«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 лет»
проект (младшая группа)

Проект

«Воспитание культурно-гигиенических  навыков у детей 2-3 лет»

1. Актуальность проекта

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение разговаривать, писать, читать. Главная задача - формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания, закладывать фундамент гигиенической культуры.

Формирование привычек и навыков осуществляется под непосредственным педагогическим воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах.

В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.

Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним

В младшем дошкольном возрасте необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество.

Объект проектирования:   Воспитание культурно гигиенических навыков у младших дошкольников.

Предмет проектирования: процесс формирования КГН, процесс формирования здорового и безопасного образа жизни.

Понятийный аппарат:   Воспитание — целенаправленное формирование личности  в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни. Воспитание — это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.   Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, одежды, обуви продиктованная не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.

УМЕНИЕ – способность осознанно выполнять определенные действия на основе имеющихся знаний.

НАВЫК – это автоматизированный способ выполнения действий.

ПРИВЫЧКА – это действие или элемент поведения, которое стало потребностью, невозможность совершать это действие вызывает неудовлетворенность собой, отрицательные эмоции; т.е. это навык, ставший потребностью.

Анализ ресурсов: Методические разработки, педагогические разработки,

Организационные, материальные технологии.

Цель:  

Сформировать  у 85%  младших дошкольников  КГН.

Сформирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через использование художественной литературы в разных видах деятельности.

Задачи:

Разработать систему целенаправленных  мер  КГН  средствами художественной литературы.

Обогатить предметно-развивающую среду группы самодельными книжками малышками по воспитанию КГН.

Разработать план взаимодействия между  детским садом и семьей.

Целевая аудитория:  Дети 1 младшей группы.

Сроки реализации: Сентябрь 2015 – Май 2016 год.

Этапы реализации:

Основные направления реализации проекта: На данном этапе при воспитание  КГН требуется групповая работа. В  сотрудничестве,  которая,позволяет совместными усилиями преодолеть возникающие трудности, помогая друг, другу опираясь на полученные знания.

Механизмы, средства и способы реализации проекта:

Обогащение развивающей среды

Разработка плана взаимодействия с родителями

Разработка системы целенаправленных мер средствами художественной литературы.

Ожидаемые результаты проекта:

У  85 % сформированы культурно гигиенические навыки

Обогащена предметно развивающая среда в группе

Разработан план взаимодействия между детским садом и семьей.

Критерии оценки результатов реализации проекта:  диагностика.

Способы предоставления ресурсов:  выставка рисунков, диагностика, развлечение, презентация.

Ресурсное обеспечение:  ноутбук,  методическая литература, интернет..

Список использованных источников и  литературы:

1. Бачурина, В. Н. Новые развивающие игры для дошколят [Текст]:  популярная литература. /В. Н. Бачурина–М. :ДОМ XXI век РИПОЛ классик, 200.–С. 114-118.

2. Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]:  методическое пособие/Т. Л. Богина. –М. :Издательство «Мозаика-Синтез», 2006. – С. 94 -96

3. Доскин, В. А. Растем здоровыми [Текст]:пособие для воспитателей,  родителей и инструкторов физкультуры /В. А. Доскин, Л. Г. Голубева–М: «Просвещение», 2002. С. 52–55.

4. Расту культурным [Текст]:-Полиграф–Проект Москва 2011. С. 12-24.

6. Картушина, М. Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет [Текст]: методическое пособие / М. Ю. Картушина. – М. : ТЦ «Сфера», 2004. С. 30–33, 43-48с.

7.Интернет сайт «maam», «Воспиталки»

Приложение:

Навыки мытья рук и умывания

Непосредственно образовательная деятельность

• Проблемные ситуации «Кукла испачкалась, как сделать ее чистой?», «Кукла Катя не хочет мыть руки», «Почему у кукол грязное полотенце?», «Почему Хрюшу не приглашают в гости?»
• Беседа на тему «Друзья Мойдодыра»
• Рассматривание картины  «Мама купает Катю»
• Наблюдение с детьми «Учимся у старших детей умываться»
• Рисование «Веселые капельки» (разукрашивание),  «Принимаем душ», «Грязные ладошки»
• Лепка «Мыло для Петрушки»
• Аппликация «Мыльные пузыри», «Красивое полотенце»

Игры

• Дидактические игры и упражнения: «Умоем куклу Машу», «Купание куклы», «Мыльные перчатки» , «Покажем кукле Кате как мы умеем умываться и вытирать руки полотенцем», «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки», «Назови действие», «Умывалочка», «Моем чисто руки и лицо»
•  Игры на внимание: «Чья картинка», «Лото», «Что сначала, что потом», «Делай так»
• Подвижные игры:  «Зайка серый умывается», «Все котятки мыли лапки».

Чтение художественной литературы

«Водичка, водичка»,  «Моем носик, моем щечки», «Кран откройся, нос умойся», «Ладушки, ладушки»,  «Умница, Катенька», «Наша Маша маленькая»,  С. Капутикян  «Хлюп-Хлюп», К.Чуковский  «Мойдодыр »,  А.Барто «Девочка чумазая», «Мыло»,  В. Маяковский  «Что такое хорошо и что такое плохо», Н.Найденова «Наши полотенца», Э.Успенский «Удивительное дело».

Навыки культуры еды и поведения за столом

Непосредственно образовательная деятельность

• Рассматривание предметных картинок из серии «Посуда», сюжетной картины  «Дети обедают».
• Ситуативные беседы «Как правильно  вести себя за столом», «Расскажем Катюше, как надо правильно кушать», рассказывание историй про Машу и Мишу.  

Игры

• Дидактические игры и упражнения: «Поможем куклам накрыть на стол», «Накормим куклу Катю», «Готовимся к приходу гостей», «Кукла учится у ребят аккуратно кушать»,  «Напоим куклу Аню чаем», «Для чего такая посуда»,  «Мытьё кукольной посуды»
• Сюжетно-ролевые  игры «Семья обедает», « День рождения у мишки»

Чтение художественной литературы

Сказка  «Три медведя», К. Чуковский «Муха Цокотуха», «Федо-рино горе», С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»,

З. Александрова «Катя в яслях», «Вкусная каша»,  С Капутикян «Маша обедает». «Кто скорей допьет»,  С.Маршак «Где обедал воробей», Ю.Кушак «Приятного аппетита», фольклорные потешки, Е Благинина «Обедать», А.Кардашова «Завтрак»,  «Ужин», В.Берестов «Ложка», Э.Успенский «Дети, которые плохо едят в детском саду»

        Навыки самообслуживания

Непосредственно образовательная деятельность

• Рассматривание предметных картинок по теме «Одежда», «Обувь»,  сюжетных «Маша одевает куклу на прогулку»

Игры

• Дидактические игры и упражнения: «Оденем куклу на прогулку», «Уложим куклу спать», «Покажем куколке, как надо складывать одежду перед сном (убирать ее в шкафчик)», «Покажем кукле Кате как умеем одеваться (раздеваться)», «Как мы помогали кукле собраться в гости», «Такие разные носочки», «Причешем куклу Машу»
• Настольные игры: «Веселые шнурочки», «Волшебные веревочки», «Застежки-шнурочки», «Волшебные пуговки», «Наряди  куклу Катю»
• Игры на внимание: «Что лишнее». «Найди и назови»
• Сюжетно-ролевые  игры  «Парикмахерская», «К куклам в гости».

Чтение художественной литературы

        П.Воронько «Пора спать», В.Берестов «Новый бант»,

З. Александрова «Что взяла, клади на место», И.Горюнова «Этикет для карапузов», А.Барто «Игрушки», И.Муравейка «Я сама»

План взаимодействия с родителями

• Родительское собрание 

• «Формирование культурно- гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего возраста»

• Консультации

• «Чистота – залог здоровья»
• "Как привить детям культурно гигиенические навыки"
• "Как приучить ребёнка к аккуратности и опрятности"
• «Как научить ребёнка одеваться самостоятельно»

• Индивидуальные беседы

• Алгоритм мытья рук
• "Как правильно одевать ребёнка на прогулку"
• «Развитие самостоятельности детей 4-го года жизни»

• Наглядная информация для родителей

• «Как приучить ребёнка быть аккуратным»
• «Что должен ребёнок иметь дома из предметов для развития культурно-       гигиенических навыков».

• Памятка для родителей

• «Внешний вид малышей: о чём не стоит беспокоиться»

• Анкеты – вопросники, буклеты

• Папка-передвижка

• « Будем чистыми и опрятными»

• Оформление фотовыставки 

•  «Вот что я умею»

• Выставка литературы (методической, художественной)

• Итоговое мероприятие - развлечение

• «В гостях у Мойдодыра»

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Задачи по формированию у детей культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 лет:

1.Приучать есть аккуратно.

2.Продолжать учить детей с помощью взрослых мыть руки перед едой, после загрязнений, насухо вытирать лицо и руки полотенцем.

3.Опрятно есть, тщательно пережевывать пищу

4.Держать ложку в правой руке

5.Пользоваться салфеткой

6.Полоскать рот по напоминанию взрослого

7.Воспитывать умение выполнять элементарные правила культурного поведения, не выходить из-за стола, не окончив еды, говорить "спасибо".

 Диагностика культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни

Критерии диагностики сформированности культурно-гигиенических навыков

В исследовании приняли участи 20 детей 3-го года жизни, младшая группа.

- Высокий уровень – ребёнок уверенно, самостоятельно выполняет большинство основных действий, понимает и может объяснить необходимость того или иного культурно – гигиенического навыка (3 балла)

- Средний уровень – ребёнок уверенно с помощью взрослого выполняет основные действия, но на вопросы затрудняется отвечать (2 балла)

- Низкий уровень – ребёнок неуверенно выполняет действия, необходима постоянная помощь взрослого, на вопросы ответить не может (1 балл)

- не выполняет – 0 баллов.

Наглядно результаты отображены на рис. 1.

Рис. 1. Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков в младшей группе

Как можно видеть, у  незначительного количества детей (15%) культурно-гигиенические навыки сформированы на низком уровне, у 45% – на среднем и у 40% – на высоком уровне.