Педагогический проект "Детский сад здорового ребёнка"
проект на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 «Радуга» Камышловского городского округа

Педагогический проект

«Детский сад

здорового ребёнка»

                                                                                                Разработчик:

                                                                                              воспитатель

       Полуяктова А.О.

г. Камышлов, 2013

Описание проекта

Тема проекта: Детский сад здорового ребёнка

Проект направлен на решение важной задачи - сохранение и укрепление здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении, ведь современный детский сад  – это место, где ребенок получает жизненный опыт в наиболее важных для его развития сферах жизни, взаимодействуя с окружающим миром.

Автор проекта: Полуяктова Алёна Олеговна, воспитатель муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 5 «Радуга» Камышловсого городского округа.

Участники проекта: педагоги, социальные партнеры ОУ, дети, посещающие детский сад, родители.

           География проекта: Свердловская область,  горд Камышлов.

          Сроки реализации проекта:  2012-2014 учебный год.

          Вид проект: долгосрочный, информационно – практико – ориентированный.

Актуальность проекта

Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более остро.  Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие  и становление функциональных систем организма. Вместе с тем, результаты изучения динамики основных показателей состояния здоровья и физического развития ребенка, посещающих дошкольное учреждение последние пять лет, выявили, что у значительной части детей, а именно 60% к 6 – 7 годам имеют функциональные отклонения. В течение года болеют более 4 раз 25% дошкольников, и лишь 10% приходят в детский сад абсолютно здоровыми.

Проанализировав  результаты мониторинга    психофизического  развития состояния   дошкольников, посещающих  детский сад № 5 «Радуга» за последние три года, было выявлено, что количество пропусков по болезни дошкольников с каждым годом увеличивается, это подтверждается данными представленными в таблице

          Таким  образом,  пропуски  по  причине  травматизма сократились,  однако  пропуски  по  причине  ОРВИ  и  инфекционных  заболеваний  заметно увеличились. Высокий показатель заболеваемости отражает одну из главных проблем, сложившаяся в нашем детском саду, это проблема  сохранения  здоровья  детей. Увеличилось количество детей с III и IV группой здоровья на 14%, с 2010 по 2013 годы.  Мониторинг физического развития детей дошкольного возраста, за последние три года показывает, что с  высоким уровнем развития   только 26% детей.

          Актуальность данного вопроса стала  приковывать  к  себе  пристальное  внимание  общественности,  педагогов  и  родителей,  считающих  возможным  изменение  ситуaции  в  положительную  сторону, что послужило разработке и созданию здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

      Цель проекта – создание интегрированной здоровьесберегающей среды, направленной на сохранение и укрепление здоровья дошкольников, повышение уровня   физического развития детей младшего и старшего дошкольного возраста.

 Данная цель предполагает решение следующих задач:

1.Изучить состояние проблемы в научной и методической литературе, познакомиться с  передовым педагогическим опытом коллег;

          2. Проанализировать и спланировать работу по созданию условий,  направленных на сохранение и укрепление здоровья дошкольников, формирование здорового образа жизни.

         3.  Внедрение в педагогическую деятельность здоровьесберегающие технологии,  с учетом состояния  здоровья детей.

4. Разработка модели взаимодействия педагогов и родителей воспитанников, социальных партнёров по созданию интегрированной здоровьесберегающей образовательной среды.

Условия реализации проекта:

- реализация здоровьесберегающих технологий в воспитатель-образовательном процессе;

- соблюдение рационального режима дня, обеспечивающего двигательную активность детей в течение дня;

- использование современных методов и приемов обучения и воспитания;

- индивидуальный подход к ребенку сообразно его уровню развития, биологическому и психологическому возрасту;

- удовлетворения потребности детей в движении, и психологическом комфорте пребывания ребенка в детском саду;

- разработка и внедрение модели взаимодействия социальных партнеров, специалистов детского сада  и родителей воспитанников по формированию у дошкольников здорового образа жизни.

 Ожидаемые результаты проекта:

1. Для детей дошкольного возраста:

- улучшение показателей физического развития, психологический комфорт дошкольников в образовательном учреждении;

- положительная динамика в состоянии здоровья дошкольников (снижение числа случаев заболеваний в течение года; изменение группы здоровья в благоприятную сторону);

2. Для педагогов дошкольных образовательных учреждений:

- сотрудничество специалистов детского сада в организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками;

- повышение профессиональной компетентности педагогов в создании здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения.

3. Для родителей:

- Тесное взаимодействие  педагогов дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников, активность родителей в воспитательно-образовательном процессе;

- повышение педагогической компетентности родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей, отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапия, аромотерапия, полоскание горла минеральной водой, настоями трав, ЛФК, дыхательная гимнастика, самомассаж, разнообразные виды закаливания).

Этапы и сроки реализации проекта:

Модель интегрированной здоровьесберегающей среды в ДОУ

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка. В современной системе дошкольного образования складываются новые модели организации воспитательно-образовательного  процесса в ДОУ. Инструментом в создании таких моделей может выступать интеграция. Интеграцию мы понимаем как более глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения содержания дошкольного образования. Она, с нашей точки зрения, должна охватывать все виды здоровьесохранной деятельности ДОУ. Основой интеграции применительно к  содержанию здоровьесохранной деятельности являются движения, которые используются в разных видах детской деятельности. 

Модель 1

Интегрированная здоровьесберегающая среда ДОУ

Элементы здоровьесберегающией среды:

1. Обеспечение условий для жизни и деятельности детей, отвечающих санитарно-гигиеническим нормам (соответствующая мебель, освещение, воздушный режим, кварцевание помещений и т.д.);

2. Проектирование охранительного и двигательного режима с опорой на современные нормативные документы;

3. Обеспечение полноценного питания, витаминизация;

4. Проведение закаливающих мероприятий;

5. Оснащение специальным оздоровительным оборудованием (кварцевыми лампами, воздухоочистителями и т.д.);

6. Оборудование спортивного зала и спортивной площадки, что предполагает наличие физкультурно-оздоровительного инвентаря и тренажеров для занятий физической культурой, внедрение ПРС с элементами нетрадиционными методами оздоровления;

7. Диспансеризация и профилактический осмотр силами врачей детской поликлиники;

8. Текущий медицинский контроль и профилактика заболеваемости силами старшей медицинской сестры (штатная единица) и врача – специалиста: психиатра, невропатолога (по договору с учреждением);

9. Проведение оздоровительных мероприятий и процедур.

10. Включение оздоровительных технологий в педагогический процесс;

11. Предупреждение гиподинамии и обеспечение оптимального двигательного режима;

12. Использование различных видов гимнастики для развития и коррекции моторных функций, снятия психического и мышечного напряжения, профилактики нарушений зрения (артикуляционная и пальчиковая гимнастика, двигательные разминки, упражнения для релаксации, гимнастика пробуждения и т.д.);

13. Формирование у детей первоначальных представлений о здоровом образе жизни (формирование культурно-гигиенических навыков и др.).

14. Специально организованную работу по физическому воспитанию, формированию двигательных навыков у детей:

15. Организация занятий по физической культуре;

16. Включение в педагогический процесс специальных занятий по ритмике;

17. Использование в свободной деятельности и различных режимных моментов игр и физических упражнений, направленных на развитие и коррекцию психомоторных функций;

18. Организация спортивных досугов и праздников с привлечением родителей, социальных партнёров.

Современные здоровьесберегающие технологии

Педагоги  активно используют следующие здоровьесберегающие технологии (Приложение 6):

- изотерапия (снимается нервное напряжение, страхи, ребенок отвлекается от грустных мыслей, обеспечивается эмоционально-положительное состояние и вызывается радость, так, рисуя пальчиком или ладошкой, ребенок преодолевает чувство неуверенности, боязни);

- арттехнология (воздействие на детей с помощью цвета, ведь издавна было замечено, что цвет оказывает благотворное влияние на человека);

- пальчиковые игры (позволяют удовлетворить потребность в движении не только крупных групп мышц, но и более мелких (пальцев рук). Систематические упражнения пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Гимнастика для пальцев рук развивает мыслительную деятельность, память, внимание ребёнка).

- после сна ежедневно проводится гимнастика пробуждения;

В воспитательно-образовательный процесс  включаем развивающую  педагогику оздоровления, автор  В.Т. Кудрявцев; дыхательную гимнастику А.Н. Стрельниковой; апробируют технологии Н.Н.Ефименко «Цветовое сопровождение в дошкольной педагогике».

Используются различные методы здоровьесберегающих технологий: фронтальный, групповой, практический метод, познавательная игра, игровой метод, соревновательный метод, индивидуальные занятия.

Модель двигательного режима дня  

детей с 2 - 7 лет с учетом функциональных возможностей

Большая роль в воспитании здорового ребенка принадлежит организации двигательной деятельности, обеспечению возможности реализовать его естественную потребность в движении. Для полноценного развития и укрепления здоровья ребенок должен проводить в движении от 15 до 24 часов в неделю.

 В детском саду используются различные  формы организации двигательной деятельности: это традиционная утренняя гимнастика, подвижные игры, физкультурные занятия, пальчиковая гимнастика, корригирующая гимнастика, дыхательная гимнастика.  Педагогическим коллективом была разработана модель двигательной активности детей в течение дня. В своей работе мы исходили из того, что только двигательная активность, закаливание обеспечивают здоровье, энергию, не говоря уже о хорошем настроении. Средства, методы и формы двигательной активности дошкольников представлены в Приложение 2.

В детском саду проводятся  Дни и Недели здоровья. Эти мероприятия дают большие возможности для оздоровления детей, способствуют улучшению их физического и эмоционального самочувствия. В эти дни не проводятся традиционные занятия, а проходят спортивные развлечения «Чистота залог здоровья», «По тропе здоровья». Весь день посвящается деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья, желанию заботиться о своем здоровье. Педагоги активно включают в непосредственно образовательную деятельность упражнения способствующие формированию осанки, профилактики плоскостопия, развитию органов дыхания, развитию опорнодвигательного аппарата.

Целенаправленная работа по организации двигательной деятельности даёт свои результаты, и основная часть детей овладели достаточным запасом движений, и  по результатам мониторинга здоровья  можно отметить снижение заболеваемости детей.

Проблема оздоровления и сохранения здоровья детей относится к важнейшим задачам воспитания ребенка дошкольного возраста. Именно поэтому все специалисты детского сада, принимают решение внедрять коррекционно-развивающие и танцевально-игровые занятия под музыку, включить в физкультурные и музыкальные занятия оздоровительно-коррегирующие комплексы упражнений, направленные на укрепление мышечного тонуса детей, а так же игровые упражнения имитационного характера.

Упражнения с коррекционно-развивающей направленностью

Физические упражнения с коррекционно-развивающей направленностью отличаются сложностью выполнения, фиксированием поз, монотонностью многократных повторений. Это снижает интерес к физкультурным занятиям у детей и падает качество выполнения упражнений. Поэтому, совместно со старшей медицинской сестрой детского сада и специалистами, разработаны коррекционно-развивающие интегрированные музыкальные занятия для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Целью данных занятий является осуществление коррекции отклонений в физическом развитии посредством музыки и максимальному приближению физического и психического развития, двигательных умений и навыков каждого ребенка к его возрастной норме.

Курс оздоровительной гимнастики проводится в сроки – с 1 октября по 31 мая, 2 раза в неделю. Курс делится на три периода – подготовительный, основной, заключительный.

Подготовительный период – знакомство с оздоровительной гимнастикой под музыку и разучивание специальных упражнений, повышение уровня физического и психоэмоционального развития детей.

Основной период – укрепление мышечного корсета, ликвидация мышечного дисбаланса, регулирование процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе, стимулирование памяти, внимания, нормализация эмоционально-волевых процессов. Совершенствование техники выполнения упражнений под музыку.

Заключительный период – стойкое закрепление полученных навыков и умений, поддержание уровня физического и психического развития, приближенных к возрастной норме.

Танцевально-ритмическая гимнастика

Было изменено традиционное проведения утренней гимнастики, и проводить её в форме танцевально-ритмической гимнастики, которая состоит из комплекса общеразвивающих и танцевальных упражнений. Танцевально-ритмическая гимнастика базируется на огромном арсенале разнообразных движений и упражнений. (Приложение 1)

На каждую возрастную группу разработан отдельный комплекс, соответствующий данному возрасту. Для детей 4-5 лет - это комплексы состоящие из простых движений руками вверх, вниз, в стороны, полуприседания с поворотами, прыжковые движения на двух ногах, наклоны.

Для детей 5-6 лет – разработаны  комплексы, в которые включают движения на координацию рук и ног (сделать круг рукой одновременно с полуприседанием; бег на месте одновременно поднимая прямые руки вверх, добавлено больше танцевальных движений. Обращаем  внимание на выразительное исполнение движений, на мимику.

Для детей 6-7 лет предусматриваются более сложные по строению комплексы. Используется смена темпа движений, движения на ориентировку в пространстве (право, лево). Включается больше прыжковых и беговых движений, а также движений со сложной координацией (поочередное поднимание левой и правой руки с одновременным движением ногами).

Игровые упражнения имитационного характера

        Включение в непосредственно образовательную деятельность  и в режимные моменты в детском саду подражательные упражнения,  будут способствовать более быстрому усвоению любого материала для дошкольника.

Образно-игровые движения развивают способность к импровизации, слух, внимание, мышление, творческую фантазию и память. Они раскрывают понятные детям образы, формируют умение творчески передать характер и повадки изображаемого животного, предмета или сказочного героя. Кроме того, упражняясь в выполнении таких движений, дети развивают силу, ловкость, координацию движений, учатся ориентироваться в пространстве, приобретают навык двигаться в заданном темпе и ритме.

Щадящий режим дня для часто болеющих детей в детском саду

Введение щадящего режима для детей в период реконвалесценции после острых заболеваний, как реабилитационный этап в детском саду, который поможет сохранить и укрепить здоровье дошкольника.

          В щадящий режим дня часто болеющего ребёнка включены следующие элементы:

- Увеличение продолжительность дневного сна. Для этого следует укладывать ребенка первым и поднимать последним. Обеспечить спокойную обстановку перед укладыванием, иногда перевести на режим, соответствующий более раннему возрасту;

- Исключение нелюбимого блюда; не заставлять съедать целую порцию;  по показаниям соблюдать диету;  кормление детей с повышенной возбудимостью проводить отдельно от всей группы; увеличить время, необходимое для приёма пищи;

- Во время непосредственно образовательной деятельности увеличить индивидуальное обращение к ребенку,  не допускать переутомления, разрешить отвлечься, сократить продолжительность занятия, освободить от третьего занятия, обеспечить рациональную двигательную активность в группе и на прогулке, следить за появлением симптомов переутомления (учащение дыхания и пульса, повышение потоотделения, появление бледности);

- Исключить из физкультурных занятий бег, прыжки, подвижные игры (в это время может наблюдать за товарищами, помогать воспитателю);  во время гимнастических занятий учить правильно дышать носом, путем подбора соответствующих упражнений;  следить за рациональным использованием свежего воздуха (постепенно на 15-20 минут увеличивать время пребывания на воздухе при температуре воздуха от –10° до –15° С). Не отменять занятия утренней гимнастикой.

Предметно-развивающая среда в группе с элементами

 нетрадиционных методов оздоровления дошкольников

В дошкольном учреждении предметно-развивающая среда включает в себя уголки,  содержание которых  соответствует   основной общеобразовательной программе, и возрастным особенностям детей. Каждый уголок  имеет традиционное название, например: уголок творчества, книжный уголок, уголок музыки т.д. Включение элементов арттерапии, игротерапии, цветотерапии и ароматерапия в предметно-разивающую среду, решит комплекс задач по  сохранению и укреплению здоровья ребенка.

Педагогами разработали модель предметно-развивающей среды с элементами  нетрадиционных методов оздоровления дошкольников, данная модель предполагает объединение уголков в группе, в которых будут реализованы  современные методы оздоровления детей.   (Приложение 3). Так, например,  в уголке «Творчества», где дети рисуют, лепят, создают аппликации, можно внести разнообразные материалы, например, вату, нити, свечи и другое, и переменять технологию  «Изотерапии». Театральный уголок и уголок книги можно объединить, и создать новую зону «Сказотерапии». В уголок «Музыки» постелить ковровое покрытие, установить специальные средства ТСО, позволяющие усиливать эффект «погружения» в воображаемую ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности использовать мультимедийные презентации для проведения релаксационных занятий, и  внедрить технологию Музыкотерапии, что переводиться лечение музыкой

Разработанная модель создаст условия для реализации  многофункциональных уголков, что привлечёт внимание и интерес детей, и даст возможность не загромождать группу и применять здоровьесберегающие технологии в режимных моментах.

Взаимодействие с родителями и социальными

партнёрами по укреплению и сохранению здоровья дошкольников

Дошкольное учреждение не может успешно реализовать свою деятельность и развиваться без установлений и поддержки контактов с учреждениями здравоохранения, образования, науки и культуры, общественными организациями. Тесно сотрудничаем с городской детской поликлиникой, которая ежегодно проводит диспансеризацию дошкольников в условиях детского сада, и отслеживает состояние здоровье детей в течение учебного года.

Детский сад активно взаимодействует с Дом детского творчества, который  организует кружки для детей кружков на базе дошкольного образовательного учреждения : хореография, вокальный кружок, театральный, изодеятельность и т.д. Ежегодно  детская спортивная школа организует  различные спортивных мероприятиях, в которых  дошкольники принимают участие и занимают призовые места: «Кросс нации», «Лыжня России», эстафеты, детские праздники.

Ежегодно в детском саду  проводится  военно-спортивная игра «Зарничка», для успешного проведения праздника мы приглашаем военнослужащих города Камышлова.

Для наиболее эффективной работы по оздоровлению и укреплению здоровья дошкольников, в детском саду выстроена система взаимодействия детского сада с родителями.

Педагоги оформляют информационные уголки здоровья для родителей: «Вот я – болеть не буду», «Как я расту», книжки-передвижки «Здоровый образ жизни»; проводятся консультации, родительские собрания с привлечением медицинских работников учреждений здравоохранения.

В детском саду функционирует  семейный спортивный клуб «Хотим быть здоровыми», данный проект уникален тем, что все родители  активно сотрудничают и проводят общие прогулки-походы, в зимний период лыжные прогулки.  Педагоги привлекают родителей к совместным спортивным мероприятиям – праздникам и развлечениям «Мама, папа, я - спортивная семья»,  «Веселая эстафета», «Всемогущий папа» и другие.

Список литературы:

1. Волошина, Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольника / Л.Н.Волошина. – М.: АРКТИ, 2005.

2. Волошина, Л.Н. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников / Л.Н. Волошина. – В.: Учитель, 2013. – 141 с.

3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. -160 с.

4. Кудрявцев В. Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие / Научный редактор кандидат психологических наук И. Л. Кириллов .- М. : Линка-Пресс, 2000.- 296 с.

5. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. - М.: Издат.дом «Воспитание дошкольника», 2005 - 96 с.

6. Соломенников Н.М., Т.Н. Машина Формирование двигательной сферы детей 3 – 7 лет: фитбол-гимнастика: конспекты занятий / Н.М. Соломенников, Т.Н. Машина. – В.: Учитель, 2011. – 159 с.  

7.  Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.О. Березина [и др.]; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. колл. Н.В. Федина. – М.: Просвещение, 2011.

8.  Щетинин, М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей / М.Н. Щетинин. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 112 с.

Приложение 1

Содержание разделов танцевально-ритмической гимнастики

Приложение 2

Модель двигательного режима

детей группы раннего возраста

ъ

Модель двигательного режима детей 3 – 7 лет в детском саду

Приложение 3

Модель предметно-разивающей среды группы

с элементами нетрадиционных методов оздоровления дошкольников»

Приложение 5

Форма работы с родителями по сохранению

Приложение 6

Виды технологии сохранения и стимулирования здоровья  

Виды технологии обучения здоровому образу жизни:  

Виды коррекционных технологий: