Доклад «Изучить, апробировать и описать современные педагогические технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ в группе оздоровительной направленности.
консультация

Тема: «Изучить, апробировать и описать современные педагогические технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ в группе оздоровительной направленности.

Презентация «Изучить, апробировать и описать современные педагогические технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ в группе оздоровительной направленности.»

-Таблица современные образовательные технологии в работе с детьми ОВЗ.

- Рекомендации для воспитателей в работе с детьми ОВЗ.

Актуальность: (Слайд2)

Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья становится актуальной в связи со значительным увеличением численности данной группы в обществе с одной стороны, а с другой, появляющимися новыми возможностями для их адаптации в обществе. Как социальная группа в обществе дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются, главным образом, в создании реальных условий для получения качественного образования, начиная с детского сада, и далее получении профессионального образования с последующим трудоустройством и адаптацией в обществе. В социальном государстве право на достойную жизнь и свободное развитие гарантируется каждому независимо от его способности трудиться, участвовать в общественно важном труде.

Основной целью модернизации системы специального образования является реализация конституционного права на получение доступных форм образования всеми категориями детей с ограниченными возможностями здоровья. Большое внимание обращается на технологии коррекционно-развивающего обучения с учетом ФГОС, которые направлены на физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие детей. Технологии коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ОВЗ являются основой организации учебного процесса, при котором развивается творческая, поисковая, исследовательская деятельность детей. Актуальность такого подхода заключается в том, что он доставляет детям радость не только самостоятельного поиска и нового открытия но, что самое главное, обеспечивает развитие познавательной деятельности дошкольников, их творческой активности, формирование новых и закрепление имеющихся знаний, умений и навыков. Особенно существенно такой подход по отношению к детям с ОВЗ.

Большинство дошкольников с ОВЗ, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного развития и сенсорных функций, наблюдается повышенная утомляемость. Чтобы заинтересовать воспитанников, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы, инновационные технологии.

Цель: (Слайд3)

Создание для дошкольников с ОВЗ специальных условий для проведения коррекции нарушений развития, социальной адаптации развитие внимания, памяти, мыслительной деятельности.

Задачи: (Слайд 4)

#1054;беспечивать качество образования для дошкольников с ОВЗ.

#1059;читывать индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков воспитанниками с ОВЗ.

#1057;пособствовать раскрытию индивидуальных способностей детей с ОВЗ.

4. Поддерживать интерес к обучению и воспитанию дошкольников имеющими ОВЗ.

Принципы работы с дошкольниками ОВЗ (Слайд 5)

1. Принцип доступности заданий. (Задания соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям дошкольников).

2. Принцип системности. Задания логически связаны друг с другом.

#1055;ринцип эмоциональной окрашенности заданий. Методические и образовательные задачи спрятаны за игровыми приёмами.

4. Принцип интеграции.

Инновационные технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ (Слайд 6)

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать инновационные педагогические технологии, методы и формы организации работы с детьми, имеющими ОВЗ, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития дошкольников , имеющих ОВЗ.

На современном этапе модернизации образования наиболее целесообразными и эффективными являются следующие технологии для работы с детьми с ОВЗ ( таблица ): (Слайд 7)

СКАЗКОТЕРАПИЯ

ИЗОТЕРАП ИЯ

ЦВЕТОТЕРАПИЯ

КУКЛОТЕРАПИЯ

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ

СУ –ДЖОК ТЕРАПИЯ

КВЕСТТЕХНОЛОГИЯ

МНЕМОТЕХНИКА

ГАРДЕНОТЕРАПИЯ

ПРИЩЕПКОТЕРАПИЯ

МНЕМОТЕХНИКА

Мы рассмотрим 5 технологий: мнемотехника, гарденотерапия, Су-Джок терапия, прищепкотерапия, куклотерапия.

Итак рассмотрим первую технологию:

I. Гарденотерапия (Слайд 8)

Природа является богатейшей средой для развития сенсорных систем ребенка (слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса).

Гарденотерапия – английское слово, что означает garden (сад, растения) : терапия – лечение, т. е. лечение садом, растениями.

Гарденотерапевтический метод опирается на взаимодействие ребенка c ограниченными

возможностями с природой как процесс постоянного сопереживания, соучастия, эмпатии ( сочувствию сопереживанию проблемам другого человека).

Цель: Социальная адаптация и реабилитация детей (Слайд 9 )

с ограниченными возможностями посредством

использования элементов гарденотерапии.

Задачи:

#1060;ормировать знания о комнатных растениях.

растениях сада, огорода, умения в их уходе и содержании.

#1056;азвивать познавательную активность,

коммуникативные, творческие способности воображение.

#1056;азвивать интерес к окружающему миру, живой природе.

#1042;оспитывать бережное отношение к природе

#1055;РИЩЕПКОТЕРАПИЯ (Слайд 10)

Цель:

#1056;азвитие мелкой моторики рук, формирование и развитие соответствующих заданию математических представлений (восприятия цвета, формы, величины, количественных и пространственных отношений).

#1056;азвитие чувства ритма.

#1056;азвитие конструктивного мышления.

#1060;ормирование положительного настроя на совместную с взрослым работу

(Слайд 11)

Впервые игры с деревянными бельевыми прищепками использовала Мария Монтессори, известный итальянский педагог. Прищепки нужно было прикреплять к корзине с тонкими краями. Игры с прищепками очень полезное занятие, довольно веселое и интересное. Тренировка пальцев и выполнение ребенком движений руками, вносят бесценный вклад в полноценное развитие головного мозга малыша.

III. Куклотерапия (Слайд12)

Цель

#1056;азвитие речи детей, мелкой моторики рук,

повышение качества коммуникации, развитие пространственной ориентации, координации движений

#1060;ормирование с помощью куклы способов выражения своих эмоций, чувств, различных состояний, движений, которые по каким-либо причинам ребенок с ограниченными возможностями здоровья не может или не позволяет себе проявлять в обычной жизни.

(Слайд 13, 14)

В куклотерапии с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья используются куклы, которые соответствуют возможностям самого ребёнка и помогут развивают его. В наша время активно используются такие виды кукл как:

#1055;етрушечные куклы – они одеваются на руку.

#1055;альчиковые куклы – маленькие куклы, связанные из плотной нитки, одевающиеся на пальцы.

#1050;уклы, которые изображают разных животных.

#1050;уклы-рукавички - на спине куклы пришита рукавичка, она играет роль держателя, чтобы ребёнок, который не имеет возможности фиксировать свою кисть руки, мог с легкостью держать эту куклу.

#1050;омбинированная кукла - состоит из нескольких частей: стакан -служит как подставка или держатель, которая имеет прорезь для палки, на которую крепится голова куклы и одежда. Такой куклой ребёнок сможет показывать кукольный театр, а взамен сцены он может использовать стол или ширму.

#1041;ольшая кукла (ростом в самого ребенка) – используется детьми в качестве друга, с которым можно поиграть, если ребенок не хочет играть с детьми, или рассказать о своих переживаниях, страхах.

IV. МНЕМОТЕХНИКА(мнемодорожки, мнемоквадраты, мнемотаблицы) (Слайд 15)

По правилам мнемотехники информация кодируется (зарисовывается схематично) с помощью изображений, которые помогают ребенку воспроизвести текст. Изображения располагаются в мнемотаблицах, мнемоквадратах, на мнемодорожках , которые воспитатели или родители могут подготовить самостоятельно для более быстрого запоминания текстового фрагмента.

Цель: Слайд 16)

#1057;пособствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей; целостного восприятия окружающего мира.

#1056;азвивать творческие способности воспитанников, умение составлять схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по инструкции.

#1057;пособствовать формированию у дошкольников навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

V. С У –ДЖОК ТЕРАПИЯ (Слайд 17)

Цель:

Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах, развитие мелкой моторики для дальнейшей подготовки руки ребенка к письму и профилактики дисграфии в начальной школе, коррекция развития речи путем активизации речевых зон мозга.

Задачи

1.Нормализовать мышечный тонус, стимулировать речевые области в коре головного мозга, используя приёмы Су-Джок терапии.

#1056;азвивать координацию движений у ребенка.

#1056;азвивать тактильную чувствительность, мелкую и среднюю моторику рук, речевую

моторику, внимание, зрительное восприятие, мышление, память, речь.

#1042;оспитывать привычку к здоровому образу жизни в ДОУ и семье.

(Слайд 18)

Массажер “Су-Джок”, “Су”-кисть, “Джок”-стопа представляет собой массажный шарик в комплекте с двумя металлическими кольцами. “Су-Джок” – последнее достижение Восточной медицины. Эффективен, безопасен и прост в применении. В работе с детьми полезно использовать самомассаж кистей. На кисти руки существует множество энергетических точек. Каждая точка имеет свое название и назначение.

Выводы:

Использование современных технологий работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья отвечает современным требованиям, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря новым образовательным технологиям воспитанники овладевают приемами и умениями самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве. Именно это и формирует «компетенцию» воспитанника нового поколения.

Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

В результате коррекционно-развивающего обучения происходит преодоление, коррекция и компенсация нарушений физического и умственного развития детей с нарушениями интеллекта.

Рекомендации для воспитателей в работе с детьми, имеющими ОВЗ
#1055;режде всего, необходимо установить контакт с родителями воспитанников, т.к. успешность воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного учреждения и непосредственно в группе сверстников, во многом зависит от них самих. Родители должны в полной мере участвовать в коррекционной работе, которую проводят воспитатели и специалисты, выполнять все рекомендации педагогов. Важно сохранить в семье и детском саду единство и согласованность всех требований к ребенку.
#1055;риступая к работе с такой категорией детей, необходимо посоветоваться с врачами, узкими специалистами. Необходимо определить цели, которые желательно достичь в процессе обучения и воспитания.
#1056;азработать индивидуальную развивающую коррекционную цепочку для каждого ребенка, основанную на коррекционной программе ДОУ. При этом, основной упор делать на общие закономерности возрастного развития ребенка, как в норме, так и в условиях дефекта.
#1054;рганизовать охранительный режим, который сбережет и в то же время поэтапно укрепит нервную систему ребенка.
#1057;оздать для ребенка атмосферу доброжелательности, психологического комфорта и безопасности, в которой он перестанет ощущать себя не таким как все, где может реализовать не только свое право на образование, но и обрести право на обычное детство.
#1057;оздать условия для обеспечения мотиваций любой деятельности, а так же включать в занятия, или иную деятельность, всех детей группы, независимо от дефекта их развития.
#1057;оздавать ситуацию успеха и поощрять за выполненную работу. Тактично оценивать его, стремиться найти положительные стороны его личности и развития, на которые можно сделать упор в дальнейшей работе. При оценке результатов ребенка сравнивать его не с другими детьми, а с самим с собой на предыдущей ступеньке развития.
#1051;юбую деятельность детей сопровождать их эмоциональной вовлеченностью. Важным условием организации деятельности служит игровая форма проведения. В игре ребенок
раскрепощается, раскрывается. У него формируются разнообразные игровые действия.
#1044;ля поднятия общего эмоционального тонуса ребенка, использовать музыкальное сопровождение любой деятельности, т.к. многие дети с ограничениями в здоровье очень чувствительны к музыке.
#1042;ажно учитывать, что внимание у таких детей неустойчивое, следовательно, необходима частая смена видов деятельности. Можно сочетать смену деятельности с повторяемостью программного материала. Повторение одних и тех же заданий возможно представить в новых ситуациях и на новых предметах, что даст ребенку ощущение новизны восприятия.
11. формировать активную и пассивную виды речи, умения высказывать свои желания и самостоятельно задавать вопросы как воспитателю, так и своим сверстникам. Вызывать желание и необходимость к общению. Важно поощрять речевую активность.
#1040;ктивно формировать умения в продуктивных видах деятельности: рисовании,
конструировании, лепке, аппликации. Вызвать интерес к ним не только в организованной деятельности, но и в свободное от занятий время. Учить пользоваться различными изобразительными средствами для выражения своего эмоционального состояния.
#1042;овлекать ребенка к участию в коллективных мероприятиях в группе и в целом по детскому саду с учетом его интереса и собственных возможностей.
#1062;еленаправленно привлекать воспитанника к овладению элементами трудовой деятельности, овладевая которые, он не только освоит конкретные операции, но и параллельно обогатит свой морально-этический опыт.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида "Детский сад № 19 г. Кызыла Республики Тыва"

Доклад на тему:

«Изучить, апробировать и описать современные педагогические технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ в группе оздоровительной направленности».

Выполнила воспитатель

речевой группы: Иргит

Александра Михайловна.

2023г.