"Зеленая планета глазами детей"
проект (младшая группа) по теме

        Проект

«Зеленая планета глазами детей»

Бибич Анна Юрьевна, 1985 г.

«Радость труда в природе – могучая воспитательная сила. В годы детства каждый ребенок должен пережить это благородное чувство»

В.А.Сухомлинский

          Дошкольный возраст – время, когда закладываются самые глубинные оценки окружающего мира. Уже повзрослев, человек, часто на подсознательном уровне, воспроизводит стандарты своего детства и старается им подражать.

          Территория дошкольного образовательного учреждения – это огромная составляющая в жизни каждого ребенка – дошкольника – здесь он проводит чуть ли не половину всего своего времени. От того, насколько ухоженной, красивой и разумно спланированной она будет, зависит то, каких взрослых мы воспитаем.

         Результаты работы данного проекта оказывают как опосредованное, так и прямое влияние на качество и уровень образования, на работу по обеспечению охраны жизни и здоровья детей.

      Первоначально важно сопоставить, сравнить, оценить результаты; определить условия, выявить причины.

         Мы нередко детей зовем «маленькими почемучками». Почему? Они с рождения первооткрыватели, исследователи мира, который их окружает. Чтобы ответить на все интересующие их вопросы, детям нужна наша помощь – помощь взрослого (родителя, наставника, педагога).

Развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности педагогу помогает интегрированный метод обучения. Как один из вариантов интеграции в дошкольном образовании рассматривается метод проектов. Проектный метод деятельности выбран как наиболее эффективное средство обучения и воспитания, как метод развития творческого познавательного мышления.

Экологические заповеди:

• главнейшая из них – «соблюдение тишины» (по определению Л. П. Симоновой),
• терпеливость (умение длительное время наблюдать за растением и животным),
• внимательность (следует учить детей находить взаимосвязи в природе, проверять народные приметы, прогнозировать последствия поведения людей),
• бережливость (беречь то, что создано природой, «каждая букашка для чего-то создана природой»)

Актуальность:

          Заложить любовь к  природе  можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно  развивать экологическое сознание маленькой личности.

          Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом селе можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные  навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира. Труд с детьми: подготовка клумб, посадка новых растений, полив, рыхление, прополка, сбор семян осенью, подготовка цветников к зиме, посадка луковичных цветов под зиму.

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Цель проекта:

Формирование основ экологической культуры всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов).Создание благоприятных условий на участке детского сада для экологического воспитания детей, сохранения их здоровья.

Задачи:

• исследование возможности повышения уровня экологической культуры педагогов, родителей, детей;
• формирование мотивационной готовности к апробации новых форм, видов и содержания деятельности;
• использование дополнительных возможностей интеграции специалистов, воспитателей, детей, родителей в работе по формированию экологической культуры;
• на уровне детей: воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия;
• формирование знаний о природе;
• развитие сопереживания к бедам природы, желание бороться за ее сохранение.
• диагностика уровня знаний, умений, отношений всех субъектов образования;
• обеспечение непрерывности экологического образования в системе: ДОУ – семья.

Длительность проекта: январь 2013 г.- декабрь 2016г.

Участники проекта:

• Воспитатель.
• Дети 2-ой младшей группы «Почемучки».
• Родители.

Предполагаемые результаты:

• Появление у детей  ярко выраженного интереса к объектам и явлениям природы. Умение различать  живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода).
• Бережное отношение  к природе, стремление к правильному поведению по отношению к миру природы.
• Овладение навыками экологически безопасного поведения в природе.
• Формирование у детей стремления к исследованию объектов природы, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственны связи.

В качестве негативных последствий можно прогнозировать:

• Потерю интереса и мотивации к осуществлению работы над проектом;
• Потерю интереса и желаний детей;
• Отсутствие интереса и желания родителей участвовать в совместной деятельности с ДОУ;
• Снижение общего уровня восприятия учебного материала за счет углубления и расширения содержания образовательного процесса.

План по реализации проекта

На «зеленой планете»  детского сада:

• Использование прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.
• Использование наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка.
• Ознакомление с разными объектами живой природы и  взаимосвязь с окружающим миром.
• Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.
• Формирование чувства близости к природе и сопереживанию всему живому.
• Формирование умений передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.

По «зеленой планете» дети проходят по видовым точкам в виде красивых указателей. В состав «зеленой планеты» входят видовые точки.

« Посади дерево »

Цель: воспитывать стремление детей участвовать вместе со взрослыми в природоохранной деятельности.

Обращают внимание на то, что дерево – лиственное растение. Особое внимание уделяется стволу дерева, его необычной окраске коры, тактильным ощущениям во время прикосновений. Сенсорное восприятие семян деревьев.

«Царство удивительных пеньков»

Цель: предоставить возможность для психологической разгрузки и прогулок, знакомить с окружающим миром, показать детям возможность создания условий второй жизни старых вещей.

«Кустарники»

Цель: развивать интерес к родной природе, способность любоваться ею, и  бережно относиться к ней.

Спортивная площадка – «Тропа здоровья»

 Цель: развитие здоровья детей, продолжать формировать устойчивую привычку к  режиму двигательной активности.

«Цветники»

Цель: совершенствовать практические навыки детей. Воспитывать гуманное отношение к живому.

Рекомендации по организации работы с детьми в цветниках:

• труд с детьми: посадка новых растений воспитателем, полив, сбор семян осенью, подготовка цветников к зиме;
• наблюдение за цветами: биологические особенности, сравнение разных цветов по внешнему виду, способам ухода, способам размножения, связь с насекомыми;
• сенсорное развитие детей во время прогулок на цветники;
• беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование и т. п.);
• проведение исследований о взаимосвязи цветов с окружающей средой;
• видеть красоту и неповторимость каждого цветка;
• формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться.
• Работа в этих уголках позволяет не покидая территории детского сада познакомить детей с родной природой, научить бережно к ней относиться, помогать родной природе, учить ценить ее красоту и помогать ей.

«Зеленая зона в группе»

Цель: изучение, наблюдение и уход за растениями, исследовательская деятельность.

Объектом для наблюдения стали растения уголка природы в группе. Наблюдения и уход за растениями, исследовательская деятельность, проведение опытов, экспериментов и творческая работа.

Природоохранные акции – это общественно-значимые мероприятия, направленные на сохранение объектов природы:

• «Посади дерево» (ко Дню Земли),
• «Аллея выпускников»,
• «День цветов» (посадка цветочных аллей),
• «Подарок близким» (выращивание тюльпанов к 8 Марта),
• «Витамины на подоконнике» (выращивание лука, укропа, петрушки в пищу детям, зелени для корма животным),
• «Майский букет» (выращивание цветов к 9 Мая),
• «Красота для всех» (разбивка новых газонов, перепланировка старых),
• «Птичья столовая» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время),
• «Лесная аптека» (сбор лекарственных трав),
• «Книжника больница»,
• «Чистота спасет мир» (субботники на территории),
• «Елочка – зелена иголочка» (пропаганда использования искусственных елок  в украшении жилищ),
• «Зоркое око» (фото красивых мест родного края),
• «Спасем муравейник»,
• и другие.

Материал работы можно использовать для:

• эколого –   просветительской работы (экскурсии,  выставки рисунков, плакатов и т.д.);
• организации практических природоохранных мероприятий (посадка деревьев, экологические трудовые десанты,  экологические уроки и т.д.);

Результаты:

На территории детского сада создана «зеленая планета». Это "экологическое пространство" позволяет проводить с дошкольниками разнообразную эколого-педагогическую работу весь год.

На всей территории детского сада расположены цветники - учреждение для маленьких детей должно быть действительно цветущим садом. В цветниках представлены различные неприхотливые однолетние и многолетние растения.

В результате реализации проекта:

• Повышение уровня экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста.
• Улучшение состояния психического здоровья детей: взаимодействие ребенка с природой снизило уровень тревожности и позитивно повлияло на эмоциональное самочувствие детей.
• Повышение уровня профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам «зеленой планеты».

Вывод

Таким образом, создание стационарной эколого-развивающей среды в детском саду - это непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию групповых пространств, ежедневное поддержание условий, необходимых для полноценной жизни всех живых существ. Такая постоянная деятельность приучает думать и систематически и реально заботиться о «братьях меньших», находящихся в одном жизненном пространстве с детьми. Работа в этих уголках позволяет не покидая территории детского сада познакомить детей с родной природой, научить бережно к ней относиться, помогать родной природе, учить ценить ее красоту и помогать ей.

Проект дает возможность закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности.

О перспективности метода проектов свидетельствуют те факты, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики и познания, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности. А именно успешными людьми мы хотим видеть наших воспитанников в будущем!

Нормативно-правовое обеспечение:

• Федеральный закон «Об образовании»;
• Программа «Детство» О.С.Ушаковой;
• «Конвенция о правах ребенка»;
• Постановление Главного  санитарного врача РФ от 22.07.2010 г. 91 «СанПиН 2.4.1.2660-10»Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
• «Декларация прав ребенка»;
• Договор между МДОУ и родителями;
• Правила внутреннего трудового распорядка;
• Документы Управления образованием Красносулинского района;
• Организационная деятельность по реализации ФГТ в ДОУ;
• Устав детского сада;
• Постановление об утверждении типового положения в ДОУ;
• Лицензия;
• Правила внутреннего трудового распорядка.

   Используемая литература

• Артёменко Н. «Природа и эстетическое воспитание школьников», изд-во  «Просвещение», Москва, 1978 г.Т.Г. Зорина «Школьникам о лесе», изд-во «Лесная промышленность», Москва, 1971г.
• Борейко В.  «Народные традиции и охрана леса»
• Вдовиченко В.М. «Хрестоматия юного натуралиста», ООО «Юнипресс», Н.В.Коломина «Воспитание  основ экологической культуры в детском саду» ( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2003.
• Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000.
• Л.П. Молодцова  «Игровые  экологические занятия с детьми» Минск «АСАР» 2001.
• Наш дом – природа.//Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.
• Николаева С.Н.,  Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2003.
• Николаева С. Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М., 1995.
• Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
• В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич  «Прогулки в природу» , - Москва Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду. М.: 1993.
• Рыжова Н.А.,  Наш дом природа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005.

• «Просвещение» 2002.