Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 118» г. Бикина Бикинского района

Рабочая программа по ранней профориентации на железнодорожные профессии

Программу разработала:

Лапатина С.В.

Бикин

2018г.

1.Пояснительная записка

С первых дней жизни малыша родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Ребенок дошкольного возраста проявляет избирательное отношение к разным видам деятельности. У отдельных детей рано обнаруживается интерес и склонность к рисованию, музыке, конструированию и т.д. Дети в играх подражают взрослым и воспроизводят их действия, присваивают себе роли воспитателей, врачей, машинистов, строителей и др.

Ярко выраженная склонность детей к определенным ролям, играм, видам труда или другой деятельности свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии личности ребенка.

Важное место в работе с детьми занимает формирование социальной компетентности дошкольников на основе самостоятельного выбора вида деятельности, обогащение знаний детей о профессиональной деятельности взрослых.

    Знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней «профессиональной ориентации».

Приоритетным направлением нашего дошкольного учреждения является социально- личностное развитие дошкольников, и инновационная деятельность ДОО направлена на раннюю профориентацию дошкольников на железнодорожные профессии.

Причиной такого знакомства дошкольников с миром железной дороги стало то, что наше образовательное учреждение ранее принадлежало ОАО «РЖД», и  многие родители воспитанников работают именно в этой системе. Также основными предприятиями города Бикина являются железнодорожные: ПЧ-7, ПМС-217, СПМС, ШЧ-4, ЭЧК и другие. Поэтому знакомство с данными профессиями имеет и социальную подоплеку.

        Ознакомление дошкольников с трудом взрослых строится на основе диалога детей со взрослыми, труд которых они наблюдают, что способствует социализации дошкольников, формирует у них отношение к профессии, что позволит в будущем выбрать сегодняшнему ребенку профессию работника  железнодорожной магистрали.

     Программа направлена на познавательное развитие детей дошкольного возраста через ознакомление с железнодорожным транспортом, профессиями железнодорожников, обеспечение преемственности между детским садом, школой, железнодорожными организациями и родителями. Данное направление способствует укреплению семейных связей, просвещению родителей, формированию единого воспитательного пространства семьи и детского сада.

Участники программы - дети 5-7 лет, посещающие МБДОУ № 118 г.Бикина, педагогический коллектив.

 1.2.Цели и задачи

Цель: формирование у ребенка эмоционального отношения к профессиональному миру с помощью различных доступных ему видов деятельности для ранней профориентации на профессии железнодорожного транспорта.

Задачи:

- расширять представления о людях разных профессий на железной дороге; обогащать представления детей о различных видах транспорта, роли железной дороги в жизни страны;

-знакомить с профессиограммами железнодорожных профессий;

-знакомить с историей железной дороги;

-знакомить с инструментами и формой железнодорожников разных специальностей;

-формировать элементарные трудовые умения в отдельных  областях трудовой деятельности;

- продолжать знакомить детей с запрещающими знаками и правилами поведения и безопасности на железной дороге.

1.3. Условия формирования программы.  

На формирование программы оказали влияние следующие факторы:

• изучение методической литературы;
• выявление психофизических особенностей ребенка, его познавательных интересов;
• взаимодействие семьи и тех организаций, которые заинтересованы в ранней профориентации детей;
• изучение опыта коллег;
• углубленная работа коллектива детского сада по данной проблеме.

1.4. Теоретическая основа.  

    Существенный вклад в развитие понятия «ранняя профориентация» внес Е.А. Климов. Он считает, что допрофессиональное развитие включает в себя стадию предыгры (до 4 лет), когда ребенок осваивает функции восприятия как основы для дальнейшего развития и приобщения к труду; стадию игры (5-8 лет),  когда ребенок овладевает «основными смыслами» человеческой деятельности; стадию овладения учебной деятельностью (8-12лет). Я.З. Неверович придает  особое значение формированию у детей общественно значимых мотивов, которые являются  главным побудителем  включения детей в труд. Особое значение приобретают исследования Г.С. Малуновой, где она рассматривает сензитивность и уникальность дошкольного возраста для ранней профориентации детей.  

       В основе развивающей работы лежит программа, разработанная Т.Н. Сташковой «Мы будущие железнодорожники».

1.5.Новизна.

   Новизна состоит в разработке системы методических мероприятий с использованием современных педагогических технологий, накопления дидактического, наглядного, справочного материала

1.6.Адресность.

   Данный методический материал поможет воспитателям и специалистам детских садов познакомить дошкольников с железной дорогой и составить образовательный маршрут по ранней профориентации на железнодорожные профессии.

 1.7.Трудности.  

   Трудности при использовании данной программы состоят в том, что все необходимые дидактические игры, пособия, методические материалы изготовляются своими руками.

1.8.Технология.

   Система конкретных педагогических действий состоит в организации содержания воспитательно-образовательного процесса, в приёмах и методах воспитания и обучения детей. В программе представлены методические мероприятия, которые дали положительный результат. Это перспективные планы работы, образцы тематического контроля, конспекты НОД, спектаклей, викторин, сценарии развлечений, литературных гостиных, игр. Представлен комплекс мероприятий для организации взаимодействия с родителями и педагогами.

1.9.Планируемые результаты

Целевые ориентиры для детей (5-7 лет)

Представления:

1.Имеет представление о роли труда железнодорожников.

2. Имеет представление о разнообразии железнодорожных профессий.

3. Имеет представление о роли современной техники, машин, механизмов в трудовой деятельности железнодорожников.

4. Имеет обобщенное представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве (железнодорожников).

5. Имеет общее представление о развитии железной дороги.

6. Имеет общее представление о том, где и кем работают родители и в чем ценность их труда.

Познавательные, речевые, игровые и трудовые навыки

1. Воспринимает трудовой процесс дифференцированно (последовательность компонентов).

2. Умеет строить наглядно-схематическую (и мысленную) модель трудового процесса.

3. Умеет самостоятельно приобретать знания о труде железнодорожников из разных источников.

4. Соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии.

5. Пользуется речью, как доказательством для обоснования суждений о видах труда, профессиях.

6. Владеет соответствующим словарем: профессия, материал, инструменты, деньги, бюджет семьи, реклама.

7. Включает в игровой процесс деятельность людей различных железнодорожных профессий.

8. Использует предметы-заместители в качестве атрибутов для сюжетно-ролевых игр железнодорожных направлений.

Умения

1. Переносит знания о способах и нормах взаимоотношений в труде на собственную детскую трудовую деятельность.

2. Знает и называет различные виды железнодорожного транспорта, его назначение.

3.Знает стихи, загадки, песни (на железнодорожную тематику).

4.Активен в различных играх (на железнодорожную тематику).

5.Умеет рассказать о транспортной среде окружающего микрорайона (вокзал, виадук, транспортный узел).        

6.Знает и умеет объяснить правила поведения на железнодорожном транспорте.        

7.Знает и объясняет правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте.

8.Знает и называет знаки "железнодорожный переезд" и др.

Отношение к труду железнодорожников

9.Проявляет устойчивый интерес к железнодорожным профессиям.

10. Испытывает чувство уважения и благодарности к людям, создающим своим трудом разнообразные ценности, необходимые человеку         для совершенства.

Цель контроля:

• выявление уровня знаний детей о железной дороге и  последующая корректировка заданий программы.

Виды контроля:

• диагностика в начале и в конце года,
• постоянное наблюдение за деятельностью детей на занятиях,
• рефлексия.

1.10.Сроки и основные этапы реализации программы

2.Содержательный раздел

Виды деятельности в реализации программы:

Предварительная работа

        1.  Диагностическая работа с детьми включает в себя: первичное обследование, динамическое наблюдение, контрольное обследование.

Наблюдение, беседа, анализ продуктивных видов деятельности.

2. Методическое обеспечение предполагает организацию среды и обеспечение условий для реализации программы.

Основная работа

  3 Реализация авторской рабочей программы.

 4. Консультативная работа с родителями и педагогами: практические рекомендации, домашние задания по развитию, обучению и воспитанию ребёнка.

Содержание программы:

     Излагаемая программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня знаний о железной дороге и ее профессиях. В программу включен цикл из 16 занятий, каждое из которых состоит из трех блоков по 15-20 минут.  

Занятия проводятся   в рамках Основной образовательной программы детского сада  в различных разделах деятельности детей:

• сюжетно-дидактических  игр,
• ознакомления с художественной литературой,
• ознакомления с окружающим,
• конструированию  из бумаги, из природного и бросового, из строительного материала,
• игр – драматизаций,
• развития речи,
• развития элементарных математических представлений,
• аппликации и рисования,
• сюжетно-ролевых игр,
• игр-тренингов,
• музыкальных и спортивных развлечений.

Структура занятия:

• Ритуал приветствия
• Разминка
• Рефлексия прошлого занятия
• Основное содержание
• Рефлексия прошедшего занятия
• Ритуал прощания

На занятиях активно используются разнообразные методы:

• подвижные и малоподвижные игры,
• элементы психомышечной тренировки (психогимнастика),
• продуктивные виды деятельности,
• словесные игры,
• дидактические игры.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРОФЕССИЯМИ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

3.Организационный раздел.

Создание полноценной предметно – развивающей среды путем:

- организации работы «Мини - музея железнодорожного транспорта», где проводятся циклы познавательных занятий, развлечения, встречи с родителями- железнодорожниками;

- оформления в каждой возрастной группе железнодорожных уголков с наличием автоматических железных дорог, макетов железнодорожных станций и вокзалов, фотовыставки «Мои родители – железнодорожники», атрибутов для игр в железную дорогу, рабочих инструментов и  формы железнодорожников разных специальностей;

- создания в группах накопительных папок по ознакомлению с железной дорогой, куда вошли рисунки, фотографии, конспекты разных видов деятельности детей, загадки, кроссворды, стихотворения о железной дороге;

- оформления и постоянного обновления информационного  блока «Железнодорожные династии» — это семейные железнодорожные родословные, которые учат наших воспитанников гордиться профессией железнодорожника;

- пополнения атрибутов для организации сюжетно - ролевых и театрализованных игр с  железнодорожной тематикой;

- собрания  видеоматериалов: «Профессии на железнодорожном транспорте», «Предприятия железнодорожного транспорта России», «Предприятия железнодорожного транспорта Бикина»;

-оформления и систематического обновлениястенда  «Мы  и железная дорога».

Предметно-пространственная среда

Работу начинается со знакомства детей с предметно-пространственной средой, поиска новых подходов к организации педагогического процесса на основе свободы детского выбора, обеспечивающего развитие самостоятельности, целеустремленности, произвольности поведения дошкольника. Предметная среда в группе детского сада выступает условием творческого развития личности ребенка, фактором оздоровления, предоставляет детям значительную самостоятельность, способствует формированию представлений о профессиональной деятельности взрослых.

Предметная среда в группах организуется с учетом полоролевой специфики используемого дидактического и игрового материала, так, чтобы дети могли найти для себя то, что больше всего их интересует, позволяет создать комфортные условия для проявления свободного выбора детьми вида деятельности, к которой у них наблюдается предрасположенность.

Большую роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют сюжетно-ролевые игры профессионально-ориентированной направленности. Игры группируются с учетом сезонного труда, профессионального праздника. Широко используются игры, отражающие новые профессии железной дороги.

В играх дети учатся комбинировать непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, фильмов, книг. Постепенно дошкольники начинают повторять действия людей разных специальностей, моделируют их профессиональное поведение.

Наблюдения показывают, что в ходе игры дети начинают отражать содержание деятельности представителей железнодорожных профессий, ориентируются в их взаимосвязях, выражают предпочтение определенной группе профессий или какой-то конкретной профессии.

Требования к условиям для эффективной реализации программы:

• Динамическое наблюдение за развитием ребенка, его эмоциональным самочувствием (на уровне специальной диагностики и наблюдения. Подбор диагностического инструментария).

• Соблюдение двигательного режима.
• Личностно-ориентированная, индивидуальная форма работы.
• Программное содержание занятий строится с учетом возраста.
• При построении занятий опора на интересы, способности и потенциальные возможности ребёнка, создание ситуаций успеха.
• Организация работы в рамках ведущей деятельности.
• Тесное взаимодействие с родителями и ближайшим окружением ребёнка.

Связь с администрацией детского сада

1. Консультации для воспитателей.
2. Методические рекомендации специалистам для работы по данной теме.
3. Помощь в организации экскурсии на вокзал, на пожарный поезд.
4. Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг с рассказами, стихами по железнодорожной тематике.

Работа с общественными организациями

1. Организация экскурсии на вокзал, на пожарный поезд, ПЧ-7, ПМС -217  др.
2. Выступление с концертами в ПЧ-7  в честь Дня железнодорожника и Дня 8 марта.
3. Организация взаимодействия с музеем, библиотекой, начальной школой (МБОУ НОШ № 23 г.Бикина).

Совместная деятельность воспитателя и специалистов детского сада

1. Прослушивание записей песен о железной дороге, заучивание их.
2. Праздник в честь Дня железнодорожника.
3. Проведение спортивных игр и физкультурных досугов на железнодорожную тему.
4. Проведение музыкальных развлечений и театрализованных представлений на тему «Железная дорога».

Взаимодействие с родителями в работе по ранней профориентации на профессии железнодорожного транспорта

Годовой перспективный план работы с родителями  

Контроль за реализацией программы

Контроль за реализацией программы осуществляет воспитатель в рамках должностных компетенций.

Содержание мониторинга динамики развития детей представлено в виде критериев и показателей, отражающих задачи программы.

Знания, умения и навыки детей  

дата проведения______ проверку проводили_________

АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ

дата проведения________ группа_____________ проверку проводили ________________

Сведения о практической апробации программы:

Программа была апробирована на базе муниципального бюджетного дошкольного учреждения «Детский сад № 118» г. Бикина.

Срок апробации - 1 год (2017-2018 уч. год).

Количество участников – 24 человека. Возраст -  5 - 7 лет.  

В 2018-2019 году продолжится работа с детьми по данной программе.

Заключение

     Знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней «профессиональной ориентации».

Достижениями в данной работе можно считать:

• уважение ребенка к труду взрослого человека и материальным ценностям, как результату такого труда;
• сознание детьми важности каждого человека в получении конечного совместного результата;
• чувство сопричастности с окружающим миром, желание созидать для других;
• гордость за достижение своих родителей, желание быть похожими на них;
• стремление продолжать дело своих родителей, как основа зарождения (или продолжения) профессиональных династий.
• создание детско-родительского сообщества.

 Дети научатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, получат представления о мире железнодорожных профессий, осознают ценностное отношение к труду взрослых, будут проявлять самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшему успешному обучению в школе, а в будущем, возможно, сделать профессиональный выбор в пользу профессий  железной дороги.

Литература

1. Арон К., Сахарнов С., Едем, плаваем, летаем. М., Издательство

«Детская литература», М., 1993

2. Большая энциклопедия дошкольника. – М., Издательство «Махаон», 2002
3. Бирюков В.Е. Жизнь особого назначения. - М. Вече, 2004
4. Маршак С.В поезде. //Дошкольное воспитание. № 11 2007 г.)
5. Некрасова Н.Жизнь моя - железная дорога.//Читаем, учимся, играем.2002.№.7

6. Нефедова К. Транспорт. Какой он? - М., «Гном и Д» 2006
7. НуждинаТ.Энциклопедия для малышей. Чудо-всюду мир вещей и машин.-Ярославль.»Академия развития», «Академия и К», 1998 8. Павловский И. Проблемы и перспективы развития транспорта. – М.,

Транспорт, 1980

9. Соболева А.Загадки-смекалки. – М., Издательство «Гном и Д», 2000 10. Троицкий Л.Ф. Горжусь профессией путейца. -М.: Транспорт, 1985.200с.

11. Филиппова М.Железные дороги, М., Транспорт, 1981
12. Хакурате А, Ершова В., Самовар в упряжке ходит. //Читаем, учимся, играем. 2002, № 7
13. Царенко А. Поезд отправляется в путь.-М., Транспорт. 1987
14. Чарноцкая Л.П. Железная дорога от А до Я.- М., «Транспорт», 1990