Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №78 «Исток» города Смоленска

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа«Эрудит»

Возраст детей: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Мудракова Анастасия Сергеевна

воспитатель

Содержание Стр.

1.Пояснительнаязаписка. 3

1. Направленностьдополнительнойобщеразвивающейпрограммыестественно

-научной направленности. 4

2. Новизна,актуальность ипедагогическаяцелесообразность программы. 4
3. Цельи задачи программы 4-5
4. Отличительныеособенностиданнойпрограммы. 5
5. Принципыпостроения программы. 5
6. Методыи приёмы работы. 5
7. Срокиреализациипрограммы. 6
8. Виды,формыи методы работы сдетьми. 6
9. Режимзанятий. 6
10. Примернаяструктуразанятия 7
11. ожидаемыерезультатыиспособы определенияихрезультативности 7-8
12. Формыподведения итогов реализациипрограммы 8

1. Учебно-тематическийплан.

1. учебныйплан. 9
2. Тематическоепланирование(2 года) 9-10
3. Задачиметодыиприёмывзаимодействияпедагогасдетьми

вучебнойпрограммы. 1годобучения 11-13.

4. Задачиметодыи приёмывзаимодействияпедагогасдетьми. 14-16

вучебнойпрограммы2годобучения

2. Содержаниепрограммы

1. Разделыпрограммы. 17

1. Занимательнаяматематика. 17
2. Развивающиеигры. 17
3. Логическиезадачи ,лабиринты, головоломки. 17-18

2. Организацияработы по программе 18

3. Методическоеобеспечениепрограммы

1. Оборудованиеи материалы. 19
2. Примерныеконспекты образовательнойдеятельности 19-26

Список используемой литературы 27

#1055;ояснительнаязаписка.

Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физическихи умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки,умения,приобретённыевдошкольныйпериод,служатфундаментомдляполучениязнанийиразвитияспособностейвстаршемвозрасте –школе.

Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решатьарифметическиезадачи,этоиразвитиеспособностивидетьвокружающеммиреотношения,зависимости,оперироватьпредметами,и знаками, символами.

Математическое развитие детей является длительным и весьма трудоёмким процессом длядошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не тольковысокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенныхпризнакахпредметов иявлений действительности.

Работа в математическом кружке позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию,обогащатьматематическиепредставления,интеллектуальноразвивать дошкольника.

Достичь этогоможно путем включения задач связанных с понятиями, которые выходят за рамкипрограммногоматериала.Длялогическихзадачхарактернозачастую неожиданноерешение.

Формированию творческой личности способствуют задачи, предполагающие как различныеспособы решений, так и дающие возможность на основе анализа имеющихся данных выдвигатьгипотезы и в дальнейшем подвергать их проверке. Задачи с недостающими данными способствуютформированиюкритичностимышленияиумениюпроводитьмини-исследование.Выполнениезаданийпозволитсовершенствовать младшимшкольникамсвоизнанияиумения.

Материалкружковыхзанятийимеетширокийтематическийдиапазон,позволяющийучащимся расширять свои знания ородном крае и представления по математике, литературе.Удовлетворять естественные потребности ребят в познании и изучении окружающего мира, ихнеуемнуюлюбознательностьпомогаютигры–исследования.Однимизсредствумственногоразвития ребенка являются развивающие игры. Они важны и интересны для детей,разнообразныпосодержанию,оченьдинамичныивключаютизлюбленныедетьмиманипуляциисигровымматериалом,которыйспособенудовлетворитьребенкавмоторнойактивности,движении,помогаетдетямиспользовать счет,контролируетправильность выполнениядействий.

Принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимальнодейственными,таккакиграобращаетсянепосредственнокребенкудобрым,самобытным,веселымигрустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. В каждой игреребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата.Постоянное и постепенное усложнение игр(«по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Развивающиеигрысоздаютусловиядляпроявлениятворчества,стимулируетразвитиеумственныхспособностейребенка.Взросломуостаетсялишьиспользоватьэтуестественнуюпотребностьдляпостепенногововлеченияребят вболеесложныеформыигровойактивности.

Значимостьразвивающихигрдляразвитиядошкольников,ихмногообразиеивозрастнаяадекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы – умственного развитиядошкольников.

Вспециальноразработанныхиграхиупражненияхсблокамиумалышейразвиваютсяэлементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия вуме.Спомощьюлогическихблоковдети тренируютвнимание,память, восприятие.

1. Направленностьдополнительнойобщеразвивающейпрограммынаучно-естественнойнаправленности.

Программакружканаправленанавсестороннеегармоничноеразвитиеличностидетейчерезразвитие интеллектуальной активности. Данная программа направлена на естественно - научноеразвитиедошкольника.

2. Новизна,актуальностьипедагогическаяцелесообразностьпрограммы.

Новизнапрограммысостоит:

виспользованиисистемно-деятельногоикомплексногоподходакформированиюудетейэлементарных математическихпредставленийиявленийокружающегомира.

виспользованиивобразовательномпроцессесовременныхформиметодовобучения;

отличиеданнойпрограммысостоитвподачетеоретическогоипрактическогоматериалавигровойформе;

занятияподаннойпрограммеспособствуютуспешнойпсихологическойадаптациидетейкусловиямшколы.

Актуальностьнаписания данной программы обусловлена необходимостью решения ряда проблем:Современныетребованиякдошкольномуобразованиюориентируютпедагоговнаразвивающееобучение,диктуютнеобходимостьиспользованияновыхформегоорганизации,прикоторыхсинтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.Проблемно-поисковыеситуации,которыеиспользуютсявреальномобучении,требуютотребенкаспособностисамостоятельноустанавливатьзакономерностиматематическихпредставленийнаосновеэвристическихметодов.

Педагогическаяцелесообразность.

Знанияне самоцельобучения. Конечной целью является вклад в умственное развитие,количественныеи качественныепозитивныесдвиги внем.

Работавкружкепозволяетприобщатьребенкакигровомувзаимодействию,обогащатьматематические представления, интеллектуально развиватьдошкольника.На занятиях кружкаиспользуютсязадачи-шутки,загадки,заданиянаразвитиелогическогомышленияидр.Занятиякружкаспособствуютформированиюактивногоотношенияксобственнойпознавательнойдеятельности,учатрассуждать, объективнооцениватьсвои.

Адресат программы.

Программа разработана для детей 5-7 лет, среднего уровня развития.

3. Цельизадачипрограммы

Цель программы:

Развитие логического мышления,речь, и смекалкиу детей,умения мыслить самостоятельно,аргументироватьсвои высказывания,строитьпростейшиеумозаключения,расширятькругозорматематическихпредставленийудетей дошкольного возраста.

Задачипрограммы:

Развивающие:

Развитиелогическогомышленияребёнка.

развитие познавательных способностей и мыслительных операций у школьников,Развитиепамяти, внимания,творческого воображения.

Образовательные:

Активизироватьпознавательныйинтерес;

Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,классификация,аналогия).

Формированиеобщеучебныхуменийинавыков(уменияобдумыватьипланироватьсвоидействия,осуществлятьрешениевсоответствиисзаданнымиправилами,проверятьрезультатсвоихдействий и т.д.)

Ознакомление с числовым рядомисоставомчисел,получение представлениязадачи,умениевычленять еёчасти, решатьи составлять задачи.

формироватьиндивидуальныетворческиеспособностиличности.

Воспитательные:

Воспитаниеудетей интересакзанимательнойматематике,формированиеуменияработывколлективе

Воспитыватьнастойчивость,терпение,способностьксаморегуляции.

Воспитывать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий,взаимоотношениясокружающими (сверстниками ивзрослыми).

4. Отличительныеособенностиданнойпрограммы.

Деятельностьпредставляетсистему развивающихигр,упражнений,втомчислеэлектронныхдидактическихпособийматематическогосодержания,которыепомогаютсовершенствоватьнавыки счета, закрепляют понимание отношений между числами натурального ряда, формируютустойчивый интерес к математическим знаниям, развивают внимание, память, логические формымышления.

Дети непосредственно приобщаются к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающуюнетолько чистоинтеллектуальную, но иэмоциональнуюсферуребёнка.

Программапредполагаетвозможностьиндивидуальногопутисаморазвитиидошкольниковвсобственномтемпезасчётвыборазаданий,соответствующихуровнюподготовкиипознавательноймотивациидетей.

5. Принципыпостроенияпрограммы:

Принцип систематичности и последовательностипредполагает взаимосвязь знаний, умений инавыков.

Принципповторенияуменийинавыков—одинизсамыхважнейших,таккакврезультатемногократныхповторений вырабатываютсядинамическиестереотипы.

Принципактивного обученияобязываетстроить процесс обучения с использованием активныхформиметодовобучения,способствующихразвитиюу детейсамостоятельности, инициативыи творчества(игровыетехнологии,работавпарах,подгруппе,индивидуально,организацияисследовательскойдеятельностиидр.).

Принципкоммуникативностипомогаетвоспитатьудетейпотребностьвобщении,

Принцип результативностипредполагает получение положительного результата оздоровительнойработынезависимо от возрастаиуровня физического развития

Принципиндивидуализации-развитиеличныхкачеств,черезрешениепроблемразноуровнегообучения

Принциппроблемности- ребенок получает знания не в готовом виде, а в процессе собственнойдеятельности

Принциппсихологической комфортности- создание спокойной доброжелательной обстановки,веравсилыребенка

Принциптворчества-формированиеспособностинаходитьнестандартныерешения

Принципывзаимодействиясдетьми:

самребенок–молодец,унего-всеполучается,возникающиетрудности–преодолимы;постоянноепоощрениевсехусилийребенка,егостремлениеузнатьчто-тоновоеинаучитьсяновому;исключениеотрицательнойоценкиребенкаирезультатовегодействий;сравнениевсехрезультатовребенка толькос егособственными,а несрезультатами другихдетей;каждыйребенокдолженпродвигаться впередсвоими темпамии спостояннымуспехом.

6. Методыиприемыработы:

Поисковые (моделирование, опыты, эксперименты)Игровые(развивающиеигры,соревнования,конкурсы)

Информационно - компьютерные технологии (электронные пособия, презентации)Практические(упражнения)

Интегрированныйметод(проектнаядеятельность)

Использованиезанимательногоматериала(ребусы,лабиринты,логическиезадачи,дидактическийматериал

7. Срокиреализациипрограммы.

Срокреализациипрограммы –2года.

8. Виды,формы,методыработы.

Занятия,включаютразличныевидыдетскойдеятельности:

• познавательную,
• продуктивную,
• двигательную,
• коммуникативную,
• конструктивную.

Впроцессезанятий используютсяразличныеформы:

• Традиционные
• Комбинированные
• Практические
• Игры,конкурсы

Формыработы сдетьми.

• Игра
• Ситуативныйразговор
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Интегративнаядеятельность
• Проблемнаяситуация

Методыработысдетьми

Словесный-обучения(объяснение,беседа, устноеизложение,диалог,рассказ)

Практический -(упражнения, выполнение работ на заданную тему, по инструкции)Наглядный- (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий,Поисковый-(моделирование, опыты, эксперименты)

Информационно - компьютерные технологии (электронные пособия, презентации ,показмультимедийныхматериалов)

Интегрированныйметод(проектнаядеятельность)

Методигры(дидактическиеигры,развивающиеигры,ребусы,лабиринты,логическиезадачи,)наразвитиевнимания,памяти,блокиДьенеша,ПалочкиКьюзенераигры-конкурсы,соревнования

9. Режимзанятий.

Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми подгруппами.Формы проведения занятий: учебное занятие, открытое занятие, беседа, игра, развлечение.Программа предполагает проведение одного занятий в неделю, во вторую половинуПрограммарассчитанана34 занятия вгод.

Занятия проводятся1 раз в неделю.Продолжительностьзанятий25-30минут.

Последовательностьзанятийиколичествочасовнакаждуютемумогут варьироватьсявзависимости от интересадетей ирезультатов наблюденийпедагога.

Комплектациягруппипродолжительностьзанятийзависитотвозрастнойкатегориидетей.

Программа рассчитана на 2 года обучения и состоит из двух этапов.Содержание этаповсоставлено с учетом возрастных особенностей и в соответствии СанПиН (требованиякорганизации режимадня иучебных занятий).

Первыйэтапрассчитаннадетей5-6лет,второйэтап–надетей6-7лет.

10. Примернаяструктуразанятия.

Занятияносятразвивающийхарактери,какправило,проходитвигровойформе,синтереснымсодержанием,творческими, проблемно–поисковыми задачами.

Структурнозанятияпредставленыиз4–6взаимосвязаннымимеждусобойпосодержанию,норазнойстепени сложности играми, знакомыми иновыми для детей.

Примернаяструктуразанятия:

1часть.

Цель:Вызватьинтерескзанятию,активизироватьпроцессывосприятияимышления,развитиесвязнойречи.

2часть.

Цель:Упражнятьдетейвуменииосуществлятьзрительно-мыслительныйанализ.Развиватькомбинаторныеспособностиспомощьюдидактическогоматериалаиразвивающихигр.Формироватьумениевысказыватьпредположительныйходрешения,проверятьегопутемцеленаправленныхпоисковыхдействий.

Физкультминутка,

3часть.

Цель: Развивать способность рассуждать, скорость мышления, сочетание зрительного имыслительногоанализа.

4часть.Рефлексия

Взанятиявключены:

Работасзанимательнымматериалом

Работа с развивающими ,дидактическими играмиФизкультминутки.

Работасэлектроннымидидактическимипособиями.

Длясозданияположительногоэмоциональногонастроявданномвидедеятельностииспользуютсялюбимыемультипликационныеи сказочныегерои,сюжеты.

Большоезначениепридаетсясозданиюнепринужденнойобстановки:детивыполняютзанятиязастолом, наковре,умольберта.

11. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.Ожидаемые результатысоотнесенысзадачами и содержанием программы:Выявлениедошкольниковс математическим, логическим мышлениемЖеланиезаниматься математической деятельностью.

Умение детей сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметыокружающейдействительности.

Умениедетейработатьвпарах,микрогруппах;

Проявлениедоброжелательногоотношенияксверстнику,умениееговыслушать,помочьпринеобходимости.

Результативностьпрограммыотслеживаетсявходе проведенияпедагогическойдиагностики,котораяпредусматриваетвыявлениеуровняразвитияпознавательныхследующих процессов:

1. Развитиевнимания
2. Развитиепамяти.
3. Развитиевосприятия.
4. Развитиевоображения.
5. Развитиемышления.

Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяетоценить общий уровеньразвитияпознавательныхпроцессов дошкольников.

Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных иитоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждомэтапереализациипрограммы.

Критерииоценкиусвоенияпрограммы:

Высокийуровень:

Ребеноквладеетосновнымилогическимиоперациями.

Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам.Способенобъединятьи распределять предметыпо группам.

Свободнооперируетобобщающимипонятиями.

Умеетмысленноделитьцелоеначастииизчастейформироватьцелое,устанавливаямеждунимисвязь.

Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать.Можетприпомощисужденийделатьумозаключения.

Способенориентироватьсявпространствеиналистебумаги.

Уребенкадостаточнобольшойсловарныйзапас,широкийспектрбытовыхзнаний.Оннаблюдателен,внимателен,усидчив, заинтересованврезультатахсвоейработы.

Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.

Среднийуровень:

Ребеноквладееттакимилогическимиоперациями,каксравнение,обобщение,классификация,систематизация.

Умеетмысленноустанавливатьсходстваиразличияпредметов,ноневсегдавидитвсеихсущественныепризнаки.

Умеетобъединятьпредметывгруппы,ноиспытываеттрудностивсамостоятельномраспределении их по группам, т.к. не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целогоначасти инаоборотвызываетзатруднения,носпомощьювзрослогосправляетсясзаданиями.

Ребенокневсегдавидитзакономерностивявлениях,носпособенсоставитьописательныйрассказоних.Затрудняетсясамостоятельноделатьумозаключения.Ребенокимеетдостаточныйсловарныйзапас.

Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.Ребенокчащевсеговнимателен,наблюдателен,нонеусидчив.

Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах.

Мониторингпроводитсядваразавгод (сентябрь,май).

Отслеживаниеуровня развития детей проводится в форме диагностики (начало года, в формеитоговыхигровыхзанятий ( конец года).

12. Формыподведенияитоговреализациипрограммы.

Участиевинтеллектуальныхконкурсахспособствуетразвитиюличностиребёнка,выявлениюегоиндивидуальных достижений нараннемвозрастномуровне.

Объём кружковых занятий и виды учебной работы.

ВикториныИнтегрированныезанятия

2. Учебно– тематическийплан.

1. Учебныйплан.

2. Тематическоепланирование.

3. Задачи, методыи приёмывзаимодействияпедагога сдетьми .1год обучения.

2год обучения

3. Содержаниепрограммы.

Содержание программы ориентировано на развитие мотивационной сферы, интеллектуальныхитворческихспособностей и качеств личности.

1. Разделыпрограммы.

Содержаниепрограммыориентированонаразвитиемотивационнойсферы,интеллектуальных итворческихспособностейи качеств личности.

Занятиякружкасоставленыпопринципу«отпростогоксложному» ипостроенысиспользованием ребусов, красочных иллюстраций, индивидуальных заданий,мультимедийногосопровождения.Предполагаетсянетолькоразвитиеэрудициидошкольника,ноисозданиеусловий для стимулирования творческого мышления, развития речи. Основной акцентделаетсяненато, что изучать, анато, как изучать.

1. Занимательнаяматематика.

(Анализ–синтез.Систематизация)

развитие логического мышления и основных мыслительных операций;развитиематематическихспособностейи склонностей;

подготовкаребенкакшколе;

учитьмысленноустанавливатьсходстваиразличияпредметовпосущественнымпризнакам;развивать внимание,

совершенствовать ориентировкувпространстве.

развитиеличностныхкачествинавыковсамоконтроляисамооценки;

Развитиепознавательныхпроцессов;овладениемыслительнымиоперациямиидействиями:выявлениесвойств,ихабстрагирование,сравнение,классификация, обобщение;

учитьмысленнообъединятьпредметывгруппупоихсвойствам.Способствоватьобогащениюсловарногозапаса, расширятьбытовыезнания детей.

Игры и упражнения: закрепление понятий: большой – маленький,длинный – короткий,низкий–высокий,узкий–широкий,выше–ниже,дальше–ближеит.д.Оперированиепонятиями«такойже»,«самый».Поисксходстваиразличийна2-хпохожихкартинках

.нахождениелогическойпары(кошка–котенок,собака–?(щенок)).

2. Развивающиеигры.

(Сравнение.Классификация.Ограничение.)

Развитиепознавательныхпроцессов,мыслительнойактивности(анализ,сравнение,классификация,обобщение), логическоемышлениеи сообразительность.

учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять вединое целое части предмета, развивать мелкую моторику, умения ориентироваться на плоскости,формирование умений в

учитьраспределятьпредметыпогруппампоихсущественнымпризнакам.Закреплениеобобщающихпонятий,свободноеоперированиеими.

Игры и упражнения: Работа с пазлами различной сложности, палочками Кюизенера, блокамиДьенеша,выкладываниекартинокиз счетныхпалочеки геометрическихфигури т.д.

3. Логическиезадачи,лабиринты,головоломки.

(Умозаключения.Обобщение.)

Развивать самостоятельность, активность, упражнять в решение простых задач на сложение ивычитание, закреплять понимание отношений между числами, развивать психические процессы:внимание,память, логическиеформы мышления.

формированиеэлементарнойалгоритмическойкультурымышления,развитиеспособностидействоватьвуме,осваиватьпредставленияогеометрическихфигурах,пространственнуюориентировку.

учить выявлять закономерности;расширятьсловарныйзапасдетей;

учитьрассказыватьпокартинке,пересказывать.

учитьвыделятьодинилинесколькопредметовизгруппыпоопределеннымпризнакам.

Развиватьнаблюдательностьдетей.

Поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий).Игрыиупражнения:магическиеквадраты(подобратьнедостающуюдеталь,картинку).Составлениерассказапосериикартинок,выстраиваниекартиноквлогическойпоследовательностинаоперированиеобобщающимипонятиями:мебель,посуда,транспорт,овощи,фруктыит.д,«обведиоднойлиниейтолькокрасные флажки»,«найдивсе некруглыепредметы» ит.п.,исключениечетвертоголишнего.Дополнениекартинки(подберизаплатку,дорисуйкарман к платью).

2. Организацияработыпопрограмме.

Рассматриваемыйматериалвыходитзарамкитрадиционнойпрограммы.

Задания могут носить комплексный характер, и их решение предполагает использование материаланесколькихтем.Существуетмножествоспособовпредоставитьдетямвозможностьсамостоятельно открыть причину происходящего, докопаться до истины, понять принцип, логикурешенияпоставленнойзадачиидействовать всоответствииспредложеннойситуацией.

Разработкаивнедрениевпрактикуэффективныхдидактическихсредств,развивающихметодов позволяет педагогам разнообразить взаимодействие с детьми, познакомить со сложными,абстрактнымиматематическими понятиямивдоступной малышамформе.

Задания подобраны так, чтобы максимально охватить основные разделы, причём среди нихобязательноестьтакие, которыедоступны длявсехучащихся

Занятиевформепутешествия.

Строится на последовательном «передвижении» детей от одного пункта назначения к другому.Материал,который широкоиспользуетсяв«путешествиях»(карты придуманнойстраны,знакомогомикрорайона,детскойплощадки;стрелки,указатели,схемы),направляетвниманиеребенка, развивает умения ориентироваться в пространстве, на плоскости, обозначитьпространственные отношениянаплане,схеме. Такаяформазанятиятребуетотдетейорганизованности,аотвзрослого–умение,поддерживатьинтересдетей,стимулироватьактивность.

Занятиевформебеседы.

Предполагаеторганизациюпознавательногообщенияпедагогасдетьми

и детей между собой. Педагогу очень важно создать условия для развития речевой активностиребенка – подобрать вопросы, которые не требуют ответа «да» или «нет», наглядный материал.Познавательноеобщениепредполагаетобменинформацией,наблюдениями,впечатлениями,высказываниесвоего

отношениякобсуждаемому.Впроцессетакогозанятиядетиучатсядиалогу.

Занятие – беседа помогает приобрести умения отстаивать свою точку зрения, аргументироватьвысказывания,формирует культуруобщения.

При организации занятий важно педагогически оправданное сочетание сюжетной, игровой иучебно –познавательной линий.

Нельзя увлекаться одной формой организации занятий, например, занятия – игра или путешествия.Вместес тем,вкакой быформе не проходило занятие, важнонаучитьребенкапреодолеватьтрудности, не бояться ошибок, стремиться рассуждать и находить самостоятельный путь решенияпознавательныхзадач,этиуменияпригодятсяемунетольконаурокахматематики,ноивповседневнойжизни.

4. Методическоеобеспечениепрограммы.

1. Оборудованиеиматериалы

Дидактическийматериал:

Геометрические фигуры и тела.Наборыразрезных картинок.

Сюжетныекартинкисизображениемчастейсутокивремёнгода.Полоски,ленты разнойдлиныи ширины.

Цифры .ИгрушкиФланелеграф,мольберт.

Чудесный мешочек.Знаки-символы.

Пластмассовый и деревянный строительный материал.Геометрическаямозаика.

Счётные палочки.Предметные картинки.Блоки Дьенеша,Палочки Кьюизенера,Лото.

дидактическиеиразвивающиеигры.

2. Примерные конспекты образовательной деятельностиЗанятиематематического кружка

«Вцарствесмекалки»

Целиизадачи:

• Возбудитьинтересдетейкматематике;
• Расширениекругозора,любознательностивразличныхобластяхэлементарнойматематики;
• Развитиематематическогообразамышления:краткостиречи,умеломуиспользованиюсимволики и применению математической терминологии, умению делать доступные выводы иобобщения,обосновыватьсои мысли;
• Привитиеэлементованализаисинтеза.

Оборудование:ручки,тетради,наглядныепособия,карточкисребусамиизаданиями.

Планзанятия.

1. Вступление.
2. Ребусы.
3. Задачивстихах.
4. Задачиналогическоемышление.
5. Задачинасмекалку.
6. Задачи-шутки.
7. Игра«Задумайчисло»
8. Подведение итогов занятия.Ходзанятия.

1. Вступление.

-Сегодня,ребята,выпознакомитесьсзагадочнымиинтересныммиромзанимательнойматематики. Вы увидите, как разнообразен и увлекателен этот мир. На занятиях буду предлагатьразличныеинтересныевопросыизадания.Выдолжныбытьактивными,стремитьсябыстреедругих,подумав,ответитьнавопросиливыполнитьзадание.

2. Ребусы.

Дети,отгадайте,какиесловатутнаписаныспомощьюбуквидругих знаков.

Примечание. Надо предлагать не какие угодно ребусы, а именно те, которые имеют определеннуюсвязь с математикой: либо в его изображении встречаются математические знаки, либо в ответесодержитсяматематическийтермин,либоимеетместопервыйивторыепризнакиодновременно.

3. Задачи встихах.

1. «Сколькокукол»:

Я сегодня встала рано,Куколвсехсвоихсчитала:

Три матрёшки на окошке,Две Маринки на перинке,Пупсик с Катей, БуратиноИ Петрушка в колпачке-Назелёномсундучке.

Ясчитала,ятрудилась,

Но потом со счёту сбилась.Помогитемнеопять

Куколвсехпересчитать!

2. «Взоопарке»:

В зоопарке онстоял,Обезьяноквсесчитал:

Две играли на песке,Триуселисьнадоске,

А двенадцать спинки грели.Сосчитатьвывсехуспели?

4. Задачиналогическоемышление.

1. Если в первой коробке 12 цветных карандашей, во втором – столько, сколько в первой, а втретьейкарандашейстолько,сколькововторойкоробке,тостолькокарандашейвтретьейкоробке?
2. Игра«Концовки»Закончитепредложение:

1. Есликрасныйкарандашв3разадлиннеесинего,тосиний...(в3разакорочекрасного)
2. Есливправойрукепалочекв2разаменьше,чемвлевой,товлевой (в2разабольше,чем

вправой),

3. ЕслиОлясидитпозади Тони,тоТоня (сидитвпереди Оли)
4. Если тонна бумаги в 10 раз тяжелее центнера железа, то ..... (центнер железа в 10 раз легчетонныбумаги)

3) В соревновании по бегу Ваня, Гриша, Дима заняли первые три места. Какое место занялкаждый из ребят, если Гриша занял не второе и не третье место, а Дима – не третье?(Гриша-первое,Дима– второе,Ваня– третьеместо)

5. Задачинасмекалку.

1. Насколькоединицменьшенаибольшееоднозначноечисло,чемнаибольшеедвузначноечисло?
2. Каксложитьиз7палочектритреугольника?
3. Шестиметровоебревнонадораспилитьначасти,длинакоторыхпо 1м.Наотпиливаниеоднойчасти тратится2 мин.Засколькоминутбудетраспиленовсебревно?(за10мин)
4. Напишите все двузначные числа, у которых число единиц в 3 раза меньше, чем число десятков(31, 62,93)

6. Задачи-шутки.

1. Когдагусьстоитнадвухногах,товесит4кг.Сколькобудетвеситьгусь,когдавстанетнаоднуногу?(4кг)
2. Настолележат3карандашаразнойдлины.Какудалитьизсерединысамыйдлинныйкарандаш,нетрогаяего?(переложить одинизкрайнихкарандашейсоднойсторонынадругую)

3. Мойприятельшёл,пятакнашёл.

Двоепойдём,скольконайдём? (нельзяответить)

8. Подведениеитогов занятия.

Математика, математика, нужный для всех предмет.Стоитвампостараться,и ждётвасуспех.

Пусть кому-то повезёт, а кому-то, может, нет,Иненравится вопрос, новсёж...

В урочный день, в урочный часМысноварадывидеть вас.

Довстречи,друзья!

Занятиематематическогокружка

«Вгостиксмешарикам».

Программноесодержание:

1. Познакомитьдетейсоструктуройзадачи;учитьдаватьточныйразвернутыйответнавопросзадачи; закреплять знание о составе чисел первого пятка из двух меньших чисел; учить детейсоставлятьиз двухимеющихся геометрическихфигурновые.
2. Развиватьудетейлогическиемышление;воображение,двигательнуюактивность.
3. Воспитывать у детей усидчивость, аккуратность, внимание, умение доводить начатое дело доконца.

Оборудованиеиматериал:

Демонстрационный материал: наборное полотно; набор из 5 елочек – с одной стороны зеленые, сдругойжелтые.

Раздаточныйматериал:наборелочек;карточкасоднойполоской,двабольшихтреугольника.

Минутавхождениявдень

«Утроначинается»

Утроначинается, Разводятруками

Детиподнимаются! Поднимаютрукивверх

Выше, вышепотянулись, Поднимаются на носочках и тянутся вверхСолнышкамы всекоснулись!

#1044;идактическоеупражнение«Веселыезадачипросмешариков»

Воспитательговоритдетям:Ребята,авылюбитепутешествовать? (Ответыдетей).

Тогда приглашаю Вас отправиться в гости к смешарикам. Они приготовили для вас сюрприз, ночтобы его получить, вам нобходимо выполнить несколько заданий. Если вы все храбрые и смелые,уверенные в своих силах, тогда отправляемся в путь! Угадайте, на каком виде транспорта мысегодняпоедем?

Двеполоскивдальидут,

Понимдомикибегут (Поезд)

Поедем мы с вами на волшебном поезде. Представим, что стулья-это наши места в поезде, нашпоездотправляется (включается шумпоезда).

Нувот,мы приехаликтомуместу,гдевыполнимпервоезадание.Ребятаавызнаетечтотакоезадача?Вотпослушайте!

«Бараш и Кар Карыч поливали огород.Бараш полил 2 грядки, а Кар КарычСколькогрядокониполиливместе?(3)

Явамсейчаспрочиталазадачу.Внейестьусловие,вопрос,можносоставитьрешениеиполучитьответ.Условиевнашей задаче

«Бараш и Кар Карыч поливали огород.Бараш полил 2 грядки, а Кар Карыч 3».Чтоявляетсяусловием?(Ответыдетей).

Авопросвзадаче«Сколькогрядокониполиливместе?»

Что является вопросом? Решить задачу, значит ответить на ее вопрос. Что бы узнать сколькогрядок полили вместе Бараш и Кар Карыч, что нужно сделать? Нужно сложить 2 и 3: 2+3=5,полученныйрезультатиесть ответзадачи:БарашиКарКарычполиливместе5грядок.

Итак, задача -это такое математическое задание, в котором есть условие, вопрос, можно составитьрешениеи получитьответ.

Асейчасябудувамдавать праздныезадания,авыбудетеговоритьзадачаэтоили нет.

1. Нюшапоставила3розыи2гвоздики.Сталакрасиво.(Этонезадача,т.кнетвопроса)
2. Смешарикикупиливмагазине5апельсиновинесколькогруш.СкольковсегофруктовкупилиСмешарики? (Эта не задача, т. к не конкретное условие, и нельзя составить решение и получитьответ.)
3. СколькоконфетсъедаетзавечерНюша? (Этонезадача,т.кнет условия)

Вы хорошо выполнили первое задание, за это вы получаете 1 большой треугольник, для чего, выузнаете,когдадойдетедо последнегозадания!

Динамическаяпауза «Отдыхнаполянке ».

Посмотрите, какая красивая, солнечная поляна, и мы сейчас немного поиграем, наша головка,наши ручки и ножки, наша спинка устали, им нужен отдых (дети стоят полукругом, звучитспокойнаямузыка, звуки природы).

У нас славная осанка,Мысвели лопатки.

Мы походим на носках,Апотом напятках.

Пойдёммягко,

Ну а если надоест. То пойдём все косолапо,КакКопатычходит влес.

#1044;идактическоеупражнения

«Крош и Нюша помогают друзьям»(ДетейвстречаютКрошиНюша).

Крош и Нюша: Здравствуйте дети. Быстро вы к нам добрались. Мы очень рады Вас видеть. Нучто, получается у вас справляться с заданиями? Мы можем вам помочь ребятки, если вы непротив.

Воспитательи дети:Конечножемынепротив!Присоединяйтесь!

(Воспитатель выкладывает на наборном полотне в ряд 5 елочек зеленого цвета, просит детейназватьскольковсегоелочек?и указываетвданномслучае,чтогруппасоставиласостоитиз5елочекзеленого цвета: 1,1, 1, 1, и 1.

«Группу из 5 елочек можно составить и по-другому» - говорит воспитатель поворачивает елочкуобратной стороной. (Дети отвечают, что группа составлена из 4 елочек зеленого цвета и елочкажелтогоцвета, авсего5 елочек разногоцвета.

Затем,воспитательповорачиваетобратнойсторонойвторуюелочку,идетирассказывают,чтотеперьгруппасоставленаиз 3зеленых елочеки 2 желтых.

Далеепоаналогии:из2зеленыхи3желтых;1зеленойи4 желтых.

Воспитатель делает вывод, что число 5 можно составить по-разному. «Отлично, вы справилисьбыстроиправильно.Вот вамещёодин треугольник.

3. Дидактическое упражнение «Превращение треуголника»Нувотмы и дошлидопоследнегозадания.

У вас есть два треугольника, как их можно сложить, чтобы получить из них новые геометрическиефигуры?

Вкакиежефигуры,онимогутпревратиться?(детисоставляютфигуры,смешарикиимпомогают,ответыдетей) .

Воспитатель: Ребятки, из двух треугольников можно составить, квадрат и один треуголник.Теперьнужно 2треугольникаприложитьвершинами другдругу.

Посмотрите,на чтоонипохожи?(на бабочку,бантик,елочнуюигрушку,песочныечасы).Также можно попросить детей рассказать на ушко Крошу, что получилось, а потом попросить удетей,ответитьвоспитателю.

Воспитатель и смешарики: Ребятки, вы сегодня очень постарались, активно работали, друг другупомогали, ещё ни кому не удавалось попасть в нашу страну «Смешариков», вы первые, кто смог,до насдобраться.

Как мы и обещали, мы приготовили вам сюрприз (подарок - набор игрушек «Смешарики», онибудутвамвсегдапомогатьсправлятьсяструдностями,преодолеватьпрепятствия,потомучто онинеобычные, а волшебные, если будете стараться, они помогут вам вернуться к нам в гости ещёмного-многораз. Берегите ихиникомунеотдавайте!

4. Рефлексия.

Воспитатель и смешарики анализируютзанятие вместе с детьми, что получилось, а что былотрудным, что было для них самым интересным. Дети прощаются со смешариками, садятся в поездиуезжают вгруппупод музыку.

Занятиематематическогокружка

«Веселыефигуры»

Задачи:

1. Совершенствовать умение детей узнавать и называть геометрические фигуры, находитьсходствоиотличияфигурпоразнымпараметрам(цвет, форма,размер) .
2. Закрепить знания детей о днях недели, их последовательность; совершенствовать умениеназывать текущий день, предыдущийи последующий.
3. Развиватьумениеотсчитыватьнеобходимоеколичествопредметовпообразцу, уравниватьмножествамеждусобою различными способами.
4. Развивать внимание, мышление, тренировать память, речь.Материал:

Тарелки со счетным материалом (по 10 кружков, 10 квадратов, карточки – полоски длявыкладывания предметов, алгоритм – часы «дни недели», геометрические фигуры на каждогоребенка, геометрические фигуры демонстрационные (для сравнения, силуэты обуви (с цифрами икружочками).

Предварительнаяработа:

Заучиваниепальчиковойигры«Неделька»,играмалойподвижности«Живаянеделька».

Ходзанятия:

Дети заходят в группу и становятся полукругом.Воспитатель:Детипослушайтеиотгадайтезагадку.Братьевэтихровно семь.

Вам они известны всем.Каждую неделю кругомХодятбратьядругзадругом.Попрощаетсяпоследний—

Появляетсяпередний.(Днинедели).

Воспитатель:Правильно,этоднинедели.Давайтесвамивспомнимирасскажемпальчиковуюигру«Неделька».

Подскажите-ка нам, звери,Как запомнить дни недели.Первый – понедельник,Зайка– рукодельник.

А за ним приходит вторник,Соловей-разбойник.

За вторником – среда,Лисичкинаеда.

За средой – четверг,Волкглазамисверк!

За четвергом к нам пятницаКолобкомприкатится.

За пятницей – суббота,Баняуенота.

За субботой – воскресенье,Целыйденьунасвеселье!

Воспитатель:Атеперьответьтенавопросы:

-Какойсегодняденьнедели?

-Какойбылвчера?

-Какойбудетзавтра?

-Гдемыотмечаемднинедели?

-Пятница,какойпосчетуденьнедели?

Воспитатель:Вывселюбите,играть?Давайтемысвамипоиграемвигру«Есть-нет».Подойдитекстульчикам(Накаждомлежитгеометрическаяфигура,возьмитефигуруивстаньтевкруг.

-яначну:уменяестьтрехугольник,онжелтый,нонет(иназватьфигуруусоседа).Играпродолжаетсяпоканедойдет до последнегоребенка.

Воспитатель:Теперьпройдитенастульчики.

-Посмотрите,какиефигурынадоске.

-Чемонипохожи?Чтоуних общее?

-Чемотличаются?

Динамическаяпауза:

Мы ногами топ-топМы ногами топ-топ,Мы руками хлоп-хлоп!Мы глазами миг-миг,Мыплечамичик-чик.

Раз — сюда, два — туда,Повернисьвокругсебя.

Раз — присели, два — привстали,Рукикверхувсеподняли.

Сели — встали, сели — встали,Ванькой-встанькой словно стали.Рукиктелувсеприжали

И подскоки делать стали,А потом пустились вскачь,Будтомойупругиймяч.

Снова выстроились в ряд,Словно вышли на парад.Раз — два, раз - дваЗаниматьсянампора!

Воспитатель:Асейчасвозьмитестульчикиисадитесьзастолы.

• послушайтесколькоразяхлопнувладоши,стольковыложитенаверхнейполоскекругов.

-скольковыложилиипочему?

• наследующейполоскеквадратиковнаодинбольше,чемкружочков.

-скольковыложили,почему?

-чегобольшекружочковиликвадратиков?

-какоечислобольше?

Атеперьсделайтетак,чтобыикружочковиквадратиковсталопоровну.

-сколько утебястало?Кактыполучилравенство?

-ктосделалпо-другому?

Воспитатель:теперьдавайтеперейдемкстолуипосмотрим,купилиобувь,новсепарыперепутали. Возьмите по одному сапогу или ботинку и нужно найти себе пару (по цвету, какоечисло,какая фигура) .

Занятиематематическогокружка

«Путешествиеповолшебнойстране».

1. Воспитатель:-Ребята,каквыдумаете,какоеунасбудетзанятие?Почемувырешили,чтобудетматематика?(ответыдетей)

Воспитатель:-Назанятиипоматематикеунасбудут сегоднявопросы,задания,превращения.

Итак,первыезадания.

1. Вспомнитеобратныйсчетот 20до0.
2. Посчитайтедвойками,тройками.
3. Назовитечисло,котороеяпропустила.
4. Какоечислоязадумала, если ононаодинбольше12-ти и наодинменьше14-ти.
5. Назовитеденьнедели,которыйяпропустила:«Понедельник,вторник,среда,пятница,суббота,воскресенье»(четверг).

Назовитешестойденьнедели,третий.

• Ребята,чтодлиннеенеделяилимесяц?
• Какиевызнаетемесяцы,сколькоих?
• Назовителетниемесяцы,весенние

1. Назовите лишнее слово в ряду слов:а)зима, среда,весна, лето,осень;

б) один, два, три, круг , четыре, пять;в)плюс,минус, пятница,равно;

г)круг,квадрат,декабрь,многоугольник.

2. Обведитецифры,которыеменьше10зеленымкарандашом,больше10красным.Почемуобвели число15 краснымкарандашом?

2. Решениезадач.

Воспитатель:- Составьте задачу по картине? Назовите условие, вопрос, ответ задачи.Запишитерешениеипрочтите запись.

(Составлениезадачдетьми).

Воспитатель:-Ребята,можнолирешитьэтузадачу:«Настоянкебыло6машин.Уехала1машина.Какойбыл номерумашины?»

Дети:-Нельзя.

Воспитатель:

• Какнадоизменитьвопрос?
• Сколькомашиносталось?
• Придумайтесамизадачу.
• Решите еще мою задачу: «На березе созрели три яблока, а на дубе два. Сколько яблок созрели?»Дети: -Нисколько,потомучто нинаберезе,ни надубеяблоки нерастут.

3. Намольбертевпрямоугольникегеометрическиефигуры.

Воспитатель:-Назовитегеометрическиефигуры,расположенныевправомверхнемуглу,левомнижнем углу.

Минутка для отдыхаМы делили апельсинМного нас, а он одинЭта долька для ежа,Эта долька для чижа,Эта долька для утят,Этадолькадля котят,

Эта долька для бобра,Адляволкакожура.

Он сердит на нас – беда.Разбегайтесь,ктокуда!

4. Воспитатель: - На какие части разделили апельсин?Дети: -Надольки.

Воспитатель: -Какиеэточасти:равныеилинеравные?Представьте,чтоквамвгостипришлитридруга.Ихнадоугостить тортом. Как выразделитеэтотторт?

Дети: -Начетыречасти.

Воспитатель:-Возьмитекругипопробуйтевыполнитьзадание.Какназываетсякаждаячетвертаячасть?

Дети:-Четвертинка.

5. Выполнитьзадания.

Насчетную полоскуотложили:

а)двакруга,триквадрата;

б)одинтреугольник,одинквадрат,двакруга.

6. На столах у детей проволочки. Воспитатель берет тонкую проволоку.Воспитатель:-Накакуюлинию онапохожа?

Дети:-Напрямую.

Воспитатель: - Что похоже на прямую линию?Дети: -Стрела,карандаш, фломастер.

Воспитатель: - А если превратить прямую в волнистую, на что похоже?Дети: -Волны, червячок, гусеница.

Воспитатель:-Превращенияпродолжаются:криваяпревращаетсявломаную.Начтопохоже?Дети: -Огонь, горы,зубы.

Воспитатель: -Ребята,какоезаданиебольшевсеговампонравилось?Какоебылосамымлегким?Какоетрудное?

Игрынаразвитиевнимания.

«Волшебные очки». Предложить ребенку представить себе, что на нем надеты волшебные круглыеочки, через которые он может видеть только круглые предметы. Пусть он посмотрит внимательновокруг себя и найдет все круглое – это могут быть колеса от машины, солнце, рисунки на одежде ит.д. Потом очки превращаются в квадратные, треугольные и т. д. Эта игра развивает и внимание , имышление.

«Выше – ниже». Предложить ребенку посмотреть вокруг и назвать все, что ниже или выше какаго-либопредмета.Этаиграразвиваетнетольковнимание,ноиучитвыделятьчасть изобщего.

Игры,развивающиемышление.

Такиеигрынетребуютнаглядногоматериала,можноиспользоватьподручныепособия.

«Продолжиряд».Собратьсребенкомкакой-нибудьряд,например,излистьев:дубовый,березовый,липовый …и предложить емуегопродолжить.

«Сложипоразмеру».Предложитьсобратьпредметыодноговидапоразмеру,отсамогобольшогодосамого маленького.

5. Списокиспользованныйлитературы.

«Развиваемлогику»АлександрЛекомцев,изд.«Феникс»Ростов-на-Дону2014г.

«Математическоеразвитиедетей4-7лет»Л.В.Колесникова,изд.«Учитель»Волгоград2014г.

«Изучаемфигуры»Т.В.Сорокина,С.В. Пятак,изд.«Эксмо»Москва2011г.

«Тренажерпоматематикедлядетей6-7лет»В.Г.Голубь,изд.«Метода»Воронеж2014г.

«Всёпополочкам»А.В.Горячев,Н.В.Ключ,изд. ООО«Баласс»Москва2004г.

«Логическиеигрыдлядошкольников»изд.ООО«Ранок»Харьков2010г.

«Развитие пространственного мышления и речи» изд. ООО «Хатрер-пресс» Москва 2013г.Комплексные занятияМ.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой ,изд. «Учитель»Волгоград2010г.

«Чегонасветенебывает?»О.М.Дьяченко,Е.Л.Агаевой,изд.«Просвещение»Москва1991г.

«Конспекты занятий по математике» Волчкова В.Н., Степанова Н.В., изд. ТЦ «Учитель» Воронеж2009г

«Математика в детском саду старший дошкольный возраст». В. П. Новикова.изд. «Мозаика-Синтез»Москва2009 г.

«Логическиезадачки»О.А. Реуцкая.изд.«Феникс»Ростов –на-Дону2012г.

«Развивающие игры для детей дошкольного возраста» Ю.В. Щербакова, С.Г. Зубанова МоскваООО«Глобус»

«Большая книга заданий и упражнений для детей» изд. ЗАО «ОЛМА МЕДИА ГРУПП» Москва2011г.

«Игровые занимательные задачи для дошкольников» З.А. Михайлова изд. «Просвещение» Москва1985г.

Электронныересурсы:

«Развивающиеигрыдлядетей»

«Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» В. П. Новикова, Л. И. Тихонова

Блоки Дьенеша- методическое пособие для воспитателей детского сада

Альбомызаданий.БлокиДьенеша.ПалочкиКьюзенера

http://Воспитаниедетейдошкольноговозраставдетскомсадуисемьеhttp:// Банк рефератов

Педагогический проект МАТЕМАТИКА ВОКРУГ НАСАвтор: И.П. ШвецоваЭлектронныересурсы:

«Развивающиеигрыдлядетей»

«Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» В. П. Новикова, Л. И. Тихонова

Альбомы заданий. Блоки Дьенеша. Палочки Кьюзенера

БлокиДьенеша-методическоепособиедлявоспитателейдетскогосада

http://Воспитаниедетейдошкольноговозраставдетскомсадуисемьеhttp:// Банк рефератов.