Проектная деятельность на тему: "Безопасное поведение в быту".
проект на тему

ФГБОУ ВПО Поволжский государственный университет сервиса

Центр дополнительного профессионального образования

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

по блоку:

«Модернизация региональной системы образования»

«Развитие профессиональных компетенций работников образования»

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

«Проектирование процесса формирования

у детей старшего дошкольного возраста

представлений об основах безопасного поведения в быту»

Выполнили:

Донова Наталья Юрьевна; воспитатель МБУ № 2 «Золотая искорка»;

Борматова Ольга Михайловна; воспитатель; МБУ, № 2 «Золотая искорка»;

Летуновская Елена Викторовна; воспитатель МБУ № 172 «Русалочка».

                                                                                                                  Проверил:

ст. преподаватель

кафедры дошкольной педагогики и психологии ТГУ

Анфисова С.Е.

Тольятти-2012

СОДЕРЖАНИЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА…………………………………………………... 3

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ……………………………………………………......4

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ…………………………………………5

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ…………………………………………..6

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ………………………………………...9

ЛИТЕРАТУРА …………………………………………………………………..10

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Актуальность проектируемого процесса формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений об основах безопасного поведения в быту обусловлена тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на опасную ситуацию, непосредственность часто ставит их перед реальными опасностями. Число детей пострадавших от опасных ситуаций в быту возрастает с каждым годом. Это не может не вызвать тревогу.

Ребенок старшего дошкольного возраста должен сознательно действовать в той или иной обстановке. У дошкольников необходимо развивать самостоятельность и ответственность, чтобы в опасные моменты они всегда могли адекватно действовать.

В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования  (раздел «Требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования» пункт 3.3.3.) обозначено содержание образовательной области « Безопасность», которое в рамках регионального компонента реализуется во второй половине дня, и должно быть направлено на достижение целей формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Таким образом, формирование у детей старшего дошкольного возраста основ безопасного поведения в быту – актуальная задача современного образования.

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

Цель проектируемого процесса: сформировать у детей старшего дошкольного возраста представления об основах безопасного поведения в быту.

Задачи проектируемого процесса:

Задачи проектируемого процесса на детей:

1. Вызвать у детей интерес к изучению основ безопасного поведения в бытовых жизненных ситуациях.
2. Сформировать у детей знания и представления об основах безопасного поведения в бытовых жизненных ситуациях.
3. Сформировать у детей умение применять полученные знания, представления в самостоятельной повседневной жизнедеятельности.

Задачи проектируемого процесса на родителей:

1. Актуализировать потребность родителей в совместной деятельности с детьми и педагогами по формированию у детей старшего дошкольного возраста основ безопасного поведения в быту.
2. Повысить компетентность родителей по вопросам формирования у детей представлений об основах безопасного поведения в быту через: консультации-практикумы, родительские собрания, оформление информационных стендов, папок-передвижек.
3. Способствовать активному участию родителей в беседах с детьми о безопасности в быту, ситуациях предупреждения травматизма, принятии мер предосторожности, тематических конкурсах, соревнованиях на темы безопасности в быту.

Задачи проектируемого процесса на образовательную среду:

1. Разработать подходы к созданию в ОУ образовательной среды, способствующей формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о безопасном поведении в быту.
2. Пополнить предметно-развивающую среду группы наглядными пособиями (модели, плакаты, макеты), дидактическими играми, альбомами на заданную тему, детскими рисунками, настольно-печатными играми, разными видами театра, диафильмами, сборниками стихов, загадок, пословиц, атрибутами к сюжетно-ролевым играм, которые позволяют сформировать у детей представления об основах безопасного поведения в быту.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

ЗНАНИЯ – ОТНОШЕНИЯ - ДЕЙСТВИЯ

Цель: выявить уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста представлений об основах безопасного поведения в быту.

Критерии:

1. Когнитивный критерий 

Показатели:

• Наличие представлений  у детей старшего дошкольного возраста об опасных предметах и опасных ситуациях в быту.
• Наличие представлений у детей о том, как быстро и правильно действовать в различных опасных жизненных ситуациях.

2.Эмоционально-мотивационый критерий –

Показатели:

• Наличие у детей интереса  к изучению материала по безопасному поведению в бытовых условиях.
• Наличие эмоционально-позитивного отношения к предметам окружающего быта.
• Наличие желания охранять  свое здоровье.

1. Деятельностный критерий –

Показатели:

• Наличие у дошкольников умения применять свои знания по безопасному поведению в жизненных ситуациях.
• Наличие  у детей умения действовать с предметами быта в окружающей среде.
• Наличие у детей умения предвидеть опасность и построить адекватное безопасное поведение.

Методы исследования (диагностики):

• Беседы с детьми
• Разбор проблемных ситуаций
• Анкетирование родителей.

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ

• Повысить квалификацию педагогов по проблеме формирования у детей старшего дошкольного возраста основ безопасного поведения в быту через посещение курсов ИНПО; организацию семинаров-практикумов.
• Участие в городских смотрах, конкурсах художественного и прикладного творчества «Безопасность глазами детей».

ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

• Выделить внебюджетные средства  в МБУ для реализации проекта.
• Выделить внебюджетные средства на приобретение учебно-методической литературы, дидактических пособий, наглядных пособий.
• Привлечь родителей  к приобретению канцелярских товаров.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

• Приобрести учебно-методическую литературу.
• Приобрести дидактические пособия.

ПРАВОВЫЕ РЕСУРСЫ

• Утверждение проекта педагогическим советом МБУ
•  Нормативно-правовая база: ФГТ, СанПиН.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

• Разработка конспектов бесед, экскурсий, тематических недель, сюжетно-ролевых игр, дидактических игр.

ЛИТЕРАТУРА

1. Авдеева, И.Н. Безопасность / И.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб. : «Детство-ПРЕСС», 2005.
2. Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников / К.Ю. Белая, В.Н. Зилюнина, Л.А. Кондрыкинская. – М. : Просвещение, 2001.
3. Детство : Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева [и др.]. – СПб. : «Детство – ПРЕСС», 2011.
4. Соколова Ю. Правила безопасности
5. Хромцова, Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту. Учебное пособие / Т. Г. Хромцова – М. : Педагогическое общество России, 2005.
6. Шорыгина, Т.А. Осторожные сказки. Безопасность для малышей / Т.А. Шорыгина. – М. : Книголюб, 2004.