Из опыта работы «Использование здоровьесберегающих технологий в работе музыкального руководителя»
проект на тему

Паспорт проекта

«Использование здоровьесберегающих технологийв работе музыкального руководителя»

« Всем известно, всем понято,

  что здоровым быть приятно».

  Актуальность.

 Здоровье человека- актуальная  тема  для разговора во все времена. От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. Экологические проблемы, химические добавки в продуктах питания, эмоциональный дискомфорт, недостаточное внимание семьи к укреплению физического и психического здоровья детей, равнодушное отношение родителей к физкультуре и спорту- факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника. На фоне экологической напряженности, роста болезней  «цивилизации», нужно овладеть искусством  сохранения и укрепления здоровья.  И этой проблеме нужно уделять как можно больше внимания именно в дошкольном учреждении.

Ребенок с первых дней жизни имеет определенные унаследованные биологические свойства, в том числе и типологические особенности нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Но эти особенности составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющими факторами являются окружающая среда и воспитание ребенка. В дошкольный  период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.

Музыкальное развитие ребенка в аспекте физического имеет свою давнюю историю. Так, Пифагор, Аристотель, Платон считали, что музыка восстанавливает нарушенную болезнью гармонию в человеческом теле.  Прогрессивные ученые   В. М. Бехтерев, П. К. Анохин,  изучая  влияние музыки на человека, доказали  что  музыка может вызывать  или  ослаблять возбуждение организма,  умелое использование мелодического, ритмического и других компонентов музыки помогает человеку во время работы и отдыха.Педагог -  исследователь Н. Ветлугина в  «Теории и методике музыкального воспитания в детском саду» отмечает, что пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь (врачи-логопеды используют пение при лечении заикания),  регулирует дыхание. Ритмика улучшает осанку ребенка, координацию, развивает уверенность движений. Научные данные о физиологических особенностях музыкального восприятия дают материалистическое обоснование влияния  музыкальной деятельности на укрепление и сохранение физического и  психического здоровья  ребенка.

  Проблема укрепления здоровья детей не кампания одного дня, деятельности одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа. Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющая изменить эту ситуацию.  Оздоровление детей в последнее   время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ, в т.ч. и нашего детского сада. Передо мной, как музыкальным руководителем,  встала задача, как можно с помощью  различных видов музыкальной деятельности не только эстетически развивать детей, но и укреплять их психическое и физическое здоровье.

Музыкально - оздоровительная работа в ДОУ – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных  и творческих способностей детей, сохранение  и укрепление их психического и физического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка.Для постановки  и  решения задач я придерживалась  здоровьесберегающей   модели  организации музыкально-оздоровительной  работы в детском саду, в которой   выделила  следующие компоненты:

1.  Использование здоровьесберегающих технологий в НО и совместной деятельности.

2.  Организация  музыкальной  здоровьесберегающей среды.

3.  Просвещение педагогов и родителей.

Задачи:

Основные формы реализации проекта:

- музыкальные  занятия с использованием здоровьесберегающих  технологий;

-  музыкально – валеологические занятия;

-  музыкально-спортивные развлечения;

-консультации для родителей «Музыка лечит», «Почему петь полезно», «Оптимизм и здоровье»,  и т.д.

- просмотр видеороликов на данную тему;

- работа с родителями: совместные досуговые мероприятия,  выпуск семейных газет, выступление на  общем родительском собрании.

План реализации проекта:

Данный проект проходил в три этапа:

1 этап – Подготовительный.

• Изучение литературы по данной проблеме.
• Оценка возможности  применения здоровьесберегающих технологий  в музыкальном воспитании.
• Составление схемы взаимодействия с педагогами.

2 этап – Основной.

• Систематизация материала:

-подбор   валеологических песенок,

-пальчиковых и речевых игр с музыкой и без,

-комплексов игрового массажа,

-артикуляционной и дыхательной  гимнастики,

- фонопедических упражнений.

• Разработка  музыкально - валеологических  занятий.
• Составление  фонотеки  «Музыкотерапия в повседневной жизни дошкольников».
• Разработка конспектов  музыкально – спортивных  развлечений.

3 этап – Заключительный.

Цель: подведение итогов проекта, оценка результатов.

Реализация работы над проектом по этапам

Реализация принципа интеграции  в ходе проектной деятельности

« Здоровьесберегающие технологии в работе музыкального руководителя»

Реализация  организации  музыкальной здоровьесберегающей средыв ходе проектной деятельности

« Здоровьесберегающие технологии в работе музыкального руководителя»

Одним из важнейших средств  развития музыкальности и оздоровления детей является образовательная среда в ДОУ. И эта среда должна отвечать всем  критериям  комфорта. Структурными составляющими комфорта психологи считают: психологический комфорт, интеллектуальный комфорт, физический комфорт. Их единство в образовательной деятельности свидетельствует об эффективной организации среды и взаимодействия её субъектов.

Психологический комфорт - это положительные эмоции, способы взаимодействия детей со средой и её субъектами. Для меня – это, прежде всего, гуманно-личностный подход, субъект-субъектные отношения.

Интеллектуальный комфорт достигается через соответствие между способностями, возможностями, интересами ребёнка и содержательно-педагогическими условиями среды. В моей музыкальной практике  интеллектуальный комфорт ребёнка достигается сменой видов деятельности, темпом, желаемым результатом, поддержкой со стороны взрослого, верой в собственные силы, наличием возможностей для самореализации.

Физический комфорт характеризуется соответствием между телесными потребностями ребёнка и предметно-пространственными условиями среды.

Комфортная среда – это внутреннее пространство ДОУ, система её условий, позволяющих сохранить психофизиологическое здоровье детей.

В нашем ДОУ создана обстановка, обеспечивающая психологический, интеллектуальный и физический комфорт детей, способствующая соблюдению баланса активности и отдыха, коллективной и индивидуальной деятельности. Все помещения ДОУ выдержаны в спокойных, светлых тонах, во всех возрастных группах  используется полифункциональное игровое оборудование, уголок уединения, уголок ряженья, театр кукол и т.д. Это даёт возможность детям самим изменять пространственную среду (например, с помощью модулей), заниматься деятельностью с позиций своих детских интересов (включить музыку,  уединятся, организовывать театральную  деятельность и т.д.), что создаёт комфортное настроение, способствуя эмоциональному благополучию детей.

Образовательная  макросреда нашего ДОУ, где собственно и осуществляется музыкально-оздоровительная работа,  представляет собой:

Музыкально-развивающая микросреда ДОУ представляет собой мини-центры музыкального развития в каждой возрастной группе, где представлен разнообразный материал для приобщения детей к музыкальной и оздоровительной деятельности: для музицирования собрана коллекция детских музыкальных инструментов (в том числе и самодельных) для  оркестра, музыкально –дидактические игры и пособия, картинки к разучиваемым песням.Музыка должна сопровождать детей повсюду, поэтому во всех группах нашего ДОУ присутствуют средства ТСО. Всё активнее используются и ИКТ.Следуя структуре построения среды, мы придерживаемся принципов мобильности среды, её соразмерности, стильности оформления, доброкачественности, соответствия возрастным особенностям детей.Весь музыкальный материал, электронные презентации тщательно подбираются мною в соответствии с возрастом детей, их музыкальными предпочтениями. Воспитатель отслеживает активность детей в среде. По итогам года делаются выводы, происходит пополнение среды.  Таким образом, вся организация  музыкальной здоровьесберегающей среды сориентирована на достижение детьми психологического, интеллектуального, физического  комфорта.

Взаимодействие и просветительская работа с родителями.

  Мы уверены, что ни одна, даже самая совершенная музыкально-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей.

-Самая любимая всеми форма взаимодействия с семьёй – это совместные праздники. Проведение таких мероприятий  приносит много радости и удовлетворения и детям, и взрослым. «Общее сопереживание сближает, создаёт радостную атмосферу, возникают взаимоотношения, основанные на общих интересах» (Костина Э.П.). В детском саду  стало традицией проведения совместных праздников, таких  как «Новый год», где в роли Деда Мороза и Снегурочки выступают родители,  «23 февраля» с участием пап, разнообразные конкурсы к 8 марта, сжигание чучела на празднике «Широкая Масленица», «Выпуск в школу», спортивные развлечения.

- Беседы на тему «Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ» на родительских собраниях

- Индивидуальные консультации

- Организация обратной связи «Почтовый ящик»

- Наглядная информация в уголках родителей

- Консультации о целебной силе музыки в организационных папках и музыкальном стенде

- Выставки книг (подборки педагогической и психологической литературы) об укреплении и сохранении психофизического здоровья ребёнка  

- Показы открытых мероприятий с использованием здоровьесберегающих технологий.

Там, где действия педагогического коллектива совпадают с действиями семьи, эффект, как правило, наибольший.

Результаты внедрения здоровьесберегающих технологий

в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие»

Используя  в  своей  работе здоровьесберегающие технологии,  я  достигла  определенных  результатов.  Планировать свою работу мне помогало  пособие «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду», автор О.Н.Арсеневская.

Анализ проведения занятия с позиции здоровьесбережения январь 2017г.

Результаты реализации проекта:

• Выступление на общем родительском собрании « Здоровьесберегающие технологии в работе музыкального руководителя»;
• Показ открытых  занятийв рамках РМО  «Путешествие в город Здравгород»; «Если только захотим – тоже в космос полетим!»;
• Каждая семья награждается памятной медалью за участие в проекте;
• Установились более тесные взаимоотношения между детьми и родителями благодаря совместной деятельности и в ходе организации и проведении совместных мероприятий;

Продукты реализации проекта:

• Сделана подборка  пальчиковых игр  с музыкальным сопровождением (картотека),игровых и фонопедических упражнений (картотека).

• Систематизированы упражнения по артикуляционной и  дыхательной гимнастике  (картотека), игрового массажа (картотека).

• Подобран практический  материал для  воспитателей: CD –диски  «Музыкотерапия» по возрастным группам.

• Разработаны консультации для педагогов и родителей: «Пойте на здоровье»,«Пение и внутренние органы», «Музыка лечит», папка – передвижка для родительских уголков «Артикуляционная гимнастика: зачем и как её делать», «Удивительные истории о силе музыки».
• Изготовление дополнительных дорожек здоровья в физкультурные центры.

Основные выводы по результатам работы:        

Анализ литературы по проблеме и проведённая работа  позволили сделать следующие выводы:

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих образовательных технологий повышает результативность музыкального  воспитательно-образовательного процесса:

• способствует обеспечению  устойчивого интересау дошкольников к занятиям музыкой,

• способствует формированию потребности в двигательной активности,

• способствует укреплению и сохранению психофизического здоровья,

• позволяет качественно решать задачи обеспечения комфорта детей,
• формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей

Список литературы:

1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. -М.: Линка-Пресс,2003.
2. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое пособие. – М.: Сфера,2008.
3. Емельянов В.         Фонопедический метод развития голоса.  С.-Пб.: Лань,1997.
4. Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста: пособие практических работников ДОУ. – М.: Айрис - пресс,2005.
5. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ / автор-составитель Н.И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.
6. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. М.: Сфера,2004.
7. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. - М.: Сфера,2007.
8. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: сценарии занятий с детьми 3-4 лет. – М.: Сфера,2005.
9. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, подвижных игр. - М.: ВАКО,2005.
10. Лазарев М.Л. Здравствуй!Оздоровительно-развивающая  программа для дошкольных учреждений. – М.: Мнемозина,2004.
11. Павлова П.А. Расти здоровым,малыш! Программа оздоровления детей раннего возраста. - М.:Сфера,2006.
12. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для студентов пединститутов  и колледжей, музыкальных руководителей и воспитателей детского сада. - М.: Просвещение.1994г.
13. Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н. Арсеневская. - Волгоград: Учитель, 2011.
14. Тютюнникова Т.Э. Речевые игры. Дошкольное воспитание. -1998.-№9. –стр.115-119

Интернет ресурсы:

http://www.babyblog.ru.

http://www.nsportal.ru

http://www.Maam.ru