Рабочая программа педагог-психолог
рабочая программа

РАССМОТРЕНА

на Педагогическом совете

протокол № …..от ……

УТВЕРЖДЕНА

заведующим МДОУ «Обручевский детский сад»

                    Наследовой К.Э

Приказ от …… № …..

1,5-3

• совершенствуется восприятие (активно осваиваются сенсорные эталоны формы, цвета,

величины);

• развивается наглядно-действенное мышление.

• игра носит процессуальный характер;
• появляются действия с предметами-заместителями.

• развивается понимание речи (к 3-м годам совершенствуется восприятие всех звуков родного языка);
• развивается активная речь (как средство общения со сверстниками);
• появляется ситуативно-деловое общения ребѐнка со взрослым.

• кризис 3-х лет (формируется

образ Я);

• появляются негативизм, упрямство, протест, стремление к самостоятельности, ситуативность чувств и желаний;
• формируются элементы самосознания.

3-4

• продолжается освоение сенсорных эталонов;
• развивается произвольная память, увеличивается ее объем;
• развивается произвольность и устойчивость внимания;
• развивается воображение (оригинальность и произвольность).

• игра носит условный характер;
• дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

• развивается грамматическая сторона речи;
• общение внеситуативное;
• появляется устойчивая избирательность во взаимоотношениях;
• формируется познавательный мотив в общении со взрослым.

• развивается:

половая идентификация;

• самооценка на основе оценки взрослых;
• формируется потребность в уважении со стороны взрослого;
• поведение ситуативно.

4-5

• совершенствуется владение сенсорными эталонами (дифференциация по сенсорному признаку – величине, цвету; освоение параметров - высота, длина и ширина);
• развивается: произвольность памяти, внимания (объем,  концентрация, устойчивость, переключение, распределение    внимания);
• воображение (оригинальность и произвольность);
• образное мышление.

• дети продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий соответствует реальной действительности;
• в игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей;
• происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений;
• сверстники становятся для ребёнка более привлекательными партнёрами по игре, чем взрослый.

• продолжает развиваться грамматическая сторона речи;
• речь становится более связной и последовательной;
• происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со сверстниками;
• дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?).

• поведение ребёнка уже не столь импульсивно и непосредственно, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

5-6

• продолжает развиваться:

образное мышление, воображение (при условии проведения специальной работы по его активизации);

• продолжают совершенствоваться:

навыки обобщения;

• восприятие цвета и их оттенков, промежуточных цветовых оттенков; формы прямоугольников, овалов, треугольников;
• начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

• дети могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли;
• начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых;
• при распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

• продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона;
• развивается связная речь, дети могут пересказывать, рассказывать по картинке;
• дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них;
• повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками, свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре.

• начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей;
• в поведении дошкольников происходят качественные изменения: формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми; могут, не отвлекаясь, доводить до конца малопривлекательную работу;
• происходят изменения в представлениях ребёнка о себе.

6-7

• продолжает развиваться: восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков;
• образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений затруднено; навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации;
• внимание (оно становится произвольным).

• игровое пространство усложняется;
• дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры;
• способны отражать достаточно сложные социальные события;
• в игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия;
• дети могут по ходу игры брать на себя две роли;
• могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре.

• в результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи;
• значительно расширяется словарный запас за счёт использования обобщающих

существительных, синонимов, антонимов;

• дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей.

• расширяется мотивационная сфера за счёт развития социальных мотивов;
• поведение начинает регулироваться представлениями о том, что хорошо и что плохо (появляется возможность эмоционально оценивать свои поступки);
• общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

ОНР

Наблюдается качественное своеобразие развития всех психических процессов:

• затруднено овладение мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением;
• трудности в установлении причинно-следственных связей;
• снижена слуховая память и продуктивность запоминания материала;
• нарушено формирование пространственных представлений;
• недостаточны устойчивость и объем внимания, ограничены возможности его распределения;
• недостаточный объем сведений об окружающем, о свойствах предметов.

Нарушены все компоненты речевой системы: как звуковой стороны (фонетики), так и смысловой стороны (лексики, грамматики):

• нарушены произношение и различение звуков, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем, а, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования;
• снижен словарный запас (как по количественным, так и по качественным показателям);
• страдает связная речь.

Инициативы в общении не проявляют. Этому мешают непонимание словесных инструкций или невозможность высказать своё пожелание. Следствием этих трудностей являются снижение потребности в общении, несформированность форм коммуникации.

У детей с ОНР наблюдается нестабильность эмоционально- волевой сферы. В психическом облике этих детей наблюдаются отдельные черты общей эмоционально-волевой незрелости, слабая регуляция произвольной деятельности.

ЗПР

Не сформированы навыки интеллектуальной деятельности.

Преобладает конкретно-действенное и наглядно-образное мышление.

Свойственны непроизвольные формы запоминания, объём запоминания снижен.

Функции самоконтроля недоразвиты; снижена устойчивость, концентрация, объем, распределение внимания.

Ограничен запас общих сведений и представлений.

Речь детей удовлетворяет потребности повседневного общения и не имеет грубых нарушений лексики и грамматического строя, но им трудно грамотно выражать свои мысли, речь их отличается бессвязностью, отсутствием логики, ясности, выразительности. Речь таких детей отличается бедностью словаря и грамматических конструкций, у них недостаточно развит фонематический слух.

Свойственна повышенная истощаемость, низкая работоспособность; незрелость эмоций, воли, поведения, игровая деятельность сформирована также не полностью.

Субъект

Цель, содержание работы

Психодиагностика

Психологическое консультирование, психологическое просвещение,  психопрофилактика

Коррекционная и развивающая работа

Дети

• Диагностика степени адаптации. Цель: выявление особенностей адаптационного периода.
• Углубленная диагностика детей с трудностями в развитии. 
• Цель: выявление причин трудности развития.
• Диагностика готовности к школьному обучению. Цель: определение школьной зрелости ребенка.
• Индивидуальная диагностика по запросу педагогов и родителей. Цель: изучение индивидуальных особенностей детей.
• Диагностика вновь поступивших детей. Цель: профилактика кризисных 

состояний и дезадаптации.

• Диагностика в рамках ПМПк. Цель: изучение особенностей психического развития ребенка.

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

• Анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога.
• Отслеживание динамики социально-личностного развития детей; содействие благоприятному социально-психологическому климату в группе.
• Участие в экспертной оценке проектируемой предметно-пространственной развивающей среды.

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

• НОД, ООД.
• Тренинговые занятия.
• Совместная (игровая) деятельность.
• Игровые развивающие ситуации.
• Коррекционно-развивающие занятия.
•  Адаптационные игры и т.п.

Родители

Цель: выявление трудностей детско-родительских отношений; оптимизация отношений в семье.

• Анкетирование.
• Тестирование по запросу.

Цель: повышение психологической и педагогической компетентности (в том числе по вопросам воспитания детей с проблемами в развитии, особыми образовательными потребностями).

• Групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей.
• Консультирование по вопросам воспитания и развития ребёнка.
• Консультирование по вопросам воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Цель: актуализация проблем развития и воспитания детей в семье; оптимизация детско-родительских отношений; осознание родителями собственной позиции принятия ребенка.

• Индивидуальные консультации.
• Родительские клубы.
• Психологические акции.
• Тематические родительские собрания.
• Тренинги.
• Досуги и т.п.

Педагоги

• Диагностика личностных качеств педагогов. Цель: развитие самоанализа, самопознания, педагогической рефлексии.
• Диагностика уровня мотивационной готовности. Цель: оказание помощи в личном и профессиональном развитии.
• Диагностика профессиональных трудностей. Цель: профилактика эмоционального и профессионального выгорания, кризисных состояний.

Цель: профилактика профессионального выгорания педагогов; способствование  

личностному и профессиональному росту; повышение психологической компетентности (в том числе по вопросам воспитания детей с проблемами в развитии, особыми образовательными потребностями).

• Индивидуальные и групповые консультации.
• Семинары.
• Практикумы.
• Тренинговые занятия и т.п.  

Цель: формирование психологической компетентности; снятие эмоционального напряжения.

• Индивидуальные консультации.
• Практикумы.
• Тренинговые занятия и т.п.  

• игры с правилами;
• дидактические, настольно-печатные игры;
• игровые упражнения; 
• учебная тренировка;
• беседа, ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• составление и отгадывание загадок;
• игры с правилами;
• викторины и КВН
• квесты;

• наблюдение;
• экспериментирование;
• экскурсии;
• решение проблемных ситуаций;
• моделирование;
• дидактическое упражнение;
• просмотр презентаций и видео роликов;
• обсуждение;
• рассматривание иллюстраций.

Коллективные формы

Индивидуальные формы

Наглядные формы

• родительское собрание (консультация);
• семинары;
• практикумы;
• лекторий (лекция);
• тренинг;
• деловая игра;
• акции.

• педагогические беседы с родителями;
• консультации.

• информационные стенды;
• папки-передвижки;
• буклеты;
• памятки.

Групповые

Формы индивидуальной работы с воспитателями

• педагогические мастерские,
• мастер – классы,
• семинары – практикумы,  
• деловые игры,
• взаимопросмотры,
• презентации.

• собеседования,
• консультации,
• посещение и анализ занятий с целью помощи,
• микрогрупповая работа.

Познавательное развитие

• поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию;
• развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов;
• обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

• обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду;
• ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
• привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.

Речевое развитие

• способствовать овладению детьми  речью как средством общения и культуры;
• обогащать активный словарь;
• развивать связную речь,
• развивать грамматически правильную диалогическую и монологическую речь; речевое творчество.  

• рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка;
• ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие ребенка; 
• побуждать поддерживать детское сочинительство.

Социально-коммуникативное развитие

• способствовать целостному гармоничному развитию дошкольников, их физическим, социальным, нравственным, эстетическим, интеллектуальным качествам с учётом образовательных потребностей, возможностей и способностей детей;
• способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям;
• формировать предпосылки учебной деятельности.

• Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями;
• развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия;
• побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию;
• привлекать родителей к сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Физическое развитие

• развивать у детей потребность в двигательной активности;
• содействовать развитию координации;
• развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп.

• информировать родителей о влиянии образ жизни семьи на сохранение психического здоровья ребенка;
• помогать родителям сохранять и укреплять психическое здоровье ребенка;
• совместно с родителями создавать индивидуальные программы сохранения и укрепления психического здоровья детей и поддерживать семью в ходе их реализации.

Художественно-эстетическое развитие

• учить устанавливать связь между предметами и их изображением;
• понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям.

• Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в развитии детского творчества;
• на примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

Возраст

Название

программы

Цель, основные задачи

Актуальность

6-7

Программа по коррекции уровня психологической готовности к школе

Цель: Повышение уровня развития психологических качеств, необходимых для успешного обучения в школе.

Задачи:

- Оказать помощь в развитии у детей школьно-значимых навыков и умений, а также таких психических функций, как понятийное мышление, внимание, скорость переработки информации, кратковременная зрительная и речевая память, зрительно-моторная координация;

- Формирование учебной мотивации, положительного отношения к школе, снижение тревожности по отношению к учебной деятельности;

- Развитие навыков сотрудничества друг с другом;

- Развитие навыков общения (коммуникативные навыки, обучение навыкам саморегуляции, управления собственным поведением).

Проведение данных коррекционно-развивающих занятий является необходимым, так как по результатам проведенной диагностической работы выявлены особенности развития детей, уровень их психологической готовности к обучению в школе.

Дети показали слабый уровень по следующим показателям:

внимательность, скорость переработки информации, понятийное мышление, кратковременная зрительная и речевая память, визуальное мышление, зрительно-моторная координация.

Недоразвитие данных психологических качеств будет существенно влиять на успешность детей в школе. Поэтому с детьми подготовительного возраста будет проведен цикл занятий, направленных на коррекцию данных психологических качеств и на оптимизацию процесса психологической подготовки к школе.

6-7

Программа

«Введение в школьную жизнь»

для детей подготовительной группы

Цель: Создание условий, способствующих утверждению позиции школьника, помощь в развитии школьно-значимых  навыков и умений, а также профилактика школьной тревожности (преодоление механизмов возникновения школьной дезадаптации).

Задачи:

- Развитие познавательных и психических процессов: внимания, памяти, восприятия, воображения;

- Развитие интеллектуальной сферы: мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления;

- Развитие волевой сферы: произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе;

- Формирование позитивной мотивации к учению;

- Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения.

В последние годы в массовом порядке наблюдается стремление многих родителей и педагогов дошкольных учреждений как можно лучше подготовить детей к школе. Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; раскрыть основные закономерности подготовки ребенка к успешному обучению в школе.

5-6

Программа по развитию эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков

Цель: Повысить осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт.

Задачи:

- Развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;

- Вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; корректировать его нежелательные черты характера и поведения;

- Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения;

- Учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;

- Освоение позитивных форм поведения и отношения к себе и окружающим; формирование чувства самоценности и ценности другого человека.

В последние годы в системе дошкольного воспитания и обучения стала прослеживаться тенденция к интеллектуальному развитию ребенка. При этом развитию эмоциональной сферы часто уделяется недостаточное внимание. Как справедливо указывали Л.С.Выготский и А.В.Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем – эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

5-6

Программа развивающих занятий для детей старшего возраста

Цель: Развитие познавательной и эмоционально-волевой сфер у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- формировать способность к распределению и устойчивости внимания;

- способствовать развитию произвольной и словесно-логической памяти;

- учить строить логические цепочки, устанавливать закономерности и причинно-следственные связи;

- развивать зрительное и слуховое восприятие;

- развивать наглядно-схематическое мышление и способность к организации деятельности.

Преобразования познавательной сферы, происходящие в дошкольном возрасте, имеют чрезвычайно важное значение для дальнейшего полноценного развития.

Специальные исследования показывают, что при преобладающей в настоящее время у многих детей дошкольного возраста отмечается недостаточная форсированность внимания, памяти, способности к регуляции умственных действий. Известно, что на каждом возрастном этапе у дошкольника развиваются определенные познавательные способности.

Возраст

Шкала

1 год 3 мес.

Понимание речи и активная речь.

Сенсорное развитие.

Развитие игры и действий с предметами.

Движения. Навыки.

1 год 6 мес.

Понимание речи. Активная речь.

Сенсорное развитие.

Игра и действия с предметами.

Движения. Навыки.

1 год 9 мес.

Понимание речи. Активная речь.

Сенсорное развитие.

Игра и действия с предметами.

Движения. Навыки.

2 года

Понимание речи. Активная речь.

Сенсорное развитие.

Игра и действия с предметами.

Движения. Навыки.

2 года 6 мес.

Активная речь. Сенсорное развитие.

Игра. Конструктивная деятельность.

Навыки. Движения.

3 года

Активная речь. Сенсорное развитие. Игра.

Конструктивная деятельность.

Изобразительная деятельность.

Навыки. Движения.

№

Шкала

Автор теста, название, источник

Исследуемая функция

1

Восприятие

Программа/ под ред. Васильевой

Разрезная картинка (Источник тот же)

Восприятие формы, цвета.

Целостность восприятия.

2

Память

«10 слов» (Лурия А.Р.)

«10 картинок»

Кратковременная и долговременная слуховая и зрительная память, динамика запоминания, тип памяти

3

Мышление

Исключение предметов

Предметная классификация

Установление последовательности событий

Уровень обобщения

Понятийное мышление

4

Латерализация

Пробы на определение ведущих: руки, глаза, уха.

Определение моторной асимметрии

Исследование операциональных характеристик

деятельности ребенка

  Методика Пьерона - Рузера

Устойчивость, возможность переключения и распределения внимания; особенности темпа деятельности, врабатываемость в задание, проявление признаков утомления и пресыщения.

5

Исследование аффективно-эмоциональной

сферы, личностного развития

Методика «Метаморфозы»

Методика «Эмоциональные лица»

Оценки поведенческих и личностных

  показателей

№

 Шкала

Автор теста, название, источник

Исследуемая функция

1

Восприятие

Программа/ Под ред. Васильевой

Формочки (Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребёнка. – СПб.: Речь, 2006.)

Разрезная картинка (Источник тот же)

Восприятие формы, цвета.

Восприятие величины.

Целостность восприятия.

2

Внимание

Методика В.М. Когана

(Источник тот же).

Устойчивость, переключаемость, распределение, объём.

3

Память

«10 слов» (Лурия А.Р.)

10 картинок

 Объём слухоречевого запоминания

 Зрительная память

4

Мышление

Исключение предметов (источник тот же)

Предметная классификация (источник тот же)

Уровень обобщения

Понятийное мышление

5

Латерализация

Пробы на определение ведущих: руки, глаза, уха.

Определение моторной асимметрии

                                                               Форма обследования:

1.Групповая

2.Индивидуальная

Тест Тулуз-Пьерона,

Тест Равена,

Гештальт – тест  Бендера.                                          

Тест Равена

Кратковременная речевая память,

Кратковременная зрительная память,

Интуитивный речевой анализ-синтез,

Интуитивный визуальный анализ-синтез,

 Мотивация «Рассказ» Гинзбург

Психологические качества

Методики

Скорость переработки информации

Тест Тулуз-Пьерона (V)

Внимательность

Тест Тулуз-Пьерона (К)

Зрительно-моторная координация

Гештальт-тест Бендера

Кратковременная речевая память

«Кратковременная речевая память»

Кратковременная зрительная память

«Кратковременная зрительная память»

Визуальное мышление

Тест Равена

Понятийное интуитивное мышление

«Интуитивный речевой анализ-синтез»,

«Интуитивный визуальный анализ-синтез»

Мотивация

Методика «Рассказ» Гинзбург

Специалист

Содержание работы

Заведующий ДОО

Участвует в обсуждении актуальных направлений работы образовательного учреждения, совместно с администрацией планирует свою деятельность с целью достижения поставленных педагогическим коллективом целей и задач.

Осуществляет поддержку в разрешении спорных и конфликтных ситуаций в коллективе.

Предоставляет отчетную документацию.

Проводит индивидуальное психологическое консультирование и диагностику (по запросу).

Участвует в комплектовании групп с учетом индивидуальных психологических

особенностей детей.

Обеспечивает психологическую безопасность всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Старший воспитатель

Участвует в разработке основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС.

Формирует содержание психолого-педагогической работы по организации

деятельности взрослых и детей в освоении образовательных областей.

Составляет индивидуальные образовательные маршруты.

Анализирует психологический компонент в организации воспитательной работы в учреждении и вносит предложения по повышению эффективного психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса.

Участвует в разработках методических и информационных материалов по

психолого-педагогическим вопросам.

Содействует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения.

Разрабатывает программы по повышению психологической компетентности участников образовательного процесса (педагогический коллектив, родители).

Участвует в комплектовании кружков и творческих объединений с учетом индивидуальных особенностей.

Участвует в деятельности педагогических советов образовательного учреждения,

психолого-педагогических консилиумов.

Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в дошкольном учреждении с точки зрения создания в нем психологического комфорта.

Участвует в организации методических объединений и является членом ПМПК.

Оказывает поддержку в развитии ИКТ.

Оказывает помощь в создании предметно-развивающей среды в группах.

Педагоги

Участвует в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности предпосылок учебной деятельности у дошкольников на основании анализа представленных воспитателю рекомендаций по образовательной траектории развития ребенка (в конце учебного года).

Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.

Оказывает практическую помощь воспитателям при составлении психолого-педагогических характеристик на детей направленных на ТПМПК.

Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей.

Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.

Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя.

Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.

Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения

психоэмоционального напряжения у детей (психологические аспекты организации детского сна, питания, режима жизнедеятельности детей).

Совместно с педагогами 1 младших групп осуществляет психологическое сопровождение детей в период адаптации.

Участвует в ПМПк группы компенсирующей направленности, раннего возраста.

Музыкальный руководитель

Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя.

Помогает в создании эмоционального настроя, повышении внимания детей, корректировке поведенческих нарушений у детей.

Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражнений на занятиях.

Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.

Участвует в проведении музыкальной терапии.

Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий.

Коллективные формы

Индивидуальные формы

Наглядные формы

• родительское собрание (консультация);
• семинары;
• практикумы;
• лекторий (лекция);
• тренинг;
• деловая игра;
• акции.

• педагогические беседы с родителями;
• консультации.

• информационные стенды;
• папки-передвижки;
• буклеты;
• памятки.

Сектор

Оснащение

Пространство взаимодействия с детьми

Зона развивающих игр и упражнений

- детский стол, стулья;

- переносная магнитная доска (двухсторонняя);

- шкаф для пособий.

Развитие моторики

- мягкий конструктор;

- ниткография;

- задания на штриховку;

- пирамидки;

- графический диктант;

- альбомы для раскрашивания;

- изобразительные материалы для рисования, вырезания, аппликации.

Развитие познавательной сферы

- развивающее пособие «Зашифрованные письма»;

- игровое пособие «Цветовой код»;

- кубики Никитина;

- презентации по развитию познавательной сферы;

- картинки: сюжетные, разрезные, последовательные, парные, схемы-картинок из палочек;

- корректурные пробы;

- вкладыши разной величины, трафареты;

- развивающие игры: «Аналогии», «Логический поезд», «Подбери узор», «Любимые сказки», «Графический диктант», «Подбери по форме», «Лабиринты», «Зашумленные картинки», «Тренируем память», «Скоро в школу» и др.

- головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо»;

- тетради на печатной основе для индивидуальной работы с ребенком.

Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы

- дидактическое пособие «Путешествие в мир эмоций»,

 - подборка для групповой и индивидуальной работы;

- кубик с пиктограммой эмоций;

- подборка музыкальных произведений классической музыки для развития эмоций;

- презентации по развитию эмоций;

- изобразительные материалы.

Релаксационный уголок

- короб для работы с песком;

- музыкальные диски;

- предметы для тактильного взаимодействия;

- «сухой бассейн»;

- световая лампа;

- массажные мячи.

Пространство взаимодействия с взрослым

Рабочая и консультативная зона

- письменный стол, стулья;

- компьютер;

- стеллаж для документации.

Сектор организационно-планирующей деятельности

- картотеки игр и упражнений;

- библиотека психолого-педагогической литературы;

- стимульный материал к диагностико-коррекционным методикам и тестам;

- методические материалы по работе с родителями воспитанников и педагогами;

- нормативная документация.

Категории

Содержание работы

Участники

Сроки выполнения

Психодиагностическая работа

Работа с детьми

1. Диагностика нервно-психического развития.( Н.М.Аксарина К.Л.Печора)

 Дети раннего возраста

Сентябрь

2. Диагностика  межличностных отношений в группе (методика игры «  Секрет»).

Дети 6-7 лет

Январь

3. Диагностика уровня   психологической готовности детей к обучению в школе. (Тест Керна-Йерасика, методика М.Семаго).

Дети 6-7 лет

Сентябрь  - Май

4. Обследование детей для направления на ПМПК.

Дети 4-7 лет

Сентябрь - Май

5. Диагностика воображения.

Дети 5-7 лет

Февраль

6. Изучение психологических особенностей детей с использованием психолого-диагностических методик: наблюдение, тестирование, анкетирование, опрос, беседа и другие.

По запросу родителей, педагогов

В течение года

Работа с педагогами

1. Анкета «Психологический климат в коллективе».

Все сотрудники

Январь

2. Психодиагностика личности педагога.

Все педагоги

В течение года

Работа с родителями

1. Анкетирование родителей, вновь прибывших детей.

 Дети раннего возраста

Сентябрь

2. Анкета «Ваш ребёнок скоро станет школьником».

Дети 6-7 лет

Февраль

3. Анкетирование «Удовлетворённость работой ДОУ».

Все группы

Май

4. Диагностика.

По запросу родителей, педагогов, администрации

В течение года

Коррекционно-развивающая работа

Работа с детьми

1. Психологическое сопровождение детей  раннего возраста по программе А.С. Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.

Дети раннего возраста

В течение года

2. Коррекционно-развивающее занятие по формированию культуры толерантных межнациональных отношений воспитанниками ДОУ.

Дети 6-7 лет

Октябрь 

3. Коррекционно-развивающие занятия по программе «Цветик-Семицветик» под редакцией Куражевой.

Дети 4-7 лет

В течение года

1. ЗОЖ - здоровый образ жизни (коррекционно-развивающее занятие).

Дети 5-6 лет

Март

2. Индивидуальные развивающие занятия с детьми.

Индивидуально

В течение года

Консультирование

Работа с педагогами

1. Консультации по вопросам адаптации детей в детском саду.

По запросу

В течение года

2. Консультации по результатам психодиагностики.

Все сотрудники

В течение года

3. «Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду»

Все сотрудники

Декабрь

4. Учет типов темперамента дошкольника в учебно-образовательном процессе.

Все сотрудники

Февраль

5. Консультации по проблемам обучения, воспитания, развития детей и личным вопросам.

Индивидуально

В течение года

Работа с родителями

1. Беседы-консультации с родителями вновь поступивших детей.

Индивидуально

Июль-август

2. Групповая консультация «Роль родителей в процессе адаптации».

 Дети раннего возраста 

Сентябрь 

3. Профилактика нецензурной речи дошкольника.

Информационный стенд

В течение года

4. Индивидуальные консультации родителей по различным проблемам психологического содержания.

Индивидуально

В течение года

5. Консультации с родителями по результатам диагностики интеллектуального, психического развития и эмоциональной сферы.

Индивидуально

В течение года

Психопрофилактическая работа

Работа с педагогами

1. Неделя психологии в ДОУ.

Все педагоги, родители, дети

Ноябрь

2. Коммуникативный тренинг.

Все сотрудники

Январь

3. Практический семинар «Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьей».

Все педагоги

Ноябрь

4. Тренинг для релаксации и снятия напряжения у сотрудников.

Все сотрудники

Февраль

5. Участие в семинарах, педагогических советах, проводимых в ДОУ.

Все сотрудники

Март. Согласно годовому плану ДОУ

Работа с родителями

Родительские собрания:

1. «Психологические особенности детей дошкольного возраста».

Во всех возрастных группах

Сентябрь

2. «Маленький человек в новой среде» (проблема адаптации).

 1смеш.группа

Октябрь

3. «Капризы и упрямства детей дошкольного возраста».

 2.смеш. группа

Октябрь

4. «Готовность к школе».

3 смеш.группа

Апрель-Май

Психопросвещение

Работа с педагогами

1. Оформление информационно-просветительской папки для воспитателей всех групп «Страничка психолога».

Педагог-психолог

В течение года

Работа с родителями

1. Оформление стенда «Советы психолога» и групповые родительские уголки по темам:

• «Как сделать период адаптации малыша к новым условиям наиболее мягким?
• Как вести себя родителям, что стоит объяснить малышу заранее?»
• «Как бороться с детской истерикой»
• « Как правильно хвалить ребенка»
• «Ребёнок у экрана»
• «Как родителям помочь застенчивому ребенку»
• «Насилие в семье-признаки жестокого обращения с детьми»
• «Агрессивный ребёнок»
• «Возрастные кризисы 3-х и 7-ми лет»
• «Скоро в школу»

Все группы

Сентябрь

Октябрь – Май

2. Составление и распространение памяток буклетов и рекомендаций.

По запросу

В течение года

Организационно-методическая работа

1. Участие в конкурсах ДОУ и района.

В течение года

2. Планирование деятельности, ведение отчётной документации.

Ежедневно

3. Посещение и выступление на районных методических объединениях.

Согласно годовому плану РУ

4. Выступление на педсоветах.

Согласно годовому плану ДОУ

5. Выступление на родительских собраниях.

В течение года

6. Подготовка материалов на информационные стенды.

В течение года

7. Разработка рекомендаций, памяток и буклетов.

В течение года

8. Обобщение результатов обследований, составление таблиц, бланков.

В течение года

9. Подготовка и размещение информационного материала на интернет-сайт дошкольного учреждения.

В течение года

10. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ.

В течение года

День недели

Время

Содержание работы

Понедельник

8.00-9.30

Психодиагностика (индивидуальная, групповая)

9.30-10.00

Оформление документации

10.10-10.30

Коррекционно-развивающие занятия индивидуальное Ильдар Х.

Вторник

8.00-8.30

Подготовка к занятиям

9.30-10.00

организационно-методическая работа

10.40-11.00

Коррекционно-развивающие занятия групповое (3 смеш.дош.гр.)

11.00-11.30

Оформление документации

Среда

8.00-8.30

Консультирование педагогов, воспитателей, психологическое просвещение

10.10 -10.30

Коррекционно-развивающие занятия групповое (2смеш.дош.гр)

10.40-11.00

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные) Илья Х.

Четверг

8.00-9.40

организационно-методическая работа

9.50-10.00

Коррекционно-развивающие занятия групповое (1смеш.дош.гр)

Пятница

8.00-9.00

Консультирование педагогов, воспитателей, психологическое просвещение

9.10-10.45

Консультирование родителей (индивидуальное)

10.45-11.30

Оформление документации

     День недели

Время

Группа, направление деятельности,

 форма проведения

        Понедельник

8.00-8.50

10.10-10.30

 Психодиагностика (групповая) адаптация детей раннего возраста

 Коррекционно-развивающие занятия индивидуальное Ильдар Х.

Вторник

9.00-9.30

Психодиагностика (индивидуальная) дети 2смеш.дош. гр.)

10.40-11.00

Коррекционно-развивающие занятия групповое (3 смеш.дош.гр.)

Среда

10.10 -10.30

Коррекционно-развивающие занятия групповое (2смеш.дош.гр)

10.40-11.00

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные) Илья Х.

Четверг

9.50-10.00

Коррекционно-развивающие занятия групповое (1смеш.дош.гр)

Тема непосредственной образовательной деятельности

Цель занятия

Необходимое оборудование

Занятие № 1 «Божья коровка»

  создание положительного эмоционального настроя в группе;                              

>  развитие умения действовать соответственно правилам игры;

>  развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;

>  развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);

>  развитие внимания, речи и воображения

игрушечная божья коровка, большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, кубики и т.п.; черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой; лист с изображением божьей коровки  (для каждого ребенка).

Занятие № 2 «Листопад»

> создание атмосферы эмоциональной безопасности;

>  снятие эмоционального и мышечного напряжения;

>  снижение импульсивности, повышенной двигательной активности;

>  развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;

>  развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакций;

>  развитие речи, воображения, творческих способностей.

большой зонт; магнитофон, кассета с записью шума дождя, кассета с записью медленной спокойной музыки; два кленовых листа (для каждого ребенка); желтая, красная, зеленая гуашь; лист с изображением осеннего пейзажа и кисточка (для каждого ребенка).

Занятие № 3 «Мячик»

>  сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;        

>  повышение эмоционального тонуса;

>  развитие чувства ритма, координации движений;

>  развитие ориентации в пространстве;

>  обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;

>  развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

большой мяч; матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (со размерные по величине).

Занятие № 4 «Прогулка в осенний лес»

  сплочение группы, развитие эмпатии;

> развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию;         

>  снижение излишней двигательной активности;

>  обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету;                           

>  развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей;

>  развитие общей моторики;

>  развитие памяти, речи и воображения.

картина или фотография «Осенний лес»;  игрушечный ежик; игрушки (куклы бибабо): лиса, волк, медведь; красный, желтый и зеленый кленовые листья (для каждого ребенка); красная, желтая и зеленая корзинки

Занятие № 5 «Веселый Петрушка»

>  развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;

>  закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка – мальчик);

>  закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);

>  развитие общей и мелкой моторики;

>  развитие восприятия, речи и воображения

игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»; игрушечный паровозик, с привязанной к нему длинной лентой;

бельевая прищепка синего цвета (для каждого мальчика); бельевая прищепка желтого цвета (для каждой девочки); обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета; мягкая игрушка или кукла (для каждого ребенка).

Занятие № 6 «Мячики»

>  развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт; друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера);

>  снятие эмоционального и мышечного напряжения;

>  развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха;

>  развитие ориентации в собственном теле;

>  развитие общей и мелкой моторики;

>  развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

большой красный мяч и маленький синий мячик; мячи среднего размера (для каждой пары детей); магнитофон, кассета с записью спокойной музыки и ритмичной плавной мелодии;

лист бумаги и цветные карандаши или большой красный круг и маленький синий кружок (для каждого ребенка).

Занятие № 7 «Зайка»

>  создание положительного эмоционального настроя в группе;

>  развитие умения подражать движениям взрослого;

>  развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

>  развитие умений подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;

>  снижение излишней двигательной активности, импульсивности;     :

>  развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

мягкие игрушки: заяц и лиса; ноутбук с записью веселой плясовой музыки; матерчатый мешочек с набором пластиковых овощей.

Занятие № 8 «Мыльные пузыри»

>  снятие эмоционального напряжения и агрессии;

>снижение излишней двигательной активности, импульсивности;

>обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;

>  развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;

>  развитие внимания, речи и воображения.

набор для выдувания мыльных пузырей; магнитофон, кассета с записью плавной мелодии; мячи;

Занятие № 9 «Музыканты»

>  создание положительной эмоциональной обстановки;

>  сплочение группы, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста;

>  развитие образности слухового восприятия;

>  развитие слуховой и зрительной памяти;

>  развитие общей и мелкой моторики;

>  развитие внимания, речи и воображения.

ширма; игрушки: заяц, медведь (слон, кот и кукла); игрушечные музыкальные инструменты: барабан, гусли, труба, гармошка, пианино.

Занятие № 10 «Мамин день»

>  оптимизация детско-родительских отношений;

>  воспитание доброго отношения к маме;

>  развитие двигательных навыков;

>  развитие восприятия, внимания и речи.

кукла и игрушечный медвежонок (для каждого ребенка); головные уборы (платки, косынки, шарфики) и украшения (заколки, ленты, браслеты, бусы и т.п.); ширма; колокольчик.

Занятие № 11 «Мишка»

>  сплочение группы, развитие эмпатии;

>  снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

>  развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;

>  развитие координации движений, общей и мелкой моторики;          

>  развитие внимания, речи и воображения.

игрушечный медвежонок; магнитофон, кассета с записью пения птиц; гуашь желтого цвета, лист с изображением банки (для каждого ребенка, кисточка (поролоновый тампон).

Занятие № 12 «Непослушные мышата»

>преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет;

> формирование положительной самооценки;

> развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;

> развитие слухового внимания, быстроты реакции;

> развитие общей и мелкой моторики;

> развитие чувства юмора, речи и воображения.

игрушечная мышка; большие игрушечные часы; магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.

Занятие № 13 «Колобок»

>сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;

>  снятие страхов перед сказочными героями;

>  развитие общей и мелкой моторики, координации движений;

>развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);

>  развитие пространственных представлений;

>  развитие внимания, речи и воображения.

куклы бибабо (персонажи сказки «Колобок»); матерчатый мешочек; фрукт и овощ; пластилиновый шарик (для каждого ребенка); дидактический набор «Мисочки»; деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине); спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая .    скамейка, обруч.

Занятие № 14 «Котята»

>  формирование положительной самооценки;

>  развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;                                       

>  снятие мышечного напряжения;

>  развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);

>  развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;

>  развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле?

>  развитие пространственных представлений;

>  развитие внимания, речи и воображения.

магнитофон, кассета «Голоса животных и птиц»;желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей); игрушки или предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого цветов.

Тема непосредственной образовательной деятельности

Цель занятия

Необходимое оборудование

октябрь

Занятие 1 «Знакомство»

Познакомить детей друг с другом поближе. Создать благоприятную атмосферу для общения

Игрушка Зайчик, обруч,  диск с детской веселой музыкой, мяч, бумажные цветы, клей, зеленый маркер, мыльные пузыри.

Занятие 2 

«Давайте дружить»

Сплотить группу. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия.

Игрушка заяц, мяч, цветные карандаши, обруч, сердечки разного размера.

Занятие 3   «Правила поведения на занятиях.

Развитие коммуникативных навыков, необходимых для общения. Развитие навыков культурного общения. Развитие произвольности

Игрушка Свинка, фигурки парных животных, мяч. Музыкальное сопровождение.

Занятие 4 « Я и моя группа»

Включить детей в ситуации взаимодействия для решения практических задач. Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала.

Игрушка заяц, фигурки животных, мяч, волшебная палочка, цветные карандаши.

ноябрь

Занятие 5  «Радость»

Знакомство с эмоцией «радость». Создание благоприятной атмосферы на занятии. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека.

Гномик настроение, радостные рожицы по количеству детей, фонограмма песни «Облака» В. Шаинского, веселая и грустная музыкальное произведения, клей фломастеры, картинки с изображением веселых, грустных, сердитых героев, заготовка солнышко с лучиками.

Занятие 6    «Грусть»

Знакомство с эмоцией «грусть», создание благоприятной атмосферы на занятии, привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека.

Герои сказки «Курочка Ряба», гномик настроение, цветные карандаши, грустные рожицы по количеству детей, музыкальное сопровождение.

Занятие 7       «Гнев»

Знакомство с эмоцией «гнев», развитие умения распознавать это эмоциональное состояние

Гномик – настроение, игра «Угадай эмоцию», яркая коробка, газеты, «Мешочек Гнева», подушка – колотушка, сердитые рожицы, клей, картинки для задания «Найди хозяйку».

Занятие 8 «Словарик эмоций»

Привлечение внимания к эмоциональному миру человека, обучение распознаванию эмоций.

Игра «Угадай эмоцию», музыкальное задание, бланки с заданиями, цветные и простые карандаши,  большая картинка на сравнение (настольно-печатная игра «Найди различие» или нарисованная картинка), кубик – настроения, стихотворение «Облака», игра «найди пару облачку».

декабрь

Занятие 9 «Здравствуй, Зима»

Развитие познавательных процессов. Обобщение пройденного материала.

Игрушка заяц. Предметы: снежинки, снеговик, санки, мешок, рисунок с домиками снеговика, картинки с двумя разными снеговиками, снежинки на каждого ребенка по 2 шт. музыкальное сопровождение.

Занятие 10 «Разноцветный паровозик. Восприятие цвета.»

Развитие восприятия цвета. Развитие умения различать цвета (красный, желтый, зеленый, синий). Развитие навыков цветового соотнесения. Развитие мыслительной операции – обобщение (фрукты, овощи).

Игрушки дедушка, бабушка, внучка «Аленка», конверт с письмом, муляжи фруктов и овощей, разноцветные билеты. Корзины синяя и красная.

Занятие 11 «Пригласительный билет. Восприятие формы»

Развитие восприятия формы (круг, квадрат, треугольник). Развитие умения различать геометрические фигуры по цвету, размеру и форме.

Игрушки заяц, белка, лягушка, конверт с набором геометрических фигур на каждого ребенка, тазик с водой, Резиновые рыбки, большая ложка с длинной ручкой (вместо удочки), аудиозапись с лесными звуками.

Занятие 12 «Восприятие величины»

Развитие восприятия величины: большой -маленький. Развитие мыслительной операции – сравнение.

Игрушки – мама Мышь, мышата, бабочка, ежик, ворона, карточки с изображением предметов разных по величине. Карточки с изображением животных и их детенышей.

январь

Занятие 13 «Мое настроение»

(Пазухина)

Познакомить с понятиями «Хорошее настроение», «Плохое настроение», воспитывать уважение к чувствам других людей

Изображение веселого и грустного гномика. Аудиозапись веселой музыки. Мяч. Письмо в конверте, волшебный мешочек, большое зеркало.

Занятие 14  «Я хочу!»

(Пазухина)

Развивать  у детей способность оценивать свои желания; направлять внимание детей на осознание и сравнение собственных мышечных и эмоциональных ощущений; учить детей управлять своим поведением и способствовать формированию волевых качеств личности; воспитывать в детях способность сдерживать себя, а также оценивать выполнение игровых правил

Игрушка собака, яркий сундучок, образные игрушки (кукла, самолетик, машинка, уточка, лягушка, солдатик).

Занятие 15  «Я могу!»

(Пазухина)

Развивать  познавательную активность детей; приучать детей к самостоятельности, к соблюдению правил; учить детей управлять своим поведением и способствовать формированию волевых качеств личности.

Кукла – девочка и кукла – мальчик, набор игрушек средних размеров и контрастной формы, нарядный мешочек для хранения игрушек, колпачок Петрушки

февраль

Занятие 16  «Сказка

«Снеговик»»

Развитие познавательных психических процессов

Игрушка зайчик, котенок, карандаши, кружочки красного и желтого цвета. Парные картинки, на которых изображены предметы разной длины.

Занятие 17 «Восприятие величины (широкий - узкий)»

Развитие восприятия величины (широкий -узкий). Развитие умения соотносить предметы по величине

Игрушки: лягушонок, ежик, утка; карандаши, задания на бланках, предметные картинки разные по величине (широкий- узкий), карточки с заданием «Найди пару».

Занятие 18 «Восприятие величины (длинный -короткий)»

Развитие восприятия величины (длинный -короткий). Развитие умения соотносить предметы по величине.

Игрушки: зайчик, котенок; карандаши, задания на бланках, кружочки красного и желтого цветов, предметные картинки разные по величине (длинный-короткий).

Занятие 19 «Мальчики-одуванчики»

Развитие умения различать индивидуальные особенности, развитие невербального и вербального общения, навыков самоконтроля.

Дартс (шарики на липучках, мишень), черно-белые заготовки открыток для каждого, цветные карандаши, карточки с изображением транспорта, музыкальное сопровождение, призы для детей, две куклы (условно девочка и мальчик).

март

Занятие 20 «Девочки -припевочки»

Развитие умения различать индивидуальные особенности, развитие невербального и вербального общения, чувства потребности радовать своих близких добрыми делами.

Две куклы (девочка и мальчик), музыкальное сопровождение. Карточки для игры «Уборка» , муляжи фруктов и овощей. Две корзинки и кастрюли, магниты, бусы, цветы, сумочка.

Занятие 21 «Здравствуй, Весна. Обобщение: насекомые»

Развитие познавательных процессов.

Карточки с изображением разных частей насекомых, платок, загадки про насекомых, бланки с заданиями, цветные и простые карандаши.

Занятие 22  «Сказка «Теремок». Обобщение: животные»

Развитие навыков общения. Развитие познавательных процессов.

Игрушки домашние и дикие животные, теремок для сказки, игра «большой-маленький», загадки, игрушки герои сказки отгадки, путаница животных, цветные и простые карандаши, бланки с заданиями.

Занятие 23 «К.И.Чуковский «Федорино горе». Обобщение: посуда»

Развитие коммуникативной и эмоциональной сфер детей. Развитие познавательных процессов.

Бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, бумажные тарелки с начатым узором по краю, текст сказки К.И.Чуковского «Федорино горе», кукла игрушка бабушка Федора, карточки с изображением посуды: самовар, чашки и ложки, блюдца для подвижной игры, игрушечная посуда, цветок сказок.

апрель

Занятие 24 ««Маша растеряша». Обобщение: одежда, обувь»

Воспитание бережного отношения к своим вещам. Развитие познавательных процессов.

Бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, игра «сороконожка», карточки с заданием «раздели на группы», карточки с одеждой мальчику и девочке, цветные коробки, музыкальное сопровождение, кукла Маша, мяч.

Занятие 25  «Сказка «Три медведя». Обобщение: мебель»

Развитие эмпатии. Развитие познавательных процессов.

Игрушка Мишутка, рисунок с животными «найди лишнее», бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, пособия к заданию «У медведей в избушке»: 3 медведя, 3 стула, 3 кровати, 3 тарелки, 3 ложки; карточки с заданием «Найди лишний» (одежда, мебель, обувь, посуда).

Занятие 26  «Сказка «Репка». Дружба, взаимопомощь»

Способствовать нравственному развитию детей путем формирования у них представлений о дружбе и взаимопомощи. Формировать нравственные основы личности ребенка. Развитие познавательных процессов.

Волшебный цветок, разрезная картинка к сказке «Репка», герои сказки для показа, задание «Кто потерялся», бланки с заданиями, простые и цветные карандаши.

Занятие 27 «Страна Вообразилия»

Развивать фантазию и воображение. Формировать интерес к творческим играм

Послание, рисунки к сказкам, рисунки «Чудо-дерево» (заранее нарисованные детьми или иллюстрации из книги), «Волшебные картинки» карточки, бланки с заданиями, цветные карандаши.

май

Занятие 28 «Помогаем друг другу» (Пазухина)

Воспитывать  у детей навыки партнерского общения; формировать умения согласовывать свои действия с действиями других детей;  развивать у детей желание помогать друг другу в игровой, трудовой и учебной деятельности. 

Игрушка – птенчик, макет гнезда, большое ведерко и набор мелких игрушек, 3- 4 мяча.

Занятие 29 «Дружная семья» (Пазухина)

Учить детей проявлять чуткое, ласковое отношение к самым близким людям 

—маме, папе, бабушке, дедушке; формировать у детей интерес к своей семье и учить делиться с ними своими впечатлениями; развивать у детей стремление и потребность радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением

Сюжетная картинка «Семья», пальчиковый театр «Семья», игра «Притворщик»

Занятие 30 «Маленький помощник» (Пазухина)

Учить  детей радовать своих родных и близких добрыми делами и хорошими поступками; воспитывать у детей желание оказывать окружающим людям посильную помощь; способствовать  продуктивному  общению  в  процессе  совместной деятельности. 

Кукла-мальчик «Знайка», различные наборы предметов, веревка (красного, зеленого, желтого и белого цвета) размером 0,3 см до 1 метра.

Занятие 31   «Урок общения» (Пазухина)

Развивать  эмпатию детей; продолжать учить детей взаимодействовать и сотрудничать друг с другом; развивать у детей навыки общения; расширить поведенческий репертуар и словарный запас детей.

Игрушки, небольшой камень. Коробочка, яркие бантики, цветочки. Старый резиновый мяч с прикрепленными на него липучкой. Аудиозапись спокойной музыки.

Тема непосредственной образовательной деятельности

Цель занятия

Необходимое оборудование

сентябрь

Диагностика 

Выявление уровня развития эмоциональной сферы ребенка

Бланки и карточки с заданиями каждому, цветные и простые карандаши

октябрь

Занятие 1 «Знакомство»

Создание благоприятной атмосферы на занятии.

Игрушка Зайчик, диск с детской веселой музыкой, мяч, бумажные цветы, клей, зеленый маркер. 

Занятие 2 «Давайте дружить»

Сплотить группу. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия.

Игрушка заяц, мяч, цветные карандаши, колокольчик.

Занятие 3 «Волшебные слова.»

Развитие навыков культурного общения.  Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала

Мяч, резиновые или мягкие игрушки: белочка, зайчик, кошка, послание от зверей.

Занятие 4  «Правила поведения на занятиях.»

Развитие коммуникативных навыков, необходимых для общения. Развитие навыков культурного общения. Развитие произвольности (умения слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры.)

Игрушка заяц, карточки с изображением разных поведенческих ситуаций «что хорошо, что плохо».

ноябрь

Занятие 5 «Радость и грусть»

Создание благоприятной атмосферы на занятии. Развитие коммуникативных умений и навыков, умение работать в группе. Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека. Обучить выражению радости, грусти и их распознаванию.

Карандашики настроения, грустные и веселые пиктограммы, картинки с веселыми и грустными персонажами, пейзажи разной цветовой гамме, радостное и грустное облачка, музыкальное сопровождение.

Занятие 6 «Гнев»

Развитие коммуникативных умений и навыков. Знакомство с эмоцией «гнев». Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

Сердитое облако, сердитый карандаш, цветные карандаши, игрушка Притворщик, пособие «Угадай эмоцию» музыкальное сопровождение (пьеса П.И. Чайковского «Баба Яга»), «подушка-колотушка», «мешочек для крика», «коробочка гнева».

Занятие 7 «Удивление» 

Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление.

Удивлённое облако, удивительный карандашик, бланки с заданиями, цветные карандаши, игрушка Притворщик, музыкальное сопровождение.

Занятие 8 «Испуг, страх» 

Развитие коммуникативных навыков, наблюдательности. Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления. Профилактика и коррекция страхов у детей: животных, сказочных персонажей.

Испуганное облако, «испуганный» карандаш, бланки с заданиями, цветные карандаши, игрушка Притворщик, музыкальное сопровождение.

декабрь

Занятие 9 «Спокойствие» 

Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

«Спокойное» облако, «спокойный» карандаш, бланки с заданиями, цветные карандаши, игрушка Притворщик, музыкальное сопровождение, задание «Логический квадрат» формата А3.

Занятие 10  « Горе»

Познакомить детей с эмоцией горя; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить эмоционально воспринимать грустное настроение людей; знакомить со способами снятия негативных настроений.

Пиктограмма «горе», «радость», картинка с изображением грустной девочки, зеркало, лист бумаги и цветные карандаши.

Занятие 11 «Интерес»

Познакомить детей с эмоцией интерес; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

Пиктограмма «интерес», картинка с изображением заинтересованного мальчика, лист бумаги и цветные карандаши.

Занятие 12 «Словарик эмоций»

Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. Обучение распознавании и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

Бланки с заданиями, цветные карандаши, музыкальное сопровождение, облака с разными эмоциями, сказочные герои с разными настроениями. 

ЯНВАРЬ

Занятие 13 «Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)»

Развитие восприятия сенсорных признаков предметов. Развитие мыслительных процессов.

Знаки, обозначающие сенсорные признаки предметов, пособие «Поле Чудес», карточки «Найди пару», бланки с заданиями, цветные карандаши, кукла Незнайка.

Занятие 14 «Восприятие свойств предметов.»

Развитие восприятия свойств предметов. Развитее мышления (сравнение, исключение, анализ). Развитие внимания (зрительное, слуховое). Развитие воображения и логического мышления.

Игрушка «филин», схема «свойств предметов», бланки с заданиями, цветные карандаши, карточки с изображением мяча, жабы, бабочки, карточки «Найди лишний», коврики-фигуры, музыкальное сопровождение.

Занятие 15 «Мои помощники глазки»

Совершенствование восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. Тренировка зрительных ощущений. Развитие зрительного внимания. Развитие зрительной памяти. Активизация творческой активности

Нарисованная фигурка человечка с большими глазами, корзинка с игрушками, бланки с заданиями, цветные карандаши, картинки с контурным изображением, ножниц, утюга, ёлки, гриба, зайца, рыбы.

ФЕВРАЛЬ

Занятие 16 «Мои помощники ушки»

Совершенствование восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. Тренировка слуховых ощущений. Развитие слухового внимания. Развитие слуховой памяти. Активизация творческой активности.

Аудиозаписи «Голоса птиц и зверей»,набор картинок «Домашние животные», цветные карандаши, синий, жёлтый, коричневый , бланки с заданиями, нарисованная фигурка человечка с большими ушами, шкатулка, корзина с музыкальными инструментами.

Занятие 17 «Мой помощник ротик и носик»

Совершенствования восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. Тренировка обоняния, вкусовых ощущений. Активизация творческой активности.

Фигурка человечка с большим носом и длинным языком, коробочка с запахами, карточки с продуктами на тарелке, цветные карандаши, бланки с заданиями

Занятие 18 «Мои помощники ручки и ножки»

Совершенствование восприятия. Закрепление навыков исследования предметов с помощью органов осязания. Тренировка тактильных ощущений. Формирование позитивной мотивации

Фигурка человечка с большими руками и ногами, дощечки 15х10 см., на них наклеены: мех, фотобумага, спички, верёвка в виде змейки, капли воска, бархатная бумага, схема кабинета, мешочек, бланки с заданиями, цветные карандаши.

Занятие 19 «Из чего же сделаны наши мальчишки?»

Развитие коммуникативных навыков. Закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков. Работа по развитию самоконтроля.

Бланки с заданиями, цветные карандаши, карточки для игры «Изобрази», мяч, карточки для задания «Спортсмены».

МАРТ

Занятие 20 «Из чего же сделаны наши девчонки?»

Развитие коммуникативных навыков. Закрепление об особенностях поведения девочек. Способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тёте.

Бланки с заданиями, цветные карандаши, игрушка цветок, игра «клумба», музыкальное сопровождение, карточки с отгадками.

Занятие 21 «Страна Вообразилия»

Развивать воображение. Продолжать формировать вербальное общение; умение слушать. Развивать восприятие, внимание, память, наглядно-образное мышление. Развивать мелкую и общую моторику. Развивать самосознания

Игрушка гномик, сказка Путаница», изображение животных с перепутанными частями тела, бланки с заданиями, цветные карандаши.

Занятие 22 «Здравствуй, Весна!»

Развить воображение. На основе знаний детей о весенних явлениях в природе развивать познавательные психические процессы. Развивать умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов.

Сюжетные картинки «Зима», «Весна», карточки с изображением перелётных птиц, бланки с заданиями, карандаши.

Занятие 23 «Язык жестов и движений»

(Пазухина)

Дать детям начальные знания о культуре жеста, возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы.

Карточки к игре «Покажи руками», театральные маски к сказке «Курочка Ряба»

АПРЕЛЬ

Занятие 24 «День Смеха»

Развивать воображение. Развить творческое мышление.

Игрушка Клоун, магнитофон, песня «Цирк», карточки с изображением геометрических фигур, задания на бланках, карандаши. 

Занятие 25 «Прогулка по городу»

Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение. Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы.

«Инопланетянин», разрезанная картинка «Летающая тарелка», карточки с изображением различных продуктов, карточки с заданием «назови одним словом».

Занятие 26 «В гостях у сказки»

Развить воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность. Закрепить знание содержания сказок. Развить творческое мышление.

Игрушки сказочных персонажей, сундучок, лабиринт, карточки из игры «Логический поезд», разрезанная картинка «Царевна- лягушка», карандаши, бланки с заданиями. 

Занятие 27 «Мой внутренний мир (Пазухина)

Учить детей понимать себя, свои желания, чувства, видеть в себе положительные качества.

Клубок ниток, альбом и цветные карандаши.

МАЙ

Занятие 28 «Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)» (Пазухина)

Развитие восприятия сенсорных признаков предметов.

Развитие мыслительных процессов

Знаки, обозначающие сенсорные признаки предметов, пособие «Поле Чудес», карточки «Найди пару», бланки с заданиями, цветные карандаши, кукла Незнайка.

Занятие 29 «Восприятие свойств предметов.» (Пазухина)

Развитие восприятия свойств  предметов.

Развитие мыслительных процессов.

Игрушка «филин», схема «свойств предметов», бланки с заданиями, цветные карандаши, карточки с изображением мяча, жабы, бабочки, карточки «Найди лишний», коврики-фигуры, музыкальное сопровождение.

Занятие 30 «Давайте жить дружно» (Пазухина)

Способствовать психическому и личностному росту детей, их самопознанию и пониманию чувств других детей.

Мяч, пара рукавичек из бумаги, аудиозапись песни «Улыбка»,

Занятие 31 «Я знаю, я могу, я умею» (Пазухина)

Повторить пройденный материал и закрепить знания и умения детей; развивать представление детей о себе и своем отличии от других; формировать у детей адекватную самооценку; продолжать учить детей позитивным способам общения со сверстниками.

Игрушка Лесовичок, маски зайца и лисы, аудиозапись веселой музыки, мяч, лист бумаги и цветные карандаши.

Тема непосредственной образовательной деятельности

Цель занятия

Необходимое оборудование

СЕНТЯБРЬ

Диагностика 

Выявить уровень развития эмоционально-волевой сферы детей.

Бланки и карточки с заданиями каждому, цветные и простые карандаши

ОКТЯБРЬ

Занятие 1 «Знакомство»

Развивать невербальное и вербальное общение. Снять телесное и эмоциональное напряжение

Игрушка Петрушка, клубок ниток, «волшебная» палочка», карандаши, бумага, изображение поляны, музыкальное сопровождение. 

Занятие 2 «Наша группа. Что мы умеем.»

Сплочение группы, обогащать знания детей друг о друге. Способствовать осознанию ребёнком своих положительных качеств; совершенствовать умение выступать перед группой. Развивать вербальное и невербальное общение. Формировать отношения доверия, умение сотрудничать. Снять телесное и эмоциональное напряжение. Развивать внимание, память, мышление, воображение. Развивать мелкую и общую моторику. Развивать навыки самосознания.

Игрушка Петрушка, магнитофон, разрезанные картинки, 2 картинки для игры «Найди 10 отличий», указка, игрушка (кегли), карандаши, бумага, платок. 

Занятие 3 «Правила поведения на занятиях.»

Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивать внимание, память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Развивать мелкую и общую моторику. Снятие эмоционального и телесного напряжения.

Игрушка Петрушка, шкатулка, нарисованные ключи, письмо от Феи, магнитофон, карандаши, рабочие тетради, мяч, картинки со схематическими изображением правил. 

Занятие 4 «Страна «ПСИХОЛОГиЯ»»

Развивать невербальное и вербальное общение. Снять телесное и эмоциональное напряжение

Игрушка Петрушка, карта страны «ПСИХОЛОГиЯ», смайлики, рабочие тетради, цветные карандаши, демонстрационный материал к заданию «Раскрась коврик», 3 пары следов. 

НОЯБРЬ

Занятие 5 «Радость. Грусть»

Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок. Учить детей выражать чувство радости в рисунке. 

Магнитофон, аудиозаписи К. Орф «Осень. Гномы», Д. Христов «Золотые капельки», сюжетные картины «Радость», «Грусть», муляжи и карточки с изображением разных ягод, радостных и грустных сказочных персонажей и животных цветные карандаши.

Занятие 6 «Гнев»

Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению через мимику, пантомимику, интонацию. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершённое действие или поступок. Учить детей выражать чувство гнева в рисунке.

Аудиозаписи музыки Е. Ботлярова «Драчун» и В. Гаврилина «Крот и червяк», сюжетная картина «Гнев», персонажи Веселинка, Грустинка, Злинка, игрушки бибабо, белочка и зайчик, мишень, большая картонная труба наполненная поролоном для погашения звука, два воздушных шарика, мыльные пузыри, мешочек с фасолью или горохом (для каждого ребёнка), набор цветных карандашей. 

Занятие 7 «Удивление»

Обучить различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок. Учить детей выражать чувство удивления на рисунке. 

Аудиозапись музыки из серии «наедине с природой», сюжетная картина «Удивление», коробочки с веществами и предметами, обладающими выраженным запахом, цветные карандаши, персонаж Удивлинка. 

Занятие 8 «Испуг, страх»

Учить детей узнавать эмоцию испуг по его проявлениям. Развивать умение справляться с чувством страха. Учить детей выражать чувство страха в рисунке. 

Магнитофон, аудиозапись музыки Э.Грига «Шествие гномов» или «В пещере горного короля» и музыки Ф. Бургмюллера «Баллада», аудиокассеты из серии «Звуки. Глосса. Шумы окружающего мира», «Транспорт. Боевые действия.», картина «страх», набор цветных карандашей и рабочие тетради, персонаж Пуглинка. 

ДЕКАБРЬ

Занятие 9 «Спокойствие» 

Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершённое действие или поступок. Снятие эмоционального напряжения.

«Спокойное» облако, «спокойный» карандаш, бланки с заданиями, цветные карандаши, игрушка Притворщик, музыкальное сопровождение, задание «Логический квадрат» формата А3.

Занятие 10 «Горе» (Пазухина)

Расширять представления детей об эмоции «горе»; учить их понимать свои чувства и чувства других; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; помогать детям преодолевать негативные настроения.

Пиктограмма горе, аудиозапись грустной мелодии, лист бумаги, цветные карандаши.

Занятие 11 «Интерес» (Пазухина)

Расширять  представления детей об эмоции «интерес»; учить их понимать свои чувства и чувства других людей; учить передавать эмоциональное состояние «интерес», используя различные выразительные средства. 

Пиктограмма интерес, альбом и цветные карандаши.

Занятие 12             «Словарик эмоции»

Закрепление и обобщение знаний о чувствах радости, грусти, гнева, удивления, испуга, спокойствия. Развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека. Обогащение и активизация словаря детей за счёт слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их оттенки 

Сюжетная картина «Беспорядок», карточки с изображением пиктограмм, «Радость», «Грусть», «гнев», «Удивление», «Спокойствие» для каждого участника, «кубик настроения», цветные карандаши, пиктограммы эмоциональных состояний, диск «Сказки для самых маленьких. Чижик-пыжик».

январь

Занятие 13 «Страна Вообразилия»

Развивать фантазию и воображение при сравнительном восприятии музыкальных и поэтических произведений. Развивать невербальное и вербальное общение. Формировать интерес к творческим играм.

Зашифрованное послание, игрушка-кукла жителя Вообразилкина, камешки различной формы и цвета, карандаши, мелки, фломастеры, пьесы П.И. Чайковского «Сладкая греза» и А. Лядова «Баба Яга», карточки с изображением «несуществующих» животных.

Занятие 14 «В гостях у сказки»

Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность. Закрепить знание содержания сказок. Развивать творческое мышление 

Иллюстрации сказочных персонажей: Элли, Страшила, Дровосек, Лев, Буратино, Дед из сказки «Репка», карандаши, мячик, магнитофон. 

Занятие 15 «Я и моя семья»

(Пазухина)

Воспитывать любовь и уважение к семье. Расширить представление детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развить слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышление, речь, воображение, общую и мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию. Развивать вербальное и невербальное общение, умение действовать по правилам. 

Сюжетная картинка «Семья»; раздаточные карточки с изображением отдельных членов семьи; мяч; альбомы, цветные карандаши

февраль

Занятие 16 «Я и мои друзья»

Расширить и углубить представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям. Раскрыть значимость моральной поддержки друзей. Воспитывать доброе отношение детей друг к другу.

Музыкальное сопровождение, цветные карандаши, рабочие тетради, наборы пиктограмм в двух экземплярах, картинка-схема и к ней набор геометрических фигур, повязка на глаза. 

Занятие 17 «Страна «Я». Черты характера»

Углубление знаний детей о внутреннем мире человека

Рабочие тетради, мяч, большой лист бумаги и цветные карандаши, мяч, зеркало, бусины и нитки.

Занятие 18 «Волшебные средства понимания»

Сплотить группу. Развивать вербальное и невербальное общение. Формировать отношения доверия, умения сотрудничать.

Магнитофон, разрезанные картинки с изображением животных, мяч, мел, доска, пустой тканевый мешочек, карандаши, графическое задание «Волшебная страна».

Занятие 19 «Защитники отечества»

Воспитывать любовь и уважение к отцу, дедушке, дяде. Продолжать знакомить детей с праздником 23 февраля. Расширить и уточнить словарь детей по теме «Мужские профессии». 

Фотографии пап, картинки с изображением транспорта, геометрические фигуры, цветные карточки, обруч, мяч, музыкальное сопровождение, цветные карандаши, рабочие тетради. 

март

Занятие 20 «Мамины помощники»

Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, тёте. Расширить и уточнить словарь детей по теме «Женские профессии».

Фотографии мам, бабушек, теть, картинка с изображением комнаты, музыкальное сопровождение, цветные карандаши, рабочие тетради.

Занятие 21 «Язык жестов и движений» (Пазухина)

Дать знания о культуре жеста, о возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки.

Магнитофон и кассета с записью музыки; маски героев из сказки «Колобок»; карточки к игре «Говорящая рука». 

Занятие 22 «Я особенный»

Способствовать осознанию ребёнком своих положительных качеств; самовыражению, совершенствовать умение выступать перед группой. Учить детей понимать себя, свои желания, чувства, положительные качества. Развивать самосознание. Развивать вербальное и невербальное общение. Формировать отношения доверия, умение сотрудничать. Снять эмоциональное и телесное напряжение.

Игрушка Незнайка, музыкальное сопровождение, цветные карандаши, рабочие тетради, волшебный стул, волшебное дерево, волшебный сундучок со шляпой Незнайки.

Занятие 23 «Мой внутренний мир» (Пазухина)

Формировать умения различать индивидуальные особенности своей внешности. Развитие представлений о себе, качествах своего характера. 

Магнитофон и кассета со спокойной музыкой; альбомы и цветные карандаши на каждого ребёнка

апрель

Занятие 24 «Что такое этикет. Мой внешний вид»

Познакомить детей с правилами личной гигиены. Сформировать представления о внешнем виде культурного и опрятного человека и желание выполнять правила личной гигиены. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивать логические операции посредствам речевого общения: внимание (концентрацию, переключение), память. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. 

Игрушка кот, картонные ботинки для шнуровки, раздаточный материал для каждого ребёнка, наложенные контуры одежды, тени одежды и обуви, магнитофон, цветные карандаши.

Занятие 25 «Общественный этикет»

Познакомить детей с общественным этикетом. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость, распределение), слуховую память, мышление, тонкую и общую моторику. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать навыки культурного, этически грамотного поведения. Развитие самосознания и навыков саморегуляции.

Игрушки для сценок, лото «Пассажирский транспорт», простые и цветные карандаши, рабочие тетради, памятки.

Занятие 26 «Столовый этикет»

Познакомить детей со столовым этикетом. Сформировать представления о культуре поведения за столом и желание следовать столовому этикету. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивать логические операции посредствам речевого общения. Развивать внимание (концентрацию, переключение), память. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать навыки культурного, этически грамотного поведения.

Сюжетные картинки с изображением правил поведения за столом, картинки с изображением съедобного и несъедобного, набор пластиковой посуды для каждого ребёнка, цветные карандаши, рабочие тетради, музыкальное сопровождение.

Занятие 27 «Подарочный этикет и гостевой этикет»

Познакомить детей с подарочным и гостевым этикетом. Закрепить представления о культуре внешнего вида и навыки правильного поведения за столом. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого общения. Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость), слуховую память, мышление, тонкую и общую моторику. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать навыки культурного, этически грамотного поведения. Развивать навыки самосознания и саморегуляции.

Сюжетные картинки с изображением правил подарочного, гостевого этикета, музыка с разными настроениями, картинки с изображением времени дня, рабочие тетради, цветные карандаши, задание «Разложи подарки», памятки с правилами

май

Занятие 28 «Восприятие свойств предметов.»

Развитие восприятия свойств предметов. Развитее мышления (сравнение, исключение, анализ). Развитие внимания (зрительное, слуховое). Развитие воображения и логического мышления.

Игрушка «филин», схема «свойств предметов», бланки с заданиями, цветные карандаши, карточки с изображением мяча, жабы, бабочки, карточки «Найди лишний», коврики-фигуры, музыкальное сопровождение.

Занятие 29 «Мы такие разные» (Пазухина)

закреплять у детей представление о том, что все люди не похожи друг на друга; развивать восприятие образа ровесника по его внешности и индивидуальным особенностям.

Набор изображений разных игрушек (например, машинка, кукла, мяч. Мишка, паровозик, кубики, самолёт, домик, шарик, зайчик и.т.д.) и макет башенки с пятью окошками. 

Занятие 30 «Давайте жить дружно» (Пазухина)

продолжать формировать у детей чувство принадлежности к группе, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации

Магнитофон и кассета с записью лёгкой, весёлой музыки; 6 дощечек для игры «Не намочи ноги». 

Занятие 31 «Я знаю, я умею, я могу» (Пазухина) 

закреплять приобретенные ранее знания и умения детей; развивать представления детей о себе и своих отличиях от других; формировать у детей адекватную самооценку; продолжать учить  детей позитивным способам общения со сверстниками и развивать навыки совместной деятельности.

Мяч, большой лист бумаги и цветные карандаши. 

№ занятия

Познавательные цели

Содержание занятия

Дидактический материал

СЕНТЯБРЬ

Диагностика

1.Определение уровня развития элементов логического мышления, уровня обобщения.

2.Изучение объема слуховой памяти, элементов ее произвольности.

3.Определение уровня развития образной памяти.

4.Изучение уровня концентрации, переключения внимания, зрительно – моторной координации и скорости образования нового навыка.

5.Определение уровня сформированности мелкомоторных навыков, зрительно-моторной координации и глазомера.

6.Исследование самооценки. 

7.Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с др людьми.

1.Методика «Свободная классификация»

2.Методика «10 слов»

3.Методика «Запомни картинки»

4.Методика «Шифровка»

5.Методика «Узоры»

6.Мет-ка «Лесенка»

7.Методика «Тест тревожности»

Бланки для заданий

ОКТЯБРЬ

Занятие № 1

-Развитие мелкой моторики

-Развитие способности устанавливать закономерность

-Обучения навыкам анализа и рассуждения

-Развитие зрительной памяти

-Обучение способности к переключению внимания и концентрации

-Снятие мышечного и эмоционального напряжения,

 -Развитие воображения и фантазии

Упражнение «Загадки» 

 «Чего не хватает»

 «Запомни картинки»

Игра «Воздух – земля – огонь – вода»  

«Зачеркни букву»

Психомышечная тренировка

«Жмурки»

Карточки с заданием 

Картинки

Шарф

Занятие № 2

-Развитие мелкой моторики

-Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать

-Обучения навыкам анализа и рассуждения

-Развитие зрительной памяти

-Обучение способности концентрации, объема

-Тренировка на дифференциацию заданий взрослого

«Бабочка»

«Четвертый лишний»

 «Запомни картинки»

«Корректурные пробы»

«Ушки на макушке»

«Делай то, что я говорю и показываю»

Пять карточек, которых изображены четыре предмета, один – лишний

Картинки

Занятие № 3

-Развитие мелкой моторики

-Развитие способности устанавливать закономерность

-Развитие фантазии

-Развитие объема кратковременной слуховой памяти

-Развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов

-Обучение приемам и методам овладения своим волнением

Пальчиковая игра

 «Бусы»

«Бубен и колокольчик»

«Корректурные пробы»

«Приятное воспоминание»

Картинка «Продолжи  бусы»

Список слов

Бубен и колокольчик

Занятие № 4

-Развитие мелкой моторики

-Развитие способности устанавливать закономерность

-Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.

-Развитие активного внимания, 

-Развитие объема кратковременной слуховой памяти

-Обучение рефлексии; снятие эмоционального напряжения

Пальчиковая игра

«Чего не хватает?»

 «Слушай музыку»

«Ушки на макушке»

«Каскад слов»

«Ловушка»

Наглядность «Чего не хватает»

Картина

Магнитофон

Список слов

НОЯБРЬ

Занятие № 5

Развитие мелкой моторики

-Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать

-Обучения навыкам анализа и рассуждения

-Развитие зрительной памяти

-Обучение способности концентрации, объема

-Тренировка на дифференциацию заданий взрослого

Прописывание узоров в тетради

«Четвертый лишний»

 «Запомни картинки»

«Корректурные пробы»

«Ушки на макушке»

«Делай то, что я говорю и показываю»

Тетрадь

Пять карточек, которых изображены четыре предмета, один – лишний

Картинки

Корректурные пробы

Занятие № 6

Развитие мелкой моторики

-Развитие способности устанавливать закономерность

-Обучение навыкам запоминания образца, ситуации

-Обучение способности концентрации внимания на ощущениях своего тела

-Снятие мышечного и эмоционального напряжения

«Помоги зайчатам добраться до дома. Проведи линию по середине дорожки»

«Клумба»

 «Что изменилось»

«Бубен,колокольчик, дудочка»

«Тряпичная кукла»

Картинка «С какой клумбы букет»

Две картинки с изображением одной и той же комнаты; на одной из картинок предметы переставлены и находятся в другом порядке

Занятие № 7

Развитие мелкой моторики

-Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать

-Обучения навыкам анализа и рассуждения

-Развитие преднамеренного запоминания и припоминания, долговременной памяти

-Развитие слухового внимания, увеличение объема внимания

-Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

«Дорисуй картинку. Соедини линии по пунктирам»

«Четвертый лишний»

 «Запомни и покажи» 

«Узор», «Выложи кружочки»

«Скульптура»

Карточки 4 лишний

Тетрадный лист в клеточку карандаш, 

Два набора по пять кружочков одного диаметра, но разного цвета

Занятие № 8

-Развитие мелкой моторики

-Развитие способности устанавливать закономерность в изображении на основе зрительного и мыслительного анализа

-Развитие фантазии

-Обучение навыкам запоминания текста с помощью мнемонических приемов.

-Развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке

-Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения

«Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»

«Чего не хватает?»

«Узор», «Погода»

«Улыбка»

Картинка «Чего не хватает?»

Тетрадный лист,

Картинки с изображением солнышка, тучки и дождика; зонт

ДЕКАБРЬ

Занятие № 9

-Развитие мелкой моторики

-Развитие способности устанавливать закономерность

-Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.

-Обучение навыкам запоминания образа, ситуации в условиях уменьшения времени

-Развитие концентрации внимания, переключения

-Усиление положительного эмоционального переживания

«Дорисуй картинку. Соедини линии по пунктирам»

«Зонтики»

 «Что изменилось?»

«Погода», «Найди отличия»

«Встречаемся и прощаемся с улыбкой»

Картинка «Раскрась зонтики»

Две картинки с изображением одного и того же эпизода, но с перестановкой

Две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета

Занятие № 10

Развитие мелкой моторики

-Развитие способности устанавливать закономерность

-Обучения навыкам анализа и рассуждения

-Развитие целенаправленного запоминания и припоминания

-Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания

-Усиление положительных эмоциональных переживаний; поднятие настроения

«Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»

«Загадка»

Картина «В огороде»

«Спрячь игрушки»

 «Найди отличия»

«От улыбки станет всем светлей …»

Карточки с заданием

Картина «В огороде»

Три игрушки

Две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета

Текст песни

Занятие № 11

Развитие мелкой моторики

-Развитие способности устанавливать закономерность

-Развитие фантазии

-Развитие целенаправленного запоминания и припоминания

-Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания

–Снятие мышечного и 

эмоционального напряжения

«Квадрат»

Картина «В огороде»

«Найди игрушки»

Найди выделенные фрагменты и обведи 

«Тряпичная кукла»

Картинка «Какой квадрат подойдет в какую клетку»

Картина«В огороде»

Картинка «Найди выделенные фрагменты и обведи»

Занятие № 12

Развитие мелкой моторики

-Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечение, выделения существенных признаков

-Обучение составлению предложений по опорным словам, 

-Развитие произвольной памяти

-Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания

-Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

«Проведи карандашом от удочки до рыбки. Кто из ребят, какую рыбку поймал?»

«Найди лишнее »

 «Рассмотри внимательно»

 «Скульптура»

Картинка «Проведи карандашом от удочки до рыбки»

Картинка «Лишнее»

ЯНВАРЬ

Занятие № 13

-Развитие мелкой моторики

-Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать

-Обучения навыкам анализа и рассуждения

-Развитие целенаправленного запоминания и припоминания

-Развитие концентрации внимания

-Обучение приемам ритмичного дыхания для снятия напряжения;

«Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги

«Четвертый лишний»

«Чем отличаются картинки»

«Дыхание»

Пять карточек, «Четвертый лишний»

Десять  игрушек

Две картинки с похожим сюж-м

Занятие № 14

Развитие мелкой моторики

-Развитие мыслительных операций анализа и сравнения

-Развитие фантазии

-Развитие произвольного внимания и наблюдательности

-Развитие концентрации внимания

-Обучение целенаправленному управлению мышцами лица;

«Дорисуй картинку и раскрась».

«Угадай предмет»

 «Рассмотри внимательно»

Распутай бусы.

«Улыбка»

5 картинок с изображением знакомых реб-ку предметов

Сюжетная картинка

Занятие № 15

Развитие мелкой моторики

-Развитие аналитического мышления

-Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.

-Развитие целенаправленного запоминания и припоминания

-Развитие концентрации внимания

-Усиление положительных эмоциональных переживаний

Дорисуй картинку и раскрась

«Мячик»

 «Кто не на месте?»

Какие буквы спрятались в рамочке? 

«Встречаемся и прощаемся с улыбкой»

Мяч

Картинка

Десять игрушечных животных

Картинка «Распутай бусы»

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 16

Развитие мелкой моторики

-Развитие мыслительных операций анализа и сравнения

-Развитие целенаправленного запоминания и припоминания

-Развитие концентрации внимании

-Снятие мышечного и эмоционального напряжения

Нарисуй по клеткам точно такой же рисунок

«Угадай предмет»

«Кто не на месте?»

Посчитай и запиши, сколько раз встречается каждая буква и цифра

«Тряпичная кукла»

15 картинок

10 игрушек

Картинка «Посчитай сколько раз встречается буква, цифра»

Занятие № 17

-Развитие мелкой моторики

-Развитие мыслительных ассоциативных связей

-Развитие фантазии

-Развитие объема кратковременной слуховой памяти

-Обучение способности концентрации, объема

-Снятие мышечного и эмоционального напряжения

Дорисуй вторую половинку картинки.

«Мостик»

Картина «Попугай Петруша»

Расставь значки в соответствии с цифрами

«Скульптура»

Пять пар картинок

Картина «Попугай Петруша»

Картинка «Расставь значки в соответствии с цифрами»

Занятие № 18

Развитие мелкой моторики

-Развитие аналитического мышления

-Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.

-Развитие зрительной памяти

-Обучение способности концентрации, объема

-Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка

Нарисуй на второй паре носочков и рукавичек точно такой же рисунок.

«Аналогии»

 «Запомни картинки»

Найди все предметы, которые спрятались на рисунке

«Кляксы»

Мяч 

5 картинок

Картинка «Найди и перечисли изображенные предметы»

Большой лист бумаги, гуашь

Занятие № 19

Развитие мелкой моторики

-Развитие аналитического мышления

-Обучения навыкам анализа и рассуждения

-Развитие произвольного внимания

-Формирование внимания, развитие скорости реакции

-Обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное

Раскрась игрушки в соответствии с их формой.

«Мячик»

Картина «Настоящий друг»

«Рассмотри внимательно»

 «Шапка – невидимка»

Мяч 

Сюжетная картина «Настоящий друг»

МАРТ

Занятие № 20

Развитие мелкой моторики

-Развитие аналитического мышления

-Развитие фантазии

-Развитие зрительной памяти

-Обучение способности концентрации внимания

-Обучение управлению своим состоянием

Раскрась картинку в соответствии с цифрами

 «Аналогии»

 «Запомни картинки»

«Колпак мой треугольный»

«Качели»

Мяч 

Картина «Раскрась по номерам»

Сюжетная картинка

Занятие № 21

Развитие мелкой моторики

-Развитие способности устанавливать закономерность

-Развитие навыка пересказывания

-Развитие слуховой памяти

-Развитие объема внимания

-Расслабление, снятие напряжения

Разобрать горох и фасоль в разные емкости

«Сыщик»

Слушаем и пересказываем

«Стихотворение»

«Исключение лишнего»

«Радуга»

Горох, фасоль

Схема кабинета

Рассказ

Музыка

Занятие № 22

Развитие мелкой моторики

-Развивать способности выделять черты сходства и различия

-Учить составлять рассказ по вопросам

-Развитие целенаправленного запоминания

-Развитие моторно-двигательного внимания

-Расслабление, снятие напряжения

Разобрать гречку и рис в разные емкости

«Сравнение предметов»

«Рассказ»

«Стихотворение» – повторение

 «Отдых на море»

Гречка, рис

Пары слов

Вопросы

Текст стихотворения

Музыка 

Занятие № 23

Развитие мелкой моторики

-Развитие умения классифицировать

-Составление предложения по опорным словам

-Развитие объема кратковременной слуховой памяти

-Развитие моторно-двигательного внимания

-Расслабление, снятие напряжения

Выложить узор из палочек по образцу

«Четвертый лишний»

«Предложения»

«Колпак мой треугольный»

«Дождь в лесу»

Палочки

Карточки  

Опорные слова

Список слов

Музыка 

АПРЕЛЬ

Диагностика

1.Определение уровня развития элементов логического мышления, уровня обобщения.

2.Изучение объема слуховой памяти, элементов ее произвольности.

3.Определение уровня развития образной памяти.

4.Изучение уровня концентрации, переключения внимания, зрительно – моторной координации и скорости образования нового навыка.

5.Определение уровня сформированности мелкомоторных навыков, зрительно-моторной координации и глазомера.

6.Исследование самооценки. 

7.Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми.

1.Методика «Свободная классификация»

2.Методика «10 слов»

3.Методика «Запомни картинки»

4.Методика «Шифровка»

5.Методика «Узоры»

6.Мет-ка «Лесенка»

7.Методика «Тест тревожности»

Бланки для заданий