Обобщённый педагогический опыт педагога Тема опыта: «Формирование социально - коммуникативных навыков по средствам познавательного развития»
материал (старшая группа)

Обобщённый педагогический опыт педагога

Тема опыта: «Формирование социально - коммуникативных навыков по средствам познавательного развития»

Идея опыта:

Формирование социально - коммуникативных навыков у детей посредством познания окружающего мира.

Актуальность и перспективность опыта.

Актуальность проблемы связана с тем, что социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Её актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Одним из аспектов развития детей дошкольного возраста является формирование у них познавательных интересов.

В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития - развития ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе.

Задачи:

-развитие игровой деятельности у детей;

-освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений;

-создание условий для развития у детей культурно-личностных отношений в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

-развитие коммуникативных навыков;

-формирование семейной, гендерной, гражданской принадлежности, патриотизма чувства принадлежности к мировому сообществу.

Учитывая задачи, которые стоят перед социально – коммуникативным развитием и познавательным развитием, можно сделать вывод о теснейшей интеграции областей. И развитие социально – коммуникативных навыков не возможно без познания окружающего мира.

Новизна опыта

Новизна опыта заключается в создании условий и применение различных видов совместной деятельности взрослого и ребенка для развития социально - коммуникативных навыков детей дошкольного возраста через, познавательное развитие.

Новизна состоит в усовершенствовании существующей практики:

- разработка новых средств и правил их применения, постановка и решение педагогических задач.

- в усовершенствовании отдельных сторон педагогической деятельности;

- в комбинации элементов и известных методик.

Адресная направленность опыта:

рекомендовано использовать этот опыт всем воспитателям, родителям, а так же всем, кто интересуется вопросами социального развития и коммуникативных навыков детей.

Область применения опыта (в группах для детей от 3 до 7 лет).

Трудоёмкость опыта.

Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные особенности:

– несмотря на изменения в мире, обществе и семье, дошкольники остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками, конструкторами);

– произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома;

– отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении, общении.

Проблемы дошкольного детства вызываются и усугубляются, в том числе неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным воспитанием.

Механизм работы над темой

Этапы работы:

1 этап - подготовительный

• Определение цели и задач
• Создание необходимых условий для реализации
• Разработка соответствующего плана по НОД
• Подбор игр отвечающих поставленным задачам
• Проведение анкетирования родителей , обработка результатов

2 этап - основной (практический)

• Проведение занятий
• Проведение игр с целью закрепление знаний, практического применения навыков и знаний.
• Использование предметно пространственной среды для развития познавательных интересов, игровой деятельности и как следствие развитие социально – коммуникативных навыков
• Консультации для родителей

3 этап – заключительный (аналитический)

• Обработка результатов по реализации данной темы
• Выводы

Для того, чтобы грамотно подойти к организации работы по формированию социально - коммуникативных навыков посредством познавательного развития за основу взят интегрированный метод.

Форма проведения:

• вовлекать детей в решение проблемно-поисковых задач, сформулированных на основе личного опыта ребенка и активизировать его познавательные интересы, стремление к усвоению новых знаний;

• стимулировать умственную деятельность (процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации);

• повышать уровень самоконтроля, самоорганизации и самооценки.

Это могут быть:

• учебно-игровая деятельность: исследования, путешествия, развлечения, которые формируются по принципам индивидуальных особенностей развития ребёнка и его возможностей;

• наглядно-практические методы: наблюдения, экскурсии, элементарные опыты, игровые проблемные ситуации;

• игры: дидактические, словесные, подвижные, сюжетно – ролевые и др.

Развитие личности ребенка, а в частности формирование социально-коммуникативных навыков, как доказано педагогической наукой, происходит в деятельности. Ведущим видом деятельности ребенка в дошкольном возрасте является игра - самая естественная деятельность детей.

Чтобы способствовать социально-коммуникативному развитию ребенка, взрослому необходимо поощрять всевозможные формы игры. Игра способствует гармоничному включению детей в мир ценностей и человеческих отношений, дает навык совместной деятельности.

В процессе игры развитие ребенка движется быстрыми темпами: познавательное, социальное, психическое, эмоциональное.

Из существующего многообразия игр, в данной работе уделяется особое внимание

• дидактическим играм по познавательному и социально – коммуникативному развитию («Цветок вежливости», «Уроки этикета» «Хорошо – плохо», «Чувства», «Кто где работает» и др. ) (В приложении)
• играм по методике телефонного разговора, ( в приложении)
• пальчиковые игры (для запоминания различных предметов и явлений, деления предметов на категории). «Кто спит зимой?», «Поздняя осень», «Посуда», «Посуда», «Круглый год», «Транспорт» и др. (В приложении)

• сюжетно ролевые игры, «Семья», Дочки – матери», «Магазин» и др.

Формирование социально - коммуникативной навыков, будет успешным при соблюдении следующих организационно-педагогических условий:

• Создание атмосферы доброжелательности, взаимопонимания и любви;
• Обучение умению слушать и слышать другого;
• Развитие умения использовать мимику, пантомимику и голос в общении;
• Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях;
• Обучение умению использовать формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;
• Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам;
• Формирование чувства симпатии между участниками общения;
• Развитие умения анализировать ситуацию.

Формирование личностных предпосылок:

- сформированность познавательной и социальной мотивации;

- сформированность адекватной самооценки;

Инициативность детей:

- умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование сотрудничества:

- умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение строить понятные для партнёра высказывания;

- умение строить монологическое высказывание;

- умение вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- умение слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- умение учитывать позицию собеседника при работе в паре, коллективе;

- умение принимать различные позиции во взаимодействии;

- активное и заинтересованное участие в совместной деятельности.

Литература

1. Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей.-М.:ТЦ Сфера, 128с.
2. Артёмова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. Кн. для воспитателей детского сада и родителей. М., 1992.
3. Бахтеева Э. И. Социально-коммуникативное развитие ребенка дошкольного возраста как аспект личностного становления // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т.
4. Вахрушева А.А. и др. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников: Метод, рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. М., 2003.
5. Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 5—7 лет. 2-е изд., испр. и доп. — М.: ТЦ Сфера, 2016. — 192 с. (Библиотека современного детского сада).
6. Катаева Л.И., Комова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру / Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками. М., 2000.
7. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. 2-е изд., перераб. и доп., / Под ред. О. С. Ушаковой.- М.:ТЦ Сфера, 2012. – 192 с.