проекты, презентации
презентация к уроку (младшая группа)

Слайд 1

Воспитание культурно-гигиенических навыков в раннем возрасте МАДОУ №5 «Колокольчик» гр. №3 Воспитатель: В.В. Будвитис

Слайд 2

Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей играет важнейшую роль их здоровья. С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт усвоение правил и норм поведения, вхождение малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс откладывать на потом. Период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств. Культурно-гигиенические навыки лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой деятельности- самообслуживание. По мере приобретения навыка непосредственная помощь взрослого сокращается, а доля самостоятельного участия ребёнка увеличивается. Малыши до трёх лет испытывают удовольствие, что они сначала выполняют действия с взрослым, а потом самостоятельно. Ласковый голос, спокойное и доброжелательное отношение настраивают малыша на взаимодействие. Потешки , песенки, делают процесс формирования навыка более привлекательным ими можно сопровождать любые действия малыша.

Слайд 3

При умывании необходимо учитывать следующие умения и навыки: Учить детей с помощью взрослого мыть лицо и руки, самостоятельно вытирать их только своим полотенцем и знать его место. Перед гигиеническими процедурами нужно: Завернуть рукава одежды ребёнка; Проверить температуру воды; Ребёнок подносит руки под струю воды, берёт мыло, намыливает ладони, трёт ими друг о друга; Смывает мыло под струёй воды; Малыш самостоятельно снимает полотенце и насухо вытирает лицо и руки; Все действия сопровождаются разговором. Зайка начал умываться. Видно в гости он собрался. Вымол ротик, вымыл носик. Вымол ухо, вот и сухо!

Слайд 4

Петушок-петушок. Расчеши мне гребешок. Ну, пожалуйста, прошу, Я кудряшки, расчешу. Учим пользоваться расчёской. Знать свою расчёску и место, где она лежит; Показать назначение расчёски и формировать навык её использования; Учить спокойно относится к процедуре причёсывания; Позволять ребёнку проявлять самостоятельность, исходя из его желания (Я сам); Переносить навык использования расчёски в игровую ситуацию; Исключить возможность пользования чужой расчёской.

Слайд 5

Каша вкусная дымится, Лёша кашу есть садится, Очень каша хороша, Ели кашу не спеша. Ложка, за ложкой, Ели по немножко. Приём пищи – сложный процесс, в котором должно сложиться чёткое взаимодействие руки, глаз, рта. К трём годам навык пользования ложкой закрепляется, можно считать что обучение действиям приёма пищи состоялась. Далее умение будет оттачиваться. Критерии опрятной еды: Правильно держать ложку (правая или левая рука); Не крошить хлеб; Опрятно есть, пережёвывать пищу с закрытым ртом; Не разговаривать с полным ртом; Тихо выходить по окончании еды из-за стола; Пользоваться салфеткой; Благодарить; Пользоваться только своим прибором.

Слайд 6

Вот лежат в кроватке розовые пятки. Чьи это пятки - мягки, да сладки? Прибегут гусятки , ущипнут за пятки. Прячь скорей, не зевай, Одеяльцем накрывай!

Слайд 7

Даша варежку надела. Ой, куда я пальчик дела? Даша варежку сняла, Посмотрите-ка, нашла. В процессе одевания и раздевания детей необходимо научить самостоятельно снимать одежду, обувь, расстёгивать и застёгивать пуговицы спереди, развязывать шнурки у ботинок, знать порядок одевания, раздевания и аккуратно складывать снятую одежду. Учим оказывать помощь друг другу.

Слайд 8

Учим пользоваться носовым платком: Знать назначение носового платка; Самостоятельно брать платок и побуждать к его использованию (по необходимости обращаться за помощью); Постепенно формировать умение разворачивать платок.

Слайд 1

«Устное народное творчество, как средство духовно – нравственного и патриотического воспитания » Воспитатель: Будвитис В.В. МАДОУ №5 «Колокольчик»

Слайд 2

Понятие «духовно-нравственное и патриотическое воспитание». Что же это такое? ДУХОВНОСТЬ — высшие стороны внутреннего мира, которые проявляются в человечности, сердечности, доброте, искренности, теплоте, открытости для других людей. НРАВСТВЕННОСТЬ — это жизненная установка определенного человека, включающая в себя индивидуальные формы поведения в тех или в иных ситуациях, ценности, цели, понятия о добре и зле и т.д., в понимании конкретного человека. ПАТРИОТИЗМ (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.

Слайд 3

Задачи духовно – нравственного и патриотического воспитания дошкольников : — воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; — формирование бережного отношения к природе и всему живому; — воспитание уважения к труду; — развитие интереса к русским традициям и промыслам; — формирование элементарных знаний о правах человека; — расширение представлений о городах России; — знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); — развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; — формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Слайд 4

Что такое «Родина»? Понимание чувства Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и окружением.

Слайд 5

… воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным.» К.Д.. Ушинский народный фольклор (потешки, пословицы, сказки), народные песни, музыкальные инструменты, умение найти и выделить народный русский костюм, знание народных игрушек и народных игр, произведения народного декоративного искусства, знание народных примет, особенностей быта и труда русских людей, знаний, чем питались, каким блюдам отдавала предпочтение русские люди, как отмечали праздники, какие обычаи соблюдали.

Слайд 6

Фольклор - кладезь народной мудрости. колыбельные песни ; потешки ; заклички ; сказки ; загадки ; пословицы и поговорки ; считалки ; скороговорки ; русские народные песни;

Слайд 7

Реализация следующих задач: Приобщение детей к истокам народной культуры. Расширение представления о народных и православных праздниках, традициях и обычаях русского народа. Знакомство детей с русскими хороводами, плясками, обрядовыми песнями к народным праздникам. Особенностями народного костюма и традиционных русских блюд. Формируем желание использовать в речи фольклор (пословицы, потешки, поговорки и т.д.). Расширяем интерес к участию детей в народных праздниках. Содействуем проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен, попевок, частушек. Продолжаем воспитывать желание познавать культуру своего народа через сказки, пословицы, поговорки и т.д.

Слайд 8

Создание предметно - развивающей среды:

Слайд 9

Народные подвижные игры.

Слайд 10

Народные праздники, традиции:

Слайд 11

Такая комплексная работа позволяет достигнуть следующие результаты у детей: расширились знания о многообразии народных праздников и традиций; сформированы первые представления о культуре своего народа; обогатился словарный запас народным фольклором – дети знают потешки, заклички, пословицы и поговорки, народные сказки и песни; сформированы двигательные навыки, чему способствовали подвижные игры, пляски, хороводы; формируются представления о морально-нравственных ценностях: доброте, правде, красоте, трудолюбии, храбрости и отваге; развиты коммуникативные навыки: уважительное отношение к взрослым, сверстникам и малышам, развивается чувство коллективизма; развита эмоционально-волевая сфера; формируются патриотические чувства и любовь к Родине, своему народу, к традициям и культуре.

Слайд 1

Развитие речи младших дошкольников через приобщение к русскому народному творчеству. Воспитатели группы№3 «Ромашки» Будвитис В. В. Стрелкова Н. В.

Слайд 2

В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. Этот бурный процесс не происходит сам собой. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений.

Слайд 3

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом. Фольклор , имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Многое в нем создавалось, специально для детей и было продиктовано великой заботой о молодежи – своем будущем. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, пестушки, потешки, которые забавляют и учат маленького ребенка. Обязательными спутниками раннего детства являются сказки про курочку рябу, козу-дерезу, репку.

Слайд 4

Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо, а что дурно, что красиво и что не красиво.

Слайд 5

Произведения, созданные специально для детей, составляют особую область народной поэзии – детский фольклор.

Слайд 6

Впервые серьезное внимание на детский фольклор обратил известный педагог К. Д.Ушинский . В 60-х г. XIX в. в журнале “Учитель” появились публикации произведений детского фольклора и их анализ с точки зрения физиологии и психики ребенка. Тогда же началось систематическое собирание народных произведений для детей.

Слайд 7

Народные песенки, потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать , как в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста. С их помощью можно развивать: фонематический слух грамматический строй речи звуковую культуру речи. обогащать словарь

Слайд 8

А.П.Усова считает, что потешки, сказки, загадки и пословицы являются богатейшим материалом для развития культуры речи.

Слайд 9

В.А.Сухомлинский считал, что сказки, песенки, потешки, являются незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности.

Слайд 10

Таким образом, педагоги и психологи прошлого считают фольклор одним из действенных и ярких средств народной педагогики, таящий огромные дидактические возможности. Они отмечают, что знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль в нравственном и речевом развитии.

Слайд 11

Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи .

Слайд 12

Колыбельные песни Они, наряду с другими жанрами, заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей раннего возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, "заинька". Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. В колыбельной - не просто кот, а « котенька », « коток », «котик», « котя ».

Слайд 13

По мнению Широковой Е.Ф., колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия , чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.

Слайд 14

С помощью потешек, народных песенок можно развивать фонематический слух , так как они используют звукосочетания - наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, при чем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно к такой форме изложения собственных мыслей, а затем будет способствоать формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей .

Слайд 15

Оксана Семеновна Ушакова считает, что потешки , скороговорки, пословицы, поговорки являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи . Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи.

Слайд 16

Таким образом, словесное русское народное творчество заключает в себе поэтические ценности. Его влияние на развитие речи детей неоспоримо. С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития младших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

Слайд 17

В своей работе мы выделили два направления: Использование фольклора в организованной образовательной деятельности: коммуникация и чтение художественной литературы. Использование фольклорных произведений в совместно-партнерской деятельности.

Слайд 18

Организованную образовательную деятельность с использованием русского фольклора мы рассматриваем не как традиционную форму обучения, а как яркое общение с малышами. Ведь на глазах у детей разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, пляшут, играют и т. д. Привнесение настроения затейливости, шаловливого веселья, и иногда и некоторого баловства - вот в чём приоритет фольклорных игр.

Слайд 19

Как известно, малыши отличаются непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации, сдержанности, их внимание неустойчиво. Поэтому при чтении произведений используем все средства выразительности речи: мимику, жесты, силу голоса, тембр, стараемся прочесть эмоционально, ведь дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых, они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога.

Слайд 20

Используем наглядные средства (игрушки, картинки, пособия), с помощью которых создается развернутая картина действий и результата. Пояснения лаконичные, четкие, сжатые (иначе за потоком слов потеряется смысл текста) подкрепляются показом наглядного дидактического материала .

Слайд 21

Таким образом, использование малых форм фольклора, способствует: Умению внимательно слушать, и запоминать художественные произведения, отгадывать загадки, принимать участие в драматизации сказок. Развитию памяти. Воспитанию уважительного отношения к взрослым и бережно го отношени я друг к другу.

Слайд 22

Потешка помогает устанавливать первоначальный контакт воспитателя с малышами. Правильно подобранная потешка, помогает погасить в малыше отрицательные эмоции, пробудить чувство симпатии к пока ещё чужому для него человеку. В общем, отвлечься и успокоиться.

Слайд 23

Для выполнения этих задач подобрали серию потешек, пестушек , попевок , прибауток. При подборе обращали внимание на то, чтобы они были просты, коротки, с чётким ритмом, побуждали к действию, движениям. Они удовлетворяют рано возникающую у ребёнка потребность в художественном слове, в ритмических движениях. Кулачки сложили, Кулачками били: Тук-тук, тук да тук, Тук-тук, тук да тук. (стучим кулачками друг о друга) Ладушки-ладошки, Хлопали в ладошки, Хлопали в ладошки, (хлопаем в ладоши) Отдохнем немножко. (руки на колени).

Слайд 24

Не все дети охотно ложились в постель, некоторые испытывали чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Такое поведение не редкость в первые дни пребывания ребёнка в детском саду. Таким детям ласково поем песенки «Баю, баюшки , баю».

Слайд 25

Одевание - сложный режимный процесс. Малыши не умеют и не любят одеваться сами, отвлекаются. И вот, для того чтобы дети быстрее осваивали навыки, необходимые для одевания, мы вместе с няней проговариваем потешку : «Вот они - сапожки».

Слайд 26

Используем потешки как средство обогащения словаря детей новыми словами, выражениями. Вслушиваясь в напевность, ритмичность и образность народного языка, ребёнок не только овладевает речью, но и приобщается к красоте и самобытности русского слова.

Слайд 27

Благодаря простоте и мелодичности звучания потешек дети, играя, легко запоминают их, вводят в свою речь. Например, во время кормления кукол приговаривают: “Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку”.

Слайд 28

Потешки воспитывают у детей уважение к старшим, дружелюбие. Так, ласковость и доброжелательность потешек вызывают у малышей чувство сопереживания сверстникам. Упавшего поднимают, приговаривает: «Не плачь, не плачь, куплю калач». Напеваем колыбельную, а дети подпевают, делают имитационные движения: баюкают, сложив руки на груди. Малыши не только слушают песенки, которые мы поем, но и сами поют куклам - и про кота-воркота, и про гулей, про серого волка, приучая ухо к интонационному строю родной речи.

Слайд 29

Фольклор даёт возможность познакомить детей с животными, которых они видели только на картинке, формируют представления о диких животных, птицах и их повадках. Фольклорные произведения учат детей понимать “доброе” и “злое”, противостоять плохому, активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие. Через сказку, потешки , песенки у малышей складываются более глубокие представления о плодотворном труде человека. Это только начало жизненного пути. И пусть уже в самом начале этот путь будет освещен солнцем народного поэтического творчества.

Слайд 30

Спасибо за внимание 