ОБОГАЩЕНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ОБРАЗА В РИСОВАНИИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ П. И. ЧАЙКОВСКОГО
учебно-методический материал (старшая группа)

ОБОГАЩЕНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ОБРАЗА В РИСОВАНИИ
НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ П. И. ЧАЙКОВСКОГО

Н. А. Ветлугиной было выдвинуто следующее определение: «Детский выразительный образ – это процесс переживания ребенком своего замысла и выражение своего нравственно-эстетического отношения к нему доступными средствами выразительности». О взаимосвязи художественно-выразительных образов в изобразительном и музыкальном искусстве писали многие авторы. Так Д. Б. Кабалевский говорил о необходимости открывать детям не только внешне-сюжетные, но и глубокие внутренние связи между музыкой и другими видами искусства «видеть» музыку и «слышать живопись». Наиболее плодотворным, по его мнению, является синтез музыки, живописи и литературы, дающий большие возможности для развития художественной культуры ребёнка.

Анализ литературы по проблеме обогащения выразительного образа в рисовании с использованием музыкальных образов П. И. Чайковского и диагностика исходного уровня выразительности образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста дали нам основание для проведения формирующего этапа экспериментальной работы. Для реализации цели формирующего эксперимента нами был составлен перспективный план, который включал в себя слушание музыкальных произведений П. И. Чайковского и занятия по рисованию. Например, первым мы провели интегрированное занятие «Осенняя печаль». Нашу работу мы начали с рассматривания портрета композитора, была проведена короткая беседа о П. И. Чайковском. Предварительно мы прослушали музыкальную пьесу композитора «Осенняя песнь» из цикла «Времена года» на музыкальном занятии. Музыка звучала спокойно, задумчиво, проникновенно, рассказывая о чем-то сокровенном. Детям предложено было описать осень, которую им навеяла музыка. Дети описывали, что видят ее хмурой, грустной, увядающей. Они говорили, что наступило такое время, когда осень прощается с нами, птицы улетают в теплые края, дождик за окошком льет, солнце светит меньше, листочки попадают, травка вся темнеет. Музыка описывает позднюю осень. Детям было предложено еще раз прослушать пьесу. Рассказать, сколько в ней частей? Есть ли одинаковые, повторяющиеся части? Мы обращались к образному мышлению детей, спрашивая «Какие звуки природы слышатся в музыке?», «Какие чувства выражены?», «Понравилась ли вам музыка?». Для создания эмоционального настроя детей и подкрепления музыкального образа использовали художественное слово – стихотворение А. К. Толстого «Осень», беседу об осени и осенних явлениях, иллюстрации. При создании творческих работ в рисовании все дети выбрали сдержанные темные, серые тона, объяснив это тем, что осень прощается с нами и ее краски уже не такие яркие. Осень дети изображали в основном синими, серыми красками. Рисовали большие темные лужи, опавшую листву и хмурое небо. В процессе работы дети старались передать образ, представленный ими в процессе слушания музыки. Музыка звучала и во время работы детей, напоминая о скором приближении зимы. В конце занятия был сделан анализ детских работ. После совместно с воспитателем и детьми был создан альбом «Осенняя печаль». Дети с удовольствием рассматривали свои работы. Второе занятие было проведено по «Детскому альбому» пьесы «Марш деревянных солдатиков». Отвечая на вопрос, какое настроение у музыки, дети отвечали – веселое, радостное. А какой характер? Характер легкий, четкий, кто-то говорил, что он боевой, смелый, решительный. Везде ли одинаково звучала музыка? Нет, солдатики в начале и в конце музыки маршировали, а когда звучала вторая часть, то играли на барабане. Детям были представлены иллюстрации с изображением солдатиков. Чтобы услышать четкий ритм в музыке, детям было предложено взять в руки деревянные палочки и простучать ритм музыки, помочь солдатам шагать на параде. Для отображения этой темы в рисовании дети выбирали яркую, насыщенную цветовую палитру. На последующих занятиях они слушали музыкальные произведения «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Щелкунчик», «Сладкая греза». В план также входила экскурсия в Музей-усадьбу П. И. Чайковского в Воткинске. Анализ результатов контрольного этапа показал, что динамика роста выразительности рисунков произошла у всех детей экспериментальной группы. Результаты эксперимента показали эффективность предложенной системы работы по обогащению выразительного образа в рисунках детей в условиях ознакомления их с музыкой П. И. Чайковского.