ПОЛОРОЛЕВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ
статья на тему

ПОЛОРОЛЕВОЕ  ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ

В настоящее время в России сложилась неблагоприятная ситуация со здоровьем и благополучием детей и подростков, основными причинами которой являются: недостаточная нравственная устойчивость в сфере межполовых отношений, отсутствие необходимых знаний в сфере здоровья, неспособность взрослых оказать помощь и ответить на вопросы, которые встают перед каждым  ребенком. Сегодняшнее положение - прямое следствие бесполой педагогики прошлых лет в столкновении с экспансией «сексуальной революции».

Дети уже в дошкольном возрасте обращают  внимание на свой  внешний вид. Они наблюдают за изменением своего тела и колебаниями в своих переживаниях со смешанным чувством любопытства, интереса, а порою и страха. Пытаясь интегрировать эти новые образы и чувства в нарождающуюся половую роль, они ищут для себя ролевые модели среди членов семьи, друзей, людей, героев  мультипликационных фильмов.

Половое воспитание — система медико-психологических, гражданских и педагогических мер, направленных на воспитание у детей, подростков и молодежи правильного отношения к вопросам пола. Задача полового воспитания — способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения и нравственным межполовым отношениям, содействовать укреплению брака и семьи. Поэтому половое воспитание не может рассматриваться обособленно от общих вопросов воспитания, готовящего молодое поколение не только к труду и общественной деятельности, но и к личной жизни. Вместе с тем «половой вопрос» — это и социально-гигиеническая проблема, связанная со здоровьем, работоспособностью, настроением людей, оздоровлением их семейного быта. Ответы на одни вопросы из сферы межполовых отношений человек должен уяснить в дошкольном учреждении, школе, другие — из бесед с родителями, третьи — наедине с самим собой и хорошей книгой. Семейные, супружеские, интимные отношения — как бы их ни называть и какие бы аспекты их не рассматривать, все это — различные уровни и формы духовного и физического единения. Человек, с детства проявляющий склонность и способность к взаимопониманию, будет более состоятельным и в данной специфической сфере взаимоотношений. Поэтому формирование таких способностей — как черты личности — необходимо рассматривать в качестве базисной задачи полоролевого воспитания  детей.  Вопросы межполовых отношений должны рассматриваться в тесной связи с вопросами здоровья.

Дети воспринимают наш стиль жизни, наше отношение к жизни гораздо раньше чем нам  кажется, необходимо признать,  что сексуальное воспитание начинается с колыбели.  Уже новорожденный ребенок  ощущая  уют, защищенность, любовь и человеческое тепло, в которых он так нуждается, чтобы, ощутить состояние комфорта и, насладившись им, открывает себя самого и пробивается к миру «Я». Если новорожденный будет лишен этой любви или получит ее меньше, чем надо, позднее это проявится в его сексуальном развитии. Эта сторона жизни нашего ребенка реализуется отнюдь не так, как мы ее стремимся представить ему посредством просветительских бесед и назиданий. А если с колыбели, то, значит, что сексуальное воспитание так переплетено и так связано с общим воспитанием ребенка, что трудно выделить его в абсолютно самостоятельную область и мы   не будем обсуждать  "голую" сексуальность саму по себе, а  скорее широкий круг вопросов, связанных с формированием личности и поведения мальчиков и девочек, разрешением связанных с полом проблем и конфликтов.  Так, по мнению  ученых – психологов,  проблемы  полоролевого поведения вызваны при нарушении половых ролей в семье (чрезмерно властная мать, играющая роль лидера, и подчиняемый отец) или в неполных семьях, когда мать воспитывает сына "по своему образу и подобию". У девочек изоляция от матери, недостаточная материнская любовь, отсутствие ласки в детстве приводят в последующем к несвойственным в норме женщинам агрессии и черствости, отсутствию материнского инстинкта. Полоролевые нарушения начинают проявляться на этапе ролевых игр, когда девочки охотно играют в войну, машины, "паровозики", дерутся на равных с мальчиками. Других девочек они не замечают, снисходят до игры с ними только в роли "отца", "жениха", "брата" и охотно надевают одежду мальчиков, но, как правило, не протестуют и против одежды девочек, хотя и чувствуют себя в ней несколько скованно, особенно в нарядной. Если они участвуют в художественной самодеятельности, то предпочитают роли мальчиков или девочек-сорванцов, добиваются успеха в тех видах спорта, которыми занимаются и мальчики. Мальчики растут мягкими, ласковыми, послушными, аккуратными, иногда даже слащавыми; не дерутся, избегают конфликтов, предпочитают тихие игры с девочками, любят помогать дома по хозяйству; охотно занимаются музыкой, фигурным катанием, танцами, иногда увлекаются балетом. Ухаживают за младшими в семье, опекают маленьких во дворе, в школе. Такой мальчик - "идеальный ребенок", тот, на которого обычно не нарадуются воспитатели и который вызывает зависть других родителей. В период формирования полового влечения у этих подростков обоих полов существует большая опасность возникновения гомосексуального влечения. Товарищеские, "братские" отношения с представителями противоположного пола, сложившиеся в раннем детстве и закрепившиеся в школьные годы, становятся стереотипом их поведения.  В этой области существует множество подчас диаметрально противоположных подходов, каждый из которых,  не единственная или абсолютная истина, а лишь одна из возможных граней обсуждения проблемы. Если что-то может объединить столь разнородные подходы, то это гуманистическая психология, в центре внимания которой такие категории человеческого существования как счастье, понимание, принятие, самореализация, личностный рост и т.д.

        Нашим убеждением является следующее: поскольку педагогика должна отражать существующие природные закономерности, то одним из ведущих педагогических принципов должен стать принцип двух начал. На сегодняшний день не все программы воспитания и образования дошкольников предусматривают этот принцип, чаще всего опускают его.

Решающую роль в процессе формирования   половой идентификации детей  играют взрослые.  Важно не упустить  дошкольный возраст, как наиболее благоприятный для развития у детей нормативных представлений о психических свойствах и поведенческих проявлениях характерных для  представителей своего и  другого  пола. Дети   пытаются  вместе  с нами  отобрать  наиболее типичные  образы женщины и мужчины. Так, по их  мнению для образа женщины характерна мягкость, терпимость, заботливость, нежность, эмоциональность, охранительность, то для образа мужчины- выносливость, смелость, честность, сдержанность.  Мы используем следующие  формы  накопления ребенком позитивного опыта полоролевого поведения:

1. "Мужской и женский этикет"
2. "Поведение мальчиков"
3. "Поведение девочек"
4. "Здравствуйте, пожалуйста!"
5. "Утреннее приветствие"

Предлагаем детям решение проблемных педагогических ситуаций

"Я большой"/"Я большая"

"Он добрый"/"Она заботливая" и т.д.

в игровой деятельности и жизненных ситуациях в ходе полоролевой социализации.