ВОСПИТАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ПРИНЦИПЫ ФИНАНСОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ
статья (старшая группа)

ВОСПИТАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                                                            Попова Марина Кайранбековна

Воспитатель Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения, детский сад № 15 Петродворцового  района, Санкт-Петербурга

                                                 E-mail: marinamarina_1975@inbox.ru

Приобщение ребёнка к миру экономической действительности - одна из сложных и в тоже время важных проблем.

Сегодня – это предмет специальных исследований в школьной и в дошкольной педагогике. Нынешним дошкольникам предстоит жить в веке сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит - строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.

            Процесс финансового воспитания дошкольников реализуется через различные формы его организации. Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном.  

             Поэтому приоритет закрепляется за такими формами, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребёнка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «Я», - играм, комплексно – тематическим занятиям, вечерам досуга и пр.

Основная форма обучения – игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Обучение, осуществляемое с помощью игры, естественно для дошкольника.

Сделать финансовое воспитание понятным помогут сюжетно – дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике.

В сюжетно – дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли – продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно – игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных финансовых знаний.

Одной из форм познавательно – игровой деятельности является комплексно – тематическое занятие. Так, финансовым содержанием обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с социальным и предметным миром.

Это даёт возможность интегрировать задачи финансового воспитания в разные виды деятельности. В процессе комплексно – тематических занятий новые образовательные задачи, в том числе и экономические, решаются через математическую, экологическую, художественную и другие виды детской деятельности, через создание и решение проблемных задач, ситуаций, вопросов.

Развлечения и вечера досуга (конкурсы, викторины, олимпиады) – это своего рода праздники – яркие, необычные, таинственные. У детей пользуются большой популярностью различные интеллектуальные игры: «Что? Где? Когда?», «КВН» и др. Для них это и весёлая игра, и серьёзная работа, требующая внимания и сосредоточенности.

Детям нравятся нестандартные вопросы, весёлые, необычные и в то же время содержательные задания (отгадывание кроссвордов и ребусов),

разыгрывание «финансовых» ситуаций из сказок, которые позволяют  по новому взглянуть на известные сюжеты.

 Особый интерес вызывают развлечения («Ярмарка прошлого, настоящего и будущего», «Бизнес-клуб», «Аукцион»), включающие финансовые, экологические, математические задачи. Положительный эмоциональный фон, создаваемый в процессе развлечений, обеспечивает особую действенность, активизирует мыслительную деятельность, развивает сообразительность, смекалку, творческие способности.

Для усвоения финансовых знаний используются самые разнообразные методы, приёмы и средства обучения. Так, овладение финансовым содержанием осуществляется и в процессе чтения художественной литературы (рассказы с финансовым содержанием, народный фольклор: пословицы, поговорки, сказки).

Значительное место отводится сказке. Сказка – литературный жанр с огромными дидактическими возможностями. Народные сказки, аккумулировавшие вековой финансовый опыт народа, используются для воспитания таких «финансовых» качеств личности, как трудолюбие, бережливость, расчётливость, практичность и др.

В них финансовое содержание развёртывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, разрешения которых развивает логику, нестандартность, самостоятельность мышления, коммуникативно-познавательные навыки, способность ориентироваться в ситуации поиска. Включаясь в решение сюжетной задачи, дошкольник открывает для себя новую сферу социальной жизни людей – финансовую грамотность.

 Логические и арифметические задачи, задачи – шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они   сочетают  в  себе элементы

проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений. Решение таких задач повышает интерес ребёнка к финансовым знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей природы, людей.

Известно, что развитие ребёнка зависит от многих факторов, в том числе и от соответствующей обстановки, т.е. среды в котором оно происходит. Поэтому столь актуальным является создание в дошкольном образовательном учреждении предметно-развивающей среды – того пространства, в котором ребёнок живёт и развивается: мир природы, мир людей, мир предметно-пространственного окружения.

 В игротеках должен быть представлен весь необходимый комплекс дидактических материалов, игр и пособий, используемый в воспитании финансовой грамотности дошкольников. Доминирующими формами работы является общение педагога с ребёнком в рамках личностно-центрированной модели взаимодействия между людьми и игра.

Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребёнку найти собственный путь в «экономику» через игру, математику, рисование и т.д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.

Работа по воспитанию финансовой грамотности дошкольника невозможна без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребёнка дома, в семье.

Однако это в настоящее время представляет собой определённую проблему. Результаты анкетирования показывают, что родители, в основном, теоретически признают необходимость и полезность финансового воспитания, обосновывая это требованиями времени, а практически не содействуют приобщению детей к миру финансов.

Накопленный опыт позволяет определить некоторые направления совместной деятельности педагогов и родителей по воспитанию финансовой грамотности у старших дошкольников.

К ним относятся:

информирование родителей о задачах и содержании воспитания финансовой грамотности у детей в детском саду и в семье; участие родителей в работе по воспитанию финансовой грамотности детей в дошкольном учреждении ( ярмарки, праздники, конкурсы); создание обогащённой развивающей среды в домашних условиях; организация семейных клубов в целях обеспечения сотрудничества детского сада с семьёй.

Опыт показывает, что только совместная работа дошкольного учреждения и семьи даёт хорошие результаты, и способствуют более серьёзному и ответственному отношению взрослых к воспитанию у детей финансовой грамотности.

ПРИНЦИПЫ ФИНАНСОВОГО ВОСПИТАТНИЯ В СЕМЬЕ

Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их  заинтересованности, понимания  важности  проблемы.

Первое,   что  важно   помнить,  обдумывая   стратегию  «финансового»

воспитания   ребенка,  считает  Голуб  Л.А., - это идею о взаимосвязи общего

стиля воспитания и частных вопросов. Обладание «имуществом» развивает в

людях   чувство   ответственности   за  него, и  это  совсем  не  плохой  путь к

развитию самостоятельности мышления.

Отсюда вытекают принципы финансового воспитания:

1.Соблюдать   гарантии   неприкосновенности   частной собственности.

Тем, что принадлежит ребенку, может распоряжаться только он сам. Причем,

это относится не только к деньгам, но и к игрушкам, книжкам и т. д. То  есть,

если  данная  вещь  принадлежит  ребенку – нельзя  ругать  его  за то, что  он

ее подарить кому-то, или обменять, или просто испортил. Только осознание последствий своего поступка может в дальнейшем удержать ребенка от неверного шага. Иными словами, пусть лучше поймёт, что зря подарил другу новенький самосвал, чем лет через 20 - что опрометчиво расстался с автомобилем или квартирой. Естественно, при появлении той или иной вещи в семье, надо определить ей «хозяина» (чья она? она в личном или в общем пользовании?) и ненавязчиво объяснить ребенку, что он может с этой вещью делать, как распоряжаться ею и т.д.

Можно вспомнить и свое детство, рассказать, как лично берегли (или не берегли) свои игрушки, и что из этого получилось. Иными словами, прорисовать перспективу «жизни» той или (иной вещи), тогда ребенок будет готов к тем неожиданностям, с которыми может столкнуться (потерялась, разбилась,  порвалась — или:  сохранилась   так   хорошо, что служила много

лет, и была самой любимой).

2. Принять  все  убытки  заранее. Никакой  опыт не бывает бесплатным.

Задать себе вопрос: согласны ли «потерять» энную сумму сейчас, когда многое поправимо, чем столкнуться с необратимой ситуацией в дальнейшем?

Принять, что любые курсы усовершенствования работают за плату.

Помните, что с нами ребенок учится, имея «страховку» - которой у него, возможно, не будет в дальнейшем. Поэтому  пусть он при нас совершит

как можно больше ошибок! Наша задача здесь и сейчас – не ругать и укорять,

а  разбирать  эти  случаи  с  чисто  исследовательской  целью. Когда   ребенок

поймет, что мы хотим ему помочь, он будет прислушиваться к нашим советам

3. Всегда   объяснять, почему   потратить  деньги  можно  именно таким

образом. В покупке важна не она сама, а обсуждение вокруг нее - возможные

варианты, соотношение  качества  и  стоимости, ее   влияние  на  отношения с

другими  («Теперь ты  сможешь  пригласить  своих  друзей  и послушать этот

диск   вместе   с   ними!»).  Это    приучает    ребенка    выбирать,   а     значит,

анализировать   существующие    альтернативы.  Советоваться   с   ним  и при

совместных   (или   только  наших!)  покупках. Польза двойная: можно будет

увидеть, каков ход его мыслей, что для него является критерием успешности

покупки («как у всех», «как ни у кого», «очень дешево», «выглядит дорого»,

«все ахнут» и т.д.) и получить иной взгляд со стороны.

4. Четко    соблюдать    договоренность:    никаких    «дополнительных»

финансовых вливаний, если ребенок нерационально распорядился первичной

суммой;  всегда  надо  отдавать  обещанное, в противном случае – не обещать

невыполнимого.    Самая        распространенная        ошибка    родителей – это

компенсация утерянного (неправильно потраченного) ребенком.

5. Обязательно    определять   систему   финансирования  ребенка.  Чем

раньше   он   получит в свои руки деньги, тем лучше! (Оптимально с 3-х лет).

Ведь  для  того, чтобы  научиться чему-то, (ну, например, выращивать цветы,

разговаривать по телефону и т.д.) надо  делать  это  как  можно  чаще. Навык

формируется      при    непосредственном   действии    и   его     многократном

повторении!

Список литературы:

1. Антонова Ю. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по

финансовой грамотности. – М.: ВИТА -  ПРЕСС, 2017. – 56 с.: ил.

2. Виноградова А. М. Воспитание нравственных чувств у старших

дошкольников / Под ред. А. М. Виноградовой. М. _ 1989. – 159 с

3. Ульева Е. Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в

сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 45 с

4. Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно -

методическое пособие.: Педагогическое общество России, 2005. – 256 с.

5. Шорыгина Т. А. Беседы об  экономике.: Методические рекомендации.

– М.: ТЦ Сфера 2017. – 96 с.