Консультация для педагогов Научно-методические и практические аспекты работы с педагогической технологией воспитания детей 5–8 лет в духе толерантного общения «Истории карапушек – как жить в мире с собой и другими?»
консультация

Консультация для педагогов

Научно-методические и практические аспекты работы с педагогической технологией воспитания детей 5–8 лет в духе толерантного общения «Истории карапушек – как жить в мире с собой и другими?»

Подготовил: Воспитатель МДОАУ №180

Фролова Галина Сергеевна

Понятие толерантности формировалось на протяжении многих веков, и этот процесс продолжается до сих пор. Толерантность многолика в своих проявлениях. Она нашла отражение в целом ряде понятий, очень близких детскому восприятию: миролюбие, забота, понимание, сочувствие, поддержка, внимание, терпимость, принятие, дружелюбие.

Одной из вариативных образовательных технологий, способной воплотить философский смысл идеи толерантности в повседневную практику межличностного и межкультурного взаимодействия детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, является разработанная в 2008 г. педагогическая технология «Истории карапушек – как жить в мире с собой и другими?».

Для дошкольной и начальной ступени общего образования наиболее адекватными методами воспитания толерантности, формирования гражданской идентичности выступают игра, использование творческих продуктивных художественных видов деятельности, социально-психологические тренинги. Игра, выступающая как особая возрастно-специфическая форма самоопределения ребенка, является важным механизмом социализации, обеспечивая вхождение в социальный мир – мир социальных и межличностных человеческих отношений и его освоение (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин). Игра, наводя мосты между детством и взрослостью, предлагает «идеальную форму», задающую образец-эталон будущей взрослости в понятной и доступной для подражания ребенка форме.

Существенное значение, по мнению С.Л. Рубинштейна, имеет игра для развития Я-концепции и идентичности ребенка, так как, играя разные роли в процессе игры, ребенок не просто переносится в другую личность, но при этом значительно обогащает и углубляет свою собственную.

Все перечисленные методы объединяет то, что во главе угла оказывается мотивационно-ценностный, смысловой компонент толерантности и гражданской идентичности, что вполне адекватно и возрастным психологическим особенностям детей 5–8 лет, и сущностным закономерностям развития самой личности (А.Н. Леонтьев).

Педагогическая технология «Истории карапушек – как жить в мире с собой и другими?» направлена на создание универсальной модели организации воспитательной работы с детьми в образовательном учреждении. Модель строится на интеграции различных видов деятельности: игровой с элементами сказкотерапии и продуктивной. Именно эти виды деятельности позволяют ребенку в доступной форме не только успешно усваивать такие непростые понятия, как уважение, равенство, миролюбие, но и развивать навыки коммуникативной культуры, что очень важно для формирования установок позитивного отношения к миру, сверстникам и взрослым.

Теоретико-методологической основой разработки педагогической технологии выступают: культурно-исторический системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев; А.А. Леонтьев, А.Г. Асмолов), учитывающий основные концепции, идеи и положения концепций социальной и личностной идентичности (Х. Теджфел, Э. Эриксон); теории аккультурации (Д. Берри, Ф. Могхеддем, А. Фернхем, С. Бокнер); теории межкультурной коммуникации, межэтнической напряженности и конфликтов, учитывающая развитие и трансформацию этнической идентичности (Дж. Бертон, Л. Козер, Г.В Солдатова, Т.Г. Стефаненко, Н.М. Лебедева, Л.А. Шайгерова); теории, раскрывающие роль ценностных ориентаций в становлении идентичности личности (С. Шварц, Г. Хофстеде, Х. Триандис, Д.А. Леонтьев, Б.С. Братусь, М.Р. Гинзбург).

Основу педагогической технологии «Истории карапушек – как жить в мире с собой и другими?» составляет синтез различных форм организации воспитательной работы с детьми, направленный на установление тесной взаимосвязи всех участников образовательного процесса – представителей администрации образовательных учреждений; старших воспитателей; воспитателей; музыкальных руководителей; педагогов-психологов; педагогов дополнительного образования и других специалистов; учителей начальных классов; воспитанников детских садов; учащихся начальной школы; родителей.

Коллектив конкретного образовательного учреждения на примере предложенной в педагогической технологии модели работы с детьми 5–8 лет по проблеме формирования позитивного отношения к миру может с учетом специфики деятельности учреждения и психолого-возрастных особенностей контингента воспитанников и учащихся «выстроить» собственную систему воспитательной работы. Кроме того, педагогическая технология может являться основой системной работы в плане организации преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой. Система будет строиться на неформальном взаимодействии детей, имеющих различный социальный статус («дошкольник» и «ученик») в тех видах деятельности, в которых они наиболее успешны (лепка, аппликация, конструирование, рисование, танцевальное и песенное творчество, подвижные и спортивные игры и др.). Это позволит, в первую очередь, «сгладить» сложности адаптационного периода при переходе детей из детского сада в школу: при привыкании к новому коллективу сверстников и взрослых уже в стенах школы.

В технологии рассматриваются 11 основных тем, раскрывающих многогранность понятия толерантность на материале, доступном и понятном детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Материалы «Истории карапушек: как жить в мире с собой и другими?» состоят из двух частей:

1-я часть. «Педагогическая технология воспитания детей 5–8 лет в духе толерантного общения», содержащая методические рекомендации, разработанные для учителей, воспитателей, педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования – тех, кто будет непосредственно реализовывать технологию на практике со своими учениками и воспитанниками.

2-я часть. «Сборник сказочных историй с творческими заданиями для детей 5–8 лет «Как Карапушки учились понимать друг друга». Сборник включает 12 сказочных историй, которые в увлекательной форме рассказывают детям о том, как основные персонажи – карапушки учились понимать друг друга, принимать поступки и мнения непохожих на них героев.

На страницах технологии нет единого образа главных героев – карапушек. Это позволяет каждому ребенку примерить на себя «пиджачок» своего карапушки, который близок ему по характеру, темпераменту, манере поведения. Поэтому каждый карапушка – уникален! Сюжеты сказочных историй по своему содержанию очень близки к тем ситуациям, в которые нередко попадают дети. Погружение в образ сказочных героев и их друзей, сопереживание, совместный поиск выхода из сложных ситуаций через творческое участие каждого ребенка – все это способствует формированию установок позитивного общения детей со сверстниками и взрослыми.

К каждой сказочной истории предлагается творческое задание, которое помогает детям усваивать пройденный материал на основе собственного творческого и познавательного потенциала.

Начинать работу по педагогической технологии следует с обучения специалистов образовательных учреждений. С этой целью разработан обучающий тренинг «Мы разные, но дружные!», направленный на постепенное «погружение» педагогов в изучаемую проблему параллельно с реализацией полученных знаний на практике в своем образовательном учреждении.

Вовлечение родителей в работу по педагогической технологии также происходит постепенно в основном через участие в деятельности родительского клуба «Большие Карапуши». Работа с детской аудиторией начинается только после того, как взрослые (педагоги и родители) уже начали совместную деятельность. Очень важно, чтобы такая «этапность» была соблюдена, поскольку все, что дети будут осваивать по педагогической технологии в стенах образовательного учреждения, должно закрепляться и поддерживаться в условиях семьи.

В примерной циклограмме организации воспитательно-образовательной работы по педагогической технологии в образовательном учреждении на первый квартал первого года работы (скачать табл. 1) указаны основные формы проведения мероприятий, «источник» построения работы, предложен поквартальный перечень взаимосвязанных между собой мероприятий и дана ссылка на тех участников образовательного процесса, которые отвечают за выполнение мероприятий.

Как работает технология на примере конкретной темы

Особого внимания заслуживает проблема выстраивания алгоритма работы с детьми по материалам педагогической технологии.

1-й этап. Работа со «Словарем основных понятий»

«Словарь основных понятий» – подборка материалов, построенных на основе энциклопедической информации, где не только раскрывается значение понятий по проблеме выстраивания позитивного отношения с другими людьми, но и предлагаются некоторые практические советы для начинающих и малоопытных педагогов и психологов. В словарь включены «Афоризмы, цитаты, пословицы и поговорки» для более яркого и образного восприятия рассматриваемых понятий.

2-й этап. Ознакомление с концепт-сценарием по изучаемой теме

Концепт-сценарий ориентирован на представителей взрослой аудитории. В нем очерчивается круг некоторых философских, психолого-педагогических и «житейских» позиций каждой темы, акцентируется внимание на тех вопросах, которые требуют особого внимания при работе с детьми.

3-й этап. Работа с «фотословарем»

«Фотословарь» – «визуальный портрет», своеобразный «символ» эмоции или состояния, которое отражается в концепт-сценарии и в тексте сказочной истории.

4-й этап. Работа со сборником сказочных историй «Как карапушки учились понимать друг друга»

Сборник сказочных историй «Как карапушки учились понимать друг друга» – подборка сказочных историй по проблемам формирования навыков позитивного общения детей 5–8 лет со сверстниками и взрослыми.

5-й этап. Организация мини-проекта – мероприятия по выполнению творческих заданий к тексту сказочной истории. Основные участники мини-проекта – воспитанники дошкольного образовательного учреждения или учащиеся начальных классов. Мини-проекты проводятся под руководством педагога.

6-й этап. Проведение мега-проекта – мероприятия, выполняющее диагностическую прогностическую функции, построенного на основе интеграции различных видов деятельности. В мега-проекте заняты все участники воспитательно-образовательного процесса (дети, педагоги, родители). Мега-проекты проводятся под руководством творческой группы.

Рассмотрим алгоритм работы с материалами педагогической технологии на примере раздела «Равнодушие» темы «Значимость установки на сотрудничество и выбора стратегии договора в конфликтных и напряженных ситуациях»

1-й этап. Работа со «Словарем основных понятий»

2-й этап. Ознакомление с концепт-сценарием по теме

«Всегда можно найти причину для оправдания своего равнодушия»

Аннотация к концепт-сценарию: формирование навыков отзывчивого и заботливого отношения к окружающим на основе понимания и приятия их проблем.

Есть люди, чью жизненную позицию можно обозначить такой фразой: «Ни во что я не вникаю, тяжела мне роль такая! Мое дело – сторона!». У таких людей вообще нет никакой точки зрения на какую-либо проблему. Их называют равнодушными.

Равнодушие – это абсолютное и полное безразличие по отношению к окружающим, к тем, кому нужны помощь и поддержка, сочувствие и понимание. При нем ничего нет, потому что равнодушие – это не чувство и даже не качество. Просто у человека исчезают эмоции. Он приспосабливается к окружающему миру и обществу, ведет серую жизнь по шаблону, бездумно и бездушно повторяет заданные образцы. Для такого человека ничего не стоит подумать или сказать: «Пусть кто-нибудь поможет, но не я!».

Но разве это истинная жизнь, в которой люди радуются, волнуются, глубоко переживают за кого-то, помогают и поддерживают друг друга?

Как живется равнодушным? И почему люди становятся такими? Почему говорят, что «равнодушные идут мимо жизни»? Что может помешать равнодушию?

Может быть, лучше испытывать какое-либо чувство, пусть даже отрицательное, чем оставаться равнодушным и безразличным?

Почему считается, что пережить труднее всего равнодушие?

3-й этап. Работа с «фотословарем»

Вопросы для детей:

1. Кто изображен на фотографии? Что делает девочка?

2. Тебе хотелось бы с ней подружиться? Почему?

3. Ее можно назвать равнодушной?

4. А ты сам (сама) равнодушный человек?

5. Как ты думаешь – быть равнодушным – это хорошо или плохо?

4-й этап. Работа со сборником сказочных историй

«Как карапушки учились понимать друг друга»

Приключения карапушек на снежной горке

В один из морозных зимних дней карапушки отправились кататься со снежной горки. Им очень нравилось это развлечение, потому что карапушки в зимней теплой одежде немного похожи на шарики, а все шарики могут легко катиться с горки. Ох, какое веселье царит на снежной горке! Кто-то катится кубарем, как снежный ком. Кто-то скатывается с горки, как ракета, поднимая за собой целый вихрь снежинок. Кто-то катается в компании с другом, кто-то в одиночестве. Но это и неважно, потому что всем очень весело! Не смолкает заразительный смех! Как здорово, что пришла снежная зима!

И вот в самый разгар веселья среди катающихся малышей появляется новичок. У него тоже радостно блестят глазки, и он тоже хочет вместе со всеми поучаствовать в таком веселом катании! Карапушки рады новому знакомому и с интересом рассматривают его. Надо же, а новичок не такой как все! Он совсем не похож на шарик! Он, скорее, напоминает маленькую пирамидку с острой верхушкой. Его так и зовут – Пирамидка. У новичка открытая улыбка и добрые глаза.

«Присоединяйся к нам! Катайся как мы!» – кричит новичку Звездочка и быстро скатывается с горки. Пирамидка с радостью принимает приглашение своих новых друзей и уже представляет, как он, уже через несколько мгновений, окажется у подножия горки – в мягком сугробе.

«Раз, два, три… вперед!!!» – дружно кричат карапушки. Но Пирамидка остается на месте. Он не понимает, что происходит и пытается оттолкнуться от горки руками. Но, не тут-то было! Новичок словно примерз к горке! Карапушки тоже пытаются помочь Пирамидке скатиться вниз, подталкивая новичка в спину. Но, увы, ничего не меняется. Среди друзей возникло замешательство. Что же делать? Пришлось Пирамидке подняться и уступить место другим малышам. Он, грустно вздыхая, отошел в сторону. Ему хотелось стать совсем невидимым, чтобы никто не смотрел в его сторону с сожалением. Пирамидка не знал, как поступить. Почему же ему никак не удается скатиться с горки так, как это делают другие?

А карапушки снова продолжали веселое катание. Через некоторое время, казалось, уже никто и не вспоминал о случившемся, кроме Пирамидки. Он уже собрался уходить, как вдруг кто-то окликнул его.

«Пирамидка! Смотри, что у меня есть!» – радостно кричал с горки Ветерок. Он держал в руках… санки!

«Иди сюда! Теперь ты тоже сможешь кататься вместе с нами!» – Пирамидка не верил своим глазам. Как хорошо, что кто-то позаботился о нем!

«Вот это – настоящий друг!» – думал новичок, торопливо поднимаясь на горку. Все расступились, а Пирамидка с опаской посмотрел на санки. Не разочарует ли он снова своих новых знакомых? Но тут Ветерок подбежал к нему и потянул за руку. «Давай вдвоем поедем на санках!» – предложил он.

И вот уже Ветерок и Пирамидка вместе мчатся с горки. Другие карапушки машут им вслед. Пирамидка счастлив! Теперь он может скатываться с горы так же быстро, как это делают карапушки! И еще он очень благодарен своему новому другу Ветерку.

«Как замечательно ты все придумал! Спасибо, что ты позаботился обо мне!» – поблагодарил Пирамидка Ветерка. А тот ответил: «Это совсем не трудно, когда ты внимателен к другим!».

5-й этап. Организация мини-проекта

Интересный вопрос:

Почему у Пирамидки не получалось съезжать с горки?

Для самых внимательных и любознательных:

Что придумал карапушка Ветерок?

Задание для фантазеров:

Как вы думаете, почему другие карапушки не смогли помочь Пирамидке?

Тем, кому нравится аппликация:

Карапушки Ветерок и Пирамидка подружились. Они часто ходят на горку и вместе катаются на санках. А еще они очень любят лепить из снега крепость. Потом они раскрашивают ее цветными краскам, и получается волшебный замок.

У вас есть возможность с помощью цветной бумаги, ножниц и клея сделать объемный макет такого же волшебного замка. Проявите фантазию!

6-й этап. Проведение мега-проекта

День здоровья на тему «Снежные забавы» (из цикла «Истории карапушек: жить в мире с собой и другими?»).

Уважаемые коллеги! Вашему вниманию будет предложен цикл статей, посвященных различным вопросам, касающимся методических, дидактических, психологических и практических аспектов работы по педагогической технологии «Истории карапушек: жить в мире с собой и другими?».