ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОУ
статья по теме

ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОУ

                                                              ЦЫПОВСКАЯ С. А., воспитатель

                                                              МДОУ «Детский сад № 69», г. Саранск

Забота о здоровье ребенка и взрослого стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Данная проблема всегда была актуальна, но в последнее время стала более чем остро. По последним статистическим данным неуклонно уменьшается число здоровых детей, одновременно с этим возрастает количество больных и детей – инвалидов. Поэтому вопрос о сохранении и укреплении здоровья в детских организациях всегда остается одним из главных.

Быть здоровым – это  естественное стремление каждого человека. В настоящее время состояние здоровья детей является одной из наиболее важных и глобальных проблем. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки. Именно в этом возрасте умственное и нравственное развитие ребенка особенно зависит от его физического состояния. Сохранить и укрепить здоровье  ребенка – огромна каждодневная работа, начиная с рождения. Вырастить здорового ребенка – вот самая главная задача, которую должны  ставить перед собой в первую очередь родители. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте[2, с. 59].

Здоровье ребенка -это совокупность физического, психического,  интеллектуального  и социального развитий.  А, следовательно, тесно связано с образом жизни семьи. От семейного микроклимата во многом зависит и эффективность педагогических воздействий. Ребёнок более податлив воспитательным влияниям, если растёт в атмосфере дружбы,  доверия,  взаимных симпатий[5, с. 208].

Очень важно для ребенка создать в семье благоприятную атмосферу,  помочь ему осознать необходимость сохранения и укрепления здоровья и научить заботиться  об организме в целом.

Давным – давно, еще на заре педагогики, Януш Корчак поделился своими наблюдениями: «Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье…Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и  сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им, и они будут беречься»[3, с. 3].

Однако  на сегодняшний день в педагогической практике существует проблема: между необходимостью укрепления и сохранения здоровья ребенка и недостаточной осведомленностью родителей по данным вопросам.

Детский сад и семья – две основные социальные структуры, которые, в основном, и определяют уровень здоровья ребенка. У современных родителей необходимо формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своего ребенка.

Поэтому одной из задач, стоящей перед педагогом, является установление доверительных, но в то же время деловых отношений с родителями воспитанников, в ходе которых корректируется воспитательная - образовательная деятельность педагога, направленная на приобщение родителей к здоровому образу жизни. Современные мамы и папы должны выступать не в качестве пассивных “зрителей” образовательного процесса детей в вопросах сохранения и укрепления здоровья, а в качестве активных соучастников.

Доказано, что система профилактических мероприятий по формированию здоровья подрастающего поколения может быть эффективной только в том случае, если она охватывает все стороны жизнедеятельности ребенка и реализуется последовательно в течение всего периода детства.

Таким образом, назрела необходимость в  разработке и организации новых педагогических здоровьесберегающих технологий, так, чтобы они охватывали всех участников педагогического процесса и способствовали сбережению здоровья ребенка не только в саду, но и в семье. Сформировать у родителей знания о здоровом образе жизни, научить правильно применить их на практике, привить заботу о организме и здоровье в целом -  эти, и другие цели ставит перед собой и наша дошкольная организация – МДОУ «Детский сад №69».

 Воспитательно - образовательный процесс в нашем детском саду ведется по программам нового поколения, которые направлены на развитие у дошкольников умственных, творческих, художественных способностей, и способствуют гармоническому физическому и полноценному психическому развитию детей.

С ранних лет дети должны понимать важность и необходимость заботы  о своем здоровье. Но как привить это еще совсем несмышленой крохе? Как объяснить молодым родителям значимость данных знаний и важность воспитания у детей валеологической культуры? В поиске ответов на данные вопросы  педагоги обращаются к здоровьесберегающим технологиям и инновационным методам.

Здоровьесберегающие технологии в детском саду – это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры дошкольников. Целью которых являются: становление осознанного отношения ребёнка к здоровью, накопление знаний о здоровье, умении оберегать, поддерживать и сохранять его; обретение валеологической грамотности, позволяющей дошкольнику самостоятельно решать задачи здорового образа жизни.

Свою работу мы строим на основе  формирования культуры здоровья дошкольников в системе интегрированного подхода, то есть -  включении работы по охране, укреплению и формированию культуры здоровья во все образовательные области, с привлечением к данной теме и родителей.

В своей   работе, помимо традиционных, мы используем нетрадиционные  формы  работы  с  родителями, такие как:  информационно - аналитические,  досуговые, познавательные, наглядно - информационные.

Проводим информационно-аналитическую работу на выявление потребностей родителей в осведомленности по вопросам сохранения и укрепления здоровья ребенка дома и в детском саду : анкетирование; как индивидуальные, так и коллективные беседы и консультации : «Игры, которые лечат», «Профилактика простуды у детей, оказание первой помощи», «Нетрадиционные формы работы педагога с семьями воспитанников по формированию ОБЖ и валеологической культуры», «Организация самостоятельной двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста», «Использование игровых ситуаций в повседневной жизни детей дошкольного возраста в формировании понятий о здоровом образе жизни».

Одной из продуктивных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на проведение встреч в виде отчетов и бесед родители откликаются неохотно. Поэтому мы используем нетрадиционные формы и методы: круглый стол, семинар-практикум. Включаем в родительские собрания фрагменты НОД и физкультминуток с целью демонстрации режимных моментов.

С целью привлечения родителей по  вопросам важности воспитания валеологической культуры и психического здоровья дошкольников приглашаем на собрание специалистов.

Здоровье ребенка это не только его физическое и интеллектуальное развитие. Оно включает в себя и психический аспект. С этой целью мы посещаем театры и музеи. Родители с радостью участвуют в организации и сопровождении подобных мероприятий.

Понимая важность воспитания валеологической культуры подрастающего поколения, родители  помогают в оформлении  физкультурных групповых уголков. Так же  принимают участие в фото - выставках: «Прогулка в выходной день», «Зимние забавы», «Спорт - это жизнь». Родители активно участвуют в спортивных и физкультурно - оздоровительных соревнованиях и развлечениях.

Очень  эффективная форма работы с родителями – наглядно-информационная:  мастер-классы, интеллектуальные игры, открытые НОД. Данные мероприятия дают представление родителям о плодотворной и творческой  деятельности педагога.

В нашем дошкольном учреждении познавательный материал для родителей довольно разнообразен и  представлен в виде стендов и поделок:

журнал «СемьЯ»- об активной жизни семей воспитанников;

«Здоровье дошкольника»-  трехмерный стенд о работе детского сада по формированию ЗОЖ у детей;

«Мир здоровья»- постер с картотекой дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа, закаливающих процедур, и другие.

 В каждой группе нашего сада есть стенды- визитные карточки групп, которые, при необходимости, превращаются в тематические: «Что такое витамины?», «Здоровье ребенка» и т.д., так же в приемных находятся информационные уголки по здоровью: «Паровозик здоровья», «Советы Пилюлькина».

Воспитание здорового ребенка -  является одной из приоритетных  задач детского сада. Поэтому в  работе мы используем здоровьесберегающие технологии, такие как - технологии обучения здоровому образу жизни детей, родителей, педагогов; технологии сохранения и стимулирования здоровья; коррекционные технологии, а также нетрадиционные формы работы с семьями воспитанников по формированию валеологической культуры.

Физическое воспитание в МДОУ организовано  таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня, а так же  приобщение детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.

В первую очередь, конечно, этому способствует режим дня. В детском саду он распределен таким образом,  что дети в течение  дня  не переутомляются, так как происходит частая смена деятельности. И обязательно мы следим за двигательной активностью детей – она присутствует во всех видах деятельности - игровой, образовательной, музыкальной, трудовой, познавательной, коммуникативной и других.

Каждое утро в саду начинается с утренней гимнастики, в сопровождении фортепиано или аудиозаписи. Дети с радостью выполняют упражнения, особенно с предметами - мячами, обручами, гимнастическими палками, флажками.

Ежедневно в течение дня мы проводим с детьми физкультминутки, корригирующие упражнения, дыхательные гимнастики,  закаливающие процедуры, бодрящую гимнастику после сна.

Очень нравятся детям физкультминутки. Они проходят в середине занятий и  между ними, с музыкальным или поэтическим сопровождением.

Пробуждаясь после дневного сна, детям хочется немного полежать, потянуться. В этом помогает бодрящая гимнастика после  сна. Основная её цель – поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Гимнастика начинается с разминочных упражнений в постели. Дети выполняют простой самомассаж,  пальчиковую гимнастику. Комплекс гимнастики после дневного сна длится от 7 до 15 минут, в зависимости от возраста детей и заканчивается закаливающими процедурами, ходьбой по массажным коврикам и ребристым  дорожкам. После чего дети переходят к водным процедурам.

В любой вариант комплекса утренней гимнастики и бодрящей гимнастики после сна мы включаем  корригирующие упражнения на профилактику плоскостопия и нарушений осанки. Большинство вариантов комплексов рассчитаны на самостоятельность, дети быстро запоминают упражнения, их последовательность и осознанно  и с удовольствием выполняют комплекс упражнений. Каждую неделю меняется комплекс бодрящей гимнастики после сна, и каждые две недели - утренняя гимнастика.

Большое внимание уделяем подвижным играм. Они проводятся в течении всего дня и подразделяются на малоподвижные и активные. Обязательно проводятся подвижные игры во время прогулок. Прогулки организуем так, чтобы дети не переохладились и не перегрелись. Игры подбираются с учетом возраста детей и состояния погоды.

В каждой группе детского сада существует картотека подвижных игр, физкультминуток, корригирующих упражнений, дыхательной гимнастики, утренней и  бодрящей гимнастики после сна; ведется тетрадь по закаливанию и наблюдению детей.

В нашем детском саду  каждый педагог разрабатывает свою  проектную деятельность по различным направлениям, в том числе и по внедрению здоровьесберегающих технологий, инновационных форм и методов работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников.

Проект  дают свои положительные результаты: снижается уровень заболеваемости детей, повышается уровень их физической подготовленности; формируется осознанная потребность в ведении здорового образа жизни; родители проявляют интерес к физической культуре и здоровому образу жизни, сохранению и укреплению здоровья детей.

Все это способствует повышению валеологической грамотности  родителей, что благоприятно сказывается на совместной деятельности педагога с семьями воспитанников по внедрению здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

Нашей стране нужны творческие, гармонично развитые, активные и здоровые личности, поэтому необходимо искать новые пути и решения к проблеме сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.

Забота, охрана и  укрепление здоровья детей, их всестороннее развитие– вот одна из главных задач  воспитателей детского сада, решением  которой является внедрение современных форм и методов работы в  воспитательно - образовательный процесс детских дошкольных организаций.

Литература:

         1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова, и др.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2011.

         2. Закон об образовании

         3. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ: проектирование, тренинги, занятия/сост. Н.И. Крылова.-Волгоград: Учитель,2009.- 218с.: ил.

          4. Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2010.- 112с.

         5. Никитин Б. П., Никитина Л. А.  Резервы здоровья наших детей. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 223 с.

          6. Примерный региональный модуль программы  дошкольного образования «Мы в Мордовии живем»/ авт. О.В. Бурляева, Л.П. Карпушкина, Е.Н. Коркина и др.- Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2011.

          7. Чупаха И.П., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе.- М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола,2003.