос в защитной форме, которая называется скафандр. Он защищает человека, который находится в космосе от жидкостей, газов и излучений. В комплект входят: оболочка, шлем, перчатки и ботинки (Показываю иллюстрацию).

- Дети, а сейчас проходим за столы на свои места. Вы сейчас создадите свой космодром, на котором будут только ракеты.

- Сначала вы раскладываете на листе и смотрите, где, что будет располагаться, затем аккуратно убираете и начинаете клеить.

- Клей наносим на фигуру, начиная с середины и к углам.

- После того как закончите работу, берете и прицепляете ее к доске.

Упражнение-игра «Пошумелки»

Рефлексия:

- Дети, вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию).

Дети, если вам сегодня было легко и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого, а если совсем трудно - грустного.

Заключительный этап

В ходе проведенного проекта можно сделать следующий вывод:

Физическая подготовка:

   - высокая физическая подготовка: дети выполняют требования повышенного уровня;      

   -активно участвуют в соревнованиях внутри группы;

   - достаточная физическая подготовка: выполняют стандартные требования, активно участвуют в соревнованиях внутри группы;

   - имеют достаточный уровень мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Социальная подготовка: (у детей сформировано)

      - умение не поддаваться чужому влиянию;

      - умение  постоять за себя;             

      - умение не терять самообладания;

      - умение управлять своим состоянием (не подчиняться отвлекающим  факторам) .                                                                                                                                                                                                                              

Интеллектуальная подготовка: ( у детей сформировано)  

– развитые связи между правым и левым полушариями мозга, достаточная координация движений, умение владеть телом.

 – знают правила гигиены.

– использование физической культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении различных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

– выполнять важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.