Формирование у дошкольников элементарных знаний о строении и функционировании человеческого организма, как одной из составляющих культуры здоровья.
статья на тему

Формирование у дошкольников элементарных знаний о строении и функционировании человеческого организма, как одной из составляющих культуры здоровья.

Одним из требований к содержанию воспитания и обучения в ДОУ является формирование у детей представлений о себе, своём организме (так как познание человеком своей телесной сущности это такой же познавательный процесс, как и познание объектов внешнего мира, других людей).

Открывая раздел «Задачи воспитания и обучения» Программы в любой возрастной группе мы видим первую задачу - сохранять и укреплять здоровье детей, что предполагает:

- воспитание потребности в здоровом образе жизни;

- развитие физических качеств и обеспечение уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;

- создание условий для реализации потребности в двигательной активности.

Воспитание потребности в здоровом образе жизни осуществляется по направлениям:

- привитие стойких культурно-гигиенических навыков;

- развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;

- обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;

- формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма;

- формирование привычки к ежедневным физкультурным упражнениям;

Некоторые из этих направлений желательно сделать настолько привычными, чтобы они выполнялись автоматически (например, привитие стойких культурно-гигиенических навыков и обучение уходу за своим телом).

Важно заинтересовать ребенка этой темой, сформировать знания о том, что от состояния организма зависит успешная деятельность человека.

Если ребенок знает особенности своего организма, ему легче будет предотвратить ситуацию, наносящую вред своему здоровью.

В дошкольном возрасте закладываются основы самопознания. Усвоение дошкольником знаний о человеческом организме будет способствовать лучшему самопознанию, пониманию зависимости своей жизни от окружающей действительности. Эти знания помогут ребенку осмыслить собственное существование среди других людей, осознать свою неповторимость и одновременно сходство со сверстниками.

Методика педагогической работы по формированию элементарных представлений о человеческом организме

1. Привлечение внимания ребенка к своему телу, организму. Активизация интереса к дальнейшему самопознанию.

2. Знакомство детей с внутренним строением организма человека: с различными органами, их деятельностью, значением каждого органа для здоровья человека и жизни в целом. Учить детей: «слушать» и «слышать» свой организм; правилам и нормам здорового образа жизни. Развивать охранительное самосознание, оптимистическое миро- и самоощущение. Воспитывать уважение к жизни человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.

3. Закрепление представлений о человеческом организме.

Мы должны действовать по формуле: сначала помоги ребенку осознать, зачем ему это делать, затем научи его в увлекательной форме и только потом приучай выполнять эти действия ежедневно.

Малышей в возрасте  3 лет можно знакомить с различными частями тела и органами чувств. Основная оздоровительная задача в данном возрасте – это привитие навыков гигиены: умываться, чистить зубки, причесываться, одеваться в соответствие с погодой.

В среднем дошкольном возрасте дети уже знакомятся с функциональным назначением своих органов тела и чувств, им можно рассказать, как их защитить от повреждения. Чтобы руки не замерзли, надеваются варежки, а чтобы глазки не уставали – нужно делать гимнастику. Дети обучаются технике безопасного поведения дома и на прогулке, что предотвращает травматизм и простуды ребенка.

В старшем дошкольном возрасте уже возможно ознакомление с биологическими системами организма, его функциями, проведение профилактики вредных привычек.

Формирование у детей 5-6 лет элементарных представлений о человеческом организме происходит более успешно при использовании поисково-экспериментальных, игровых, проблемных, практических методов, наблюдения и самонаблюдения (самоощущения), что делает этот процесс личностно-значимым.

Приобщение к здоровому образу жизни происходит почти во всех режимных моментах. Мы напоминаем, зачем мыть руки, почему надо выпрямить спину и поставить ровно ноги под столом, зачем застегнуться на все пуговицы, почему надо закрыть глаза в тихий час, постараться заснуть и  т. д. На каждом физкультурном занятии мы объясняем, какая польза от того или иного упражнения (одно - для того, чтобы спинка была ровная и красивая, другое – чтобы талия была тонкая и т. д.)

Рекомендуемые формы работы с детьми: занятия, экскурсии, дидактические игры, совместная деятельность воспитателей с детьми в свободной форме.

Рекомендуемые методы: эвристическая беседа, рассказ, чтение художественной литературы, составление рассказов, загадок детьми, проблемное обучение, организация педагогических, игровых ситуаций, демонстрация наглядных материалов, наблюдение и самонаблюдение, упражнение, приучение, повторение, корригирование действий и поведения, прямое разъяснение отрицательных фактов, шутка, юмор, элементарные опыты, индивидуальная работа с детьми.

Важно при этом не рассматривать ребенка только в качестве объекта воздействия, когда мы говорим «выпрями спинку», он не осознает значимости указаний взрослого, а поэтому, если и исправляет позу, то на короткое время. Взрослый же не может постоянно держать в поле зрения выполнение ребенком всех движений, его позы в разных видах деятельности.
Главным препятствием  является отсутствие у детей осознанного отношения к своему здоровью. Потребность в его здоровье есть у родителей, педагогов, а главное - помочь малышам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, осознать ответственность за свое здоровье, чтобы ребенок из объекта для проведения оздоровительных мероприятий превратился в активного участника этого процесса, т.е. научился понимать важность этих процедур для здоровья, осознанно и активно  использовал их в повседневной жизни  в ДОУ и дома.