Проект инновационной деятельности: «Организация психолого-педагогического сопровождения и интеграция разнообразных видов деятельности по профилактике психоэмоционального напряжения «Калейдоскоп настроений»
проект по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЯМАЛЬСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

ИННОВАЦИОННЫЙ  ПРОЕКТ

       на участие в конкурсе творческих разработок учителей, педагогов и преподавателей образовательных организаций Ямало-Ненецкого округа

 «Инновационные технологии в современной образовательной организации»

Направление: «Разработка и внедрение инновационных моделей по психологической поддержке по  сохранению, укреплению и коррекции психологического здоровья воспитанников  и сотрудников МБДОУ в условиях ФГОС»

Тема инновационного проекта:  «Организация психолого-педагогического сопровождения и интеграция разнообразных видов деятельности по профилактике психоэмоционального напряжения «Калейдоскоп настроений»

Разработчики инновационного проекта:

Лапшова Л.В., Ваганова С.Ф.,

специалисты психологической службы

детского сада «Солнышко»

с. Яр-Сале, 2015 года

Информационная карта проекта

Краткая аннотация проекта:

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее - ФГОС) рассматривает охрану и укрепление психического здоровья детей как одну из центральных задач работы детского сада.

Как известно, психоэмоциональное напряжение является одной из характеристик психического состояния человека. Согласно введения в  ФГОС дошкольного образования, мы сочли необходимым в работе, сделать акцент на совместную деятельность родителей, педагога и детей, используя интеграцию разнообразных видов деятельности по профилактике психоэмоционального напряжения.

До реализации данного проекта в детском саду проводились мероприятия по здоровьесбережению, ориентированные только на воспитанников. В проектной деятельности нами представлен и обобщен опыт проведения и интеграции различных мероприятий по профилактике психоэмоционального напряжения всех участников образовательного процесса ДОУ. Стремясь достигнуть своей базовой цели – сохранения и укрепления психического здоровья участников проекта, специалисты психологической службы включаются в образовательный процесс, во все формы работы педагогического коллектива, устанавливают продуктивные взаимоотношения с воспитателями и родителями.

Такая форма работы, как «Неделя психологического здоровья»- этоодно из организационных средств решения данной проблемы, которая способствует повышению интереса субъектов воспитательно-образовательного процесса к психическому здоровью детей и взрослых.

В рамках проекта «Калейдоскоп настроений» в  нашем дошкольном образовательном учреждении проводилась «неделя психологического здоровья» при разработке проектной деятельности мы опирались на следующие рабочие принципы:

- учет возрастных и индивидуальных возможностей детей;

- мероприятия недели не должны, по возможности, вмешиваться в воспитательно-образовательный процесс (соблюдения режима дня);

- события недели должны охватывать по возможности весь детский сад (сотрудников, родителей и детей).

Актуальность проекта.

На сегодняшний день проблема сохранения и укрепления здоровья человека очевидна. Особенно, у нас, жителей Заполярья, «Полярный синдром» - это не болезнь, а реакция организма на действие комплекса факторов высоких широт. Не только полярная ночь, но  и полярный день в Заполярье –  характеризуются наличием чувства необоснованной тревоги и напряжения, депрессией, сонливостью, по утрам отсутствием традиционного чувства бодрости; тревожит появление у детей излишней активности или, напротив, замкнутости, робости, а часто агрессивности, плаксивости. Спокойный, уравновешенный ребенок вдруг становится конфликтным и беспокойным. Такие варьирования  могут действовать на психику, особенно на эмоциональное состояние.  Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. У детей, которые имеют обедненную эмоциональную сферу, процесс социализации проходит довольно трудно. И педагог часто не может определиться в выборе приемов и методов для налаживания эффективного взаимодействия с такими детьми.

Кроме того, со стороны взрослых также не всегда встречается должное внимание к настроениям и переживаниям. Родители  зачастую испытывают  трудности  в  воспитании   детей, которые  объясняются  целым  рядом  причин:

•    ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического);
•  социально-экономическими проблемами общества, ведущим к увеличению процента социально-незащищенных родителей и детей, социально-психологической тревожности, усталости, перераспределение материально-экономических функций внутри семьи, трудности организации семейной жизни на фоне кризисов;
• личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества (особенно в неполных семьях)отсутствия понимания;
•  глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей экологическими проблемами, локальными войнами и т.д.).

        Так как в современных условиях деятельности дошкольного образовательного учреждения приоритетным направлением  является  работа с родителями и взаимодействие с семьей, то данные тенденции, происходящие в жизни общества, нельзя оставлять без внимания. Поэтому назрела необходимость обновления такого важного направления деятельности дошкольного образовательного учреждения – как работа с семьей.  

Все это позволило говорить о  необходимости выстраивания специально-организованной  работы с детьми и взрослыми (сотрудники, родители). Тем более, что необходимым условием реализации ФГОС в настоящее время становится психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса.При этом важно, чтобы психологическая служба ДОУ ориентировалась не только на диагностику и развивающие занятия с детьми, но и на тесное сотрудничество со всеми участниками образовательного процесса.Так как проблема психоэмоционального состояния актуальна и для сотрудников детских учреждений.

Таким образом, особенно важно при ведущей роли педагогов-психологов объединить усилия воспитателей и всех специалистов детского сада, направив их на развитие чувственной сферы детей и обеспечение благоприятного эмоционального микроклимата.

Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволило  осуществлять более эффективное взаимодействие между психологами, педагогами и  родителями детей.

Таким образом, возникшие проблемы, с одной стороны важность и необходимость повышения психолого-педагогической компетенции родителей и педагогов, снятие психоэмоционального напряжения через здоровьесберегающую деятельность в ДОУ,  и с другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.

Данный материал представляет собой обобщение актуального опыта методической и практической работы специалистов психологической службы по вопросам психологического обеспечения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ с учетом новых требований.

II.Новизна проекта

• Работа по данной проблеме построена на принципе интеграции и систематизации психолого-педагогического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога и педагогов.

III. Направление проекта:

• Поиск новых направлений и форм психолого- педагогической работы.
• Развитие творческого потенциала  в процессе совместной деятельности детей и взрослых  с использованием инновационных технологий в МБДОУ.
• Создание благоприятной психологической атмосферы.

IV. Целевая аудитория: воспитанники всех возрастных групп и их родители, сотрудники, педагоги МБДОУ «Ярсалинский детский сад «Солнышко».

V. Методологическое обеспечение проекта:

Теоретическое

- В.Г. Алямовская, С.Н. Петровская. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста;

- Дружинин В.Н. Психическое здоровье детей;

- Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ;          

- Калинина Р.Р. Психолог-педагогическая диагностика в детском саду;

- КряжеваН.Л. Развитие эмоционального мира детей;

- Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ;

-  Никифоров Г.С. Психология здоровья;

- Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей;

- Тебенева Т.Н. Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОУ;

- Журнал «Детский сад будущего – галерея творческих проектов. Санкт-Петербург 2012-2015г.  

Существует множество приемов и методов, упражнений непосредственно формирующих навыки конструктивного общения, навыков снятия эмоционального напряжения, усталости и другое.

Методы и приемы, используемые в  проекте: наблюдение, беседы, игры: игровые сеансы, дидактические, игры-путешествия, коммуникативные, сюжетные игры; занимательные аутотренинги,  сказкотерапия, исследовательская, творческая и проектная  деятельность, методы арттерапии, изотерапии, мониторинг.

Цель проекта: сохранение психологического здоровья детей, повышение психолого – педагогической компетенции родителей и педагогов, снятие психоэмоционального напряжения через организованную модель здоровьесбережение в ДОУ.

Задачи проекта:

 1. Повысить психолого - педагогической компетентности педагогов и уровень знаний о психоэмоциональном развитии ребенка у родителей, через здоровьесберегающую деятельность в ДОУ.

2. Создать единое воспитательно–образовательное пространство на основе доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.

3. Формировать познавательный интерес ребенка через его включенность в различные вид деятельности.

4. Научить взрослых использовать знания по формированию здорового психологического комфорта к психологическому здоровью детей.

5. Повышать интерес педагогов и родителей к психологии через распространение передового опыта по формированию здорового психологического комфорта воспитанников с учетом их возрастных особенностей.

6. Содействовать формированию эстетической культуры детей и родителей в совместной творческой деятельности, укрепление партнерских отношений дошкольного образовательного учреждения и семьи.

VI. Гипотеза проекта: использование творческого проекта направлено на формирование позитивных установок у детей и взрослых, на  внедрение и поиск новых подходов к решению проблемы профилактики психоэмоционального напряжения через здоровьесберегающую деятельность в ДОУ,  а также на  улучшение   психоэмоционального  состояния детей и взрослых.                                                                                                  

VII.Стратегия осуществления  творческой проектной  деятельности.

Данный проект реализован в рамках  психолого-педагогической системы  на базе МБДОУ «Ярсалинский детский сад «Солнышко»Ямальского района Ямало-Ненецкого автономного округа:

• с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной творческой деятельности воспитателя и ребенка, родителя и ребенка, самостоятельной детской деятельности;
• с педагогами – в условиях проведения активной методической работы;
• с сотрудниками и родителями – в совместной деятельности  специально организованных мероприятий;
• с помощниками воспитателей в совместной деятельности  специально организованных мероприятий.

Работа над творческим проектом психолого-педагогического взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.

Планирование поэтапной реализации проекта

 Первый этап – подготовительный.

Цель: определение целей и форм взаимодействия между субъектами проектной деятельности; получение общего представления о позитивном или негативном эмоциональном состоянии и благополучии участников образовательного процесса в ДОУ.

Второй этап -  практический.

Цель: реализация поставленных целей с помощью выбранных форм работы, определение системы работы; создание психологически безопасного информационного пространства.

Третий этап– заключительный.  

Цель: подведение итогов проектной деятельности; определение психоэмоционального состояния участников  и результативности профилактической работы.

Краткое описание мероприятий по реализации Недели психологического здоровья «Калейдоскоп настроений»

В рамках данного проекта, с 23 по 27 ноября в нашем учреждении прошла Неделя психологии «Калейдоскоп настроений».

Что же произошло в эти дни в детском саду? Ничего особенного и все-таки очень многое.   

Все дни «Недели психологии» стали неповторимыми и запоминающими. Каждый день был посвящен определенному цвету; сопровождался  информированием всех участников о плане проведения мероприятий, интерпретации цветов; проведением психологами групповых развивающих занятий по закреплению и обобщению знаний детей об эмоциях, чувствах и их оттенков.

А также, в течение недели проводился психологический тест «Мое настроение», где ежедневно дети и взрослые отмечали свое эмоциональное состояние в календарях настроений.   Для заполнения карты эмоционального благополучия были применены следующие психодиагностические инструментарии: таблица экспертной оценки показателей степени проявления эмоционального благополучия ребенка в детском саду; схема наблюдения за внешними и внутренними экспрессивными проявлениями. Все эти методики позволили осуществить групповое обследование. 

Самое главное - на неделе психологии была предоставлена возможность всем участникам образовательного процесса поделиться своим позитивным настроением с окружающими.  Весь коллектив детского сада был вовлечен в этот марафон.

     Уже в первый день, как и в последующие дни, в холле сада всех сотрудников ждала необычная психологическая  акция «Радуга настроений». Каждому желающему была предоставлена возможность отобразить свое настоящее настроение в виде смайликов (веселый, либо грустный). К концу дня «Радуга» была расклеена смайликами, демонстрирующими доминирующее настроение коллектива. Так был создан позитивный эмоциональный тонус первого дня «Недели».  

В этот же день в фойе детского сада была оформлена выставка творческих работ «Мой ребенок в лучах солнца».Детские личики красовались на солнышках, подготовленных родителями, а согревали их лучики – с ласковыми словами и именами малышей. Солнышки получились у всех разными, но объединяло их одно – любовь родителей к своим детям, которую можно было ощутить, читая слова на лучиках: “наша радость”, “красавица”, “наше сокровище”, “солнышко”, “лапочка

Второй день был обозначен как «День добрых дел».  Кроме того, в соответствии с положением о проведении конкурса, членами жюри былиподведены итоги и отмечены самые оригинальные работы.

Среда всем участникам запомнилась как «День сладких загадок и сюрпризов». Этот день был богат на сюрпризы!  К  ребятам  в гости пришли  сказочные персонажи:  Мальвина и Буратино. Они принесли с собой загадки. За правильный ответ дети и взрослые получили сладкие призы.

Кроме того, в этот день стартовала психологическая игра «Тайный друг»  (для всего коллектива сотрудников детского сада). В ней приняли участие более 45 человек.  По условию игры участник выбирал себе «объект» и оказывал ему знаки внимания, так чтобы «объект» не догадался, кто его тайный друг. В течение трех дней участники игры получали конверты с маленькими, а иногда и совсем немаленькими подарками, записочками и сюрпризами. В последний день игры можно было признаться и раскрыться, кто чьим другом был. За неделю у многих накопились слова благодарности, которые игроки смогли выразить лично  во время психологической гостиной. Использование психологической акции позволило решить самые различные задачи, например: психологическое единение коллектива и открытие уникальной красоты души. Все это вызывало и положительные эмоции, и удивление, и ощущения чего необычного.

Что же мы увидели к концу дня? У взрослых и детей преобладало позитивное, доброжелательное настроение: у сотрудников спокойное, уравновешенное, уверенное, а у воспитанников – солнечное, яркое. Вот какое настроение живет в нашем детском саду! 

Анализируя мониторинг исследования настроения коллектива, нужно отметить, что именно в этот сюрпризный день, было меньше всего «грустных» смайликов.

Четвертый день  продолжался  наш марафон игрой «Тайный друг».

Чем еще запомнился этот день?  В этот день воспитанники детского сада создавали Альбом «Наше настроение»(рисуночная методика «Рисуем настроение»).  Детвора подготовительных, старших и средних групп с удовольствием рисовали на своей страничке. . Выбор методик обусловлен тем, что с помощью каждой из них можно оценить несколько диагностируемых показателей; причем все они имеют прогностическую значимость.

         Обобщение причин и условий возникновения проблем эмоционального благополучия ребенка в детском саду, осуществлялся через анализ отрицательных эмоциональных состояний и поведенческих реакций их порождающих. Эти ситуации интерпретировались как представляющие угрозу имеющемуся у ребенка уровню самооценки, его самоценности. Полученные результаты мониторинга эмоционального благополучия и состояния в дальнейшем использовались при определении содержания занятий с детьми, подборе методических приемов и материалов работе педагога-психолога, реализации индивидуального подхода к развитию детей с целью коррекции имеющихся эмоциональных проблем. Далее, выстраивался прогноз развития эмоциональной сферы и личности дошкольника в условиях ДОУ. Центральной задачей, которого является: развитие способности распознавать свои чувства, эмоции, умение воспринимать события и быть открытым новому опыту, осмысление своих мыслей, чувств, переживаний в различных по сложности условиях.

Получилась большая и интересная выставка детских коллективных работ,  которую мы оформили в «Альбом». Таким образом, такой рисуночный тест стал информативной и удобной экспресс – диагностикой на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада.

Ярким аккордом закрытия «Недели психологии» стала психологическая гостиная «Калейдоскоп настроений», проведенная 27 ноября» с педагогическим коллективом, где были подведены итоги реализуемого проекта: что удалось, результаты мероприятий; обсуждение мнений и пожеланий. Все делились своими впечатлениями, полученными результатами. По мнению участников особенно запомнился день сладких сюрпризов, психологическая игра «Тайный друг», и психологическая гостиная.  

На правах «хозяев» гостиной, мы постарались организовать досуг «гостей». В этом организаторам помогли специалисты логопедической службы, преподаватели по изобразительной деятельности, инструкторы по физической культуре, музыкальные руководители. С присутствующими были проведены: мастер-класс по рисованию с помощью мыльных пузырей; игровые упражнения, логопедические  речевые разминки. Позитивно и смешно коллеги разыграли сказку-экспромт «Говорят, что от коллектива не надо отделяться».  Проведенные игры были направлены на сплочение коллектива,  на снятие напряжение и усталости. Добрые и смешные конкурсы показали, что сотрудники отлично понимают друг друга, имеют чувство юмора.

Что дала «Неделя психологии» лично нам, психологам? Удовлетворение, «наполненную усталость», желание реализовывать новые идеи. Потому что она прошла в режиме диалога – целебного стиля общения, столь редкого в нашей суетной жизни. Думаем, что «Неделя психологии» получилась целостной и законченной, ведь удалось вовлечь всех сотрудников, родителей и детей. Удалось реализовать этот проект только благодаря помощи и поддержки всех сотрудников сада, пониманию родителей и активности детей.

Психологические акции и игры на время своей жизни создали в  ДОУ определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние. На некоторое время детский сад стал одним целым, вжился в одни мысли, одни вопросы, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными собеседниками. Очень многие за этот промежуток времени немножко подумали о себе и других, о том, как проявляется их настроение и как влияет на окружающих. Все присутствующие получили заряд положительных эмоций. Мы увидели, что в нашем коллективе работают дружные, заботливые, умеющие поддержать и прийти на помощь сотрудники.

     Вот так необычно мы прожили эту неделю, получив много положительных эмоций и заряд энергии, которого хватит надолго!   Уверены, что проводимая «Неделя психологии» становится хорошей традицией нашего детского сада.

         Спасибо всем, кто принимал активное участие в наших мероприятиях! И особую благодарность  выражаем всем, кто помог осуществить задуманное!

VIII. Предполагаемый  результат.

• Снижение психоэмоционального напряжения; улучшение психологического микроклимата в  коллективе.
• Формирование  коммуникативных навыков общения, эмоционально-волевой сферы у воспитанников ДОУ.
• Повышение уровня мотивации к совместной творческой деятельности; творческое самовыражение воспитанников, сотрудников, родителей.
• Гармонизация эмоционального состояния
• Организация полноценной жизнедеятельности ребенка в группе.
• Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах обучения,  воспитания и развития  детей дошкольного возраста;
• Дифференцированный подход с учетом возрастных особенностей.

IX. Вывод: для обеспечения психологического сопровождения инновационной деятельности в  дошкольном учреждении созданы уголки уединения, эмоциональные уголки, которые способствуют профилактике психоэмоционального личностного развития ребенкана основе примерных Критериев государственного образовательного стандарта и Конвенции по охране прав детства.

Таким образом, психологическое сопровождение является одним из основных составляющих в реализации права МБДОУ «Ярсалинский детский сад «Солнышко» на инновационную деятельность. Дошкольники получают возможность индивидуального развития в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями, педагоги развивают свои профессиональные и личностные качества, руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов; коллектив работает в творческом поисковом режиме. Между сотрудниками складываются гуманные партнерские отношения; уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива. Созданная предметно-развивающая среда, способствует творческим проявлениям и побуждает  к активной  творческой деятельности весь коллектив.  Педагог обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой, организует разнообразную воспитательно-образовательную работу, создает условия для сохранения  психологического и физического здоровья детей.

 Профилактические мероприятия по реализации данной проектной деятельности  помогли перебороть всеобщее полярное напряжение и как бы подзарядить организм бодростью, наполнили их творческой энергией, помогла выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и образовательного учреждения, снизила психоэмоциональное напряжение у детей и взрослых.После проводимых мероприятий значительно улучшился  психологический микроклимат в педагогическом коллективе, повысилась самооценка педагогов, уверенность в себе, своих силах, улучшилось эмоциональное состояние. Результативность проведенной работы раскрывает всю ценность проведенной работы, эффективность используемых приемов и методов.

X. Перспектива на будущее:

1. Представление  опыта работы в СМИ на муниципальном уровне.

2. Обсуждение проекта, внесение изменений, дополнений.

Список литературы

1. Алямовская В.Г., С.Н. Петровская Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста  М., 2011.
2. Грецов А.Г. Понимать своего ребенка. СПб.: Питер, 2009.
3. Дружинин В.Н. Психическое здоровье детей. - М.: Тв. Центр, 2002. - 64 с.
4. Загорная Е.В. «Настольная книга детского психолога», Издательство «Наука и техника», 2010г.,291с.
5. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ:               Методический аспект.  М.: ТЦ Сфера, 2007.
6. Князева П. Неделя психологии в детском саду, газета «Школьный психолог» № 24, 2007 г.
7. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. М.: Просвещение, 2005.
8. Крылова Н.И. «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ.2009
9. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», «Давайте жить дружно!» практическое пособие, 2-ое издание, стереотипное, М.»ГЕНЕЗИС» 2000г.- 200с.
10. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия развития, 2001.
11. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 208 с
12. Метенова Н.М. «Родителям о детях», издательство «Индиго», Ярославль 2009 г., 48с.
13. Осорина М.В. Секретный мир детей: пособие. - СПб.: Питер, 1999.
14.  Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.
15.  Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи.  М.: ТЦ Сфера, 2007.
16.  Никифоров Г.С. Психология здоровья /под редакцией Г.С. Никифорова // Санкт-Петербургский государственный университет, 2000.
17. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2004.
18.  Татарникова Л.Г. «Российская школа здоровья и индивидуального развития детей», С-Пб АППО, пособие 3-е издание, С-Пб, 2004г., с.- 190.
19. Тебенева Т.Н. «Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОУ» управление ДОУ №1 2007.
20. Чистякова М. Психогимнастика: пособие. — М.: Просвещение, 1990
21. Урунтаева Г.А., Ю.А.Афонькина. Практикум по дошкольной психологии. Москва 2000
22.  Журнал «Детский сад будущего – галерея творческих проектов. Санкт-Петербург 2012-2015г.