«Эффективные формы построения партнерских взаимоотношений семьи и детского сада»
консультация

МБДОУ «Детский сад № 10 «Малыш» г. Мичуринск, Тамбовской области

Доклад для педагогов на тему: «Эффективные формы построения партнерских взаимоотношений семьи и детского сада»

Подготовила: Кицан Анжела Ильинична, воспитатель

          Выстраивание диалогической тактики партнерства между педагогами дошкольных учреждений  и родителями — задача, требующая не только организационных усилий, но и глубокого понимания психолого-педагогических нюансов. Ключевым элементом этой задачи является создание особой формы общения между родителями и воспитателями — доверительного делового контакта. Однако на практике педагогам ДОО не всегда удается эффективно наладить партнерские отношения с родителями воспитанников. Препятствия во взаимодействии между педагогами  и семьями детей вызываются целым рядом причин, создавая непростые барьеры на пути к взаимному пониманию и сотрудничеству. Какие же трудности возникают в общении педагога и родителя?                                                                                           1. Недоверие со стороны родителей: родители могут испытывать недоверие к педагогам, основанное на предыдущем негативном опыте, стереотипах, или же просто на недостатке информации о работе ДОО. Это недоверие может проявляться в отсутствии открытости, нежелании участвовать в мероприятиях и сомнениях в профессионализме педагогов.                    2. Отсутствие мотивации к сотрудничеству: не всегда родители осознают важность и пользу от сотрудничества с ДОО. Они могут быть заняты своими делами и считают, что воспитание ребенка целиком лежит на плечах педагогов. Такое отношение может привести к пассивности, нежеланию участвовать в совместных проектах и отсутствию интереса к жизни ребенка в ДОО.                                                                                                         3. Естественное сопротивление родителей: любые изменения в жизни ребенка могут вызывать у родителей сопротивление. Это может быть связано с тревогой за ребенка, боязнью "потерять контроль" над его развитием, или же с просто нежеланием изменять устоявшиеся привычки.                                                                                                                        4. Потребительское отношение к дошкольному учреждению: некоторые родители рассматривают ДОО как просто место, где их ребенок проводит время в отсутствие взрослых. Они не считают необходимым участвовать в жизни ДОО, игнорируют предложения педагогов о сотрудничестве и ограничиваются формальным выполнением требований учреждения.

            Почему возникают эти трудности?                                                                                                      1. Неумение педагога передать свои знания взрослым. Педагоги не всегда готовы к диалогу с родителями в формате партнерства. Они могут перегружать родителей информацией, использовать специальную терминологию, не учитывать различия в образовательном уровне родителей и их ожиданий.                                                                                2. Нескоординированность и разобщенность специалистов ДОО.  Если внутри учреждения нет единого подхода к взаимодействию с родителями, это может создавать путаницу и недоверие. Разные педагоги могут использовать разные стили общения, что приводит к несогласованным действиям и негативно сказывается на общей атмосфере взаимодействия.                                                                                                                                          3. Функциональная загруженность, внутренняя тревожность. Педагоги часто перегружены работой, что может ухудшать их способность к эффективной коммуникации. Внутренняя тревожность, опасения за свою профессиональную компетентность и неуверенность в себе также могут мешать педагогу строить доверительные отношения с родителями.                                        4. Барьеры непонимания между взрослыми. Существуют различные барьеры непонимания, которые могут возникать в общении между педагогами и родителями.                    а) Фонематический барьер: связан с невнятной речью, чрезмерной жестикуляцией, использованием жаргонов, непонятными словами или неправильным произношением.              б) Семантический барьер: возникает из-за использования специальной терминологии, научных понятий, которые не понятны родителям.                                                                            в) Стилистический барьер: проявляется в несоответствии словесной формы эмоциональному содержанию. Например, несовпадение тона голоса с содержанием высказывания.                                                                                                                                          г) Логический барьер: возникает из-за неправильных или неразделяемых логикой аргументов собеседника.

           Как преодолеть эти трудности?                                                                                                           1. Стройте открытый диалог;                                                                                                                        2. Развивайте коммуникативные навыки;                                                                                                         3. Уделяйте внимание информированию родителей;                                                                             4. Организуйте совместные мероприятия;                                                                                                                      5. Используйте инструменты психологического сопровождения;                                                             6. Создавайте единую политику в доу по взаимодействию с родителями:** Все члены педагогического коллектива должны придерживаться единого подхода к работе с родителями, чтобы избежать путаницы и недоразумений.                                                              

             Взаимодействие между педагогами и родителями — это ключевой фактор успешного развития ребенка в дошкольном возрасте. Создавая атмосферу доверия и взаимопонимания, мы создаем основу для гармоничного и эффективного образовательного процесса.                                                                                                                        

            Умение общаться с рассерженным взрослым: ключевой навык для педагога дошкольного учреждения В современном мире, где взаимодействие с родителями играет все более значимую роль в воспитании детей, умение педагога дошкольного учреждения справляться с гневом взрослых является одним из ключевых навыков профессиональной компетенции. Не секрет, что работа с маленькими детьми предполагает тесное общение с их родителями. И хотя в большинстве случаев взаимодействие проходит гладко, бывают ситуации, когда родитель приходит в дошкольное учреждение в состоянии эмоционального возбуждения. Первое и самое важное – это сохранять спокойствие. Ответ гневом на гнев только усугубит ситуацию, выведя ее из-под контроля. Вместо того, чтобы поддаваться эмоциям, важно проявить уважение к собеседнику и показать, что вы готовы его выслушать. Какие же конкретные шаги может предпринять педагог, чтобы справиться с конфликтной ситуацией?  Начать стоит с того, чтобы признать факт существования раздражения у собеседника. "Вижу, что вы рассержены. Давайте попробуем разобраться в ситуации."  Предоставить возможность выговориться.  Слушайте внимательно, не перебивая. Это позволит вам понять суть проблемы и найти точки соприкосновения. Важно также обозначить границы, в рамках которых вы готовы общаться. Например: "Я готов вас выслушать, но я не стану терпеть оскорбления." Предложить практическую помощь. В зависимости от ситуации, предложите собеседнику действия, которые помогут ему успокоиться. Например, предложите стакан воды, возможность присесть или просто перевести дыхание. В случае возникновения конфликта, не оставляйте ситуацию без внимания. На следующий день встретьтесь с родителем и подтвердите, что отношения восстановлены. Постоянное напряжение от общения с родителями и детьми может привести к эмоциональному истощению. Это состояние, когда человек теряет интерес к работе, испытывает эмоциональную пустоту и становится менее отзывчивым.

                Как же построить долгосрочные партнерские отношения между дошкольным учреждением и семьей?                                                                                                                         1.Регулярное информирование.                                                                                                  2.Проведение открытых мероприятий.                                                                                                  3.Создание группы поддержки.

                 Такой подход способствует более тесному контакту с родителями, превращая их в единомышленников, что делает педагогический процесс более эффективным. Основным результатом этой диалогической тактики становится активная позиция родителей в воспитании, их готовность пересматривать свои установки, которые передаются детям.

Список литературы

1.Давыдова О., Майер А. Детский сад - семья: инновационный потенциал традиционных форм работы с позиций компетентностного подхода // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 5. - С. 52 - 55.                                                                                                                                 2.Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С. 60 - 68.                                                                                    3.Костогладова А.Ю. Сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей [Электронный ресурс]:  http://www.neuch.ru/referat/175316.html                                             4.Калина М. А. Родительское собрание в нетрадиционной форме // Практика управления ДОУ. - 2012. - № 6 (10). - С. 29 - 32.