Программа по художественному творчеству с применением нестандартных техник изобразительной деятельности «Юные таланты Югры» 2025 г.
методическая разработка

 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Ханты – Мансийского района «Детский сад «Березка» п. Горноправдинск»

 Программа

по художественному творчеству

 с применением нестандартных техник изобразительной деятельности

 «Юные таланты Югры»

                                                           Автор: воспитатель

Девяткова Елена Валентиновна

2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Программа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством нестандартных техник, разработана в соответствии с учетом национально-регионального компонента Ханты –Мансийского автономного округа – Югры, который позволит детям лучше понять и почувствовать культуру и природу родного края.

 Программа разработана в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной образовательной программой дошкольного образования  муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Ханты-Мансийского района «Детский сад «Березка» п. Горноправдинск».

Программа обеспечивает творческое развитие детей в возрасте 5-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основному направлению: художественно-эстетическое развитие.

Срок реализации: долгосрочная программа, реализуемая на постоянной основе.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 28 сентября 2020 года № 28 Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.3648-20;

• Годовой план работы МАДОУ ХМР «Детский сад «Березка» п. Горноправдинск» на 2024-2025 учебный год.
• Устав МАДОУ ХМР «Детский сад «Березка» п. Горноправдинск», утвержденный распоряжением администрации Ханты-Мансийского района от 19.04.2018 № 384-р.

Дошкольный возраст - фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармоничного развития ребенка. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия – миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром. 

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве - залог будущих успехов. Народная педагогика ценит выше всего такие качества, как умение трудиться, справедливость, почитание и сохранение национальных обычаев и традиций родного края.  

Желание творить - внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Методами сбора информации для создания программы послужили авторские разработки, различные методические материалы, наблюдения, мониторинг, анализ проведенной работы, а также свой опыт работы с детьми по продуктивным видам деятельности, в ходе которых заинтересовалась возможностью применения нестандартных приемов изображения в работе с дошкольниками, для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нестандартные техники изображения демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так   и ребенку. Именно поэтому, нестандартные  техники очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Актуальность программы обусловлена тем, что многое из того, что являлось частью бытия прошлых поколений Югры, стало уже историей. А ведь их жизнь должна быть обращена в настоящее и будущее, в целях воспитания наших детей мы должны как можно больше сохранить то уникальное, что дошло до наших дней: историю, традиции, быт, культуру наших обских народов, сохранить, преумножить и передать нашему будущему поколению.

         В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

         Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нестандартных способов изобразительной деятельности, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, лепке, аппликации, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.

Цели программы: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности.

Для реализации программы были поставлены задачи:

Развивающие:

• Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
• Формировать положительное отношение к творческой деятельности;
• Развивать художественные навыки и креативность у детей

Образовательные:

• Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения;

• Обучение детей различным техникам рисования;
• Создание условий для самовыражения и проявления индивидуальности;
• Стимулировать интерес к изобразительному искусству, через нестандартные техники изображения.

Воспитательные:

• Воспитывать        трудолюбие и        желание добиваться        успеха собственным трудом.
• Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 5-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Возрастные характеристики детей 5–6 лет в изобразительной деятельности. В возрасте от 5- 6 лет у детей развиваются изобразительные способности, воображение, художественное мышление при создании сюжетных и декоративных композиций; дифференцируются предпочтения на фоне разносторонних интересов – к живописи или графике, пластике или дизайну. На протяжении всего дошкольного периода происходят изменения восприятия, от простых попыток рассмотреть и ощупать, не отвечая на вопрос, каков предмет, до стремления более планомерно и последовательно обследовать и описать предмет, выделяя наиболее заметные особенности. Усвоение детьми системы сенсорных эталонов существенно перестраивает их восприятие, поднимая его на более высокий уровень. В процессе познавательной деятельности дети овладевают систематизированными знаниями о чувственных качествах предметов, особую роль при этом играет формирование у них обобщенных способов обследования предметов. От способов обследования зависит структура формируемых образов. Сенсорная культура имеет большое значение для художественно-эстетического воспитания. Умение различать цвета, оттенки, формы, сочетания форм и цветов открывает возможность лучше понимать произведения искусства, получать потом от этого удовольствие. Ребенок учится создавать образ, овладевает способностью передавать присущие предметам свойства, форму, строение, цвет, положение в пространстве, свои впечатления, усваивает знания о материалах, используемых для передачи изображения, создания художественного образа. Овладение изобразительно-выразительными навыками приобщает детей к элементарной творческой деятельности, проходя сложный путь от простейших действий к процессам образного воспроизведения форм.

Возрастные характеристики детей 6–7 лет в изобразительной деятельности. В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п.

При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по- разному расположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры.

Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение.

Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи.

Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

Направления реализации программы. Работа с дошкольниками, родителями, педагогами и работа над предметно-развивающей средой.

Принципы реализации программы:

1. Индивидуальный подход: учитывать уровень подготовки и интересы каждого ребенка.
2. Интеграция с природой: использование природных материалов (листьев, камней) для создания художественных работ поможет детям лучше понять окружающий мир.
3. Игровая форма обучения: включать игровые элементы в занятия, чтобы повысить интерес к процессу рисования.
4. Творческая атмосфера: создать условия, способствующие свободному самовыражению детей.

        Таким образом, развивается творческая разносторонняя личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Планируемые результаты

Предполагаемые навыки и умения детей:

1. Повышение интереса к изобразительному искусству: дети будут активно участвовать в творческих процессах.
2. Развитие моторики: использование различных материалов, инструментов и техник способствует улучшению мелкой моторики.
3. Формирование индивидуального стиля: дети смогут создать уникальные работы, отражающие их личные впечатления от Югры.
4. Дети овладевают   следующими навыками и умениями в рисовании:

• Владение различными художественными материалами;
• Умение работать в команде и делиться идеями;
• Способность к экспериментированию с цветом и формой;
• Овладение основами симметрии и композиции.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Механизм реализации программы и методы

психолого - педагогической работы

Программа "Юные таланты Югры" направлена на поддержку и развитие творчески одаренных детей в сфере культуры и искусства в Ханты-Мансийском автономном округе. Основные механизмы реализации программы и методы психолого-педагогической работы включают несколько ключевых аспектов.

           Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы  должны        обеспечивать,                в        том        числе вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников  образовательных отношений, в том числе  сохранение        и укрепление  психологического  здоровья  воспитанников.

К факторам, предопределяющим возможность успеха реализации системы работы, способным помочь в осуществлении работы, относятся следующие:

• Наличие предметно-развивающей среды, насыщенной материалом для изобразительной деятельности;
• Использование методов развития для продуктивных видов деятельности, в частности, проектно-исследовательского и экспериментального метода.
• Личностный фактор, где от самого педагога зависит очень многое. Только ему под силу заинтересовать ребенка в игре, обогатить знания детей, преобразовать обыденный опыт детей в проблемно-творческую деятельность, создать игровую атмосферу в группе.

К методам, предопределяющим возможность успеха реализации программы относят: индивидуальный подход; поддержка инициативы и творчества; необходимо учитывать интересы и способности каждого ребенка; игровые элементы – включение игр в процесс рисования для повышения мотивации; обсуждение работ, поощрение детей к обсуждению своих работ и работ сверстников для развития критического мышления.

Программа предусматривает следующие формы и методы реализации:

• Игровые (игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные театральные мини-постановки и др.);
• Словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, рассказ ребенка, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и др.);
• Наглядные (наблюдение, просмотр фильмов, мультфильмов, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.);
• Практические (традиционные и нетрадиционные техники рисования, показ способов действий).

Особое внимание уделяется играм коренных народов Севера, их сказкам, притчам и театральным мини – постановкам, которые позволяют незаметно, без напряжения формировать ценностную ориентацию и такие качества, как трудолюбие, милосердие, доброту, взаимопомощь, а также развивать самостоятельность, инициативность, творчество. Базовой формой и методом реализации Программы является игра.

Ребёнок осваивает и познаёт мир через игру, поэтому обучение, осуществляемое с помощью игры, для дошкольника естественно. В целях достижения оптимального результата рекомендуется использовать разные игры: театрализованные, режиссёрские, сюжетно-ролевые, интеллектуальные, семейные и др.

В совместной игровой деятельности происходит активное общение детей друг с другом и взрослым, которое заряжает положительными эмоциями, дошкольников, которое не прекратится с окончанием детского возраста, так как представляет собой процесс длиною в жизнь.

Формы и методы реализации Программы являются системными, интегративными образованиями. Практически все формы реализации Программы могут выступать в качестве методов. Каждый метод можно использовать в зависимости от потребностей реализации Программы в целях стимулирования деятельности детей, создания условий для приобретения новых знаний и умений.

Формы подведения итогов: выставки детских работ, презентации проектов, участие в мероприятиях, конкурсах разного уровня. В рамках программы организуются специальные курсы и мастер-классы для детей, что позволяет им получать дополнительные знания и навыки от профессионалов. Программа включает систему мониторинга и оценки результатов деятельности участников. Это позволяет корректировать подходы к обучению и поддержке в зависимости от достигнутых успехов. Важно учитывать мнения родителей и педагогов о процессе обучения и развитии детей, что способствует более эффективной адаптации методов работы к потребностям участников.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие  условия:

• Активнаяподдержкародителей(законныхпредставителей),вовлечениесемейнепосредственновобразовательнуюдеятельность, важно учитывать мнения родителей и педагогов о процессе обучения и развитии детей, что способствует более эффективной адаптации методов работы к потребностям участников;
• Использование форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным особенностям;
• Поддержка взрослыми, положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
• Предоставление детям возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
• Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях в виде поощрения, одобрения, похвалы.

Непременным условием успеха является обмен опытом: изучение передового педагогического опыта из различных источников (периодическая печать, использование ресурсов Internet), обмен опытом внутри детского сада, мастер – классы, выставки, семинары, форумы различного уровня.

К педагогическим условиям применения опыта отнесено следующее:

программа реализуется бессрочно в подготовительной к школе группе. Предполагается интеграция элементарных знаний о родном крае – Югре во все компоненты воспитательно-образовательного процесса предполагается широкое использование педагогических технологий: здоровьесберегающие технологии, технологии личностно – ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, игровых технологий, информационно-коммуникационных технологий предусматривается широкое использование методов развития творческой активности и творческого воображения (исследовательскую и опытно- экспериментальную работу и т.п. предполагается создание в группе предметно-развивающей среды – центра изодеятельности, планируется активная совместная практическая деятельность с родителями, оформление выставок, участие в конкурсах на различных уровнях. При планировании и организации работы учитываются индивидуальные и возрастные особенности, интересы и увлечения детей.

Теоретическое обоснование и педагогическая целесообразность

программы

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно- творческих способностей стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нестандартные техники изобразительной деятельности дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное условие развития ребенка  не только оригинальное задание, но и использование необычного бросового материала и нестандартных способов изображения.

Практическая значимость Программы «Юные таланты Югры» заключается в проведение занятий на основе имеющихся знаний о родном крае – Ханты- Мансийском автономном округе – Югре, с использованием нестандартных техник художественно-творческой деятельности, что развивает уверенность в своих силах, способностях. Учит детей свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим поискам и решениям. Развивает мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изобразительных техник. Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами. Природному материалу всегда придавали особое значение  коренные народы Севера и это немаловажно.

Новизной и отличительной особенностью программы является то, что она имеет инновационный характер за счет регионального компонента.  В системе работы используются самодельные рукотворные инструменты, природные и бросовые для необычного способа изображения. Необычные способы изображения доставляют детям множество положительных эмоций, раскрывают возможности использования хорошо знакомых им бытовых рукотворных предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляют своей непредсказуемостью и разнообразием.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация взаимодействия с дошкольниками

Для успешной реализации взаимодействия с дошкольниками с  помощью нестандартных техник изображения следует учитывать,  как эмоциональное состояние детей, так и их интересы, чтобы создать благоприятную атмосферу для творчества и общения.

 Основные принципы взаимодействия:

1. Создание положительной атмосферы.

   - Формирование уважительного отношения между детьми.

   - Поощрение проявлений сочувствия и сопереживания друг к другу.

2. Активное вовлечение.

   - Побуждение детей к интересу через рассматривание рисунков и фотографий.

   - Организация совместных игр, где дети учатся координировать свои действия, учитывая желания других.

3. Поддержка диалогического общения

   - Установление партнерских отношений между всеми участниками педагогического процесса: детьми, педагогами и родителями для создания единого образовательного пространства.

   - Использование безоценочного стиля общения, что позволяет детям свободно выражать свои чувства и мысли.

            4.  Организация совместной деятельности

   - Игровая деятельность.

   - Создание условий для развития коммуникативных способностей через совместное рисование и обсуждение работ.

   - Проведение мастер-классов, где старшие дети обучают младших различным техникам рисования.

            5. Вовлечение родителей

   - Организация выставок работ детей с приглашением родителей для обсуждения и оценки творчества.

   - Проведение совместных мероприятий, где родители могут участвовать в процессах рисования вместе с детьми.

Эффективная организация взаимодействия с дошкольниками в рамках программы по нестандартным техникам художественного творчества  требует активного вовлечения всех участников образовательного процесса. Это способствует не только развитию творческих способностей детей, но и укреплению социальных связей внутри группы.

Работа с родителями предусматривает регулярное индивидуальное консультирование, проведение родительских собраний, совместное выполнение работ родителей и детей с целью ознакомления родителей с особенностями нестандартных техник рисования. Разработан цикл консультаций по темам: «Не бойтесь экспериментировать!», «Необычными вещами мы рисуем без труда», «Нестандартные техники изобразительной деятельности в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста», «Первые шаги в искусство, "Волшебное рисование".

Региональные элементы  нестандартных техник изобразительной деятельности

В работе с детьми активно использую нестандартные техники изображения, которые включают в себя элементы, отражающие культуру и природу региона. Эти методы помогают развивать творческие способности у детей и взрослых, а также способствуют патриотическому воспитанию.

В программу по нестандартным техникам рисования на тему "Юные таланты Югры" можно включить следующие региональные элементы:

1. Природные мотивы

Изображение местных пейзажей: использование техник, таких как кляксография или рисование ладошками, для создания картин, отражающих красоту природы Югры (реки, луга, леса, тайга). Использование листьев, шишек, камней и других природных объектов для создания отпечатков и текстур в рисунках. Применение песка и глины для создания объемных работ.

2. Культурное наследие

Традиционные узоры и орнаменты: включение элементов народного творчества, таких как узоры хантыйской и мансийской культур, в занятия по граттажу или штампованию.

Фольклорные сюжеты: создание рисунков на основе местных легенд и сказок с использованием техники монотипии.

 3. Животный мир

Изображение животных, характерных для региона: рисование оленей, медведей и других животных, используя нестандартные техники (например, рисование пальчиками или мыльными пузырями, рисование «тычком» и др.).

Создание коллажей: использование различных материалов для создания объемных изображений местной фауны.

 4. Элементы традиционных ремесел

Введение в народные промыслы: занятия по созданию поделок с использованием нетрадиционных техник (например, пластилинография) на основе традиционных Югорских ремесел.

Работа с бросовыми материалами: использование вторичных материалов для создания художественных объектов, вдохновленных местными традициями.

5. Интерактивные элементы

Совместные проекты с родителями: организация выставок работ детей, где они могут представить свои произведения, вдохновленные культурой и природой Югры. Совместное создание больших рисунков на стенах или полах, что способствует командной работе и общению.

Экскурсии на природу: проведение выездных занятий на свежем воздухе для наблюдения за природой и последующего воспроизведения увиденного в творчестве.

Эти элементы помогут детям не только развивать художественные навыки, но и углубить понимание своего региона и его культурного наследия.

6. Самодельные инструменты

Изготовление инструментов из подручных материалов, таких как свои руки, пальцы, палочки, трубочки, зубные щетки, поролон, мыло, скомканная бумага, картон, цветная бумага, акварельная бумага, пластилин, соленое тесто, глина, нитки, пищевая пленка, ластик, картофель, что позволяет детям экспериментировать с различными материалами художественной деятельности.

Применение этих техник не только развивает художественные навыки, но и формирует у детей: патриотические чувства через знакомство с культурой родного края; умение использовать привычные предметы в качестве художественных материалов; творческое самовыражение и эмоциональное развитие.

Технологии и приемы нестандартного изображения

Нестандартные техники изобразительной  деятельности – это методы создания художественных произведений, которые отличаются от традиционных подходов. Эти техники позволяют использовать разнообразные материалы и инструменты, не ограничиваясь стандартными кистями и красками. Основная цель таких практик – стимулировать творчество, воображение и самовыражение у детей.

Рисование ладошками

Способ рисования: на ладонь ребенка наносится специальная краска. Затем ребенок учится технике печатания ладошкой и дополняет свое изображение деталями.

Рисование пальчиками

Способ рисования: Ребенок окунает пальчики в краску и учится рисовать, распределяя отпечатки по всему листу. Это могут быть короткие линии, точки или предметы.

           Техника тиснение

Способ изображения: для работы в технике тиснения понадобятся: лист тонкой бумаги, любые выпуклые изображения, цветные карандаши и восковые мелки. Нужно положить лист бумаги на выпуклое изображение и заштриховывать выступающую над изображением часть бумаги, пока не появится вся рифлёная поверхность или натереть восковым карандашом.

Техника  -  рельефная лепка

Способ изображения: подготовить картонную основу с эскизом   животного, птицы и др. Рисунок наносится путем налепа шариков, жгутиков, полос и т.д. в зависимости от эскиза примазыванием к основе отдельных частей. Закрепление деталей к основе может быть и продавливанием насквозь стекой.

Техника «оттиск» на пластилине

   Способ изображения:

Природный материал шишкой, ракушкой, желудем  или  другими подручными материалами оставлять оттиск на пластилине, путем надавливания пальцами.

 Техника пластилинография

Способ изображения:

накладывать орнамент народов севера на пластилиновой основе с помощью сыпучих материалов - макарон, арбузных семечек, фасоли и др. сыпучих материалов.

          Техника печать ластиком или  картофелем узор, орнамент

Способ изображения:

1.Разрезать канцелярским ножом длинный  ластик пополам. Тем же способом разделить одну из получившихся частей в длину на две половинки.

2. Теперь вырезать геометрические отпечатки, изображающие орнамент народов севера.

3. Смочить губку в воде и отжать ее как можно лучше. Затем с помощью ложки размазать по ней акриловую краску.

4. Теперь прикладывать готовые узоры к губке с краской, затем оставлять отпечатки -  ряды с узорами на бумаге.

  Печать поролоном или скомканной бумагой

Способ рисования: поролоновый тампон (или скомканная бумага) окунается в краску. Дети учатся проводить поролоном короткие прямые линии, рисовать

различные формы, учатся ставить отпечатки поролоном или скомканной бумагой на силуэте предмета.

Рисование методом «тычка» (сухой кистью, ватной палочкой, поролоном)

Способ рисования: на сухую кисть или ватную палочку наносится краска. Методом «тычка» дети рисуют различные формы, силуэты и целые композиции.

Распыление краски  на лист бумаги – «набрызг»

Способ рисования: на ворс щётки или жесткую кисть нанести краску, направлять её на лист бумаги (на расстоянии 10 см.) и резкими движениями пальца свободной руки о ворс (от листа бумаги к себе) распылять краску.

Сложность техники: из-за слабой моторики рук дети быстро утомляются, необходима разминочная пауза до начала занятия и по необходимости, во время работы.

Точечный рисунок

Способ рисования: Для реализации можно взять фломастер, карандаш поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать изображать. Но лучше всего получаются точечные рисунки красками. Ватная палочка или палочка с привязанным поролоном окунается в густую краску. А дальше точечно наносят мазки. Главное, сразу же заинтересовать ребенка.

Рисование нитками

Способ рисования: обмакнуть нитки в полусухую краску, чтобы они окрасились в нужный цвет, затем, разложить нитки на листе бумаги, сверху прикрыть бросовым листом и резким движение вытянуть нитки, придерживая бросовый лист. Затем бросовый лист убрать и на чистом листе отпечатается изображение.

Техника «кляксография»

Способ рисования: на листе бумаги оставляют цветное жидкое пятно краски, затем с помощью коктейльной трубочки (соломки) пятно раздувают и смотрят на изображение: узоров, цветов, снежинок, стволы деревьев и других абстрактных изображений.

Техника комбинирование «Открытка. Рыба»

Способ изображения:

1.Вырезать из разных цветов одинаковые по размеру прямоугольники, на верхнем листе провести наискосок волнистую линию.

2.Нарисовать простой контур рыбы так, чтобы он пересекал эту линию. Затем разрезать  прямоугольник по линии и вырезать переднюю часть рыбки.

3.Наклеить вырезанную часть одного цвета на другой, затем вырезать хвостовую часть и так же наклеить ее. И приклеить глаз противоположного цвета.

Техника изображения воды -  мыльная живопись

Способ изображения:

1. Обмакнуть кисть в небольшом количестве синей акварельной краски. Затем повращать  ворсинками кисти по поверхности старого куска мыла.

2. Нанести полученную мыльную краску прямо на поверхность бумаги, создавая

движением кисти волнистый узор.

3. Смочить кисть в синей краске любого оттенка и снова развести ее мылом. Теперь поверх старых волн добавить новые.

4.С помощью густой красной и синей акварельных красок нарисовать корабль и обвести его контур фломастером.

         Техника – абстрактный узор

Способ изображения:

1.Смешать несколько цветов акварельной краски с водой, чтобы получились бледные оттенки. Нанести их в виде неровных пятен близко друг к другу.

2. Прежде чем краска высохнет, приготовить кусок пищевой пленки, превышающей по размеру рисунок, и наложить его сверху.

3. Слегка нажать пальцами на пленку так, чтобы краски под ней растеклись и смешались, в результате получатся узоры.

4. Оставить пленку на раскрашенной поверхности, пока краска окончательно не высохнет, после чего аккуратно снять пленку.

5. Образовавшиеся узоры можно раскрасить акварелью темных оттенков, некоторые узоры можно не раскрашивать. Между цветами оставить  светлые  «дорожки».

           Рисование кончиком кисти «Зигзаги»

Способ изображения:

1.Используя зеленую акварельную краску, нарисовать три дерева, сужающихся по направлению к верхушке ствола, а затем землю.

2. Провести кончиком кисти от верхушки дерева вниз по стволу расширяющую зигзагообразную линию.

3. Таким же зигзагообразным способом нанеси немного чистой воды вдоль всего ствола, чтобы получилось слегка размытое изображение деревьев.

         Техника разбрызгивание и рисование восковыми карандашами

Способ изображения:

1.Бледно-желтым восковым карандашом нарисовать контуры нескольких рыбок. Добавить глаза, плавники и немного разрисовать их.

2. Смешать оранжевую акварельную краску и раскрасить часть любой рыбке. Можно слегка пересекать контуры рыбки.

3. Смешать более бледный желто -  оранжевый оттенок и закрасить остальную часть рыбки. Восковые контурные линии не позволят краске растечься.

4. Нарисовать несколько ярко-красных точек на спинке рыбки. Некоторым из них добавить красные и синие точки.

5. Чтобы на рисунке появились красочные крапинки (фон воды), нужно обмакнуть кисть в ярко – синюю краску и держать ее над бумагой.

6.Пальцем смахнуть с ворсинок краску на бумагу, разбрызгивая ее по поверхности, снова и снова.

         Техника  рисование воском

               Способ рисования:

1.Воском нарисовать элементы: деревья, дома, снежинки, вьюгу и др.

2. Затем кистью и акварелью раскрасить фон рисунка, все элементы проявятся на листе.

         Техника распределение краски по бумаге кусочками картона

Способ изображения:

1.Для  изображения заката на реке понадобятся  два куска картона, один обмакнуть в красную краску, или розовую краску, другой картон обмакнуть в желтую краску, затем провести ровные линии, нанося один цвет на другой.

2. При распределении краски получается эффект вливания одной краски в другую и создается изображение заката. Детали, солнце и река дорисовываются кистью.

            Техника обрывная или бумажная мозаика

Способ изображения: для работы берется бумага и обрывается на мелкие куски, затем из кусков  складывают изображение, с помощью клея.

Техника обрывание бумаги

Способ изображения:

1.Длинный прямоугольник складываем пополам, затем рисуем полукруг и вырезаем, держа заготовку за сгиб, получаем «кабачок» - туловище оленя.

2. Вырезаем маленький овал – нос, маленький овал – хвост.

3. Разрезаем прямоугольник на 4 полосы – ноги оленя, копытца дорисовываем.

4. Прямоугольник среднего размера складываем пополам, рисуем и вырезаем «яйцо» - голову.

5. Оформляем рога северного оленя из обрывков цветной бумаги.

             Техника – бумажная выкройка

Способ изображения: вырезать из бумаги выкройки знакомых образов: животные, птицы, люди и т. д., образы можно наклеить, можно раскрасить, украсить.      

             Лепка девочки из соленого теста

Способ изображения: приготовить соленое тесто, приготовить фон, нарисовать контур  девочки хантыйки, затем изготовить из теста все детали (руки, ноги, шубу, голову). Затем декоративно украсить, изобразить национальный орнамент на одежде, «оживить» лицо. Использовать гуашевые краски и фломастеры.

              Техника граттаж  

   Способ рисования: с помощью цветных восковых мелков разрисовать лист радужным изображением, затем густой черной гуашью и кистью раскрасить радужное изображение плотным цветом. Затем подождать, пока высохнет краска и с помощью зубочистки или палочки для суши выцарапать задуманные образы животных, птиц, цветов, деревьев и т. д.

Техника птицы выложенные  мозаикой

Такая композиция, где одинаковые фигурки расположены вплотную друг к другу, называется  мозаикой.

Способ изображения:

1.Вырезать из квадрата образ похожий на «галочку».

2. Чтобы получился клюв нужно с левой стороны сделать V- образный вырез и приклеить  получившуюся фигурку в верхнюю часть правого треугольника.

3. Обвести контуром птицу и передвинь готовую форму так, чтобы нарисованный клюв находился под крылом. Повторить так несколько раз.

4. Продолжить обрисовку формы до тех пор, пока не получится целый узор, где птицы соединяются одна с другой с обеих сторон.

Техника ватные комочки

Способ изображения: для изображения понадобится вата, нужно скатывать небольшие комочки и обклеивать ими выкройку или образ, рисунок.

           Техника – картины с фольгой, пряжей и маркерами

          Способ изображения: на картоне, который будет основой, или готовом холсте нарисуйте шаблон рисунка. Это могут быть просто абстрактные линии, а могут быть и образы, только с минимумом деталей. Теперь по линиям рисунка нанести клей ПВА, приклеить на него толстую пряжу. Когда клей высохнет, и пряжа хорошо приклеится, сбрызните холст клеем и наложите на него лист фольги, вдавливая ее в промежутки между пряжей, позволяя пряже проявлять объем на фольге. Делайте это осторожно, не приглаживайте пальцем, вы можете прорвать фольгу ногтем. Хорошо работает в данном случае ватная палочка. Когда все будет готово, предложите детям закрасить промежутки между пряжей маркерами.

            Техника – печать с помощью губки

          Способ изображения:

1.Разрезать обычную кухонную губку на три полосы: одну размером 17*4 см и две – 15*3 см. сложить их вместе, соединив края.

2. Отрезать длинную полоску скотча. Затем обернуть край длинного куска губки вокруг концов более коротких частей.

3. Осторожно свернуть полоски губки. Оставить свободными ровные края и скрепить губку скотчем.

4. Налить на блюдце акриловую краску и немного размазать, затем опустить туда кончик губки.

5. Отпечатать спирали по всему листу бумаги. Перед  каждым отпечатком окунать  губку в краску.  

                 Техника - рисование цветным песком

             Способ изображения:

1. Подберите и распечатайте несколько простых раскрасок для раскрашивания.

2. С помощью клея ПВА нанесите клей по контуру рисунка.

3. Посыпьте этот элемент цветным песком. Лишний песок высыпьте в отдельную тарелочку.

4. Нанесите клей на следующий элемент картинки и посыпьте песком другого цвета. Уберите лишний песок.

Тематическое планирование по нестандартным техникам  изображения

«Юные таланты Югры»

Программа рассчитана на 36 занятий с детьми старшей и подготовительной к школе группы. Непрерывно образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю во вторую половину дня, 25 минут в старшей группе, 30 минут в подготовительной группе.

Старшая группа 5-6 лет

Подготовительная группа 6 – 7 лет

                                Взаимодействие с родителями

          Успех работы с дошкольниками во многом зависит от взаимодействия с родителями. Чем теснее это  взаимодействие,  тем  успешнее  становится  ребенок. Я уверена, что каждый успех детей в творчестве и в личностном плане  следует довести до сведения родителей, тем самым воспитанник имеет возможность  получить  похвалу  не  только  от  воспитателя,  но  и  от  родителей,  что  для  него  очень  важно  и  что  способствует  «удовлетворению  притязаний  на признание».

Цель: педагогическое просвещение, повышение педагогической культуры родителей; укрепление и развитие тесной связи, и взаимодействия с семьей; знакомство с различными техниками изобразительной деятельности; воспитание художественного вкуса. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста при использовании нестандартных видов изображения.

Задачи:

• Показать родителям актуальность развития творческих способностей детей.
• Познакомить родителей с нетрадиционными формами рисования с детьми старшего возраста.
• Познакомить с возможностями детского сада в художественном воспитании детей.
• Поддерживать        стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
• Смоделировать систему совместной деятельности детей и педагогов с использованием нетрадиционных техник рисования.

Для реализации поставленных целей и задач, мной разработан  план работы с родителями.

Применяемые формы работы с родителями:

• проведение общих (групповых, индивидуальных) собраний;
• педагогические беседы с родителями;
• тематические консультации;
• организация ―уголков для родителей‖;
• мастер-классы.
• оформление выставок.
• работа с родительским активом группы.

Предварительная работа:

1. Провести анкетирование родителей, обработать анкеты.
2. Составить анамнез семьи, социальный паспорт.

         В своем опыте придерживалась следующих приемов взаимодействия с родителями.

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон.
2. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
3. Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
4. Сотрудничество, современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
5. Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
6. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Направления работы с родителями по реализации опыта

Консультативно-рекомендательная работа.

Это наглядная информация, которая углубляет и расширяет знания родителей о возможностях дошкольного учреждения. Это стенды о правах и обязанностях, краткие выдержки из нормативно - правовых документов - Конвенция ООН о правах ребенка, закон "Об образовании", Устав детского сада, памятки о построении взаимоотношений в ДОУ, стенды с достижениями педагогического коллектива и воспитанников, которые отражают степень активности детского сада. В нашем детском саду этой информации уделен целый стенд раздевалки.

Просветительная работа.

В годовой план работы с родителями моих воспитанников  обязательно включаю беседы, консультации, оформление наглядно-информационного материала по проблеме художественно-эстетического  воспитания (например, «Первые граффити», «Порисуем?», «Кисточка или ладошка» и др.). Регулярно организую тематические выставки детских рисунков. Родители имеют возможность познакомиться с творчеством своих детей – с одной стороны, а с другой – повышается их интерес к продуктам художественного  творчества.  Кроме всего этого,  использую специальные памятки, брошюры.

Практические занятия с родителями.

Самая традиционная и необходимая форма работы с семьей - родительские собрания, целью которых является согласованность действий педагогов и родителей. Проведению собрания предшествует большая предварительная работа: проводится анкетирование, тестирование, экспресс – опросы. На групповых собраниях  стараюсь не только давать теоретический материал для родителей, но и привлекать их к совместной деятельности. Очень интересными для родителей являются мастер классы, которые  проводила и как часть родительского собрания, и как отдельное самостоятельное мероприятие. Традицией группы стало организация выставок совместных работ родителей и детей. Выставки приносят детям и родителям новые знания и опыт, даже самые незначительные успехи делаются общим достоянием, поднимают рейтинг семьи, раскрывают возможности детей и родителей, сближают семьи воспитанников. Огромную помощь в работе оказывает родительский комитет.

Совместная работа родителей и детей.

Эффективной формой общения детей и родителей являются традиционные и тематические выставки – праздники в детском саду.

1. Посещение родителей с детьми выставок работ художников в краеведческом музее; походы в парк, дендрарий.
2. Совместная помощь родителей и детей в изготовлении праздничных костюмов, украшении группы и участка к праздникам; изготовлении поделок, подготовка к конкурсам, участие в конкурсах. Очень важно, чтобы родители  формировали у  своих  детей  уверенность в себе и своих возможностях при создании изображения предметов доступными средствами выразительности, чтобы поддерживали творческие проявления.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Организация условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору занимает особое место в педагогической деятельности. Наличие предметно-пространственной и информационной среды является непременным условием организации художественно- творческой деятельности.

Насыщение предметно-пространственной среды: подбор разнообразного природного и бросового материала.

Принципы организации:

• Принцип сезонности: построение  познавательного  содержания с учётом  природных, климатических, региональных особенностей данной местности в данный момент времени.
• Принцип развивающего характера художественного образования.
• Принцип  природосообразности: постановка задач художественно - творческого развития детей с  учётом  возрастных  особенностей и индивидуальных способностей.
• Принцип интереса: построение с опорой на интересы детей.
• Личностно-ориентированного подхода  к каждому ребёнку;

• Активности, контролируемости, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.

• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

• Учёт возрастных и психологических особенностей детей;

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• Игровая форма подачи материала;

• Сотрудничество с семьей;
• Приобщение детей к культурным нормам, традициям, общества  и государства. 

           Система мониторинга достижения детьми  планируемых

                               результатов   освоения программы              

      Педагогическая диагностика детей проводится  с  детьми   в   естественных условиях. В отдельном помещении оборудуется место для индивидуальных занятий с детьми. На столе свободно размещаются разные художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми в ходе эксперимента: краски гуашевые, кисти трёх размеров, фломастеры, цветные карандаши,  салфетки бумажные и матерчатые, бумага белая трёх форматов (большого, среднего и маленького). Дети приглашаются индивидуально, рассматривают материалы и инструменты. В непринужденной игровой форме ребёнку предлагается назвать всё, что он видит (при этом фиксируется общая ориентировка ребёнка в художественных материалах), и выбрать, чем бы он хотел заниматься. Предлагается также выбрать материалы для реализации своего замысла.

По ходу эксперимента фиксируются: выбор ребенка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов деятельности, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.

Для анализа процесса и результата детской художественной деятельности была разработана система показателей, сводная  таблица для удобства фиксации наблюдений экспериментаторов. (Приложение 1)

При реализации программы педагогом может проводиться оценка индивидуального развития детей (текущий мониторинг), а также оценка изменения знаний, умений, навыков детей путем проведения обсуждений и анкетирования родителей. Такая оценка производится в рамках  педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• педагогическая и психологическая диагностика личностных образовательных результатов детей (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• корректировка форм и методов организации образовательной деятельности;

         Мониторинг проводится 2 раза в год (октябрь, май) в подготовительной к школе группе. Методика включает комплекс диагностических методов: беседу с детьми, анализ детских рисунков, наблюдение за деятельностью детей, анализ детских рисунков.

В подготовительной группе проводилась работа по нестандартным техникам изображения, диагностика индивидуального развития 2023 – 2024 учебном году показала результаты, которые составили, на начало учебного года 35% (октябрь),  к концу года,  показатели увеличились до 53% (май), показатели не высокие, но динамика прослеживается. (Приложение 2)

Таким образом, на этапе реализации программы выявился рост  у всех детей, прослеживается повышение показателей. Воспитанники научились придумывать и изображать оригинальные, необычные образы, лепить, рисовать, проявляли незаурядную фантазию, богатое воображение, образы и детали тщательно проработаны. Научились экспериментированию при выборе материалов и инструментов.

Заключение

Внедрение неcтандартных техник изображения стимулирует художественно-творческое развитие детей, положительно влияет на развитие способностей, умений и навыков детей.  Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих способностей у детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творчества. Легко и непринужденно дошкольники используют различные материалы и инструменты, применяют нестандартные техники. Решаются задачи развития психических познавательных процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные технологии способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки, глазомера, координации движений. У детей формируется умение ориентироваться на листе бумаги. Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними, с помощью чего у ребят развивается познавательный интерес и желание экспериментировать.

Нестандартные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому приемы нестандартных техник необходимо использовать для творческого разностороннего развития детей.  

Нестандартные техники изобразительной деятельности помогают почувствовать детям свободу выбора, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.

Учебно - методический комплекс

Учебно – методический комплекс содержания обеспечивает проводить занятия с детьми в групповой комнате, оснащенной демонстрационным оборудованием, интерактивным оборудованием, проектором, белым экраном, персональным компьютером, дидактические игры, педагогические эскизы, наглядный материал, презентации, слайды.

Перечень материалов для продуктивной деятельности

Перечень наглядной информации

Наименование игр и дидактических пособий

Учебно-методическая литература

Список литературы

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Москва-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96с.; илл.
2. Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения №3/2008; №5,7/2009
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
4. Комарова Т.С.  Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 192с.: цв.вкл.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. -144с., 16 л. вкл.
6. Лыкова И.А. Я вырезаю из бумаги. –М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 48 с.:ил. – (Мастерилка)
7. Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (1 и2 части). Издательство «Центр Проблем Детства», 1996.
8. Шкидская И.О. Аппликации из пластилина. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 87.
9. Фиона Уотт «Я умею рисовать» - Москва «Росмэн» 2003 г.

                                                                                    Приложение 1

Педагогическая диагностика по изобразительной деятельности

показатели художественно-творческого развития детей

подготовительная группа (6-7 лет)

_________________

Оценка показателя художественно-творческого развития, где

3 - высокий уровень

2 – средний уровень

1 – низкий уровень

                                                                                                                   Приложение 2