Методическая разработка по теме: «Реализация этапов работы, направленных на здоровьесбережение всех участников воспитательно-образовательного процесса (дети-родители-педагоги), через эмоционально-двигательный контакт»
методическая разработка (старшая группа) на тему

Методическая разработка по теме:

«Реализация этапов работы, направленных на здоровьесбережение всех участников воспитательно-образовательного процесса (дети-родители-педагоги), через эмоционально-двигательный контакт»

Авторы: Е.Н.Пискарёва инструктор по физической культуре; Е.Е.Улитина воспитатель

ГБДОУ д/с №61 Колпинского района СПб

Участники: дети старшего возраста, родители воспитанников

        С целью эмоционального сближения родителей и детей, выстраивания партнёрских взаимоотношений детского сада и семьи, мы активизировали двигательную активность всех участников воспитательно-образовательного процесса.  

Наша работа состояла из 5 этапов.

1 этап

        Для начала мы провели индивидуальные беседы и анкетирование среди родителей, составили опросник для них с целью выяснить понимание ими положительной значимости эмоционально-телесно-двигательных контактов; наличием в семье гласных и негласных правил, семейных ценностей и традиций. Наблюдали за отношениями между детьми и родителями. Провели не стандартизированные беседы с детьми, чтобы узнать, какие есть в их семьях ритуалы и традиции.

Результат был следующий. Не все родители были готовы к совместной двигательно-игровой деятельности с детьми в силу собственной занятости, небольшого опыта в такой деятельности (наличие комплексов, боязнь оказаться неумелым, неловким, физически неподготовленным).  Некоторые родители вовсе не проявили интереса к данному вопросу. Многие папы не понимают значимость положительного тактильного контакта с детьми, они считают, что прикосновение к ребенку - это глупости, «сюсюканье», «телячьи нежности». В каждой третьей семье нарушены эмоциональные связи (дети испытывают дефицит родительской любви, внимания, тепла и ласки).

II этап работы

Нам было очень важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями… Ведь личный пример родителей, совместные физкультурные занятия, здоровый образ жизни – главные составляющие успеха здоровой семьи.

Для того, чтобы установить с родителями доверительные отношения нами были проведены индивидуальные и групповые беседы-консультации; использовали приём «Личный блокнот» (на всех этапах последующей работы). Оформили стендовую информацию для родителей, разместили памятки, изготовили тематические буклеты. Провели ознакомительное физкультурное занятие с родителями на основе разнообразных ОРУ, основных видах движений с целью снять их зажатость, чувство неуверенности.

III этап работы

На основе проделанной работы нами было составлено перспективное планирование по проблемной тематике «Неразлучные друзья- взрослые и дети», куда вошли основные задачи по теме работы, система занятий, формы работы вне занятий, оснащение педагогического процесса, система работы с родителями

На первом совместном занятии родителям были даны памятки с правилами, нарушать которые недопустимо.

Правила поведения родителей на занятии

• на протяжении всего занятия выступать в разных ролях – партнера, помощника и тренера;
• контролировать поведение ребенка без угроз и сравнения с другими детьми;
• принимать ребёнка таким, какой он есть, независимо от его способностей, достоинств и недостатков;
• быть естественными, открытыми, раскрепощенными;
• не допускать критических высказываний в адрес других участников.

Занятия проводились с семьями воспитанников старшей группы раз в неделю в физкультурном зале в течении года и имели определённую структуру:

1. Вводно-подготовительная часть

Настраивание взрослых и детей на эмоционально-тактильно-двигательный контакт, ритуал приветствия. Встречи начинались с детско-родительских объятий, прикосновений, ласковых слов. Выполнялись хорошо известные детям игровые упражнения, разные виды ходьбы, прыжков, бег в детско-родительской паре.

2. Основная часть

Основная часть была направлена на формирование у детей и родителей умения выполнять физические упражнения в паре посредством общения с помощью слов, жестов и мимики, прикосновения, непосредственного активного участия.

Для этого использовались следующие психофизические средства:

- гимнастика вдвоем (адаптационная, кинезиологическая гимнастика, зрительная и дыхательная гимнастики, как элемент кинезиологической гимнастики)  

- проблемные ситуации и творческие задания;

- игры-эстафеты;

- игровой самомассаж;

- психогимнастические этюды и релаксационные упражнения;

- подвижные игры были подобраны нами на все возраста, с учётом примерного перечня заболеваний и состояния здоровья детей, при которых рекомендовалась игра. В подвижных играх и игровых упражнениях, особенно активизируется эмоционально тактильная чувствительность.

3. Заключительная часть 

В заключительной части занятия нагрузка снижается, выполняются игровые релаксационные упражнения, упражнения на восстановление дыхания. Завершающим моментом по традиции является проговаривание наиболее понравившихся моментов и трудностей, с которыми столкнулись участники. В конце занятия проводится ритуал прощания – в каждой паре произносятся добрые слова, пожелания, выказываются благодарность и любовь друг к другу.

IV этап работы (вне физкультурных занятий)

• Семьям воспитанников давались домашние задания (рисунки, схемы с подробным описанием выполнения), комплексы гимнастик, способствующие повышению двигательной и умственной активности детей, помогающие подтянуть отстающего в развитии движений ребёнка, скоординировать занятия по физическому воспитанию в домашних условиях.

• Осуществлялась также обратная связь – каждый родитель имеет возможность в письменном виде («Личный блокнот») или в устной форме высказать свое пожелание, предложение или задать вопросы, касающиеся как организации и содержания совместных физкультурных занятий с детьми, так и особенностей физического воспитания конкретного ребенка в семье. Это позволяет в дальнейшем скорректировать работу, для оптимизации проводимых занятий.

• Воспитатель проводила консультации, практико-ориентированные встречи с родителями в группе, на которых знакомила семьи воспитанников с различными видами гимнастических упражнений:

- комплексы бодрящей гимнастики (с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) - гимнастический мини-комплекс для нормализации работы пищеварительной системы(ГКПС)

- гимнастика после сна с элементами самомассажа, пальчиковой и дыхательной гимнастик;

- гимнастика Брейн Джим – кинезиологическая гимнастика с элементами зрительной и дыхательной гимнастик.

V этап работы

В конце учебного года было проведено итоговое игровое занятие из цикла совместных детско-родительских физкультурно-оздоровительных занятий, анкетирование и опрос среди родителей

Контрольная диагностика результатов, позволили сделать следующие выводы:

• Совместные физкультурные занятия с семьями воспитанников, тесное сотрудничество инструктора по физической культуре и воспитателя детского сада, позволили повысить эффективность взаимодействия дошкольного учреждения с семьей в плане педагогического просвещения родителей, пропаганды здорового образа жизни, активного участия родителей в жизнедеятельности ДОУ. 

• Появился интерес со стороны родителей к совместной эмоционально-двигательной деятельности с детьми и педагогами, активность и стремление родителей к внутренней перестройке, коррекции своих отношений с ребёнком.
• У родителей и детей появилось стремление переносить полученный двигательный опыт в домашние условия.
•  Проблема оздоровления детей не компания одного дня, а целенаправленная, систематически спланированная работа, в процессе которой происходит повышение коммуникативной, здоровьесберегающей и социальной компетентностей всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Таким образом, организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей по вопросам физического воспитания строится на признании главенствующей роли родителя как первого воспитателя и учителя ребенка, на создании атмосферы доверия, открытости, взаимного уважения, а также признании сильных сторон семьи и детского сада, что ведет к достижению единой цели – гармоничному развитию личности дошкольника.

Данный опыт был включён в работу М.Н.Поповой «Навстречу друг другу» психолого-педагогическая технология эмоционального сближения взрослого и ребёнка в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в ДОУ.

Наш опыт может быть интересен инструкторам по физической культуре. Может использоваться в кружковой работе и как вид дополнительных занятий по здоровьесбережению.