Доклад на тему «Опыт работы по программе «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте»
статья

Опыт работы по программе

«Истоки. Воспитание на социокультурном опыте» Воспитатель: Яцуненко Галина Ивановна

2024-2025 у. г.

               Одно из основных направлений отечественной педагогики обращено к духовно-нравственным ценностям. Это направление, в настоящее время, наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций, исторической преемственностью поколений, развитием национальной культуры и воспитанием бережного отношения к историческому наследию российского народа, что способствует духовно-нравственному развитию личности дошкольников.

               С сентября 2024 года в нашем детском саду реализуется программа «Истоки. Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки» (общеупотребимое название — программа «Истоки») которая в дошкольном образовании направлена на присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

                 Основная цель программы в дошкольный период — заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

               Главными задачами программы «Социокультурные истоки» являются:

        -Приобщение всех участников образовательных отношений (дети, родители (законные представители), педагоги) к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность;

        -Организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации, формирование активной педагогической позиции родителей;

        -Развитие социального партнёрства всех участников образовательных отношений;

        - Создание условий для развития познавательной сферы ребёнка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру;

        - Формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты;

        - Создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающем мире;

        -Обеспечение преемственности в работе дошкольной организации и школы.

               Программа «Социокультурные истоки» реализуется в группе первый год.  Деятельность по реализации программы началась с изучения методической литературы и планирования работы по темам программы «Социокультурные истоки».

                В детском саду приобретены комплекты книг для детей всех возрастов, через которые осуществляется первичное прочувствованное восприятие социокультурных категорий Слово, Образ, Книга.  

                Для детей старшего дошкольного возраста (5-8 лет) предложена система духовно-нравственных и социокультурных ценностей.

               Основу составляют ценности внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость). Данные ценности являются основой духовно - нравственного воспитания и становления старших дошкольников. Путь духовного становления - это сугубо личностный путь каждого, путь поисков и сомнений. Наша задача здесь - пробудить интерес детей к познанию истины. Нужно помнить, что вера является важнейшей духовной ценностью человека. Человек без веры – «отпетый» человек, духовно мертвый, как говорили наши предки. И здесь не столько важно, говорим ли мы о религиозной вере или о вере в идеалы, правду, совесть, Главное, чтобы эта вера, важно, чтобы ребенок и его родители сознавали, что без веры их жизнь будет неполной и убогой.

                      Ценности красоты: Истоки показывают ребенку, что есть красота не только внешняя, броская, рекламно-голливудская, но еще и красота внутренняя, теплая, к которой тянется человек. Такая красота кроется в мерности и гармонии, в почитании родителей, в привязанности к родному очагу, в любви к ближнему, в послушании и сострадании.

                       Нравственные ценности, такие как такие как способность к различению добра и зла, послушание, почитание родителей, забота о ближнем, терпение, доброта, сострадание, сорадование в радости раскрывают для ребенка - дошкольника особенности национального характера, лицо народа. Постигая нравственные ценности своего народа, ребенок выходит и на овладение основами гражданской культуры.

                       Ценности сохранения и укрепления родных православных традиций (Слова, образа, Дела, Праздника) являются важнейшим механизмом передачи от поколения к поколению базовых социокультурных и духовно-нравственных ценностей российской цивилизации.

                   Восприятие и освоение категорий и ценностей осуществляется через разные виды детской деятельности:

        - Игру;

        - Чтение;

        - Изобразительную деятельность;

        - Музыкальную деятельность;

        - Театрализованную деятельность;

        - Эколого-познавательную деятельность;

        - Трудовую деятельность;

        - Конструктивную деятельность;

    - Физкультурно-оздоровительную деятельность.

                Все занятия по программе позволяют эффективно решать задачи духовно-нравственного воспитания и речевого развития детей, что включает в себя обогащение и активизацию словарного запаса, развитие монологической, диалогической и доказательной форм речи и т.д.

              Авторы программы среди приоритетов развития ребёнка выдвигают не раннее интеллектуальное, но эмоционально-чувственное развитие. Именно эмоциональный и духовный уровни развития ребёнка определяют его самосознание и будущий потенциал интеллектуального роста. Формирование фундаментальных черт личности, доминирующих мотивов и потребностей происходит в процессе накопления ребёнком социокультурного опыта в виде чувств, отношений, знаний, умений и т.д. В работе с дошкольниками программа учитывает особенности дошкольного возраста – периода активной социализации ребенка, вхождения в мир социальных отношений.

             Образовательная среда, создаваемая по программе «Истоки», создаёт условия для саморазвития и самоорганизации личности ребёнка, постепенно развивает в детях:

- Эмоционально-чувственную сферу, образное мышление;

- Навыки эффективного общения;

- Основные психические функции;

- Мотивацию творить добро;

- Управленческие способности;

- Качества, необходимые ребёнку для успешного обучения в школе – инициативность, самостоятельность, любознательность, умение слышать педагога и действовать по инструкции;

- Делать выбор и в практической жизни применять полученный позитивный социокультурный опыт;

- Формирует духовно-нравственную основу личности дошкольника. Образовательный процесс в программе осуществляется подгрупповым методом, на основе развития образного мышления детей, использования уникальных педагогических технологий и системы активных форм обучения, с учётом социокультурного окружения, в процессе восприятия и понимания мира людей и вещей, через освоение системы ценностей.

     Формы организации:

- Социально-педагогические проекты: «Семейная мастерская», «Семейное чтение», «Семейные походы», «Семейная гостиная»;

- Чтение и обсуждение литературных произведений с точки зрения духовно-нравственного воспитания;

- Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов и телепередач духовно-нравственного содержания;

- Православные праздники («Под покровом Божией Матери», «Рождество Христово»,«Пасха Христова»);

- Досуговые мероприятия духовно-нравственного содержания (тематические, «День памяти святого ...»);

- Оформление выставок детского творчества («Рождество Христово»,

«Пасха Красная»);

- Игры духовно-нравственного содержания;

- Взаимодействие с родителями (законными представителями);

- Литературно-музыкальные досуги;

- Музыкально-художественная драматизация;

- Организация творческих выставок;

- Неделя книги;

- Семейные гостиные;

- Семейные мастерские;

- Семейные конкурсы.

                 Обеспечивая положительный эмоциональный фон занятий, данные формы работы позволяют преодолеть опасную тенденцию интеллектуализации дошкольного образования, ведущую к подавлению творчества.

             Книги для развития, система АФОД, образовательные технологии, используемые в программе «Социокультурные истоки» формируют в детях мотивацию:

             -Творить добро, помогать близким. (Желание порадовать, позаботиться о других людях возникает как самостоятельный мотив в дошкольном возрасте только у внимательных, социально чувствительных детей);

              -Взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями;

             -Совместно достигать значимых социокультурных результатов;

             -Развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия;

             -Познавать и осваивать отечественное и культурное наследие родного народа;

             - Применять полученные знания и сведения в практической жизни, опираясь на позитивный социокультурный опыт;

              -Подражать старшим во взаимоотношениях с людьми в труде, в отношениях к природе и животным;

             -Постигать жизнь и окружающий мир. (Проявление ребенком в совместной со взрослым деятельности наблюдательности, любознательности и интереса к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира; самостоятельное познание ребенком предметов и явлений окружающей действительности);

             - Проявлять привязанность и уважение сначала к близким людям в семье, а затем и другим людям, которые постепенно расширяют круг общения ребенка.

                 - Понимание и признание ребёнком необходимости соблюдения нравственных правил общения и поведения складывается на протяжении дошкольного возраста в мотивационную систему, определяющую и регулирующую его нравственное поведение. Внешне такой ребёнок отличается своей доброжелательностью, которая со временем становится устойчивым качеством личности.

             Использование в «Истоках» метода проектов, который позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

              Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Правильно организованная работа над проектом позволяет сделать процесс образования не только более оптимальным, но и более интересным.

              Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.

              Опыт реализации социокультурных, эколого-познавательных, культурологических, фольклорно-игровых, историко-культурологических, нравственно-патриотических и других видов истоковских проектов изложен в 11 томе «Истоковедения» (М.,Издательский дом «Истоки», начиная с 2009г.).

              В основе данных проектов – система социокультурных и духовно-нравственных категорий-ценностей Истоков. Разработка проектов осуществляется на основе социокультурного системного подхода к истокам в образовании. Истоковские проекты направляют естественную активность ребёнка к социальному действию, получению социально значимого результата. Здесь он получает опыт отношений с людьми, обществом, природой, родной культурой, традициями.

               Проектная деятельность, как ни какая другая, поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях дошкольной образовательной организации и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

 -Во-первых, помогает получить ребенку ранний социокультурный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

 -Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

 -В-третьих, проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом.

               Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

              Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

В проектном методе используются следующие формы поддержки детских инициатив:

- «Успех гарантирован» - любая инициатива ребенка, ради которой совершено усилие, сама по себе является успехом, замеченным и вознагражденным участниками проекта.

- «Успех каждого - успех общего дела» - вклад в общее дело становится наградой за проявленные усилия, важным фактором непринужденной самореализации в детских инициативах.

- Поддержка гуманитарной инициативы по принципу: «Научился сам –научу другого» - стремления ребенка вовлечь младших или ровесников в работу над проектом, передать свои знания и умения, поддержать другого в деятельности.

- «Мы вместе» - мотивированная интеграция детей и взрослых – педагогов, воспитателей, специалистов ближайшего социума и родителей в едином процессе творчества.

- «Доброе дело для других» (социальная основа истоковских проектов) – направление естественной активности и инициативы ребёнка к социальному действию, получению социально значимого результата.

- «От знания – к доброму делу; от знания к сотрудничеству» - нравственно-познавательная основа деятельностных взаимоотношений всех участников проекта.

               В основе проектного метода - проблемное образование, которое предполагает создание под руководством взрослого проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит формирование мотивации, системы социокультурных ценностей, творческое овладение знаниями, навыками, умениям, развитие внутреннего мира ребёнка и его мыслительных способностей.

              Проблемное образование основано на создании особого вида мотивации - проблемной, поэтому требуется адекватное конструирование дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.

              Проблемные ситуации могут быть различными по содержанию неизвестного, по уровню проблемности, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностями.

              Факторы, мотивирующие инициативу ребёнка на работу в активных формах образовательной деятельности:

- Успех – успешное выполнение задания, возможность увидеть результаты своей работы и работы сверстника, испытать совместную радость.

- Одобрение, сопровождающееся моральным признание заслуг ребёнка (одобрение взглядом, словом, жестом).

- Обратная связь: наличие своевременной информации о результатах работы.

- Делегирование ответственности, доверие. Привлечение воспитанников к самому процессу организации занятия. (Ребёнок перестает быть объектом воздействия, становится активным участником – субъектом обучения).

- Вознаграждение взаимопониманием.

- Вознаграждение действием. Каждый ребёнок является активным участником образовательного процесса.

- Творческие возможности, представленные работой в образовательной деятельности.

      Программа «Социокультурные истоки» предполагает тесное сотрудничество с семьей, поэтому на первом этапе реализации программы, для родителей было проведено анкетирование, результаты которого показали, что большинство родителей считают нравственное воспитание, началом формирования личности, но им не хватает опыта и знаний в вопросах духовно-нравственного воспитания.

             На первом групповом собрании познакомила родителей с содержанием программы, методическими пособиями, с темами на каждый месяц и предстоящими домашними заданиями, по книгам, которые начинаются со Слова к родителям.

              Серия книг соответствует структуре и содержанию программы «Истоки» и «воспитание на социокультурном опыте». Они подготовлены в соответствии с осваиваемыми темами: (Слово, Образ, Книга; Родной очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд души; Вера, Надежда, Любовь, Мудрость; Традиции, Слова, Образа, дела и праздники).

        Книги для развития предназначены для совместной работы педагогов, детей и их родителей. В книгах для развития заложена основная предварительная работа с детьми и родителями в период подготовки к занятиям по программе.

        Одна из главных задач программы – организовать доверительное взаимодействие между родителями и детьми и следует помнить, что родители являются первыми педагогами своего ребенка.

        Каждая из книг для развития начинается со Слова к родителям. В этом обращении раскрывается смысл важнейших категорий и ценностей, заложенных в программе. Слово к родителям заканчивается заданиями.

        Программа работы с родителями «Моя семья» позволяет создавать единый контекст воспитания и развития детей на основе общности целей, содержания и педагогических технологий.

        В систему работы с родителями включено 20 занятий на 4 года развития (по 5 занятий в течение каждого учебного года).

        Одной из особенностей данной воспитательной программы является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении занятий.

        Занятия с родителями предваряют проведение итоговых занятий с детьми, заложенных по программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте».

        В качестве главных произведений в книгах для развития представлены русские народные сказки, былины, сказы, фрагменты произведений классической литературы. После текстов в книгах помещены вопросы и задания, направленные на активное взаимодействие взрослых и детей (Поразмышляйте вместе с детьми…).

        Народные игры, песни, потешки, поговорки, пословицы книгах для развития приобщают детей и взрослых к родному слову, возрождают их генетическую память и используются в процессе проведения занятий.

        Познавая богатство народной культуры, ребенок сердцем познает и свой народ.

        В книги для развития включены задания трех уровней сложности:

        - Направленные на воспроизведение информации: «Расскажите вместе с детьми сказку по опорным словам», «Выучите понравившуюся колыбельную песню», и т.д.;

        - Направленные на преобразование имеющихся знаний: «какие добрые слова из прочитанных потешек вы запомнили?», «Поразмышляйте вместе с детьми и выберете качества, которые помогли Данилушке стать настоящим мастером»;

        - Направленные на творческий поиск: Придумайте вместе с ребенком продолжение истории», «Побеседуйте с ребенком о том, каким он представляет свой жизненный путь».

        Задания, помещенные в книгах для развития, подводят детей и их родителей к более глубокому пониманию и переосмыслению своего жизненного опыта.

        Базовым звеном формирования системы ценностей у детей и их родителей являются активные занятия – работа в паре. Эти занятия могут быть проведены в группе или в кругу семьи.

        При общении на активном занятии создается доверительная атмосфера, осуществляется взаимодействие детей и взрослых, те и другие учатся договариваться, высказывать свою точку зрения, терпеливо выслушивать друг друга, осуществлять выбор, приходить к согласию, радоваться положительным результатам совместной работы.

        Активные занятия носят обязательный характер, поэтому проводятся последовательно и системно, вся работа, проведенная совместно становится результатом сотворчества взрослых и детей.

        Активное взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение. Позитивный опыт общения с воспитателем, родителями и сверстниками, получаемый каждым ребенком на занятиях, создает условия для формирования адекватной самооценки, предотвращает появление эмоциональной отчужденности.

        Таким образом, в программе «Истоки» обеспечено социальное партнерство дошкольной организации и Семьи, осуществляется открытый характер образовательного процесса на основе сотрудничества с семьями воспитанников и непосредственного вовлечения их в образовательный процесс, направленный в конечном итоге, на социокультурное и духовно-нравственное развитие детей и их успешную социализацию.

        В этом обращении раскрывается смысл важнейших духовно-нравственных категорий и ценностей, заложенных в программе. Затем была проведена консультация на тему: «О программе «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте». Родители доброжелательно отнеслись к введению новой программы, согласились с тем, что проблема духовно-нравственного развития подрастающего поколения в настоящее время действительно является актуальной.

              В образовательном пространстве Учреждения, при реализации программы «Социокультурные истоки», исходя из имеющихся условий, (по выбору) целесообразно создать такие функциональные центры, как:

        - «Галерея искусств»;

        - «Мастерская народных ремесел»;

        - «Музей родного края «Наши истоки»;

        - «Уголок родной природы»;

        - «Музей народной игрушки»;

        - «Музей воинской Славы «От былинных богатырей до современных защитников Отечества»»;

        - «Центр краеведения»;

        - «Выставочный центр детского рисунка»;

        - «Центр Семьи»;

        - «Центр «Ребячьи сказки»;

              -и другие.

               Работая по программе использовала следующие формы работы.

Ресурсный круг – основная активная форма обучения. В ресурсном круге каждый ребенок получает реальную возможность высказаться. Дети, находясь в кругу, лицом друг к другу, учатся, не перебивая, слушать друг друга, соблюдать очередность высказывания или выполнения действий,

приобретают опыт взаимопонимания и взаимопомощи.

               Выполнение действий в ресурсном круге (пение колыбельной, рассказывание, потешки и т. д.) позволяет ребенку лучше узнать себя и своих товарищей. Результатом такой самооценки и взаимооценки становится устойчивое позитивное отношение к себе и своим ровесникам. Средством, усиливающим мотивацию к общению в ресурсном круге, является использование предметов (кукла, книга, иллюстрация и т. д.)

                Работа в паре – активная форма обучения, предполагающая необходимость прийти к единому мнению, договориться, вместе представить результат. Работа в паре позволяет избежать конкуренции и подготовить ребенка к участию к коллективной деятельности.

                 Работа в микрогруппе – активная форма обучения, предполагающая выполнение каких-либо действий небольшой группой детей (3-5 человек). Данная форма обучения удовлетворяет все основные коммуникативные потребности дошкольников: потребность во взаимопонимании, в оценке, в равноправном участии в деле.

               Активные формы обучения вынуждают детей искать точки соприкосновения, сходства, общности друг с другом, учат сопереживанию, умению согласовывать с другими людьми свои мнения и оценки.

                  Результаты мониторинга по программе «Социокультурные истоки», показали уровень освоения детьми задач программы по духовно-нравственному развитию с началом учебного года. На данный момент можно отметить что, многие дети знают и называют свое имя, членов своей семьи; знают ласковые имена; пользуется «добрыми» словами и знают их назначение. Большинство детей знают колыбельные песни, ее назначение, могут спеть совместно с взрослыми или детьми. У большей части детей сформировались представления о праздниках Рождество, Новый год, традициях этих праздников в своей семье.

                   Все дети уважительно относятся к маме, проявляют к ней заботливое отношение, любовь. Большинство детей знает потешки, стихотворения о солнышке, читают их наизусть индивидуально или хором.

У всех детей сформировано представление о доброте, о добрых поступках (своих, окружающих людей). Дети нашей группы имеют любимую книгу, знают добрых героев сказок, могут заменить слова, используя Образ темы. К концу учебного года наблюдается положительная динамика.

                  Таким образом, работа по реализации программы «Социокультурные истоки», является удовлетворительной. Но наряду с положительными результатами, в ходе реализации программы педагогами была выявлена одна общая проблема - не все родители активно включились в сотрудничество по решению задач духовно-нравственного воспитания. Поэтому, перспективной задачей является - помочь каждому родителю осознать, что именно в семье закладываются такие нравственные качества как ответственность за порученное дело, совместная деятельность, сохраняются и передаются духовные обычаи и ценности, и что семья для ребёнка - это мир, в котором закладываются основы духовно-нравственной личности.

              Работа по реализации программы осуществлялась во второй половине дня, через разные виды деятельности: игровую, продуктивную, музыкальную, театрализованную, на прогулке; беседы, художественное чтение и использование элементов в НОД.

Учебно-тематический план на 4 года обучения по программе «Истоки»

Учебно-тематический план. Программа «Истоки». Воспитание на социокультурном опыте» - позволяет сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивацию к самосовершенствованию формирующейся личности ребенка. Программа позволяет комплексно, системно, интегративно, опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно- нравственного развития дошкольников.

                                            Перспективное планирование

 Первый год обучения – младшая группа

Второй год обучения – средняя группа

Третий год обучения – старшая группа

Четвертый год обучения – подготовительная группа

Занятие по программе «Истоки»

Тема: «Праведный труд»

Задачи

1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Труд земной».

2. Воспитание у детей уважение к труду.

3. Развитие мотивации родителей на совместную деятельность.

Предварительная работа:

Чтение художественной литературы

Заучивание пословиц, потешек.стихов

Народные игры

Ход занятия

I часть Присоединение

В начале занятия обратить внимание на оформленную выставку картин трудовой деятельности людей. Предложить детям назвать труд людей изображенных на картинах. – чем занимаются люди? (трудятся) дети рассказывают стихотворения о труде.

Кто любит труд тот всегда найдет дело нужное и полезное, всегда найдется дело для умных рук, если хорошенько посмотреть вокруг.

Теленка надо напоить, котенка надо накормить и посуду перемыть. Не трудно ребята вам песенку спеть, не трудно но все таки надо уменье, за что не возьмись нужно мастером стать, и дело любое умей выполнять

Все делать должны сами, умелыми руками, ничто и никогда не дается без труда.

Слово к родителям

- Сегодня мы с вами поговорим о праведном труде, о его назначении в жизни человека, о качествах человека труда, и, конечно о ценностях труда земного. Издавна семейное воспитание было направлено на приготовление к труду жизни. Привычки воспитанные в молодости, сохраняются в человеке на всю жизнь. Навык к труду тоже. Привык к работе, и работа будет доставлять радость. Труд даёт нам радость, счастье, удовольствие. Книга знакомит нас, как в нелегком труде, объединялась вся семья земледельца, которые нашли своё отражение в народной мудрости в пословицах и поговорках. Обратимся к предложенным нам ниже пословицам.

2.Осмысление родителями пословиц из книги

-Жизнь дана на добрые дела

-Труд человека кормит

- Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Беседа о труде в семье.

- Уважаемые родители, а что такое труд?

(Работа на благо.)

- В Толковом словаре С.И. Ожегова такое объяснение: «Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных ценностей». (На доске)

- Уважаемые родители, а когда нужно начинать трудиться?

- А как вас в вашей семье приучали к труду?

Некоторые из вас тоже испытали это чувство, радовались результату труда. Ребята, вспомните, что вы испытали, когда убирались в комнате, делая свою первую поделку для мамы?

Вы испытали радость, гордость за своё умение, за себя.

- Ребята, а есть ли у вас дома какие – то обязанности?

Воспитатель: ребята совсем недавно мы с вами трудились сажали лук на нашем огороде давайте расскажем как мы это делали ….

хоровод «Лук-Лучок»

- Вот идет в огород развеселый народ, надо лучок посадить всех в округе удивить, мы лопату возьмем грядки вскапывать начнем, дружно все копаем лучок мы сажаем, не успели посадить надо нам лучок полить, в руки лейку мы взяли лучок поливали, солнышко припекай, наш лучок согревай, лучок вырастет большой будем кушать мы с тобой.

3.Беседа с родителями по текстам произведений книги и заданий к ним.

Воспитатель: У Вас была возможность дома вместе с детьми более подробно познакомиться с книгой, прочитать, рассмотреть иллюстрации, обсудить содержание того или иного произведения, для этого в книге размещены вопросы, отвечая на которые ребенок думает, размышляет, анализирует. Скажите, пожалуйста, какое произведение Вам понравилось больше всего? (Ответы родителей.)

Продолжаем работу с книгой. Откройте, пожалуйста, книгу на странице 17. Вы прочитали рассказ Ольги Сергеевны Абрамовой «Семейный праздник». Скажите, с каким семейным праздником, связано его содержание? (юбилейный день рождения дедушки)

Ответы на вопросы детей в конце рассказа… Обобщение воспитателем ответов детей.

Спасибо, за ваши ответы. Семейные праздники объединяют семью, позволяют воспитывать у детей уважительное отношение к родителям. Дети растут в таких семьях уверенные, зная, что у них есть те, кто их поддерживает и ценит. У каждого человека есть профессия: строитель, доктор, учитель, продавец, водитель, кондуктор, почтальон. Но есть профессии, связанные с трудом на земле. Пастух пасёт коров, доярка ухаживает за животными, агроном отвечает за урожай, комбайнер и тракторист вспахивают поле, сеют рожь и убирают ржаные колосья. Люди этих профессий живут в сельской местности. Они любят родную землю.

- А как вы считаете, для чего нужен труд? Для чего люди трудятся?

А можно прожить без труда? Зачем нужен труд пекаря, кузнеца, доярки?

А какая профессия, на ваш взгляд, самая главная? (ответы и рассуждения детей о важности всякой работы).

-Действительно, важны все работы. Главное - любить свой труд, относиться к нему добросовестно, с душой. После трудов праведных каждый мастер был рад показать свой товар лицом. Для этого люди проводят ярмарки. Там можно купить все — от расписных игрушек до рубленых домов. А также играют в разные игры.

- В народе говорят «Делу время – потехе час». Пришло время поиграть.

Русская народная игра «Кто с нами?» поможет вспомнить о нелегком труде крестьянина на земле, его добрых делах. После игры предложить детям сесть парами за столы

Давайте вернемся к произведению П.Засодимского «Откуда взялся хлеб», и стихотворение «Жатва» подумаем, как же оно влияет на формирование у детей значимости труда.

- О чем эти произведения? Ответы родителей

Рассказ П.Засодимского «Откуда взялся хлеб» и стихотворение Т.Шорыгиной «Жатва» раскрывают детям нелегкий труд хлебороба.

-можно ли назвать хлебороба трудолюбивым? -(Работает целый день, с утра до позднего вечера, делает добрые дела).

- Помогаете ли вы своим родителям, бабушкам, дедушкам? Дети, пришла весна. Скоро вы пойдете с родителями на дачи, в деревню к бабушке и дедушке. Расскажи, пожалуйста, какие добрые дела вы выполняете на огороде? (стихотворение «Грядка» В.Глущенко из книги для развития 4-5 лет «Добрая забота»).

II часть Ресурсный круг

Дети отвечают на вопросы: «Чему доброму научили вас взрослые? Когда ты трудишься, какое чувство у тебя?»

III часть Рефлексия. Оформление страницы альбома «Праведный труд»

Что доброе захотелось вам сделать после сегодняшнего разговора?

- Вы рассказали о разных профессиях, но самое главное, что все вы хотите выполнять важную и нужную всем работу.

Профессий много разных есть, и все их нам не перечесть.

Не так уж важно, кем нам быть, достаточно свой труд любить!

«Чему доброму научили вас взрослые?» — это название ресурсного круга в рамках программы «Социокультурные истоки» для детей 4–5 лет.  

Цель занятия — первоначальное освоение социокультурной категории «Труд земной», воспитание у детей уважения к труду взрослых.

В рамках круга дети отвечают на вопросы: «Чему доброму научили вас взрослые? Когда ты трудишься, какое чувство у тебя?».

Для проведения занятия можно использовать книгу «Добрая забота». В ней на странице 26 есть ресурсный круг на эту тему. 

Средняя группа (4 -5 лет)

ТЕМА «Родной очаг»

Занятие 1 Дружная семья

Задачи:1. Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Семья».

2.Формирование у детей и родителей отношения к семье как одной из главных

социокультурных ценностей.

3. Формирование у детей способности договариваться, приходить к единому

мнению.

4. Мотивация родителей на совместную деятельность с ребенком и воспитателем.

Ход занятия:

1. Работа в круге: беседа с детьми на тему «Моя семья»

Воспитатель обращает внимание на фотографии, которые заранее вывешены на стене.

- Посмотрите на фотографии, вы узнали кого-нибудь?

- Это Наташа с мамой и папой, дедушкой и бабушкой. Это Наташина дружная семья.

- Это Маша с мамой и папой. Это Машина семья.

- Это я, мои дети, муж. Это моя семья.

- Расскажите о своей семье, используя фотографии из альбома «Моя семья».

Воспитатель обобщает:

- У каждого человека есть семья. Семьи бывают большие и маленькие. Главное в семье – не количество членов семьи, а как они относятся друг к другу.

2. Ресурсный круг «Дружная семья»

Вводный этап.

- Послушайте рассказ «Солнышко, мама и папа»

Рано-рано встает солнышко и согревает землю своими лучами. Улыбаются, умываясь росой, цветочки, травинки, деревца, ягодки, грибы. Все живое радуется восходящему солнышку. Золотисто-алым светом наполняется вся Земля, весь мир.

Каждый день ясно солнышко радужным светом землю наполняет. Так и жизнь каждого человека наполнена сердечным теплом родителей. Родители дают жизнь, заботятся и берегут своих детей, делают все для того, чтобы жизнь детей была счастливой

- Как в вашей семье родные и близкие заботятся друг о друге?

Основной этап.

Диалог детей и родителей. Дети по кругу рассказывают о взаимоотношениях в семье. Те дети, которые затрудняются, делегируют право высказывания родителям.

Воспитатель обобщает:

- Семья – это самое дорогое, что есть у человека. Все члены семьи любят друг друга, заботятся, стараются сделать все, чтобы не огорчать своих родных и близких. Такую семью называют дружной.

3. Работа в паре «Дружная семья»

Индивидуальный этап.

Детям предлагается в течение 3 минут рассмотреть иллюстрации (совместный труд, чтение, чаепитие, прогулка и т.д.), выбрать те, на которых изображена дружная семья, и отметить их знаком «+».

Работа в паре.

По завершении времени воспитатель просит всех одновременно закончить работу и внимательно выслушать следующее задание:

- Сравните свой выбор с выбором соседа и придите к общему мнению.

Возможная схема общения:

первый ребенок сообщает партнеру свое решение;

второй внимательно слушает и выражает согласие или несогласие, знакомит со своим решением.

Далее дети пытаются прийти к единому мнению. Воспитатель внимательно наблюдает за действиями детей, поощряет тех, кто общался в спокойной, доброжелательно форме. За минуту до окончания данного времени необходимо предупредить детей о своевременном завершении диалога.

Обсуждение в группе. Экспертная оценка.

Одна из пар показывает выбранные иллюстрации и объясняет свое решение. Детям предлагается начинать свой ответ словами «Мы решили…», «Мы думаем…».

Воспитатель предлагает детям выразить свое согласие поднятием рук или хлопаньем в ладоши. Затем показывает карточку и аргументирует правильность выбора.

Воспитатель обобщает результаты работы, отмечает детей, которые внимательно слушали друг друга, вовремя справились с заданием.

Рефлексия.

- Вам понравилось работать в паре?

4. Оформление странички «Моя семья».

Воспитатель предлагает детям нарисовать портреты своей семьи. Похвалить рисунки: «Чудесная семья. Замечательная семья и т.д.».

Занятие 2 Домашнее тепло

Задачи:1. Дальнейшее освоение социокультурной категории «Семья».

2.Формирование у детей мотивации на доброе отношении к близким.

3. Развитие умения слушать друг друга.

4. Наполнение социокультурной категории «домашнее тепло» (внимание, забота,

мир, счастье).

Ход занятия:

1.Работа в круге Беседа с детьми «Домашнее тепло».

- Семья — это самое дорогое, родное для человека. И когда в доме нет ссор, когда вам уютно, вы получаете тепло и поддержку, то никакие сокровища этого не заменят. Счастье в семье дороже любого клада. В пословице говорится «Не нужен и клад, когда в семье мир да лад».

Послушайте рассказ Я. Тайц «Карандаш»

Папа принёс большой карандаш.

Маша кричит: «Мне!»

Миша кричит: «Мне!»

Папа сказал:

- Тише! Мы его разделим.

Провёл одним концом – синий. Провёл другим концом – красный.

Миша с Машей смеются: «Давай делить карандаш!»

Мише – синий конец, а Маше – красный.

Миша рисует синие картинки, а Маша – красные.

Вопрос:

- Скажите, что предложил сделать папа, чтобы брат с сестрой не поссорились?

- Я предлагаю послушать рассказ о другой семье «Семеро по лавкам» Л. Нечаевой.

У тети Зины семеро детей - и все девочки: Ира, Оля, Лена, Таня, Вера, Надя, Катя. Живут они в половине деревянного дома.

Живут бедно: стол да кровати. Сапожки, одежку друг за дружкой донашивают.

А радостно у них: старшая, Ира, стоит у плиты, печет блины. К Ире очередь: Оля, Таня, Вера, Надя, Катя. Стоят смирно, каждая свой блин ждет. Еще и пес Волчок стоит, слюнки сглатывает. И котенок Маркиз, сидя, дожидается.

Вот Ира подает первый блин Оле, а Оля передает Лене, а Лена - Тане, а Таня – Вере, а Вера - Наде, а Надя - самой маленькой - Кате. А Катя откусит кусочек, даст Волчку да Маркизу, а потом и сама ест.

А тут мама с работы возвращается – и ей блин достается. И соседка, тетя Наташа, в дверь заглянет – и ей блин подносят.

А последний блин на сковороде остается. Папин. Папа придет с работы ночью, увидит блин, улыбнется. Обойдет на цыпочках все кровати, всех перецелует.

И в доме тихо, такой мир, такое счастье…

2. Ресурсный круг «Домашнее тепло»

Подготовительный этап.

Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

- Почему папа улыбнулся, увидев блин?

- Как вы понимаете выражение « в доме такой мир, такое счастье» (внимание, забота,

мир, счастье).

- Кто поддерживает в этой семье домашнее тепло, мир, лад?

Основной этап.

- Расскажите, как в вашей семье поддерживают тепло (домашнее тепло это – радость, ласковое слово, порядок и уют, родные лица, доброта и забота, мамины пироги, помощь и поддержка). За что бы вы хотели поблагодарить родителей, близких людей? Давайте мы с вами выберем самые теплые, солнечные слова, которые принесут нашим близким большую радость. Ведь слово – сердечный дар, который прокладывает путь от любящей души к любящей душе.

Дети по кругу отвечают на вопрос, начиная со слов «Я хочу поблагодарить…» Первым высказывается ребенок, сидящий слева от воспитателя. Прикосновением руки он передает слово ребенку, сидящему рядом. Далее работа продолжается по кругу.

Воспитатель обобщает ответы детей.

- Вы самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, заботятся друг о друге, дружно живут вместе. Самое главное в семье, когда дети любят и уважают родителей, родители любят и заботятся о детях, старшие дети заботятся о младших, а младшие не ссорятся со старшими.

Рефлексия.

Вопросы детям:

- Как вы думаете, приятны ли были слова благодарности взрослым?

- Почему эти слова являются ценными?

Вопросы взрослым:

- Какие чувства испытывали, слушая слова ребят?

- В чем ценность сказанных слов?

- Что вас радует в детях?

Мне хочется пожелать, чтобы в вашей жизни вы научились очень важному делу – научились благодарить тех, кто для вас делает много добра, - близких и родных людей.

«Почитай отца твоего и мать твою, и будет тебе хорошо, и долго будешь жить на земле». Это одно из главных правил для каждого человека. Проявляй заботу о родителях.

Занятие 3 Дорога добра

Задачи:1. Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Родные просторы».

2. Развитие умения договариваться, приходить к единому мнению.

3.Формирование представления о взаимосвязи прошлого настоящего и будущего.

Ход занятия:

1. Работа в круге: беседа с детьми на тему «Куда ведут пути-дороги»

- Дети, как вы понимаете выражение: пути - дороги?

- Куда ведут дороги, когда вы выходите из вашего дома?

- Дороги бывают разные: короткие или длинные, легкие или трудные, а еще бывают

дороги добрые. Дороги, по которым идет человек, совершая добрые поступки, называются дорогами добра.

Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой,

Куда по свету белому отправиться с утра,

Идти за солнцем следом, хоть этот путь неведом.

Иди мой друг всегда, иди дорогою добра

2. Чтение рассказа В. Осеева «Хорошее»

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший. И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать. Вот сидит он и думает: «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас». А сестрёнка тут как тут:

- Погуляй со мной, Юра!

- Уходи, не мешай думать!

Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!». А няня тут как тут:

- Убери посуду, Юрочка.

- Убери сама - некогда мне!

Покачала головой няня. А Юра опять думает: «Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил». А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!».

- Пошёл вон! Не мешай думать!

Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

- Что бы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Юру по голове:

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

Воспитатель предлагает детям ответить на вопрос:

- Почему Юре трудно было выбрать дорогу добра?

3. Работа в паре «Дороги добра».

- В жизни каждого человека есть множество добрых дорог. Эти дороги приводят к совершению добрых поступков. Давайте поговорим, куда ведут нас дороги. Начнем с меня «Я каждое утро иду дорогою добра в наш детский сад, где помогаю вам рисовать, рассказываю сказки, играю с вами». Уважаемые родители, а куда ведут ваши дорожки? Будем говорить так: «Я иду дорогою добра, потому что совершаю добрые дела…»

- А вам, дети, предлагаю нарисовать дороги, по которым вы пойдете, чтобы совершать добрые дела.

Индивидуальный этап.

Каждый ребенок в течение 3 минут самостоятельно выполняет задание: проводит линии от центральной части листа с изображением мальчика и девочки к выбранным иллюстрациям

(посещение больного друга, поездка в гости к бабушке и дедушке, дорога в детский сад, где ждут радостные встречи с друзьями и воспитателями, это и дорога в лес, где живут удивительные птицы и животные, и дорога в поле, где потрудились руки и душа человека).

Работа в паре.

- Обсудите с соседом, можно ли сказать про вашу дорогу, что это «дорога добра» и прийти к общему мнению

Далее дети обсуждают и пытаются прийти к единому мнению.

Воспитатель внимательно наблюдает за действиями детей, поощряет тех, кто общался в спокойной, доброжелательно форме. За минуту до окончания данного времени предупреждает детей о своевременном завершении диалога.

Обсуждение в группе. Экспертная оценка.

Одна из пар показывает выбранные иллюстрации и объясняет свое решение. Детям предлагается начинать свой ответ словами «Мы решили…», «Мы думаем…».

Воспитатель предлагает детям выразить свое согласие поднятием рук или хлопаньем в ладоши. Затем показывает карточку и аргументирует правильность выбора.

Рефлексия.

Вопрос к детям:

- Легко ли было договориться друг с другом?

- Умение договориться, прийти к единому мнению - это тоже дороги добра.

Вопрос к родителям:

- Какие мысли возникли у вас в ходе выполнения задания?

Воспитатель подводит итог:

- Я думаю, что все мы должны открыть свои сердца добру: проявлять внимание, чуткость к взрослым и сверстникам, младшим, а так же быть добрым по отношению к животным. Делайте так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо.

Занятие 4 Сказочный лес

.Задачи:1. Дальнейшее наполнение социокультурной категории « Родные просторы».

2. Формирование у детей доброго, заботливого отношения к природе.

3. Развитие умения договариваться, приходить к единому мнению.

Ход занятия:

1.Работа в круге: «Помоги…».

- Послушайте отрывок из стихотворения А. Чепуровой и подумайте, о чем у нас сегодня пойдет разговор.

Земля добра. Она дарит нас хлебом,

Живой водой и деревом в цвету.

Под этим вечно неспокойным небом

Давайте воевать за доброту!

- Мы сегодня поговорим об отношении к природе. Послушайте сказку Е. Бехлеровой «Капустный лист».

Нес зайчик лист капусты. Лист был большой, круглый, и зайчик шел и радовался:

- Ну и позавтракаю же я на славу!

Вдруг он услышал жалобный писк. Это воробышек лежал под кустом: злой мальчишка подшиб его камнем.

- Пить, пить, — стал просить воробышек.

Зайчик недолго раздумывал. Он сразу побежал к реке, принес воды в капустном листе и напоил раненого воробья. «Ну а сейчас-то я наемся до отвала, до дома уже рукой подать», — подумал зайчик и пошел дальше. А в это время хлынул дождь.

- Подумаешь, дождь! Не боюсь тебя! — сказал зайчик и припустил со всех ног домой. И снова его кто-то тихонько окликнул:

- Зайчик, спаси!

Это бабочка лежала в траве.

- Если дождь намочит крылья, я не смогу взлететь.

- Иди под зонтик! — сказал зайчик и поднял капустный лист над бабочкой. И даже сам под ним поместился.

Дождь скоро прошел. Бабочка сказала «спасибо» и улетела, а зайчик взял свой лист и побежал дальше. Но едва он подошел к реке, как увидел в воде полевую мышку. Она еле держалась за тонкую веточку, и вода уже захлестывала ее «Пожалуй, утонет...» - подумал зайчик. Недолго думая кинул свой лист в воду.

- Вот тебе лодка, спасайся!

Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.

- Спасибо тебе, зайчик! — сказала она и убежала.

А тем временем капустный лист подхватило течением, и он уплыл, издали похожий на зеленую круглую лодочку.

- Эх, уплыл мой завтрак! - воскликнул зайчик. - Ну, ничего, зато я напоил воробышка, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.

- Правильно ли поступил зайчик? А вы тоже готовы прийти на помощь, тогда поиграем в игру «Помоги». Я буду называть жизненные проблемные ситуации, а вы расскажите, как бы вы поступили.

Дети неподалеку ломают ветки молодого деревца

В выходной из леса одна семья привезла охапку подснежников

В реку мальчики бросили банки из-под «колы»

У одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов?

Сухие ветки упали в ручей

На поляне туристы оставили много мусора – бумага, бутылки, банки

Пословицы: «Лес – богатство и краса, береги свои леса».

«Люби лес, люби природу, будешь вечно мил народу»

«Доброго человека лес встречает добротой»

- Мы сегодня с вами говорили, какие хорошие и добрые поступки можно совершить в природе. Послушайте сказочную историю про лес.

2.Работа в паре «Сказочный лес».

Много лет назад, люди жилив мире и согласии с Природой. Они умели ценить и очень бережно относились к лесу. Волшебный лес отвечал взаимностью людям, дарил свое тепло, цветы и речки и все, что в нем росло - ягоды, грибы, орехи. Люди пили родниковую воду, которая самая вкусная и чистая на свете. Все были очень счастливы и довольны.

Но постепенно, люди привыкли брать от природы все без меры, разучились ценить дары леса. Они перестали ухаживать и помогать ему. Лес стал загрязняться, повсюду валялся мусор, ручьи стали мутными. У Волшебного леса закончились силы, а вместе с ним и волшебство. Постепенно наша природа стала менее яркой и цветной.

Со временем люди стали понимать, что скоро закончатся природные ресурсы и их просто не откуда будет уже взять. Волшебства уже не будет, лес постепенно станет серым и тусклым. Но будет уже поздно…..

- Сейчас, я хочу вам предложить разбиться на пары: дети - родители, рассмотреть иллюстрации и обсудить, как можно помочь Природе. Внимательно выслушайте друг друга и придите к совместному решению. Затем необходимо выбрать, кто из вас будет отвечать.

Обсуждение в группе. Экспертная оценка

Обсуждение, делегирование полномочий. За минуту до окончания данного времени воспитатель предупреждает о своевременном завершении диалога. Один из семейной пары показывает выбранные иллюстрации и объясняет свое решение. Предлагается начинать свой ответ словами «Мы решили…», «Мы думаем…».

Воспитатель предлагает другим выразить свое согласие поднятием рук или хлопаньем в ладоши.

Рефлексия.

- Вам понравилось дружно работать вместе с родителями?

3 Игра «Дерево добра».

Воспитатель раздает детям разноцветные сердца, вырезанные из бумаги, и предлагает оживить засохшее дерево. Дети высказываются, прикрепляют на дерево Доброты сердце на магнит или двусторонний скотч.

- Вы согрели дерево Доброты теплотой своих сердец и оживили его, и оно расцвело. Пожалуйста, давайте будем ценить, любить, беречь и помогать нашей ПРИРОДЕ! Может, тогда наш лес снова станет Волшебным и Сказочным!

Занятие 5 Добрая забота

.Задачи:1. Первоначальное освоение социокультурной категории «Труд земной».

2. Воспитание у детей доброго отношения к природе (сопереживание, доброта)

3. Развитие умения договариваться, приходить к единому мнению.

Ход занятия:

1. Разговор в круге на тему «Как мы заботимся о своих питомцах?»

Воспитатель читает рассказ В. Осеевой «Плохо»

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к

забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!

- А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.

- Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.

Вопросы: - Что должны были сделать мальчики?

- Расскажите, как вы заботитесь о своих питомцах? А кто должен заботится о лесных животных?

2. Игра «Что будет если…»

Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо беречь природу.

- Что будет, если в лесу один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу?

- Что будет, если в лесу один человек разожжет костер? Группа отдыхающих?

- Что будет, если один человек сделает памятную надпись на дереве или станет отрывать кору? А три? А много?

- Что будет, если один человек станет срывать редкий, занесенный в Красную книгу цветок? А три? А много?

3.Работа в паре «Добрая забота».

На столах лежат карточки, на которых изображены разные ситуации. Воспитатель предлагает каждой паре детей рассмотреть, что на них изображено и рассказать о правилах повеления.

Картинки:1. Под ёлочкой лиса с перевязанной лапой.

2. Рычит медведь на расшумевшихся ребят.

3.Зимой трудно живётся птичкам и животным.

4. Дети нашли в лесу ежа.

5. Мальчик забирает яйца из гнезда.

6 . Мальчик поймал муравья и посадил его в баночку.

7. Девочка поймала бабочку.

8. Мальчик топчет мухомор.

Обсуждение в группе. Экспертная оценка

Обсуждение, делегирование полномочий - рассказать о правилах. Родители помогают детям. Затем Воспитатель показывает карточку и аргументирует «Правила поведения в лесу»

Не бейте стекло, поранитесь сами и нанесете вред обитателям леса.

В лесу шуметь нельзя. В лесу человек – гость. Он обязан соблюдать определённые правила, чтобы не нарушать жизнь его обитателей.

Помогай братьям меньшим в зимнее время.

Нельзя приносить лесных животных домой. Лес для них – родной дом.

Нельзя брать яйца в птичьих гнёздах. Птица может их бросить, и птенцы не появятся.

Не разрушайте муравейники, муравьи – это санитары леса, своей работой они приносят огромную пользу.

Не ловите шмелей, бабочек, стрекоз, божьих коровок, они опыляют растения и уничтожают вредителей, погубив их, вы поставите под угрозу природу.

Не топчите несъедобные грибы, ведь они являются едой для животных.

Рефлексия.

- Вы почувствовали сопереживание и заботу о животных?

4.Игра « Пирамида Доброты»

- Давайте построим пирамиду Доброты. Я вытяну свою ладонь, а вы все положите свои

ладони на мои. Посмотрите, какая высокая получилась пирамида Доброты. Давайте вспомним

добрые дела, о которых мы говорили сегодня и подбросим их высоко-высоко, чтобы они далеко

разлетелись, и все в мире стал добрее.

Занятие 6 Труд земной

Задачи:1. Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Труд земной».

2. Воспитание у детей уважения к труду.

3. Развитие мотивации родителей на совместную деятельность с детьми.

Ход занятия

1.Беседа в круге «Труд земной»

- Как вы понимаете пословицы: «Труд человека кормит, а лень портит», «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится».

- Сегодня мы с вами поговорим о праведном труде, о его назначении в жизни человека, о разных профессиях.

Послушайте стихотворение Тувима о труде:

Все для всех

 Каменщик строит жилища,

Платье – работа портного.

Но ведь портному работать

Негде без тёплого крова.

Каменщик был бы раздетым,

Если б умелые руки

Вовремя не смастерили

Фартук, и куртку, и брюки.

Пекарь сапожнику к сроку

Сшить сапоги поручает.

Ну а сапожник без хлеба

Много ль нашьёт, натачает?

Стало быть, так и выходит,

Всё, что мы делаем, нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно.

- Вы услышали о разных профессиях, но самое главное, что люди в жизни не могут обойтись друг без друга. Все профессии важны, все профессии нужны.

Я попрошу родителей рассказать о себе: где и кем вы трудитесь, чем нравится ваша профессия.

Воспитатель подводит итог беседы:

- Профессий много разных есть и все их нам не перечесть, не так уж важно, кем нам быть, достаточно свой труд любить.

2. Ресурсный круг «Наши славные дела».

Подготовительный этап

- У каждого в семье у взрослых и детей есть свои обязанности, своя работа. Какое у вас

любимое занятие?

Основной этап.

На столе лежат иллюстрации, на которых изображены отдельные моменты жизни семьи

(больной ребенок лежит в постели, и мама дает ему лекарство; бабушка и внучка моют посуду;

девочка плачет, а брат ее успокаивает и т.д.).

- Рассмотрите иллюстрации и расскажите, что на них изображено.

Затем предлагает детям подумать и ответить на вопрос:

- Какими делами вы хотели бы порадовать своих родных и близких?

Дети высказываются по кругу, что доброе захотелось им сделать после сегодняшнего разговора.

Воспитатель обобщает ответы детей и заканчивает занятие пословицей: «Добрая семья добрыми делами славится».

Рефлексия

Вопрос детям:

- Чему доброму научили вас взрослые?

Занятие 7 Любимая сказка

Задачи:1. Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Труд души».

2. Воспитание у детей интереса и любви к сказке.

3. Развитие умения работать в паре.

Ход занятия:

1.Игра - викторина «Угадайте своих любимых героев»

- С самого рождения вас сопровождают сказки. Дома вам читают сказки мамы, бабушки, папы, в садике – воспитатели. У каждого из вас есть своя любимая сказка, когда вы её слушаете, то представляете ее героев. Послушайте загадки и узнайте любимых героев.

Стоит домик расписной, На сметане мешен

Он красивый и большой. На окошке стужен

По полю зверюшки шли, Круглый бок, румяный бок,

Остались в доме жить они. Покатился ….

Из какой сказки этот домик? (Колобок)

(герои сказки «Теремок»)

Возле леса, на опушке Что за странный

Трое их живёт в избушке. Человечек деревянный,

Там три стула и три кружки, На земле и под водой

Три кровати, три подушки. Ищет ключик золотой,

Угадайте без подсказки, Всюду нос суёт он длинный

Кто герои этой сказки? …. Кто же это?….

(Три медведя) (Буратино)

Бабушка за дедушку, Хвостик маленький, крючком,

Ухватилась крепко: Вместо туфелек – копытца

«Ох, никак не вытянуть, Носик круглый, пяточком,

Помогите, детки!» Им в земле удобно рыться

Добрые помощники Трое их и до чего же,

Скоро набегут, Братья дружные похожи.

Победит упрямицу (Три поросёнка)

Общий, дружный труд.

(герои сказки «Репка»)

Лечит птичек и зверей, Кто – то хитрый, ой, ой, ой

Лечит маленьких детей Постучался к ним домой

Сквозь очки свои глядит, Съел доверчивых ребят

Добрый доктор… Серых, маленьких козлят

(Айболит) (Волк из сказки «Семеро козлят»)

- Умницы, ребята, знаете и название сказки и ее героев. Давайте поможем героям найти свою сказку.

2. Работа в паре Игра «Путаница»

Ой, друзья, откройте глазки!

Кто - то перепутал сказки!

Всех зверей перемешал!

Репку он козлятам дал!

Трем медведям вместо Маши

Дал горшочек вкусной каши!

Брат с сестрой не убегают

Бабку - ёжку угощают...

Помогите, подскажите,

Сказку снова соберите.

Чтобы каждый из героев

Был на месте на своем!

На столах лежат карточки, на которых изображены эпизоды из сказок. Воспитатель предлагает каждой паре детей рассмотреть, что на них изображено и подобрать героев.

Обсуждение в группе. Экспертная оценка.

Дети обсуждают и подбирают героев. За минуту до окончания данного времени воспитатель предупреждает о своевременном завершении работы. Воспитатель предлагает родителям оценить работу детей.

Рефлексия.

Вопрос родителям:

- Вам понравилось, как дружно работали пары?

3. Работа в круге «Моя любимая сказка».

- Все люди, и взрослые и дети, очень любят сказки, потому что там происходят чудеса, добро всегда побеждает зло. Давайте поговорим о своей любимой сказке. Будем так: «Моя любимая сказка …назовёте. В ней говориться про то, как …коротко расскажете.».

Первым в круге начинает воспитатель, затем ребёнок, сидящий слева от воспитателя. Далее по кругу высказываются другие дети, передавая из рук в руки волшебный клубочек. Если дети не хотят говорить, то за них рассказывают родители.

Рефлексия.

- Что вы чувствовали, когда вспоминали свои любимые сказки?

- А давайте сейчас мы отдохнем, а потом нарисуем свою любимую сказку.

4.Оформление страницы альбома: «Любимый сказочный герой».

Занятие 8 Благодарное слово

.Задачи:1. Дальнейшее освоение социокультурной категории «Труд души».

2. Развитие взаимодействия детей и взрослых.

3. Развитие у детей способности проявлять добрые чувства к близким.

Ход занятия:

1. Работа в круге «Благодарное слово»

- Мы читали с вами рассказ Л. Осеевой «Волшебное слово». Послушайте отрывок.

Павлик отворил дверь на кухню. Бабушка снимала с противня горячие пирожки. Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное, морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал: «Дай мне кусочек пирожка, пожалуйста». Бабушка выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке…

- Как вы думаете, какое волшебное слово сказал Павлик бабушке?

- Почему его называют волшебным словом? (оно изменило настроение у бабушки - засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке)

- Волшебных слов много и вам они знакомы. Интересно, какие волшебные слова вы услышите в стихотворении?

Добрый день! — тебе сказали.

Добрый день! – ответил ты.

Как две ниточки связали теплоты и доброты.

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты?

Нам желают «Доброго пути!»

Будет легче ехать и идти.

Приведет, конечно, добрый путь

Тоже к доброму чему-нибудь.

Доброго пути!»! — ты скажешь человеку.

Здравствуй! – улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

За что мы говорим «Спасибо»?

За все, что делают для нас.

И мы припомнить не смогли бы,

Кому сказали, сколько раз.

Воспитатель обобщает ответы детей: «Здравствуй, спасибо, добрый день, добрый вечер, доброго пути» - это добрые, волшебные слова, благодарные слова. Что означает благодарить?

- Благодарить - означает выразить одобрение, подарить БЛАГО! Кого мы можем поблагодарить? (ответы детей)

Главное - уметь благодарить...

Солнце - за его внимание,

Звёзды - за неяркий свет в ночи,

Друга - за плечо и понимание,

Бабушку - за тёплый хлеб в печи.

Главное - уметь благодарить...

Воду - за волну и за крещение,

Рощу - за покой в зените дня,

Землю - за любовь и всепрощение,

И костёр - за теплоту огня.

Главное - быть жизни благодарным,

Главное - уметь благодарить.

2. Ресурсный круг «Благодарение»

Подготовительный этап.

- Людей удивляет, когда им дарят БЛАГОДАРНОСТЬ. Они ловят себя на мысли, что им приятно, им здорово, им радостно! Вас будут долго и тепло вспоминать. В первую очередь мы благодарим своих родных - родителей, бабушек и дедушек, близких - тех, кто работает в детском саду, друзей. Какие добрые слова вы сказали бы своим родным и близким?

Основной этап.

Дети по кругу высказывают слова благодарности, начиная с фразы: «Я хочу поблагодарить…» (маму и папу за заботу, бабушку за понимание, сестру и брата за компанию, воспитателей и няню за их работу и т.д.)

Воспитатель подводит итог:

- Сколько красивых, добрых и ласковых слов вы знаете. Сегодня я хочу подарить вам «солнышки», чтобы они на вас смотрели и улыбались. А на лучиках пусть ваши папы и мамы напишут добрые и ласковые слова.

Рефлексия.

Вопросы детям: - Приятно ли было услышать добрые слова от родителей?

- Чем они ценны?

Вопросы родителям: - Какие чувства вы испытывали, слушая слова детей?

- Что вас порадовало?

Занятие 9 Светлый праздник

Задачи:1. Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Труд души».

2. Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых.

3. Формирование у детей представления о взаимосвязи прошлого настоящего и

будущего.

Ход занятия:

1. Работа в круге «Светлый праздник».

- Все люди, и большие, и маленькие, молодые и старые любят праздники, ждут и готовятся к ним. Зачем нужны праздники?

- За что любят праздники?

Ответы - предположения детей, дополнения родителей.

А вы знаете, что на этой неделе люди отмечают Светлый праздник. Называется он – Троица. В честь этого праздника люди украшают веточками берёзы у себя комнату. Берёза – дерево светлое, русское. Её в народе называют белоствольной красавицей, уж очень она похожа на стройную девушку в белом сарафане, а её кудрявые ветви сравнивают с косами.

С давних пор в народе сохранилась традиция: собираться в начале лета на лугу, на лесной поляне для того, чтобы повеселиться, порадоваться началу лета, поиграть в разные игры, поводить хороводы вокруг берёзки.

Уважаемые родители, кто из вас может поделиться своими воспоминаниями о празднике (воспитатель заранее договаривается с 2-3 родителями)

2. Ресурсный круг «Доброе слово березке»

Воспитатель задаёт вопрос:

- Какие слова вы хотели бы сказать берёзке?

Сначала дети вместе с родителями обсуждают, какие добрые слова можно сказать берёзке. Затем родители встают во внешний круг, а дети встают во внутренний круг. Дети по кругу, слева направо высказывают пожелания, начиная со слов: «Я хочу пожелать…». При необходимости детям помогают родители.

Рефлексия.

- Какие слова о берёзке вам больше всего запомнились?

3. Оформление странички альбома: «Украсим березку»

- На память о празднике берёзки воспитатель предлагает детям и родителям украсить берёзку, изображённую на листе бумаги листочками и бантиками, загадав желание. Говорит, что этот обычай существует с давних времён.

В конце занятия можно провести хоровод по желанию детей