"Наши добрые помощники - органы чувств"
методическая разработка (средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Дмитриевский детский сад

Конспект игрового занятия «Наши добрые помощники органы чувств»,

(для детей старшей возрастной подгруппы)

Программные задачи:

1. Формировать у детей представления о различных средствах и способах познания окружающего мира. Определить роль органов чувств в познании окружающего мира. Помочь детям понять, почему мы называем органы чувств нашими добрыми помощниками.
2. Работать над развитием зрительного, слухового, вкусового, тактильно-двигательного восприятия, Учить понимать, что правильное восприятие предмета, является необходимым для дальнейшей деятельности.
3. Закреплять знания детей о необходимости ухода за нашими органами чувств, бережного отношения к ним.
4. Пополнять словарный запас детей за счёт использования прилагательных «сладкий», «горький», « вкусный» и т.д. Работать над связной речью.

Материал:

- плоскостной домик;

- нарисованные человечки;

- картинки с овощами;

- детские музыкальные инструменты (металлофон, бубен, погремушка, деревянные ложки, звоночек);

- овощи и фрукты в коробочках, для определения запаха;

- чашки по количеству детей с напитками разного вкуса (солёный, сладкий, кислый);

- мешочки с геометрическими фигурами (по количеству детей);

- нарисованные светофоры;

- листы бумаги (по количеству детей);

- цветные карандаши (сделанные из цветного картона);

- простые карандаши (по количеству детей);

- кабина «автобуса», инструменты для ремонта;

- карточки с инструментами (музыкальные и строительные))

- магнитная азбука;

- коробка с подарками;

- мяч.

Дети стоят около воспитателя.

В группу вбегает весёлый человечек (ребёнок подготовительной группы).

Ребёнок: Я так спешил и торопился,

                Чуть в канаву не свалился,

                На берёзу налетел,

                Носом два куста задел,

                А потом пять раз упал…

                Наконец-то к вам попал,

                Здравствуйте!

                Рад я встрече с вами, дети,

                Вот письмо в большом конверте.

                Я для вас принёс его.

Воспитатель: (берёт письмо)

                Интересно от кого?

(читает) Деревня Дмитриевское,

                              Детский сад,

                              Детям.

      (открывает конверт, достаёт письмо)

      Вот письмо в большом конверте.

От кого бы это, дети?

Вы не знаете? Я тоже

Подождите, а быть может

Дед Мороз ответ прислал?

Ну, тогда он опоздал.

Вы письмо ему писали?

И подарков долго ждали?

Всё исполнил Дед Мороз?

Что просили, всё принёс?

(задумывается) От кого же? От кого?

Весёлый человечек:  Прочитайте вы его.

                                      Если вы письмо прочтёте,

                                      Тут же сразу всё поймёте.

Воспитатель: Но наши дети ещё не умеют читать, (Обращается к весёлому человечку) -  Может быть, ты им поможешь и прочитаешь письмо.

Весёлый человечек: Берёт письмо, читает:

                                        Письмо

Есть город прекрасный, есть город чудесный,

В котором живут мастера – человечки.

Мы все очень добрые, любим трудиться,

Ну, надо же было беде приключиться!

Нам всем очень плохо, веселье пропало,

Не ладиться дело и грустно так стало.

Мы просим помочь нам, спасите нас, дети,

Заданья прислали вам в этом конверте.

В наш город спешите скорее, ребята,

Автобус уж ждёт вас у детского сада.

(задания от каждого человечка лежат в конверте на отдельных листочках)

Воспитатель: Да, дети, у человечков из города мастеров, действительно случилась большая беда, и мы с вами обязательно должны им помочь. Автобус уже ждёт нас.  Но прежде, чем нам отправиться в город мастеров, нужно, чтобы водитель осмотрел автобус, подготовил его к поездке.

(Ребёнок – шофёр идёт к автобусу, достаёт инструменты, бензин, - проверяет автобус)

Воспитатель: Пока шофёр готовит автобус к путешествию, давайте, вспомним правила поведения в автобусе.

- девочек и старших пропускать вперёд,

- уступать место старшим и девочкам,

- не кричать в автобусе, вести себя спокойно,

- не отвлекать вопросами водителя;

- при выходе из автобуса помочь девочкам выйти (подать руку).

После того, как дети вспомнят «правила поведения в автобусе» шофёр объявляет-

Шофёр: Всё! Автобус наш готов

              Ехать в город мастеров.

(Дети садятся в автобус)

Шофёр: Будьте осторожны, автобус отправляется.

Дети поют песню:

1. Мы едем, едем, едем,      

В автобусе своём.

Мы едем, едем, едем,

И песенку поём.

Мы дружные, ребята,

Мы любим все играть,

И очень любим песни

Все вместе распевать.

Припев:

Тра-та-та, тра-та-та,

Наша песенка проста,

С этой звонкой песней

Ехать интересней.

И шофёру так приятно

Слушать, как поют ребята.

2. Отправились с друзьями

    Мы в город мастеров,

    Ведь им помочь сегодня,

    Любой из нас готов,

    Мы дружные ребята,

    Мы любим помогать,

    И очень любим песни

    Все вместе распевать.

(По окончании песни)

Воспитатель: Ребята, мы уже подъезжаем к городу мастеров, но я ещё успею загадать вам загадки, а вы пробуйте отгадать их:

1. Видеть папу, видеть маму,

Видеть поле и леса,

Видеть мир чудесный этот,

Помогают нам… (глаза).

2. Запах хлеба, запах мёда,

Запах лука, запах роз,

Что готовят нам на кухне

Различить поможет… (нос).

3. Есть у зайца на макушке,

     У тебя, твоей подружки,

     Бывают слушки и не слушки,

     Что же это?

     Наши… (ушки).

4. Чтоб попробовать варенье,

И конфеты и печенье,

Чтоб попробовать компот,

Есть у человека… (рот).

5. Мягкое и твёрдое, острое, тупое,

Горячее, холодное, мокрое, сухое.

Разобраться в этом можно,

Если нам поможет … (кожа).    

Шофер: Остановка Город Мастеров.

Воспитатель: Вот мы и приехали, выходите, пожалуйста, из автобуса.

(дети выходят из «автобуса», мальчики выходят первые и подают руку девочкам).

Воспитатель: Достаёт листочки с заданьями из конверта, читает 1 задание от мастера-художника:

Художник

Стал плохо видеть, поэтому путает цвета. Теперь его картины никому не нравятся. Найдите ошибки в рисунках художника и исправьте их.

Дети, посмотрите на рисунки, которые лежат перед вами, найдите два карандаша нужного цвета и положите на этот рисунок.

(Дети выполняют задание)

Воспитатель:

- Почему на рисунок с морковью положили оранжевые карандаши?

Дети: потому что морковь оранжевого цвета.

Воспитатель: Какого цвета должна быть свёкла?

Дети: Бардовая.

Воспитатель: Какого цвета карандаши вы положили на репу, почему?

- Ответ детей.

Воспитатель: Ребята, обратите внимание, сколько же здесь светофоров! Но художник опять всё перепутал и раскрасил их неправильно.

Найдите, пожалуйста, правильный светофор и расскажите, как расположены цвета у светофора.

- Ответ детей.

Воспитатель: А что обозначают цвета светофора?
Дети: Желтый цвет – внимание,

           Красный цвет – дороги нет,

           Цвет зелёный говорит:

           - Проходите, путь открыт.

Воспитатель: Для чего нужен светофор?

- Ответ детей.

Воспитатель: Какую ошибку сделал художник, когда рисовал светофор?

- Ответ детей.

Воспитатель: Так для чего же дети нам нужны глаза?

- Ответ детей:

Воспитатель: Прочитайте, пожалуйста, стихотворение о глазах.

Ребёнок: Мама рядышком присела,

                Сколько в них тепла и света,

                Доброты и ласки.

(Мальчик из подготовительной группы выкладывает слово «глаза», используя магнитную азбуку).

Воспитатель: Читает следующее задание от повара.

От повара.

Раньше повар готовил вкусные блюда. А теперь все жалуются, что суп у него получается сладкий, а компот солёный. Что нужно сделать, чтобы определить ту или иную еду на вкус? (попробовать). Какой орган чувств есть для этого у человека?

- Ответ детей.

- Какие четыре вкуса вы знаете?

- Ответ детей.

 Воспитатель: А теперь, возьмите чашечки, попробуйте напитки, и постарайтесь определить, какого они вкуса.

(Дети выполняют задание).

Воспитатель: а что ещё бывает сладкое, горькое, солёное, кислое?

- Ответ детей.

Воспитатель: Для чего нам нужен рот?

- Ответ детей.          

(Мальчик из подготовительной группы выкладывает слово «рот», используя магнитную азбуку).

Воспитатель: А о чём, интересно, просит нас садовод? – читает

        Садовод

Выращивает в своём саду ароматные цветы, овощи и фрукты. А теперь он разучился распознавать их по запаху. Что нужно сделать, чтобы определить по запаху тот или иной продукт?

- Ответ детей.

Воспитатель: А что нам помогает определить предмет по запаху?

Дети: Нос.

Воспитатель: Дети, посмотрите, здесь коробочки, возьмите по одной, приоткройте её немного, и попробуйте определить по запаху, что там лежит.

Положите на коробку соответствующую картинку. (Дети выполняют задание, объясняют, почему именно так они это сделали).

Воспитатель: Так для чего же нам нужен нос?

- Ответ детей.

(Мальчик из подготовительной группы выкладывает слово «нос», используя магнитную азбуку).

Воспитатель: Встаньте, пожалуйста, в круг, поиграем в игру «Четыре стихии»

Воспитатель называет слова «земля», «воздух», «огонь», « вода» в произвольном порядке, дети выполняют соответствующие движения руками.

Воспитатель: Достаёт следующее задание от музыканта, читает

Музыкант

Пишет, что разучился слышать и совершенно запутался в музыкальных инструментах.

Что нам помогает слышать?

Определите, какой инструмент звучит?

( музыкальные загадки загадывает ребёнок подготовительной группы)

Дети отворачиваются, закрывают глаза, определяют музыкальный инструмент по звучанию, называют его.

Воспитатель: что же вам помогло в выполнении такого сложного задания?

- Ответ детей.

(Мальчик из подготовительной группы выкладывает слово «уши», используя магнитную азбуку).

Воспитатель: прочитайте, пожалуйста, стихотворение

Ребёнок: Доктор, доктор,

                Как нам быть,

                Уши мыть или не мыть?

                Если мыть, то, как нам быть

                Чаще мыть или пореже?

                Отвечает доктор –

                - Еже…

                Отвечает доктор гневно –

                Еже, еже, ежедневно!

Воспитатель: Посмотрите, на столе лежат картинки с изображением различных инструментов. Возьмите по одной карточке, на которой нарисован музыкальный инструмент и назовите его (дети выполняют задание).

А теперь, скажите мне, карточки с изображением, каких инструментов остались на столе?

- Ответ детей.

Воспитатель: Как их назвать, одним словом?

- Ответ детей.

Воспитатель: Обращается к ребёнку, который выкладывал слова. Прочитай, пожалуйста, все слова, которые ты написал, чтобы дети запомнили, как называются органы чувств у человека.

Воспитатель: Дети, а о каком органе чувств мы с вами ещё забыли поговорить?

- Ответ детей.

Воспитатель: Для чего нужна человеку кожа?

- Ответ детей.

Воспитатель: Дети, посмотрите, здесь лежат красивые мешочки. Возьмите по одному, потрогайте, и определите, какая геометрическая фигура там лежит. Кто определит, нарисует эту фигуру на листочке.

Дети выполняют задание, затем достают фигуру из мешочка и определяют, правильно ли они выполнили это задание. Что помогло им определить форму предмета?

Воспитатель: Мы выполнили все задания мастеров-человечков.

Давайте ещё раз повторим, какие органы чувств есть у человека, что они определяют. Игра: «Какой орган чувств нам помогает об этом узнать?» Воспитатель называет слова: белый, горячий, сладкий, ароматный, колючий, громкий и т.д., а  дети называют орган чувств, который помогает это определить:

Воспитатель: Мы сегодня очень помогли мастерам-человечкам, смотрите, какие весёлые они стали. В их домик опять вернулась радость.

(Обращает внимание на коробку с подарками, спрятанную в домике).        

Читает:

Ну, что же, ребята, вы все постарались,

С заданьями сложными дружно справлялись.

Все мы вас благодарим,

Вам спасибо говорим.

Вы подарочки возьмите,

В детский сад их отвезите.

Вспоминайте чаще нас.

Ну, счастливо,

В добрый час!

(Дети садятся в автобус мальчики пропускают вперёд девочек)

Поют песню «Наш любимый детский сад» В «детском саду» открывают коробку, разглядывают подарки, говорят от какого человечка тот или иной подарок: кисточки, детский музыкальный инструмент, яблоки или бананы, набор детской посуды.

Воспитатель: а теперь берите подарки и идите, расскажите своим младшим товарищам о том, где вы сегодня были  и покажите им подарки, которые вы привезли с собой из города Мастеров.

От повара.

Раньше повар готовил вкусные блюда. А теперь все жалуются, что суп у него получается сладкий, а компот солёный. Что нужно сделать, чтобы определить ту или иную еду на вкус? (попробовать). Какой орган чувств есть для этого у человека?

Какие четыре вкуса вы знаете? (Сладкий, солёный, горький, кислый).

        Садовод

Выращивает в своём саду ароматные цветы, овощи и фрукты. А теперь он разучился распознавать их по запаху. Что нужно сделать, чтобы определить по запаху тот или иной продукт?

Музыкант

Пишет, что разучился слышать и совершенно запутался в музыкальных инструментах.

Что нам помогает слышать?

Определите, какой инструмент звучит?

Художник

Стал плохо видеть, поэтому путает цвета. Теперь его картины никому не нравятся. Найдите ошибки в рисунках художника и исправьте их.

                                        Письмо

Есть город прекрасный, есть город чудесный,

В котором,  живут мастера – человечки.

Мы все очень добрые, любим трудиться,

Ну, надо же было беде приключиться!

Нам всем очень плохо, веселье пропало,

Не ладиться дело и грустно так стало.

Мы просим помочь нам, спасите нас, дети,

Заданья прислали вам в этом конверте.

В наш город спешите скорее, ребята,

Автобус уж ждёт вас у детского сада.