Дополнительная общеразвивающая программа "Развивайка" в старшей группе.
методическая разработка (старшая группа)

Пояснительная записка

"Истоки способностей и дарований детей –на кончиках их пальцев." В.А.Сухомлински.

 Развитие мелкой моторики является необходимой частью практически любых систем дошкольного воспитания – как традиционных, так и вновь открытых. Уже давно известно, какие блага несет моторика руки: это развитие соответствующих отделов мозга, обострение тактильных возможностей, тренировка мускульной памяти, развитие усидчивости и внимания, подготовка к обучению письму.
Родителей и педагогов всегда волнует вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? В этом возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение к нему. Поэтому в старшем дошкольном возрасте детям предлагаются такие занятия, как рисование по клеточкам в тетради, штриховка цветными гелиевыми ручками  изображения в раскраске, пальчиковая гимнастика,  работа в прописях  для дошкольников.
Адресная направленность.
Практический материал поможет более полно обеспечить развитие ребенка в дошкольном возрасте и правильно подготовить его к школе. 

Новизна опыта: использование нетрадиционных современных подходов, оригинальных способов в развитии руки ребенка; - систематическая, целенаправленная работа по подготовке руки дошкольников к письму.

Технологии опыта.
Работа  требует внимания, усидчивости и сосредоточенности. Во время занятия обязательно проводятся пальчиковые игры.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, сохранению психического и физического развития ребенка.

Учебный план

Структура занятий :

1 часть - Упражнения на развитие координации пальцев рук:

пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками.

2 часть - Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия: штриховка, дорисовка.

3 часть - Упражнения на развитие зрительно- моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты.

Занятия проводятся по 25-30  минут, во второй половине дня, количество детей – 16.

Задачи: 
- развитие логики и логического мышления;
- развитие мелкой моторики рук;
- развитие устойчивого внимания, учить ориентироваться на листе в клеточку, линейку

Цели: 
- подготовка руки ребёнка к письму;
- формирование художественного вкуса и практических трудовых навыков;
- воспитание творческой активности;
- развитие зрительного восприятия.

Прогнозируемый результат:
- укрепить мышечный тонус кисти рук;
- развить чёткие движения и координацию рук ребёнка;
- снизить утомляемость и повысить работоспособность.

Формы обучения:
- специально организованные занятия;
-совместная работа воспитателя с детьми вне занятий;
- совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи.

Формы работы: 
- игровые, показ способа действия, объяснение, совет, указание, контроль.

Перспективный план кружка с использованием рабочих тетрадей

по письму «Солнечные ступеньки»

Содержание курса «Обучение письму»:

Белка. Петушок. Снеговик.

Футболист. Дом. Пароход. Игрушки.

Действуй по инструкции.

Краски. Цвета и оттенки.

Действуй по инструкции.

Широкая строка. Межстрочное пространство.

ОВАЛЫ.ЗИГЗАКИ

Наклонные. Паровозик.

Петля. Узкая строка.

Волна. Узкая строка.

Петля. Пишу от заданной точки.

Пишу от заданной точки. Работаю по инструкции.

Штриховка. Прямая наклонная.

Прямые наклонные

Наклонная с закруглением вверху и внизу.

Овалы. Петля, наклонные.

Элементы букв. Повторение

Письмо элементов букв. Повторение пройденного материала.

К концу года предполагается развитие и совершенствование у детей:

-мелкой моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные

координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой);

-крупных движений и умения владеть своим телом;

«-пространственных и временных представлений (ориентация на листе, в

пространстве - на примере собственного тела, ориентация во времени);

-активной речи, словарного запаса;

-мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;

-навыков учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять

словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).