Рабочая программа - старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Сказка» п. Приполярный

                                                                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ

детский сад «Сказка»

Бабаева Н.Б.__________

«_____»__________2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Группа комбинированной направленности

(обучающиеся 5 - 6 лет)

Срок реализации:2024-2025учебныйгод

Воспитатели:

Бальчугова Анна Владимировна

Пименова Ольга Евгеньевна

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

        Пояснительная записка, описывающая обязательную часть ООП ДО, приведена в ФОП ДО.

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, направлена на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках. Эта часть, в том числе предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями п. Приполярный. Основной целью работы является формирование целостных представлений о поселке, крае, вкотором живут дети, через решение следующих задач:

• приобщение к истории возникновения родного города (улицы, парки, скверы);
• знакомство со знаменитыми людьми города;
• формирование представлений о достопримечательностях родного города и района, его символах;
• воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
• формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе, районе;
• формирование представлений о животном и растительном мире города, о Красной книге;
• ознакомление с районом где расположен детский сад, его историей и достопримечательностями.

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современную социокультурную ситуацию развития ребенка:

• открытость окружающего мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек).
• культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью, противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру;
• сложность и быстрая изменяемость окружающей среды с технологической точки зрения, формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка;
• понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации, отбор содержания дошкольного образования, усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания;
• агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов, негативное влияние на здоровье детей как физическое, так и психическое.

роль инклюзивного образования, влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).

1.1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы

Рабочая программа разработана в соответствии:

- с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- с ФГОС дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);

- с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 г. № 373);

- с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028);

- c основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ д/с «Сказка».

Рабочая программа направлена на реализацию обязательной части основной образовательной программы ДО и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Цель рабочей программы - разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи рабочей программы:

- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

- приобщение детей 5-6 лет к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей

1.1.3.    Принципы и подходы к формированию программы

1. полноценное проживание ребёнком всех этапов детства(младенческого, раннего  и дошкольного возрастов),обогащение(амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей(законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников(далее вместе-взрослые);
4. признание  ребёнка   полноценным   участником   (субъектом)

образовательных отношений;

5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество ДОО с семьей;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8. формирование        познавательных        интересов        и        познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования(соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10. учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Основными подходами  к формированию программы являются:

- деятельностныйподход,предполагающийразвитиеребенкавдеятельности,включающейтакиекомпонентыкаксамоцелеполагание,самопланирование,самоорганизация,самооценка,самоанализ;

• интегративныйподход,ориентирующийнаинтеграциюпроцессовобучения, воспитания и развития в целостный образовательный процесс винтересахразвития ребенка;
• индивидуальныйподход,предписывающийгибкоеиспользованиепедагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждомуребенку;

- личностно-ориентированныйподход,которыйпредусматриваеторганизацию образовательного процесса на основе признания уникальностиличности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучениязадатков,способностей,интересов, склонностей;

- cредовыйподход,ориентирующийнаиспользованиевозможностейвнутренней и внешней среды образовательной организации в воспитании и развитии личности ребенка.

4. Характеристики особенностей развития детей старшей группы,возраст 5-6 лет.

Ребёнок5-6летстремитсяпознатьсебяидругогочеловекакакпредставителяобщества(ближайшегосоциума),постепенноначинаетосознаватьсвязиизависимостивсоциальномповеденииивзаимоотношенияхлюдей.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественныеизменения - формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинаютпредъявлятьксебететребования,которыераньшепредъявлялисьимвзрослыми.

Ввозрастеот5до6летпроисходятизменениявпредставленияхребёнкао себе.

В5-6летуребёнкаформируетсясистемапервичнойгендернойидентичности,поэтомупосле6летвоспитательныевоздействиянаформированиееёотдельныхсторонужегораздоменееэффективны.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, аименно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинаетзаниматьсовместноеобсуждениеправилигры.Усложняетсяигровоепространство.

Болеесовершеннойстановитсякрупнаямоторика.

Представленияобосновныхсвойствахпредметовещёболеерасширяютсяиуглубляются.

Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, скоторымисвязаныяркиесобытия.Вниманиедетейстановитсяболееустойчивыми произвольным.

Объёмпамятиизменяетсянесущественно.Улучшаетсяеёустойчивость.

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление,котороепозволяетребёнкурешатьболеесложныезадачисиспользованием

обобщённыхнаглядныхсредств(схем,чертежейипр.)иобобщённыхпредставленийосвойствахразличныхпредметовиявлений.

Возраст5-6летможноохарактеризоватькаквозрастовладенияребёнкомактивным(продуктивным)воображением,котороеначинаетприобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности ипредваряяеё.

Нашестомгодужизниребёнкапроисходятважныеизменениявразвитииречи.Длядетейэтоговозрастастановитсянормойправильноепроизношениезвуков.Словарьактивнопополняется.Дошкольникимогутиспользовать в речи сложные случаи грамматики. Строят игровые и деловыедиалоги.

Кругчтенияребёнка5-6летпополняетсяпроизведениямиразнообразнойтематики,втомчислесвязаннойспроблемамивзаимоотношенийсовзрослыми,сверстниками,систориейстраны.

Повышаютсявозможностибезопасностижизнедеятельностиребенка 5-

6лет.

Встаршемдошкольномвозрастеактивноразвиваютсяпланированиеи

самооцениваниетрудовойдеятельности(приусловиисформированностивсехдругих компонентовдетского труда).

В процессе восприятия художественных произведений, произведениймузыкальногоиизобразительногоискусствадетиспособныосуществлятьвыбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится,обосновываяегоспомощью элементовэстетическойоценки.

Происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей.Совершенствуетсякачествомузыкальнойдеятельности.Творческиепроявлениястановятсяболееосознаннымиинаправленными.

Впродуктивнойдеятельностидетимогутизобразитьзадуманное.

Конструируютпоусловиям,заданнымвзрослым,ноужеготовыксамостоятельномутворческомуконструированиюизразныхматериалов.

1.2.Планируемые результаты реализации программы

Планируемые результаты (целевые ориентиры)освоения программы  в дошкольном возрасте

                             К шести годам:

• ребёнокдемонстрируетярковыраженнуюпотребностьвдвигательнойактивности,проявляетинтерескновымизнакомымфизическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность иинициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторыхвидахспорта,туризме, какформе активногоотдыха;
• ребёнокпроявляет  осознанность  во  время  занятий  физической

культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость,координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способенпроявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомыхупражнений;

• ребёнокпроявляетдоступныйвозрастусамоконтроль,способенпривлечьвниманиедругихдетейиорганизоватьзнакомуюподвижнуюигру;
• ребёнокпроявляетдуховно-нравственныекачестваиосновыпатриотизмавпроцессеознакомлениясвидамиспортаидостижениямироссийскихспортсменов;
• ребёноквладеетосновнымиспособамиукрепленияздоровья(закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасноеповедение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственногоздоровьяи здоровья окружающих;
• ребёнокнастроенположительнопоотношениюкокружающим,охотновступаетвобщениесовзрослымиисверстниками,проявляетсдержанностьпоотношениюкнезнакомымлюдям,приобщениисовзрослымиисверстникамиориентируетсянаобщепринятыенормыиправилакультурыповедения,проявляетвповеденииуважениеипривязанностькродителям(законнымпредставителям),демонстрируетуважениекпедагогам,интересуетсяжизньюсемьииДОО;
• ребёнокспособенразличатьразныеэмоциональныесостояниявзрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается напросьбупомочь,воценкепоступковопираетсянанравственныепредставления;
• ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видовтруда и профессий, бережно относится к предметному миру как результатутрудавзрослых,стремитсяучаствоватьвтрудевзрослых,самостоятелен,инициативенвсамообслуживании,участвуетсосверстникамивразныхвидахповседневного иручного труда;
• ребёноквладеетпредставлениямиобезопасномповедении,соблюдаетправилабезопасногоповедениявразныхвидахдеятельности,демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотромвзрослогобытовымипредметамииприборами,безопасногообщенияснезнакомымиживотными,владеетосновнымиправиламибезопасногоповеденияна улице;
• ребёнокрегулируетсвоюактивностьвдеятельности,умеетсоблюдатьочередностьиучитыватьправадругихлюдей,проявляетинициативувобщенииидеятельности,задаетвопросыразличнойнаправленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу илиобразцувразныхвидахдеятельности,способенкпроизвольнымдействиям;
• ребёнокпроявляетинициативуисамостоятельностьвпроцессепридумываниязагадок,сказок,рассказов,владеетпервичнымиприемамиаргументацииидоказательства,демонстрируетбогатыйсловарныйзапас,безошибочнопользуетсяобобщающимисловамиипонятиями,самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательноеотношениекпроизведениямопределеннойтематикиижанра;
• ребёнокиспытываетпознавательныйинтересксобытиям,находящимсязарамкамиличногоопыта,фантазирует,предлагаетпутирешенияпроблем,имеетпредставленияосоциальном,предметномиприродноммире;ребёнокустанавливаетзакономерностипричинно-следственногохарактера,приводитлогическиевысказывания;проявляетлюбознательность;
• ребёнок использует математические знания, способы и средства дляпознанияокружающегомира;способенкпроизвольнымумственнымдействиям;логическимоперацияманализа,сравнения,обобщения,систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными повеличине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространствеивремени;
• ребёнокзнаетоцифровыхсредствахпознанияокружающейдействительности,используетнекоторыеизних,придерживаясьправилбезопасногообращения с ними;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, вкоторомживет,знаетнекоторыесведенияоегодостопримечательностях,событияхгородскойисельскойжизни;знаетназваниесвоейстраны,еёгосударственныесимволы;
• ребёнокимеетпредставлениеоживойприродеразныхрегионовРоссии,можетклассифицироватьобъектыпоразнымпризнакам;имеетпредставлениеобособенностяхипотребностяхживогоорганизма,измененияхвжизниприродывразныесезоныгода,соблюдаетправилаповедениявприроде,ухаживаетзарастениямииживотными,бережноотноситсяк ним;
• ребёнокпроявляетинтереси(или)сжеланиемзанимаетсямузыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различаетвиды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве;проявляетмузыкальныеихудожественно-творческиеспособности;
• ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и ихподготовке;взаимодействуетсовсемиучастникамикультурно-досуговыхмероприятий;
• ребёноксамостоятельноопределяетзамыселрисунка,аппликации,лепки,постройки,создаетобразыикомпозиционныеизображения,

интегрируяосвоенныетехникиисредствавыразительности,используетразнообразныематериалы;

• ребёноксогласовываетсвоиинтересысинтересамипартнероввигровойдеятельности,умеетпредложитьиобъяснитьзамыселигры,комбинироватьсюжетынаосноверазныхсобытий,создаватьигровыеобразы,управлятьперсонажами врежиссерской игре;
• ребёнокпроявляетинтерескигровомуэкспериментированию,развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием иправиламидействуетвточномсоответствиисигровойзадачейиправилами.

3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

ОцениваниекачестваобразовательнойдеятельностипоПрограммеосуществляетсявформепедагогической диагностики.

1. Педагогическаядиагностикадостиженийпланируемыхрезультатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, егоинтересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способоввзаимодействиясовзрослымиисверстниками.Онапозволяетвыявлятьособенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученныхданныхиндивидуальныеобразовательныемаршрутыосвоенияобразовательнойпрограммы,своевременновноситьизменениявпланирование,содержаниеиорганизациюобразовательнойдеятельности.
2. Педагогическаядиагностикаиндивидуальногоразвитиядетейпроводитсяпедагогомвпроизвольнойформенаосновенаблюдения,свободныхбеседсдетьми,анализапродуктовдетскойдеятельности(рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное),специальныхдиагностических ситуаций.
3. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться наосновеизученияматериаловпортфолиоребёнка(рисунков,работпоаппликации,фотографийработполепке,построек,поделокидругого).Полученные в процессе анализа качественные характеристики существеннодополнятрезультатынаблюдениязапродуктивнойдеятельностьюдетей(изобразительной,конструктивной,музыкальнойидругойдеятельностью).
4. Педагогическаядиагностиказавершаетсяанализомполученныхданных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми,организуетРППС,мотивирующуюактивнуютворческуюдеятельностьобучающихся,составляетиндивидуальныеобразовательныемаршрутыосвоенияобразовательнойПрограммы,осознанноицеленаправленнопроектируетобразовательный процесс.
5. Педагогическая диагностика в ДОУ проводится два раза в год (вначалеи конце учебного года)

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям

2. Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития основными задачамиобразовательнойдеятельности являются:

1. всфересоциальныхотношений:

• обогащать представления детей о формах поведения и действиях вразличныхситуацияхв семье иДОО;
• содействоватьпониманиюдетьмисобственныхичужихэмоциональныхсостоянийипереживаний,овладениюспособамиэмпатийногоповедениявответнаразнообразныеэмоциональныепроявлениясверстников и взрослых;
• поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе,согласованиюдействиймеждусобойизаинтересованностивобщемрезультатесовместной деятельности;
• обеспечиватьумениедетейвырабатыватьиприниматьправилавзаимодействиявгруппе,пониманиедетьмипоследствийнесоблюденияпринятыхправил;
• расширятьпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах;об обязанностях вгруппе;

2. вобластиформированияосновгражданственностиипатриотизма:

• воспитыватьуважительноеотношениекРодине,клюдямразныхнациональностей,проживающимнатерриторииРоссии,ихкультурномунаследию;
• знакомитьдетейссодержаниемгосударственныхпраздниковитрадициямипразднования,развиватьпатриотическиечувства,уважениеигордостьзапоступки героевОтечества,достижениястраны;
• поддерживать детскую любознательность по отношению к родномукраю,эмоциональныйоткликнапроявлениякрасотывразличныхархитектурныхобъектахипроизведенияхискусства,явленияхприроды;

3. всферетрудовоговоспитания:

• формироватьпредставленияопрофессияхитрудовыхпроцессах;

воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам ихтруда;

• развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельностипосамообслуживанию,хозяйственно-бытовому,ручномутрудуиконструированию,труду в природе;
• знакомитьдетейсэлементарнымиэкономическимизнаниями,формироватьпервоначальныепредставленияофинансовойграмотности;

4. вобластиформированиябезопасногоповедения:

• формировать представления детей об основных источниках и видахопасностивбыту,наулице,вприроде,винформационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет) и способахбезопасногоповедения;оправилахбезопасностидорожногодвижениявкачествепешеходаи пассажиратранспортного средства;
• формироватьосмотрительноеотношениекпотенциальноопаснымдлячеловека ситуациям;
• знакомитьсосновнымиправиламипользованиясетиИнтернет,цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронныхсредствобученияиндивидуального использования.

Содержание образовательной деятельности

1. Всфересоциальныхотношений

Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразитьсобственныепотребностиижелания,воспитываетсамоуважениеиуверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с ихправами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения идействий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе,сочувствиеиподдержкадетейсОВЗвДОО;заботаиподдержкамладших).

Педагогзнакомитдетейсосновнымиэмоциямиичувствами,ихвыражениемвмимике,пантомимике,действиях,интонацииречи.Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновениюэмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведенийлитературыиизобразительногоискусства,кинематографаимультипликации.Учитдетейпониматьсвоиичужиеэмоциональныесостояния,разговариватьоних,демонстрируетпримерыэмоциональнойподдержкииадекватныевозрастуспособырегуляцииэмоциональныхсостояний.

Обогащаетпредставленияосемье,семейныхиродственныхотношениях:членысемьи,ближайшиеродственникиполинииматерииотца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи(переписка,разговорпотелефону,посещения,совместныйотдых),как

проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматриваетпроявлениясемейныхтрадицийиотношениякпожилымчленамсемьи.Обогащаетпредставлениядетейозаботеиправилахоказанияпосильнойпомощибольному члену семьи.

Педагогподдерживаетстремлениеребёнкабытьчленомдетскогоколлектива:иметьближайшееокружениеипредпочтениявобщении;стремитьсякделовомусотрудничеству;всовместнойдеятельностиориентироватьсянасвоивозможностиисверстника.Способствуетовладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель,договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общегоделабытьвнимательнымидругкдругу,проявлятьзаинтересоватьвдостижениирезультата,выражатьсвоеотношениекрезультатуивзаимоотношениям.Поддерживаетпредотвращениеисамостоятельноепреодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причиннесогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместнойдеятельности со сверстниками.

Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение иустановлениеправилвзаимодействиявгруппе,способствуетпониманиюдетьми последствий несоблюдения принятыхправил.

Расширяетпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах;обобязанностяхвгруппе.Обогащаетсловарьдетейвежливымисловами(доброеутро,добрыйвечер,хорошегодня,будьтездоровы,пожалуйста,извините, спасибо).

Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детейсоблюдатьпорядокичистотувгруппе,преобразовыватьпространствовзависимостиотпредстоящихсобытий(праздники,мероприятия),воспитываетбережноеотношениекпространствуиоборудованиюДОО.Включаетдетейвподготовкумероприятийдляродителей(законныхпредставителей),пожилыхлюдей,младшихдетейвДОО.Поддерживаетчувствогордостидетей,удовлетворениеотпроведенныхмероприятий.

2. Вобластиформированияосновгражданственностиипатриотизма

ПедагогвоспитываетуважительноеотношениекнашейРодине-России.РасширяетпредставленияогосударственныхсимволахРоссии-гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной длядетей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большаямногонациональнаястрана,воспитываетуважениеклюдямразныхнациональностей,ихкультуре.Развиваетинтерескжизнилюдейразныхнациональностей,проживающихнатерриторииРоссии,ихобразужизни,традициямиспособствуетеговыражениювразличныхвидахдеятельности

детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям иобычаямнародов,которыепроживаютнатерриториималойродины.

Обогащаетпредставлениядетейогосударственныхпраздниках:ДеньРоссии,Деньнародногоединства,ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации,ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации,Деньзащитника                Отечества,        День        Победы,        Всемирный                день        авиации                икосмонавтики.Знакомитдетейссодержаниемпраздника,страдициямипразднования,памятнымиместамивнаселенномпункте,посвященнымипразднику.        Воспитывает                уважение        к        защитникам        и        героям                Отечества.Знакомитдетейсяркимибиографическимифактами,поступкамигероевОтечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.Педагогобогащаетпредставлениядетейомалойродине:поддерживаетлюбознательностьпоотношениюкродномукраю;интерес,почемуименнотакустроеннаселенныйпункт (расположениеулиц,площадей,различныхобъектовинфраструктуры);знакомитсосмысломнекоторыхсимволовипамятников                        населенного                пункта,                развивает        умения                        откликаться        напроявлениякрасотывразличныхархитектурныхобъектах.Поддерживаетпроявленияудетейпервичнойсоциальнойактивности:желаниепринятьучастиевзначимыхсобытиях,переживаниеэмоций,связанныхссобытиямивоенныхлетиподвигамигорожан(чествованиеветеранов,социальныеакции

ипрочее).

1. Всферетрудовоговоспитания

Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомитдетейдошкольноговозрастасразнымивидамипроизводительного(промышленность,строительство,сельскоехозяйство)иобслуживающего(сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создаетобразовательныеситуациипоознакомлениюдетейсконкретнымипрофессиямивзрослых,демонстрируетвозможныесвязимеждупрофессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии всоответствиисобщейструктуройтрудовогопроцесса(мотив,цель,инструментыиоборудование,содержаниедействий,выбортрудовыхдействийвсоответствиисцелью,результат):продавецпродаеттоварпокупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товарпомагазинам, грузчикразгружает товар.

Педагог формирует представление детей о современной технике, в т.ч.цифровой,еёразнообразии,создаетобразовательныеситуациидлязнакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, кактехника способствует ускорению получения результата труда и облегчениютрудавзрослых.

Педагогсоздаетусловиядлязнакомствадетейсэкономическими

знаниями,рассказываетоназначениирекламыдляраспространенияинформации о товаре, формирует представление о финансовой грамотностичеловека,обсуждаетсдетьминазначениеденегиихучастиевпроцессеприобретениятоваровилиуслуг,организуетпроблемныеиигровыеситуациидлядетей,развиваетуменияпланироватьрасходынапокупкунеобходимыхтоваровиуслуг,формируетуважениектрудуродителей(законныхпредставителей).

Педагогпродолжаетпоощрятьинициативностьисамостоятельностьдетей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна,расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создаетпроблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельныетрудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей(законныхпредставителей)сцельюсозданиядомаусловийдляразвитияуменийреализовыватьэлементыхозяйственно-бытовоготруда:вымытьтарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладитьносовойплаток,покормитьдомашнегопитомцаитомуподобное.

Педагогсоздаетусловиядляколлективноговыполнениядетьмитрудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять междусобойтрудовыепоручениядляполученияединоготрудовогорезультата.

3. Вобластиформированиябезопасногоповедения

Педагогсоздаетусловиядлязакрепленияпредставленийдетейоправилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении слюдьми, в т.ч. в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детскихкниг,гдегероипопадаютвопасныеситуации,побуждаетдетейкрассуждениям,чтонужнобылосделать,чтобыизбежатьопасности,обговариваетвместесдетьмиалгоритмбезопасногоповедения.Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь междунеобдуманныминеосторожнымдействиямичеловекаиопаснымипоследствиямиразрешенияситуации(наступилналюк-чутьнепровалилсяв шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на острый лед и томуподобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать отом,какможнобылоизбежатьопаснойситуации,какиесоветыдетимоглибы дать героям,представленнымнакартинках.

Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, гдеможнобылобыприменитьнавыкибезопасногоповедения:организуетигровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепитьправилабезопасногоповедения.Инициируетвместесдетьмисозданиеобщихправилбезопасногоповедениявгруппе,наулице,вприроде,вобщении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает ихтворческиенаходкиипредложения.Читаетсдетьмихудожественную

литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где героипопадаютвопаснуюситуацию,активизируетпроблемнымивопросамижелание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации,чтобы избежать опасности.

ПедагогобсуждаетсдетьмиправилапользованиясетьюИнтернет,цифровымиресурсами.

2.2.1Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»направлено  на  приобщение  детей  к  ценностям  «Родина»,  «Природа»,

«Семья»,   «Человек»,   «Жизнь»,   «Милосердие»,   «Добро»,   «Дружба»,

«Сотрудничество»,«Труд».

Этопредполагаетрешениезадачнесколькихнаправленийвоспитания:

• воспитаниеуваженияксвоейсемье,своемунаселенномупункту,родномукраю, своей стране;
• воспитаниеуважительногоотношениякдругимлюдям-детямивзрослым(родителям(законнымпредставителям),педагогам,соседямидругим),внезависимостиотихэтническойинациональнойпринадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своегонарода,кнравственнымикультурнымтрадициям России;
• содействиестановлениюцелостнойкартинымира,основаннойнапредставленияходобреизле,красотеиуродстве,правдеилжи;
• воспитаниесоциальныхчувствинавыков:способностиксопереживанию,общительности,дружелюбия,сотрудничества,умениясоблюдатьправила,активной личностнойпозиции;
• созданиеусловийдлявозникновенияуребёнканравственного,социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия изаботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольникунапряжениюфизических,умственныхинравственныхсилдлярешениятрудовойзадачи;
• формированиеспособностибережноиуважительноотноситьсякрезультатамсвоеготруда итруда другихлюдей.

3. Познавательное развитие

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

• развиватьинтересдетейксамостоятельномупознаниюобъектов

окружающегомиравегоразнообразныхпроявленияхипростейшихзависимостях;

• формироватьпредставлениядетейоцифровыхсредствахпознанияокружающегомира,способахихбезопасногоиспользования;
• развиватьспособностьиспользоватьматематическиезнанияианалитические способы для познания математической стороны окружающегомира:опосредованноесравнениеобъектовспомощьюзаместителей(условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание,классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировкувпространстве и времени;
• развиватьспособывзаимодействиясчленамисемьиилюдьмиближайшегоокружениявпознавательнойдеятельности,расширятьсамостоятельныедействияразличнойнаправленности,закреплятьпозитивныйопытвсамостоятельнойисовместнойсовзрослымисверстникамидеятельности;
• расширять представления о многообразии объектов живой природы,их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, ихпотребностях;продолжатьучитьгруппироватьобъектыживойприроды;
• продолжать учить детей использовать приемы экспериментированиядляпознанияобъектовживойинеживойприродыиихсвойствикачеств;
• продолжатьзнакомитьссезоннымиизменениямивприроде,идеятельностьючеловекавразныесезоны,воспитыватьположительноеотношениековсемживымсуществам,желаниеихберечьизаботиться.

Содержание образовательной деятельности

1. Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:

педагогзакрепляетумениядетейразличатьиназыватьвсецветаспектраиахроматическиецвета,оттенкицвета,тоныцвета,теплыеихолодныеоттенки;расширяетзнанияобизвестныхцветах,знакомитсновымицветами(фиолетовый)иоттенками(голубой,розовый,темно-зеленый,сиреневый);развиваетспособностьразличатьиназыватьгеометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей,деленияфигурыначасти;выделятьструктуруплоскихгеометрическихфигур,использоватьсенсорныеэталоныдляоценкисвойствикачествпредметов.Посредствомигровойипознавательноймотивациипедагогорганизуетосвоениедетьмиуменийвыделятьсходствоиотличиемеждугруппами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группироватьпредметыпоразнымоснованиямпреимущественнона основезрительнойоценки;совершенствуетприемысравнения,упорядочиванияиклассификации на основе выделения их существенных свойств и отношений.Формируетпредставленияотом,каклюдииспользуютцифровыесредства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для ихбезопасногоиспользования;

педагогдемонстрируетдетямспособыосуществленияразныхвидовпознавательнойдеятельности,осуществленияконтроля,самоконтроляивзаимоконтролярезультатовдеятельностииотдельныхдействийвовзаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности задействиями взрослого и других детей. В процессе организации разных формсовместной познавательной деятельности показывает детей возможности дляобсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения,поощряет проявление инициативы, способностиформулировать иотвечатьнапоставленные вопросы.

2. Математическиепредставления:

в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределахдесятипедагогсовершенствуетсчетныеумениядетей,пониманиенезависимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомитс цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, ссоставомчиселизединицвпределахпяти;подводиткпониманиюотношениймежду рядомстоящимичислами;

педагогсовершенствуетумениявыстраиватьсериационныерядыпредметов,различающихсяпоразмеру,ввозрастающемиубывающемпорядкевпределахдесятинаосновенепосредственногосравнения,показываетвзаимоотношениямеждуними;организуетосвоениедетьмиопосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощьюусловноймеры;обогащаетпредставленияиуменияустанавливатьпространственныеотношенияприориентировкеналистебумагиивременныезависимостивкалендарныхединицахвремени:сутки,неделя,месяц,год.

3. Окружающиймир:

педагограсширяетпервичныепредставленияомалойродинеиОтечестве,онаселенномпункте,егоистории,егоособенностях(местахотдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляетпредставленияоназванииближайшихулиц,назначениинекоторыхобщественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров,кафе.Развиваетпознавательныйинтерескроднойстране,косвоениюпредставленийоеёстолице,государственномфлагеигербе,огосударственныхпраздникахРоссии,памятныхисторическихсобытиях,героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народовмира;

педагогформируетудетейпониманиемногообразиялюдейразныхнациональностей-особенностейихвнешнеговида,одежды,традиций;

развиваетинтересксказкам,песням,играмразныхнародов;расширяетпредставления о других странах и народах мира, понимание, что в другихстранахестьсвоидостопримечательности,традиции,своифлагиигербы.

4. Природа:

педагог формирует представления о многообразии объектов животногои растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образежизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать,выделятьпризнаки,группироватьобъектыживойприродыпоихособенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет вниманиедетей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода,воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода зарастениямииживотнымиотносительно ихпотребностей;

педагог организует целенаправленное экспериментирование и опытыдля ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяяпредставленияобобъектахнеживойприроды,каксредеобитанияживотныхи растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признакахразныхвременгода(погодныеизменения,состояниедеревьев,покров,изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человекавразныесезоныгода(выращиваниерастений,сборурожая,народныепраздники и развлечения и другое); способствует усвоению детьми правилповедения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитываетжеланиезащитить исохранить живую природу.

1. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательноеразвитие» направленонаприобщениедетейкценностям«Человек»,«Семья»,«Познание»,«Родина»и

«Природа»,чтопредполагает:

• воспитаниеотношениякзнаниюкакценности,пониманиезначенияобразованиядля человека,общества, страны;
• приобщениекотечественнымтрадициямипраздникам,кисторииидостижениямроднойстраны,ккультурномунаследиюнародовРоссии;
• воспитаниеуваженияклюдям-представителямразныхнародовРоссиинезависимоотихэтнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символамстраны(флагу, гербу, гимну);
• воспитаниебережногоиответственногоотношениякприродеродногокрая,роднойстраны,приобретениепервогоопытадействийпосохранению природы.

4. Речевое развитие

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1. Формированиесловаря:

• обогащениесловаря:вводитьвсловарьдетейсуществительные,обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники(экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов;наречия,характеризующиеотношениелюдейктруду(старательно,бережно);глаголы,характеризующиетрудовуюдеятельностьлюдей.Упражнятьдетейвуменииподбиратьсловасосходнымизначениями(синонимы)ипротивоположнымизначениями(антонимы);
• активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно посмыслуупотреблятьвречисуществительные,прилагательные,глаголы,наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением(строитель,хлебороб).

2. Звуковаякультураречи:

• закреплятьправильное,отчетливоепроизношениевсехзвуковродного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить частосмешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжатьразвиватьфонематическийслух.Отрабатыватьинтонационнуювыразительностьречи.

3. Грамматическийстройречи:

• совершенствоватьумениедетейсогласовыватьвпредложениисуществительныесчислительными,существительныесприлагательным,образовыватьмножественноечислосуществительных,обозначающихдетенышейживотных.Развиватьуменияпользоватьсянесклоняемымисуществительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова(кот-котенок-котище),образовыватьсуществительныесувеличительными,уменьшительными,ласкательнымисуффиксамииулавливатьоттенкивзначениислов;
• познакомитьсразнымиспособамиобразованияслов.Продолжатьсовершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложныепредложения;приинсценировкахпользоватьсяпрямойикосвеннойречью.

4. Связнаяречь:

• совершенствоватьдиалогическуюимонологическуюформыречи:закреплятьуменияподдерживатьнепринужденнуюбеседу,задаватьвопросы,правильноотвечатьнавопросыпедагогаидетей;объединятьвраспространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот жевопроспо-разному(краткоираспространенно).Закреплятьумение

участвоватьвобщейбеседе,внимательнослушатьсобеседника,неперебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр,прочитанныхкниг,просмотренныхфильмов.Продолжатьформироватьудетейумениеиспользоватьразнообразныеформулыречевогоэтикета,употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называтьвзрослыхпоименииотчеству,на«вы»,называтьдругдругаласковымиименами,вовремяразговоранеопускатьголову,смотретьвлицособеседнику,невмешиватьсявразговорвзрослых.Развиватькоммуникативно-речевыеумения,умениесвязно,последовательноивыразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки,рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалогидействующихлиц,характеристикиперсонажей,формироватьумениесамостоятельносоставлятьпоплануиобразцунебольшиерассказыопредмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу);составлятьрассказыизопыта,передаваяхорошознакомыесобытия.Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характерапотеме, предложенной педагогом.

5. Подготовкадетейкобучениюграмоте;

• формироватьудетейумениепроизводитьанализсловразличнойзвуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место вструктуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные,твердыйсогласный,мягкийсогласный,ударныйгласный,безударныйгласныйзвук),правильноупотреблятьсоответствующиетермины.Познакомитьдетейсословеснымсоставомпредложенияизвуковымсоставомслова.

6. Интерескхудожественнойлитературе:

• обогащатьопытвосприятияжанровфольклора(потешки,песенки,прибаутки,сказкиоживотных,волшебныесказки)ихудожественнойлитературы(небольшиеавторскиесказки,рассказы,стихотворения);
• развиватьинтерескпроизведениямпознавательногохарактера;
• формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению спродолжением»(сказка-повесть,циклрассказовсосквознымперсонажем);
• формировать избирательное отношение к известным произведениямфольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей ввыборепроизведенийдлясовместногослушания(вт.ч.иповторное);
• формироватьпредставленияонекоторыхжанровых,композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка,считалка,скороговорка,народнаясказка,рассказ,стихотворение;
• углублятьвосприятиесодержанияиформыпроизведений(оценкахарактераперсонажасопоройнаегопортрет,поступки,мотивыповеденияи

другиесредствараскрытияобраза;ритмвпоэтическомтексте;рассматриваниеиллюстрацийразныххудожниковкодномуитомужепроизведению);

• совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения(выразительноечтениенаизустьпотешек,прибауток,стихотворений;выразительноечтениепоролямвинсценировках;пересказблизкоктексту);
• развивать образность речи и словесное творчество (умения выделятьизтекстаобразныеединицы,пониматьихзначение;составлятькороткиерассказыпо потешке, прибаутке).

Содержание образовательной деятельности

1. Формированиесловаря:

педагогосуществляетобогащениесловарязасчетрасширенияпредставленийоявленияхсоциальнойжизни,взаимоотношенияхихарактерахлюдей;засчетслов,обозначающих:названияпрофессий,учреждений,предметовиинструментовтруда,техники,помогающейвработе,трудовыедействияикачествоихвыполнения;личностныехарактеристикичеловека,егосостоянияинастроения,внутренниепереживания;социально-нравственныекатегории,оттенкицвета,тонкоедифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названияобследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойствпредметов.Педагогзакрепляетудетейумениеобобщатьпредметы:объединятьихв группыпосущественным признакам.

2. Звуковаякультураречи:

педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,фонематическийслух,способствуетосвоениюправильногопроизношениясонорныхзвуков([л],[л'],[р],[р']);упражняетвчистомзвукопроизношениив процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов;формирует умение использовать средства интонационной выразительностипричтениистихов,пересказелитературныхпроизведений,впроцессеобщения(самостоятельноеизменениетемпа,ритмаречи,силыитембраголосав зависимостиот содержания).

3. Грамматическийстройречи:

педагогформируетудетейумениеграмматическиправильноиспользоватьвречи:несклоняемыесуществительные,слова,имеющиетолькомножественноеилитолькоединственноечисло,глаголы«одеть»и

«надеть», существительные множественного числа в родительном падеже;образовыватьслова,пользуясьсуффиксами,приставками.

4. Связнаяречь:

педагогспособствуетразвитиюудетеймонологическойречи,формируетумениезамечатьидоброжелательноисправлятьошибкивречи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета,развиваетумениесоблюдатьэтикуобщениявусловияхколлективноговзаимодействия,поддерживаетинтересдетейкрассказываниюпособственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типовреплик;

педагогпомогаетдетямосваиватьэтикеттелефонногоразговора,столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах;использоватьневербальныесредстваобщения(мимика,жесты,позы);принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективныхразговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации дляразвитиядиалогическойречи;педагогформируетудетейумениясамостоятельностроитьигровыеиделовыедиалоги;пересказыватьлитературныепроизведенияпоролям,почастям,правильнопередаваяидеюи содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагогаопределять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательныхрассказахопредметах,объектахиявленияхприродыиспользоватьприлагательныеинаречия;сочинятьсюжетныерассказыпокартине,изличного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии слогикойповествования;вповествованииотражатьтипичныеособенностижанрасказки или рассказа;

педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес ксамостоятельномусочинению,созданиюразнообразныхвидовтворческихрассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы поаналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детейумение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевыеошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи -доказательстваприотгадываниизагадок,впроцессесовместныхигр,вповседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстахлитературныхпроизведенийсравнения,эпитеты;использоватьихприсочинениизагадок, сказок,рассказов.

5. Подготовкадетейкобучениюграмоте:

педагогпомогаетдетямосваиватьпредставленияосуществованииразных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласныйзвук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слогидвух-,трехслоговыеслова;осуществлятьзвуковойанализпростыхтрехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласныеи согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлятьсхемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели;определять количество и последовательность слов в предложении. Педагогразвиваетмелкуюмоторикукистейрукдетейспомощьюраскрашивания,

штриховки,мелкихмозаик.

2. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщениедетейкценностям «Культура»и «Красота»,чтопредполагает:

• владениеформамиречевогоэтикета,отражающимипринятыевобществеправилаи нормыкультурногоповедения;
• воспитаниеотношениякродномуязыкукакценности,умениячувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,богатом,образном языке).

5. Художественно-эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1. приобщениекискусству:

• продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства,эмоции,эстетическийвкус,интерескискусству;умениенаблюдатьиоцениватьпрекрасноевокружающейдействительности,природе;
• развиватьэмоциональныйоткликнапроявлениякрасотывокружающеммире,произведенияхискусстваисобственныхтворческихработах;способствоватьосвоениюэстетическихоценок,суждений;
• формироватьдуховно-нравственныекачества,впроцессеознакомлениясразличнымивидамиискусствадуховно-нравственногосодержания;
• формироватьбережноеотношениекпроизведениямискусства;
• активизировать проявление эстетического отношения к окружающемумиру(искусству,природе,предметамбыта,игрушкам,социальнымявлениям);
• развиватьэстетическиеинтересы,эстетическиепредпочтения,желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальнуюдеятельность;
• продолжать развивать у детей стремление к познанию культурныхтрадицийсвоегонародачерезтворческую деятельность;
• продолжать формировать умение выделять, называть, группироватьпроизведенияповидамискусства(литература,музыка,изобразительноеискусство,архитектура,балет,театр,цирк,фотография);
• продолжатьзнакомитьдетейсжанрамиизобразительногоимузыкальногоискусства;продолжатьзнакомитьдетейсархитектурой;
• расширять представления детей о народном искусстве, музыкальномфольклоре,художественныхпромыслах;развиватьинтерескучастиюв

фольклорныхпраздниках;

• продолжать формировать умение выделять и использовать в своейизобразительной,музыкальной,театрализованнойдеятельностисредствавыразительности разных видов искусства, знать и называть материалы дляразныхвидов художественнойдеятельности;
• уметьназыватьвидхудожественнойдеятельности,профессиюилюдей,которыеработаютвтом илииномвидеискусства;
• поддерживатьличностныепроявлениядетейвпроцессеосвоенияискусстваисобственнойтворческойдеятельности:самостоятельность,инициативность,индивидуальность,творчество;
• организоватьпосещениевыставки,театра,музея,цирка;

2. изобразительнаядеятельность:

• продолжатьразвиватьинтересдетейкизобразительнойдеятельности;
• развиватьхудожественно-творческихспособностейвпродуктивныхвидахдетской деятельности;
• обогащатьудетейсенсорныйопыт,развиваяорганывосприятия:зрение,слух, обоняние,осязание, вкус;
• закреплятьудетейзнанияобосновныхформахпредметовиобъектовприроды;
• развивать        у        детей        эстетическое        восприятие,        желание        созерцатькрасотуокружающего мира;
• впроцессевосприятияпредметовиявленийразвиватьудетеймыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже),установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общегоиединичного,характерных признаков,обобщение;
• формироватьумениеудетейпередаватьвизображениинетолькоосновныесвойствапредметов(форма,величина,цвет),ноихарактерныедетали,соотношениепредметовиихчастейповеличине,высоте,расположению относительно другдруга;
• совершенствоватьудетейизобразительныенавыкииумения,формироватьхудожественно-творческиеспособности;
• развиватьудетейчувствоформы,цвета,пропорций;
• поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомыетехники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединятьразныеспособы изображения;
• обогащатьсодержаниеизобразительнойдеятельностивсоответствиисзадачамипознавательногоисоциальногоразвитиядетей;
• инициироватьвыборсюжетовосемье,жизнивДОО,атакжеобытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье,группанапрогулке,профессииблизкихвзрослых,любимыепраздники,

средствасвязивихатрибутномвоплощении,ферма,зоопарк,лес,луг,аквариум,героииэпизоды излюбимыхсказокимультфильмов);

• продолжатьзнакомитьдетейснароднымдекоративно-прикладнымискусством (Городецкая роспись, Полховско- майданская роспись, Гжельскаяроспись),расширятьпредставленияонародныхигрушках(городецкаяигрушка,богородскаяигрушка,матрешка, бирюльки);
• развиватьдекоративноетворчестводетей(вт.ч.коллективное);
• поощрятьдетейвоплощатьвхудожественнойформесвоипредставления,переживания,чувства,мысли;поддерживатьличностноетворческоеначало;
• формироватьудетейумениеорганизовыватьсвоерабочееместо,готовитьвсенеобходимоедлязанятий;работатьаккуратно,экономнорасходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончанииработы приводить его впорядок;

3. конструктивнаядеятельность:

• продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемымипостройкамиитем,чтоонивидятвокружающейжизни;создаватьразнообразныепостройки иконструкции;
• поощрятьудетейсамостоятельность,творчество,инициативу,дружелюбие;

4. музыкальнаядеятельность:

• продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки,умениеразличатьжанрымузыкальныхпроизведений(песня,танец,марш);
• развивать у детей музыкальнуюпамять, умение различать на слухзвукипо высоте,музыкальные инструменты;
• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства склассической, народной и современной музыкой; накапливать представленияожизни и творчествекомпозиторов;
• продолжатьразвиватьудетейинтересилюбовькмузыке,музыкальную отзывчивость на нее;
• продолжатьразвиватьудетеймузыкальныеспособностидетей:звуковысотный,ритмический,тембровый,динамическийслух;
• развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разнымисредствамихудожественнойвыразительности;
• способствоватьдальнейшемуразвитиюудетейнавыковпения,движенийподмузыку,игрыиимпровизациимелодийнадетскихмузыкальныхинструментах;творческойактивностидетей;
• развиватьудетейумениесотрудничествавколлективноймузыкальнойдеятельности;

5. театрализованнаядеятельность:

• знакомитьдетей  с  различными  видами  театрального  искусства

(кукольныйтеатр,балет,операипрочее);

• знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт,кулисы итак далее);
• развиватьинтересксценическомуискусству;
• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждогоребёнка;
• развиватьличностныекачеств(коммуникативныенавыки,партнерскиевзаимоотношения;
• воспитыватьдоброжелательностьиконтактностьвотношенияхсосверстниками;
• развиватьнавыкидействийсвоображаемымипредметами;
• способствоватьразвитиюнавыковпередачиобразаразличнымиспособами(речь,мимика, жест,пантомима ипрочее);
• создавать условия для показа результатов творческой деятельности,поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов иатрибутов;

6. культурно-досуговаядеятельность:

• развивать желание организовывать свободное время с интересом ипользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества,прогулкии прочее;
• создаватьусловиядляпроявлениякультурныхпотребностейиинтересов,атакжеихиспользованияворганизациисвоегодосуга;
• формироватьпонятияпраздничныйибуднийдень,пониматьихразличия;
• знакомитьсисториейвозникновенияпраздников,воспитыватьбережноеотношениекнароднымпраздничнымтрадициями обычаям;
• развивать интерес к участию в праздничных программах и вызыватьжеланиеприниматьучастиевподготовкепомещенийкним(украшениефлажками,гирляндами, цветамии прочее);
• формироватьвниманиеиотзывчивостькокружающимлюдямвовремяпраздничныхмероприятий(поздравлять,приглашатьнапраздник,готовитьподаркии прочее);
• воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить страдициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать внародныхпраздниках и развлечениях;
• поддерживатьинтерескучастиювтворческихобъединенияхдополнительногообразования вДООи вне её.

Содержание образовательной деятельности

1. Приобщениекискусству

1. Педагогпродолжаетформироватьудетейинтерескмузыке,живописи,народномуискусству,воспитыватьбережноеотношениекпроизведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции,эстетическийвкус,эстетическоевосприятиепроизведенийискусства,формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотноситьхудожественный образ и средства выразительности, характеризующие его вразных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельнойхудожественнойдеятельности.Формируетудетейумениевыделять,называть,группироватьпроизведенияповидамискусства:литература,музыка,изобразительноеискусство,архитектура,театр,цирк.
2. Педагогпродолжаетразвиватьудетейстремлениекпознаниюкультурныхтрадицийчерезтворческуюдеятельность(изобразительную,музыкальную,театрализованную,культурно-досуговую).
3. Педагогформируетдуховно-нравственныекачествавпроцессеознакомлениясразличнымивидамиискусствадуховно-нравственногосодержания;
4. Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видамиизобразительногоискусства:графика,декоративно-прикладноеискусство,живопись,скульптура,фотоискусство.Педагогпродолжаетзнакомитьдетейсосновнымижанрамиизобразительногоискусства:натюрморт,пейзаж,портрет.Формируетудетейумениевыделятьииспользоватьвсвоейизобразительной,музыкальной,театрализованнойдеятельностисредствавыразительности разных видов искусства, называть материалы для разныхвидовхудожественной деятельности.
5. Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин,И.И.Левитан,В.А.Серов,И.Э.Грабарь,П.П.Кончаловскийидругими),изображениемроднойприродывкартинаххудожников.Расширяетпредставленияографике(еевыразительныхсредствах).Знакомитьстворчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М.Рачев,Е.И.Чарушин,И.Я. Билибинидругие).Знакомитстворчествомрусскихизарубежныхкомпозиторов,атакжедетскихкомпозиторов-песенников(И.С.Бах,В.А.Моцарт,П.И.Чайковский,М.И.Глинка,С.С.Прокофьев,В.Я. Шаинскийи другими).
6. Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет удетей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилыедома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей насходстваиразличияархитектурныхсооруженийодинаковогоназначения:

форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводитдетейкпониманиюзависимостиконструкциизданияотегоназначения:жилойдом,театр,храмитакдалее.Развиваетудетейнаблюдательность,учитвнимательнорассматриватьздания,замечатьиххарактерныеособенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей наописаниесказочныхдомиков(теремок,рукавичка,избушканакурьихножках),дворцов.

7. Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре,музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами ижанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях ипраздниках.
8. Педагогпоощряетактивноеучастиедетейвхудожественнойдеятельностикакпособственномужеланию,такиподруководствомвзрослых.
9. Педагограсширяетпредставлениядетейотворческихпрофессиях,их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артистбалетаидругие.Педагогзакрепляетирасширяетзнаниядетейотелевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желаниепосещатьих.

2. Изобразительнаядеятельность

1. Рисование:

Педагогпродолжаетразвиватьинтересдетейкизобразительнойдеятельности.Выявляетзадаткиудетейиразвиваетнаихосновехудожественно-творческиеспособностивпродуктивныхвидахдетскойдеятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знанияобосновныхформахпредметовиобъектовприроды.Развиваетудетейэстетическоевосприятие,учитсозерцатькрасотуокружающегомира.Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) вявленияиобъектыприроды,замечатьихизменения(например,какизменяютсяформаицветмедленноплывущихоблаков,какпостепеннораскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяетсяосвещениепредметовнасолнцеивтени).Впроцессевосприятияпредметовиявленийразвиваетудетеймыслительныеоперации:анализ,сравнение,уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов иихчастей,выделениеобщегоиединичного,характерныхпризнаков,обобщения.Развиваетудетейчувствоформы,цвета,пропорций,учитпередавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина,цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине,высоте,расположениюотносительнодругдруга.Педагогпродолжает

совершенствоватьумениедетейрассматриватьработы(рисунки,лепку,аппликации),радоватьсядостигнутомурезультату,замечатьивыделятьвыразительныерешения изображений.

Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детейумениепередаватьврисункеобразыпредметов,объектов,персонажейсказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличияпредметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передаватьэтиотличияврисунках.Учитпередаватьположениепредметоввпространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметымогутпо-разномурасполагатьсянаплоскости(стоять,лежать,менятьположение:живыесуществамогутдвигаться,менятьпозы,деревовветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движенияфигур.Способствуетудетейовладениюкомпозиционнымумениям:учитрасполагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянутв высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину,например,неоченьвысокий,нодлинныйдом,располагатьегопогоризонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различнымиизобразительнымиматериалами(цветныекарандаши,гуашь,акварель,цветныемелки,пастель,сангина,угольныйкарандаш,фломастеры,разнообразныекистиитомуподобное).Вырабатываетудетейнавыкирисованияконтурапредметапростымкарандашомслегкимнажимомнанего,чтобыприпоследующемзакрашиванииизображениянеоставалосьжестких,грубых линий,пачкающих рисунок.

Педагогучитдетейрисоватьакварельювсоответствиисеёспецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одногоцвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии -всемворсом,тонкие-концомкисти;наноситьмазки,прикладываякистьвсем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагогзакрепляетзнаниядетейобужеизвестныхцветах,знакомитьсновымицветами(фиолетовый)иоттенками(голубой,розовый,темно-зеленый,сиреневый),развиватьчувствоцвета.Учитдетейсмешиватькраскидляполучения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлятьцвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисованиикарандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трехоттенковцвета.

Сюжетноерисование:педагогучитдетейсоздаватьсюжетныекомпозициинатемыокружающейжизниинатемылитературныхпроизведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Гдеобедалворобей?»идругие).Развиваетудетейкомпозиционныеумения,учит

располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращаетвнимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете(дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но большерастущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметытак, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья ичастичноегозагораживающие итому подобное).

Декоративноерисование:педагогпродолжаетзнакомитьдетейсизделияминародныхпромыслов,закрепляетиуглубляетзнанияодымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создаватьизображенияпомотивамнароднойдекоративнойросписи,знакомитсеёцветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразиеиспользуемыхэлементов.Продолжаетзнакомитьдетейсгородецкойросписью,еёцветовымрешением,спецификойсозданиядекоративныхцветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать дляукрашенияоживки.ПродолжаетзнакомитьдетейсросписьюПолхов-Майдана.Педагогвключаетгородецкуюиполхов-майданскуюросписьвтворческуюработудетей,помогаетосваиватьспецификуэтихвидовросписи.Знакомитдетейсрегиональным(местным)декоративнымискусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской,гжельскойросписи:знакомитсхарактернымиэлементами(бутоны,цветы,листья,травка,усики,завитки,оживки).Педагогучитсоздаватьузорыналистахвформенародногоизделия(поднос,солонка,чашка,розеткаидругое).Дляразвитиятворчествавдекоративнойдеятельности,педагогучитдетейиспользоватьдекоративныеткани,предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник,платок,свитеридругое),предметовбыта(салфетка,полотенце),учитритмичнорасполагатьузор.Педагогпредлагаетдетямрасписыватьбумажныесилуэтыиобъемныефигуры.

2. Лепка:

педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины,пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натурыипопредставлениюзнакомыепредметы(овощи,фрукты,грибы,посуда,игрушки);передаватьиххарактерныеособенности.Педагогпродолжаетформироватьумениеудетейлепитьпосудуизцелогокускаглиныипластилиналенточнымспособом.Закрепляетудетейумениелепитьпредметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учитдетей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека иживотныхвдвижении,объединятьнебольшиегруппыпредметоввнесложныесюжеты(вколлективныхкомпозициях):«Курицасцыплятами», «Дважадныхмедвежонканашлисыр»,«Детинапрогулке»идругие.Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературныхпроизведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь итомуподобное).Педагогразвиваетудетейтворчество,инициативу.Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясьстекой,наноситьрисунокчешуекурыбки,обозначатьглаза,шерстьживотного,перышкиптицы,узор,складкинаодежделюдейитомуподобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыкиработы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использоватьдополнительныематериалы(косточки,зернышки,бусинкиитакдалее).Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детейнавыктщательномыть рукипо окончаниилепки.

Декоративнаялепка:педагогпродолжаетзнакомитьдетейсособенностямидекоративнойлепки.Формируетудетейинтересиэстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладногоискусства.Учитдетейлепитьптиц,животных,людейпотипународныхигрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формируету детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учитдетей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленнымрельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду,чтобысгладитьнеровностивылепленногоизображения,когдаэтонеобходимодля передачи образа.

3. Аппликация:

педагогзакрепляетумениедетейсоздаватьизображения(разрезатьбумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалыизпрямоугольников,преобразовыватьоднигеометрическиефигурывдругие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски,квадратыилималенькиепрямоугольники),создаватьизэтихфигуризображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детейвырезатьодинаковыефигурыилиихдеталиизбумаги,сложеннойгармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам(стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа,педагогучитдетейприемуобрывания.Побуждаетдетейсоздаватьпредметныеисюжетныекомпозиции,дополнятьихдеталями,обогащающимиизображения.Педагогформируетудетейаккуратноеибережноеотношение к материалам.

4. Прикладноетворчество:

педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибатьлиствчетверовразныхнаправлениях;работатьпоготовойвыкройке(шапочка,лодочка,домик,кошелек).Закрепляетудетейумениесоздаватьиз

бумагиобъемныефигуры:делитьквадратныйлистнанесколькоравныхчастей,сглаживатьсгибы,надрезатьпосгибам(домик,корзинка,кубик).Закрепляетумениедетейделатьигрушки,сувенирыизприродногоматериала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока вцветнойобмотке,пустыекоробкиидругое),прочносоединяячасти.Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевыхигр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей(законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагогпривлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельнойдеятельности(коробки,счетныйматериал),ремонтукниг,настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходоватьматериалы.

3. Конструктивнаядеятельность

1. Педагог учит детей выделять основные части и характерные деталиконструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки ипостройки;наосновеанализанаходитьконструктивныерешенияипланироватьсозданиесобственнойпостройки.Знакомитдетейсновымидеталями:разнообразнымипоформеивеличинепластинами,брусками,цилиндрами,конусамиидругое.Учитдетейзаменятьоднидеталидругими.
2. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величинеи конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить порисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.Продолжаетразвиватьудетейумениеработатьколлективно,объединятьсвои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какуючастьработыбудет выполнять.

4. Музыкальнаядеятельность

Слушание:педагогучитдетейразличатьжанрымузыкальныхпроизведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальнуюпамять через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения(вступление,заключение,музыкальнаяфраза).Развиваетудетейнавыкразличениязвуковповысотевпределахквинты,звучаниямузыкальныхинструментов(клавишно-ударныеиструнные:фортепиано,скрипка,виолончель,балалайка).Знакомитстворчествомнекоторыхкомпозиторов.

Театрализованнаядеятельность

Педагогпродолжаетзнакомитьдетейсразличнымивидамитеатрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяетпредставлениядетейвобластитеатральнойтерминологии(акт,актер,антракт,кулисыитакдалее).Способствуетразвитиюинтересаксценическомуискусству,создаетатмосферутворческоговыбораи инициативыдлякаждогоребёнка,поддерживаетразличныетворческиегруппыдетей.Развиваетличностныекачеств(коммуникативныенавыки,партнёрскиевзаимоотношения.Способствуетразвитиюнавыковпередачиобраза различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее).Создаетусловиядляпоказарезультатовтворческойдеятельности,поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов иатрибутов.

Культурно-досуговаядеятельность

Педагогразвиваетжеланиедетейпроводитьсвободноевремясинтересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтениекниг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничнойкультуры. Знакомит с историейвозникновения праздников, учит бережноотноситься к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживаетжеланиеучаствоватьвоформлениипомещенийкпразднику.Формируетвниманиеиотзывчивостьковсемучастникампраздничногодействия(сверстники,педагоги,гости).Педагогзнакомитсрусскиминароднымитрадициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желаниеучаствоватьвнародных праздникахиразвлечениях.

3. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) кразличным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (всоответствиис возрастнымиособенностями);

приобщениектрадициямивеликомукультурномунаследиюроссийскогонарода,шедевраммировойхудожественнойкультуры;

становлениеэстетического,эмоционально-ценностногоотношениякокружающемумирудлягармонизациивнешнегоивнутреннегомираребёнка;

созданиеусловийдляраскрытиядетьмибазовыхценностейиихпроживаниявразныхвидаххудожественно-творческойдеятельности;

формирование        целостной        картины        мира        на        основе        интеграцииинтеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;созданиеусловийдлявыявления,развитияиреализациитворческогопотенциалакаждогоребёнкасучётомегоиндивидуальности,поддержкаегоготовностиктворческойсамореализацииисотворчествусдругимилюдьми

(детьмиивзрослыми).

                       2.6 Физическое развитие

Основные задачи образовательной деятельности в области физическогоразвития:

• обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальнойдвигательнойдеятельности,развиваяуменияосознанно,технично,точно,активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивныеупражнения,элементыспортивныхигр,элементарныетуристскиенавыки;
• развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторикуориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитыватьсамоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнениидвиженийивподвижныхиграх,соблюдатьправилавподвижнойигре,взаимодействоватьв команде;
• воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качествавподвижныхиспортивныхиграх,формахактивногоотдыха;
• продолжать развивать интерес к физической культуре, формироватьпредставленияоразныхвидахспортаидостиженияхроссийскихспортсменов;
• укреплятьздоровьеребёнка,формироватьправильнуюосанку,укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствамифизическоговоспитания;
• расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на неговлияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризмекакформе активного отдыха;
• воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью издоровьюокружающих,осознаннособлюдатьправилаздоровогообразажизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристскихпрогулоки экскурсий.

Содержаниеобразовательнойдеятельности

Педагогсовершенствуетдвигательныеуменияинавыки,развиваетпсихофизическиекачества,обогащаетдвигательныйопытдетейразнообразнымифизическимиупражнениями,поддерживаетдетскуюинициативу.Закрепляетумениеосуществлятьсамоконтрольиоценкукачествавыполненияупражненийдругимидетьми;создаетусловиядляосвоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряетосознанноевыполнениеупражненийисоблюдениеправилвподвижных

играх;поддерживаетпредложенныедетьмивариантыихусложнения;поощряетпроявлениенравственно-волевыхкачеств,дружескихвзаимоотношениясо сверстниками.

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье издоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления оразныхформахактивногоотдыха,включаятуризм,способствуетформированиюнавыковбезопасногоповедениявдвигательнойдеятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей)туристскиепрогулкииэкскурсии,физкультурныепраздникиидосугиссоответствующейтематикой.

1. Основнаягимнастика(основныедвижения,общеразвивающиеупражнения,ритмическаягимнастикаистроевыеупражнения).

Основныедвижения:

бросание,катание,ловля,метание:прокатываниемячапогимнастическойскамейке,направляяегорукой(правойилевой);прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча;передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасываниемячадругдругуиловляегоразнымиспособамистояисидя,вразныхпостроениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м;метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдальпредметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасываниемяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5разподряд;перебрасываниемячачерезсетку,забрасываниееговбаскетбольную корзину;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (сопоройналадонииколени,наступнииладони,предплечьяиколени),ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой»междукеглями;переползаниечерезнесколькопредметовподряд,поддугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой напредплечьяиколени;ползаниеначетверенькахпоскамейкеназад;проползаниеподскамейкой;лазаньепогимнастическойстенкечередующимсяшагом;

ходьба:ходьбаобычнымшагом,наносках,напятках,свысокимподниманиемколен,приставнымшагомвсторону(направоиналево),вполуприседе,мелкимиширокимшагом,перекатомспяткинаносок,гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой2 безориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначаяповороты;

бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу впары,звенья,сосменойведущих;бегспролезаниемвобруч;словлейи увертыванием;высокоподнимаяколени;междурасставленнымипредметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданномтемпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег2x10м,3x10м;пробеганиенаскорость20м;бегподвращающейсяскакалкой;

прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ногискрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой,над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь впередчерезначерченныелинии,изкружкавкружок;перепрыгиваниесместапредметывысотой30см;спрыгиваниесвысотывобозначенноеместо;подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на однойноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; наоднойноге(правойилевой)2-2,5м;перепрыгиваниебокомневысокиепрепятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумяногами;прыжкивдлинусместа;ввысотусразбега;вдлинусразбега;

прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижнуюскакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги надругую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, черезвращающуюсяскакалку;

упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно,приставляяпяткуоднойногикноскудругой;стойканагимнастическойскамьенаоднойноге;подниманиенаноскииопусканиенавсюстопу,стояна скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем належащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (споддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружениепарами,держась за руки; «ласточка».

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям,которыедетисамостоятельноитворческииспользуютвигровойиповседневнойдеятельности.

Общеразвивающиеупражнения:

упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцрукиплечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через сторонывверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из однойрукивдругуювпередиисзадисебя;подниманиеруксосцепленнымивзамок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание иразжиманиекистей;

упражнениядляразвитияиукреплениямышцспиныигибкостипозвоночника: поднимание руквверх иопускание вниз,стоя устены, касаясь

её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед,касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание иразгибаниеискрещиваниеихизисходногоположениялежанаспине;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:приседание,обхватываяколенируками;махиногами;поочередноеподнимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре;захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их сместана место.

Педагогподдерживаетстремлениедетейвыполнятьупражнениясразнообразнымипредметами(гимнастическойпалкой,обручем,мячом,скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходныхположений:сидя,лежанаспине,боку,животе,стоянаколенях,начетвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; рукивниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу,самостоятельностьипоощряеткомбинированиеипридумываниедетьминовыхобщеразвивающихупражнений.Разученныеупражнениявключаютсявкомплексыутреннейгимнастикиидругиеформыфизкультурно-оздоровительнойработы.

Строевыеупражнения:

педагогпродолжаетобучениедетейстроевымупражнениям:построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построениев колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в двешеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутыевпередруки, вшеренгенавытянутыерукивстороны;поворотыналево,направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождениеизколонныпоодномувразныестороныспоследующимслияниемвпары.

Подвижные    игры:     педагог     продолжает     закреплять     и совершенствоватьосновныедвижениядетейвсюжетныхинесюжетныхподвижныхиграх,виграхсэлементамисоревнования,играх-эстафетах,оцениваеткачестводвиженийипоощряетсоблюдениеправил,помогаетбыстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость,проявлятьнаходчивость,целеустремленность.

1. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направленонаприобщениедетейкценностям«Жизнь»,«Здоровье»,чтопредполагает:

• воспитаниеосознанногоотношениякжизникакосновоположнойценностииздоровьюкаксовокупностифизического,духовногоисоциальногоблагополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знанийвобластифизическойкультуры,здоровьяибезопасногообразажизни;
• становлениеэмоционально-ценностногоотношениякздоровомуобразу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливаниюорганизма,гигиеническим нормами правилам;
• воспитаниеактивности,самостоятельности,самоуважения,коммуникабельности,уверенности и другихличностныхкачеств;
• приобщениедетейкценностям,нормамизнаниямфизическойкультуры вцеляхихфизического развитияи саморазвития;
• формированиеуребёнкаосновныхгигиеническихнавыков,представленийо здоровомобразе жизни.

2.7. Рабочая программа воспитания

 2.7.1 Целевой раздел рабочей программы воспитания

Цели и задачи воспитания.

Общая цель воспитания в МАДОУ детский сад «Сказка» – личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;

2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи воспитания в МАДОУ детский сад «Сказка»:

1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

Направления воспитания

1. Патриотическое направление воспитания

1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

2) Ценности – Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

2. Духовно–нравственное направление воспитания

1) Цель духовно–нравственного направления воспитания – формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

2) Ценности – жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно–нравственного направления воспитания.

3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

3. Социальное направление воспитания

1) Цель социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.

4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

4. Познавательное направление воспитания

1) Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.

2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.

4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

5. Физическое и оздоровительное направление воспитания

1) Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

2) Ценности – жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

6. Трудовое направление воспитания

1) Цель трудового воспитания – формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.

2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.

3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

7. Эстетическое направление воспитания

 1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.

2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

2.7.2 Целевые ориентиры воспитания:

1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.

2) В соответствии с ФГОС дошкольного образования оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

2.7.3. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения ООП ДО:

        2.7.4.  Задачи воспитания в образовательных областях

Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления воспитания и образовательные области. Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:

• образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
• образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
• образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим направлениями воспитания;
• образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим направлением воспитания;
• образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным направлениями воспитания.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
• воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», «Человек», «Природа», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре;
• становление эмоционально–ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническими нормами и правилами;
• воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.

2.7.5. Организационный раздел рабочей программы воспитания

В основе процесса воспитания детей в МАДОУ детский сад «Сказка» лежат традиционные ценности российского общества. Особые условия воспитания создаются для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ОВЗ, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов и так далее), одаренные дети и другие категории.

Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.

Предполагаются следующие условия, обеспечивающие достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:

1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств ее реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;

2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с особыми образовательными потребностями, с учетом необходимости развития личности ребенка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно–нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;

3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;

4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учетом особенностей развития и образовательных потребностей ребенка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребенку с особыми образовательными потребностями;

5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

Коррекционная работа с воспитанниками с ОВЗ

Коррекционная работа, являющаяся частью ООП ДО, проводится в отношении воспитанников с ОВЗ, которым психолого-медико-педагогическая комиссия не рекомендовала обучение по адаптированной образовательной программе. Основное содержание коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с ОВЗ приведено в ФОП ДО. Конкретные мероприятия коррекционной работы содержатся в методических документах соответствующих специалистов – педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и других.

Коррекционная работа с воспитанниками с ОВЗ согласно их нозологическим группам, которым психолого-медико-педагогическая комиссия рекомендовала обучение по адаптированной образовательной программе, осуществляется в соответствии с адаптированной образовательной программой, составленной на основе федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования.

2.8.  Парциальная образовательная программа «Наследие Югры»

Целью реализации программы является – воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных граждан своей страны,          патриотов Отечества.

Задачи:

-  формирование у ребенка любви к своей семье, дому, близким;

-  формирование привязанности к родному краю, малой родине посредством приобщения к природе, культуре и традициям;

- воспитание у дошкольников гуманных чувств, формирование толерантности, бережного отношения к окружающему миру;

- развитие чувства ответственности и гордости за национальные достижения страны, уважения чужого труда;

- формирование у детей представлений о социальной действительности и нормах морали, полоролевое воспитание;

- знакомство с символикой государства и основными городами России;

- воспитание патриотизма, уважения к культурной прошлой России средствами эстетического воспитания;

- расширение знаний о культуре коренных народов ХМАО-Югры.

Принципы построения программы

Программа построена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;

• принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родная природа, родная культура, родное село, родная страна;

• принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д.;

• принцип последовательности – предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;

• принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

        Содержание тематического планирования материала:

«СемьЯ». Семья – это источник, дающий силу для духовного развития, помогающий ребенку адаптироваться в обществе, найти себя в жизни. В рамках этого блока дети получают знания о своем ближайшем окружении, семье, у них воспитывается гуманное отношение к своим близким, уточняются представления детей о именах близких людей, семейных историях, традициях.

Сформировать понятие: Я – член семьи, мой дом – моя семья.

«Мой родной дом».  Знакомство ребенка с его малой родиной – поселком и формирование любви к нему.

Сформировать понятие: Я – житель Югры, мой дом – Югра.

«Сохрани природу».  Любовь к родной природе – одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой, дети сначала получают элементарные сведения о природе участка детского сада, затем, краеведческие сведения о природе. А в старшей и подготовительной группах – общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение бережного отношения к окружающей природе, умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, нравственные качества человека.

«Моя родина – Россия». На занятиях этого блока дети получают географические сведения о территории России, в средней группе знакомятся с государственными символами Росси: герб, флаг, гимн. В старшей и подготовительной группах расширяют представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу. Гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что Россия – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско – патриотических чувств: любовь. Гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.

Сформировать понятие: Я – Россиянин, Моя родина – Россия.

«Родная культура». Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям всего народа. На занятиях дети знакомятся родным языком, праздниками, обрядами, народно – прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление о родной культуре и культуре других народов, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.

Компоненты патриотического воспитания:

1. Содержательный (представления ребенка об окружающем мире):

• о культуре народа, его традициях, творчестве;
• о природе родного края и страны, деятельности человека в природе;
• об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках;
• о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг).

2. Эмоционально-побудительный (Эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру):

• Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;
• Интерес к жизни родного города и страны;
• Гордость за достижения своей страны;
• Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому;
• Восхищение народным творчеством;
• Любовь к родной природе, к родному языку;
• Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде.

3. Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности):

• Труд;
• Игра;
• Продуктивная деятельность;
• Музыкальная деятельность;
• Познавательная деятельность;

Формы реализации программы:

- специально организованные занятия;

- экскурсии;

- беседы;

- игры (дидактические, сюжетно – ролевые, театрализованные, подвижные, настольные) ;

- продуктивная деятельность;

- чтения произведений художественной литературы, фольклора;

- прослушивание и изучение музыкальных произведений;

- праздники и развлечения;

- организация кружков

- организация конкурсов и выставок

- проведение акций и различных мероприятий

Направления реализации программы:

- работа с воспитанниками;

- работа с семьями воспитанников;

- работа с педагогами и методическая работа.

Организация развивающей предметно-пространственной развивающей среды

Созданная в ДО пространственно - пространственная среда по патриотическому воспитанию, должна давать педагогам возможность организовывать совместную и самостоятельную деятельность детей, а воспитанникам - заниматься разными видами деятельности: играть, рисовать, бегать, прыгать и т. д. 

Предметно-развивающая среда должна разделяется на различные зоны: для сюжетно-ролевых игр, игр со строительными материалами, с песком и водой, подвижных игр, для уголков природы, чтения и рассматривания иллюстраций, ряжения, отдыха, уединения и др.

Предметно-пространственная среда должна включать в себя:

1. Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства: организации, групп, территории приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря.

2. Возможность:

• общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых;
• двигательной активности;
• уединения (уголки релаксации).

3. Реализацию различных ОП;

• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• учёт возрастных особенностей детей.

Предметно-пространственная среда должна быть:

• содержательно насыщенна,
• трансформируема,
• полифункциональна,
• вариативна,
• доступна,
• безопасна,

В группах должны быть оформленны зоны гражданско – патриотического воспитания, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном крае, селе, стране. Необходимо иметь широкий спектр иллюстраций, фотографий с видами малой родины, родного села, столицы, родной страны, климатических зон России. Это могут быть панорамные снимки достопримечательностей, картины с изображением родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов, произведения устного народного творчества, образцы российского герба и флага. Предлагаемый детям материал должен в обязательном порядке меняться в зависимости от изучаемых тематических блоков.

Ожидаемые результаты.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: название страны в которой живет; общие географические сведения о России; о своей малой родине, государственные символы, о том, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т. д.

2.8.1. Перспективное планирование для детей старшей и подготовительной группы (Учебный план).

Памятные даты.

2 февраля – День победы в Сталинградской битве в 1943 г.

9 февраля – День гражданской авиации в России

21 февраля – Международный день русского языка

23 февраля – День защитника отечества

8 марта – Международный женский день

19 марта – день моряка-подводника в России

22 марта – всемирный день водных ресурсов

27 марта – всемирный день театра

18 апреля – Международный день памятников и исторических мест

                День воинской славы – ледовое побоище

                Весенняя неделя добра

20 апреля – национальный день донора в России

7 мая – день создания вооруженных сил РФ

9 мая – День победы

18 мая – Международный день музеев

24 мая – день славянской письменности и культуры

1 июня – день защиты детей

6 июня – Пушкинский день (день русского языка)

12 июня – день России

21 июня – день медицинского работника

22 июня – день памяти и скорби. Начало великой отечественной войны

5 июля – день работников морского и речного флота в РФ

8 июля – всемирный день семьи, любви и верности.

10 июля – день победы российской армии в Полтавской битве

17 июля – день основания морской авиации ВМФ РФ

26 июля - день ВМФ РФ

                День парашютиста

2 августа – день ВДВ

6 августа - день железнодорожных войск в России

9 августа – день строителя

12 августа – день государственного флага РФ

1 сентября – день знаний

6 сентября – день работников нефтяной, газовой и топливной промышленности

8 сентября – день Бородинского сражения

13 сентября – день танкиста в РФ

1 октября – Международный день пожилых людей в РФ

4 октября – день космических войск

11 октября – день работника сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности в России

4 ноября – день народного единства в России

17 ноября – день участковых уполномоченных полиции в России

18 ноября – день рождения Деда Мороза

29 ноября – день матери в России

12 декабря – день конституции РФ

31 декабря – Новый год

Работа с родителями (законными представителями)

Особое внимание в работе по патриотическому воспитанию и формированию любви к родному краю необходимо уделять укреплению связей с родителями. Родители должны быть не сторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса; они должны принимать участие не только в праздниках, где играют роли, читают стихи, участвуют в играх, но и проводить совместно с воспитателем занятия, активно обсуждать вопросы воспитания на педагогических советах, родительских собраниях, семинарах.

Работа с семьей:

Привлечение родителей к подготовке и проведению народных праздников и развлечений:

- спортивный досуг «Русские богатыри»,

- утренник «День защитника отечества».

- утренник для мам «Международный женский день»

Составление «Семейного генеалогического древа», изготовление календарей «Семейные даты», изготовление семейного герба, фотовыставка «мой папа самый смелый и сильный», акция «Путешествие в прошлое плюшевого мишки», изготовление самодельных книжек «Все работы хороши»

Консультации: «Воспитание любви к Родине», «Роль сказки в формировании патриотизма у ребенка», «Патриотическое воспитание дошкольников», «Наказание – дело – серьезное», «Наши корни – наша история» и др.

Участие в конкурсах:

- Осенние овощи;

- Новогодняя игрушка

- Русская игрушка

3  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1 Материально-техническое обеспечение и обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

В МАДОУ детский сад «Сказка» созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ДО;

2) выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21:

• к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
• оборудованию и содержанию территории;
• помещениям, их оборудованию и содержанию;
• естественному и искусственному освещению помещений;
• отоплению и вентиляции;
• водоснабжению и канализации;
• организации питания;
• медицинскому обеспечению;
• приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность;
• организации режима дня;
• организации физического воспитания;
• личной гигиене персонала;

3) выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;

4) выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников МАДОУ детский сад «Сказка»;

5) возможность для частично беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры МАДОУ детский сад «Сказка».

При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются особенности их физического и психического развития.

МАДОУ детский сад «Сказка» оснащен полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.

МАДОУ детский сад «Сказка» имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности:

1) помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно–исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых, и других детей;

2) оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания Федеральной программы;

3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;

4) административные помещения, методический кабинет;

5) помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог);

6) помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;

7) оформленная территория и оборудованные участки для прогулки воспитанников.

В зависимости от возможностей МАДОУ детский сад «Сказка» создает условия для материально-технического оснащения дополнительных помещений: детских библиотек и видеотек, компьютерно-игровых комплексов, дизайн-студий и театральных студий, мастерских, мультстудий и кванториумов, игротек, зимних садов, аудиовизуальных и компьютерных комплексов, экологических троп на территории МАДОУ детский сад «Сказка», музеев, тренажерных залов, фито-баров, саун и соляных пещер и других, позволяющих расширить образовательное пространство.

МАДОУ детский сад «Сказка» использует обновляемые образовательные ресурсы, в том числе расходные материалы, подписки на актуализацию периодических и электронных ресурсов, методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

Инфраструктурный лист МАДОУ детский сад «Сказка» составляется по результатам мониторинга ее материально-технической базы: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой ООП ДО и других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры) в целях обновления содержания и повышения качества дошкольного образования.

3.2 Распорядок и режим дня

Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

Режим и распорядок дня устанавливаются с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации ООП ДО, потребностей участников образовательных отношений.

Основными компонентами режима в МАДОУ детский сад «Сказка» являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребенка физиологически переключаться между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

Детей приучают к выполнению режима дня с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делается это постепенно, последовательно и ежедневно.Режим дня гибкий, однако неизменным остается время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.

При организации режима предусматривается оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребенка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса соответствуют требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.

Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).

3.3. Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы МАДОУ детский сад «Сказка» сформирован на основании федерального календарного плана воспитательной работы, который является единым для всех дошкольных организаций.

Все мероприятия плана проводятся с учетом особенностей ООП ДО, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.

4. Перечень         литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации программы

1.                  Перечень художественной литературы

Малыеформыфольклора.Загадки,небылицы,дразнилки,считалки,пословицы,поговорки,заклички, народныепесенки,прибаутки, скороговорки.

Русскиенародныесказки. "Жил-былкарась..." (докучнаясказка);"Жили-былидвабратца..."(докучнаясказка);"Заяц-хвастун"(обраб.О.И.Капицы/пересказА.Н.Толстого); "Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб. И.В. Карнауховой); "Лиса икувшин"(обраб.О.И.Капицы);"Морозко"(пересказМ.Булатова);"Пощучьемувеленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" (пересказА.Н. Толстого); "Сивка-бурка" (обраб. М.А. Булатова/обраб. А.Н. Толстого/пересказК.Д.Ушинского);"Царевна-лягушка"(обраб. А.Н.Толстого/обраб.М.Булатова).

Сказкинародовмира."ГоспожаМетелица",пересказснем.А.Введенского,подредакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; "Желтый аист", пер. с кит. Ф.Ярлина;"Златовласка",пер.счешек.К.Г.Паустовского;"Летучийкорабль",пер.сукр.А.Нечаева;"Рапунцель"пер.снем.Г.Петникова/пер.иобраб.И.Архангельской.

ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии.

Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Веревочка", "Гуси-лебеди", "Есть такиемальчики", "Мы не заметили жука" (1 - 2 стихотворения по выбору); Бородицкая М."ТетушкаЛуна";БунинИ.А."Первыйснег";ВолковаН."Воздушныезамки";ГородецкийС.М."Котенок";ДядинаГ."Пуговичныйгородок";ЕсенинС.А."Береза";

ЗаходерБ.В."МояВообразилия";МаршакС.Я."Пудель";МорицЮ.П."Домикструбой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать немогу";ПушкинА.С."Улукоморьядубзеленый...." (отрывокиз поэмы "РусланиЛюдмила"),"Ельрастетпереддворцом...."(отрывокиз"СказкиоцареСалтане"(по

выбору);СефР.С."Бесконечныестихи";СимбирскаяЮ."Ехалдождьвкомандировку";СтепановВ.А."Родныепросторы";СуриковИ.З."Белыйснегпушистый","Зима"(отрывок);ТокмаковаИ.П."Осенниелистья";ТютчевФ.И."Зиманедаромзлится.";

Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит Новый год"; Фет А.А. "Мама, глянь-ка из окошка...."; Цветаева М.И. "У кроватки"; Черный С. "Волк"; Чуковский К.И."Елка";ЯсноеМ.Д."Мирнаясчиталка","Жила-быласемья","ПодаркидляЕлки.Зимняякнига"(по выбору).

Проза. Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Берегите своикосы!","Забракованныймишка"(повыбору);БианкиВ.В."Леснаягазета"(2-3рассказа по выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по выбору); Голявкин В.В. "Имы помогали", "Язык", "Как я помогал маме мыть пол", "Закутанный мальчик" (1 - 2рассказаповыбору);ДмитриеваВ.И."МалышиЖучка";ДрагунскийВ.Ю."Денискинырассказы" (1 - 2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живаяшляпа","Дружок","Нагорке"(повыбору);ПантелеевЛ."БукваТЫ";ПаустовскийК.Г."Кот-ворюга";ПогодинР.П."КнижкапроГришку"(1-2рассказаповыбору);ПришвинМ.М."Глотокмолока","Беличьяпамять","Курицанастолбах"(повыбору);Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И. "Серьезная птица", "Карлуха" (по выбору);Снегирев Г.Я. "Про пингвинов" (1 - 2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. "Косточка","Котенок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева О. "Фрося - ельобыкновенная";ШимЭ.Ю."Петухинаседка", "Солнечнаякапля"(повыбору).

Литературныесказки.АлександроваТ.И."ДомовенокКузька";БажовП.П."Серебряноекопытце";БианкиВ.В."Сова","Какмуравьишкадомойспешил","Синичкинкалендарь","Молодаяворона","Хвосты","Чейнослучше?","Чьиэтоноги?", "Кто чем поет?", "Лесные домишки", "Красная горка", "Кукушонок", "Где ракизимуют" (2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И. "Старик-годовик"; Ершов П.П. "Конек-горбунок";ЗаходерБ.В."СераяЗвездочка";КатаевВ.П."Цветик-семицветик","Дудочка и кувшинчик" (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. "Аленушкины сказки" (1 -2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях уБарбоса"; Петрушевская Л.С. "От тебя одни слезы"; Пушкин А.С. "Сказка о цареСалтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и опрекрасной царевне лебеди", "Сказка о мертвойцаревне ио семибогатырях" (повыбору);СапгирГ.Л."Каклягушкупродавали";ТелешовН.Д."Крупеничка";Ушинский К.Д. "Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мотивамроманаХ.Лофтинга).

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.БжехваЯ."НаГоризонтскихостровах"(пер.спольск.Б.В.Заходера);ВалекМ."Мудрецы"(пер.сословацк.Р.С.Сефа);КапутикянС.Б."Моябабушка"(пер.сармянск.Т.Спендиаровой);КаремМ."Мирнаясчиталка"(пер.сфранц.В.Д.Берестова);СиххадА. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. сангл. Б.В. Заходера); Фройденберг А. "Великан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца);Чиарди Дж."Отом,

укого три глаза"(пер. сангл.Р.С. Сефа).

Литературные сказки.

Сказки-повести(длядлительногочтения).АндерсенГ.Х."Огниво"(пер.сдатск.А.Ганзен),"Свинопас"(пер.сдатск.А.Ганзен),"Дюймовочка"(пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утенок" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказТ. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка"(пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки повыбору);КиплингДж.Р."Сказкаослоненке"(пер.сангл.К.И.Чуковского),"Откудаукитатакаяглотка"(пер.сангл.К.И.Чуковского,стихивпер.С.Я.М аршака)(по выбору);КоллодиК."Пиноккио.Историядеревяннойкуклы"(пер.ситал.Э.Г.Казакевича);ЛагерлефС."ЧудесноепутешествиеНильсасдикимигусями"(впересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон, который живет накрыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. "ПутешествиядоктораДулиттла"(пер.сангл.С.Мещерякова);МилнА.А."Винни-Пухивсе,все,все"(перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю.Коринца),"Маленькоепривидение"(пер.снем.Ю.Коринца);РодариД."ПриключенияЧипполино" (пер. с итал. 3. Потаповой), "Сказки, у которых три конца" (пер. с итал.И.Г.Константиновой).

3.4.2.Перечень музыкальных произведений

Слушание.«Ахты,береза»,рус.нар.песня;«Осенняяпесенка»,муз.Д.Васильева-Буглая,сл.А.Плещеева;«Музыкальныйящик»(из

«Альбомапьесдлядетей»Г.Свиридова);«Вальсснежныххлопьев»избалета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С.Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П.Чайковского,«Жаворонок»,муз.М.Глинки;«Марш»,муз.С.Прокофьева.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка;муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб.И.Арсеева;«Паучок»и«Кисонька-мурысонька»,рус.нар.песни;заклички:

«Ой,кулики!Веснапоет!»и«Жаворонушки,прилетите!».

Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М.Красева,сл.О.Высотской;«Зимапрошла»,муз.Н.Метлова,сл.М.Клоковой;«Подарокмаме»,муз.А.Филиппенко,сл.Т.Волгиной;

«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл.Н.Френкель.

Музыкально-ритмическиедвижения

Игровыеупражнения.«Пружинки»подрус.нар.мелодию;ходьбапод

«Марш»,муз.И.Беркович;«Веселыемячики»(подпрыгиваниеибег),муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходитмедведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники»,муз. В. Витлина;потопаем,покружимсяподрус.нар.мелодии;«Петух»,муз. Т. Ломовой;«Кукла»,муз.М.Старокадомского;«Упражнениясцветами»под муз. «Вальса»А. Жилина.

Этюды-драматизации.«Барабанщик»,муз.М.Красева;«Танецосеннихлисточков»,муз.А.Филиппенко,сл.Е.Макшанцевой;

«Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилосьяблоко»,муз. В. Агафонникова.

Хороводыипляски.«Топихлоп»,муз.Т.Назарова-Метнер,сл.Е.Каргановой;«Танецсложками»подрус.нар.мелодию;новогодниехороводыповыбору музыкальногоруководителя

Характерныетанцы.«Снежинки»,муз.О.Берта,обраб.Н.Метлова;

«Танецзайчат»под«Польку»И.Штрауса;«Снежинки»,муз.Т.Ломовой;

«Бусинки»под«Галоп»И.Дунаевского.

Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки»,муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц»,

муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М.Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик»,

муз. М.Магиденко.

Игрыспением.«Огородная-хороводная»,   муз.   Б.   Можжевелова,сл.А.Пассовой;«Гуси,лебедииволк»,

муз.Е.Тиличеевой,сл.М.Булатова;

«Мыналугходили»,муз.А.Филиппенко,сл.Н.Кукловской.

Песенноетворчество.«Кактебязовут?»;«Чтотыхочешь,кошечка?»;

«Нашапесенкапростая»,муз.А.Александрова,сл.М.Ивенсен;«Курочка-

рябушечка»,муз.Г.Лобачева,сл.народные.

Развитиетанцевально-игровоготворчества.«Лошадка»,муз.Н.Потоловского;«Зайчики»,

«Наседкаицыплята

«Воробей»,муз.Т.Ломовой;«Ой,хмельмой,хмелек»,рус.нар.мелодия,обраб.М.Раухвергера;

«Кукла»,муз. М. Старокадомского;«Медвежата»,муз.М.Красева,сл.Н.Френкель.

Музыкально-дидактическиеигры

Развитиезвуковысотногослуха.«Птицыиптенчики»,«Качели».

Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Ктокакидет?», «Веселыедудочки»; «Сыграй,как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнайсвой инструмент»;

«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитиепамяти.«Чтоделаеткукла?»,

«Узнайиспойпеснюпокартинке»,

«Музыкальныймагазин».

Игранадетскихмузыкальныхинструментах.«Гармошка»,«Небосинее», «Андрей-воробей»,

 муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока»,рус.нар. прибаутка,обр. Т.Попатенко.

3.4.3.Перечень произведений изобразительного искусства

Иллюстрации,репродукциикартин:И.Е.Репин«Яблокиилистья»;В.М.Васнецов«Снегурочка»;В.А.Тропинин«Девочкаскуклой»;А.И.Бортников«Веснапришла»;А.Н.Комаров«Наводнение»;И.И.Левитан

«Сирень»;И.И.Машков«Рябинка»,«Малинка».

Иллюстрацииккнигам:В.В.ЛебедевккнигеС.Я.Маршака«Усатый-

полосатый».

4. Перечень анимационных произведений

Впереченьвходятанимационныепроизведениядлясовместногосемейного просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов вобразовательномпроцессевкачествеиллюстрацийприродных,социальныхипсихологическихявлений,нормиправилконструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширенияэмоционального опыта ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностногоотношенияк окружающему миру.

Полнометражные анимационные фильмы предусмотрены только длясемейного просмотра и не могут быть включены в образовательный процессДОО.

Времяпросмотраребёнкомцифровогоимедиаконтентадолжнорегулироваться родителями (законными представителями) и соответствоватьеговозрастнымвозможностям.Некоторыеанимационныепроизведениятребуютособоговниманиякэмоциональномусостояниюребёнкаинерекомендуютсякпросмотрубезобсуждениясовзрослымпереживанийребёнка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемыхсценариевповедениянапротяжениидлительногоэкранноговремени,чтотребуетпредварительногоипоследующегообсуждениясдетьми.

Выборцифровогоконтента,медиапродукции,вт.ч.анимационныхфильмов, осуществляется в соответствии с нормами, регулирующими защитудетейотинформации,причиняющейвредздоровьюиразвитиюдетейвРоссийскойФедерации.

                         Для детей дошкольного возраста(с пяти лет)

Анимационный        сериал        «Тима        и        Тома»,        студия        «Рики»,        реж.

А.Борисова,A.Жидков,О.Мусин,А.Бахуринидругие,2015.

Фильм        «Паровозик        из        Ромашкова»,        студия        Союзмультфильм,реж.B. Дегтярев, 1967.

Фильм        «Как        львенок        и        черепаха        пели        песню»,        студияСоюзмультфильм,режиссер И.Ковалевская, 1974.

Фильм«Мамадлямамонтенка»,студия«Союзмультфильм»,режиссерО.Чуркин, 1981.

Фильм        «Катерок»,        студия        «Союзмультфильм»,        режиссёр        И.Ковалевская,1970.

Фильм        «Мешок        яблок»,        студия        «Союзмультфильм»,        режиссер        В.Бордзиловский,1974.

Фильм«Крошкаенот»,ТО«Экран»,режиссерО.Чуркин,1974.

Фильм«Гадкийутенок»,студия«Союзмультфильм»,режиссерВ.Дегтярев.

Фильм«КотенокпоимениГав»,студияСоюзмультфильм,режиссерЛ.Атаманов.

Фильм«Маугли»,студия«Союзмультфильм»,режиссерР.Давыдов,1971.

Фильм        «Дюймовочка»,        студия        «Союзмульфильм»,        режиссер        Л.Амальрик,1964.

Фильм«Пластилиноваяворона»,ТО«Экран»,режиссерА.Татарский,1981.

Фильм«КаникулыБонифация»,студия«Союзмультфильм»,режиссер

Ф.Хитрук,1965.Фильм«Последнийлепесток»,студия«Союзмультфильм»,режиссерР.Качанов, 1977.

Фильм«Умка»и«Умкаищетдруга»,студия«Союзмультфильм»,

режиссерB.Попов,В.Пекарь,1969,1970.

Фильм«Умканаёлке»,студия«Союзмультфильм»,режиссерА.Воробьев,2019.

Фильм        «Сладкая        сказка»,        студия        Союзмультфильм,        режиссер        В.Дегтярев,1970.

Цикл        фильмов        «Чебурашка        и        крокодил        Гена»,        студия

«Союзмультфильм»,режиссерР.Качанов,1969-1983.

Циклфильмов«38попугаев»,студия«Союзмультфильм»,режиссерИ.Уфимцев, 1976-91.

Циклфильмов«Винни-Пух»,студия«Союзмультфильм»,режиссерФ.Хитрук,1969-1972.

Фильм        «Серая        шейка»,        студия        «Союзмультфильм»,        режиссер        Л.Амальрик,В. Полковников, 1948.

Фильм«Золушка»,студия«Союзмультфильм»,режиссерИ.Аксенчук,

1979.

Фильм«Новогодняясказка»,студия«Союзмультфильм»,режиссер

В.Дегтярев,1972.

Фильм«Серебряноекопытце»,студияСоюзмультфильм,режиссерГ.Сокольский,1977.

Фильм        «Щелкунчик»,        студия        «Союзмультфильм»,        режиссер        Б.Степанцев,1973.

Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано,А. Снежко-Блоцкая, 1949.

Циклфильмов«ПриключениеНезнайкииегодрузей»,студия«ТОЭкран»,режиссерколлектив авторов,1971-1973.

                        3.4.5.Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах

                        Организованная образовательная деятельность в группе

Организованнаяобразовательнаядеятельностьреализуетсячерезорганизациюразличныхвидовдетскойдеятельности(игровой,двигательной,коммуникативной,трудовой,познавательно-исследовательской,продуктивной,музыкально-художественной, чтения) или их интеграцию с использованием разнообразных форм иметодовработы,выборкоторыхосуществляетсяпедагогамисамостоятельновзависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программыдошкольногообразованияи решенияконкретных образовательныхзадач.

Образовательныйпроцессосуществляетсясиспользованиемформработысвоспитанниками,адекватныхихвозрасту.Приэтомосновнойформойработысдетьмидошкольноговозрастаиведущимвидомдеятельностидляних являетсяигра.

Для эффективной игровой самостоятельной деятельности воспитатель продумываетспециальные предметные и коммуникативные условия; важные смысловые акценты,позволяющие«запуститьинтереснуюигру»(проблемныеситуации,внесениеатрибутовиигрушек,созданиеспециальногопознавательно-игровогопространства).

     Образовательная деятельность в процессе режимных моментов

Физическоеразвитие:комплексызакаливающихпроцедур(оздоровительныепрогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание ртаи горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до ипослесна,контрастныеножныеванны),утренняягимнастика,упражненияиподвижныеигрыво второй половинедня.

Социально-коммуникативноеразвитие:ситуативныебеседыприпроведениирежимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков черезпорученияизадания,дежурства,навыкисамообслуживания;помощьвзрослым;участиедетейврасстановкеиуборкеинвентаряиоборудованиядлязанятий,впостроенииконструкцийдляподвижныхигриупражнений(измягкихблоков,спортивногооборудования);формированиенавыковбезопасногоповеденияприпроведениирежимныхмоментов.

Познавательное, речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободныедиалогисдетьмивиграх,наблюдениях,привосприятиикартин,иллюстраций,мультфильмов;ситуативныеразговорысдетьми;называниетрудовыхдействийигигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользызакаливания,занятийфизическойкультурой,гигиеническихпроцедур).

Художественно-эстетическоеразвитие:использованиемузыкивповседневнойжизнидетей,вигре,вдосуговойдеятельности,напрогулке,визобразительнойдеятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей кразнообразнымзвукамвокружающеммире,коформлениюпомещения,привлекательностиоборудования,красотеичистотеокружающихпомещений,предметов,игрушек.

     Самостоятельная деятельность воспитанников

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,спортивныеигрыизанятия(катаниенасанках, лыжах,велосипедеи пр.).

Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, всевидысамостоятельнойдеятельности,предполагающиеобщениесосверстниками.

Познавательное,речевоеразвитие:самостоятельноечтениедетьмикороткихстихотворений,самостоятельныеигрыпомотивамхудожественныхпроизведений,самостоятельнаяработавуголкекниги,вуголкетеатра,сюжетно-ролевыеигры,рассматриваниекнигикартинок;самостоятельноераскрашивание«умныхраскрасок»,развивающиенастольно-печатныеигры,игрынапрогулке,дидактическиеигры(развивающиепазлы,рамки-вкладыши, парныекартинки).

Художественно-эстетическоеразвитие:предоставлениедетямвозможностисамостоятельнорисовать,лепить,конструировать(преимущественнововторой  половинедня),рассматриватьрепродукциикартин,иллюстрации,музицировать(пение,танцы),игратьнадетскихмузыкальныхинструментах(бубен,барабан,колокольчикипр.), самостоятельнослушатьмузыку.

    Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

     Восновувзаимодействияссемьямивоспитанниковзаложеныследующиепринципы:

1.Единыйподходкпроцессувоспитанияребѐнка;

2.Открытостьдошкольногоучреждениядляродителей;

                         3.Взаимноедовериевовзаимоотношенияхпедагоговиродителей;

                         4. Уважениеидоброжелательностьдругкдругу;

                         5.Дифференцированныйподходккаждойсемье;

                         6.Равнаяответственностьродителейипедагогов

Планирование совместной образовательной деятельности при работе дошкольного образовательного учреждения(организации) по пятидневной рабочей неделе

Фильм        «Дюймовочка»,        студия        «Союзмульфильм»,        режиссер        Л.Амальрик,1964.

Фильм«Пластилиноваяворона»,ТО«Экран»,режиссерА.Татарский,

1981.

Фильм«КаникулыБонифация»,студия«Союзмультфильм»,режиссер

Ф.Хитрук,1965.

Фильм«Последнийлепесток»,студия«Союзмультфильм»,режиссерР.Качанов, 1977.

Фильм«Умка»и«Умкаищетдруга»,студия«Союзмультфильм»,

режиссерB.Попов,В.Пекарь,1969,1970.

Фильм«Умканаёлке»,студия«Союзмультфильм»,режиссерА.Воробьев,2019.

Фильм        «Сладкая        сказка»,        студия        Союзмультфильм,        режиссер        В.Дегтярев,1970.

Цикл        фильмов        «Чебурашка        и        крокодил        Гена»,        студия

«Союзмультфильм»,режиссерР.Качанов,1969-1983.

Циклфильмов«38попугаев»,студия«Союзмультфильм»,режиссерИ.Уфимцев, 1976-91.

Циклфильмов«Винни-Пух»,студия«Союзмультфильм»,режиссерФ.Хитрук,1969-1972.

Фильм        «Серая        шейка»,        студия        «Союзмультфильм»,        режиссер        Л.Амальрик,В. Полковников, 1948.

Фильм«Золушка»,студия«Союзмультфильм»,режиссерИ.Аксенчук,

1979.

Фильм«Новогодняясказка»,студия«Союзмультфильм»,режиссер

В.Дегтярев,1972.

Фильм«Серебряноекопытце»,студияСоюзмультфильм,режиссерГ.Сокольский,1977.

Фильм        «Щелкунчик»,        студия        «Союзмультфильм»,        режиссер        Б.Степанцев,1973.

Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано,А. Снежко-Блоцкая, 1949.

Циклфильмов«ПриключениеНезнайкииегодрузей»,студия«ТОЭкран»,режиссерколлектив авторов,1971-1973.