1.1.Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период (для воспитателей) (аналитическая справка за печатью и подписью ответственного за аттестацию по ДОУ и руководителя ДОУ) Результаты диогностик
рабочие листы (младшая группа)
1.1.Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период (для воспитателей) (аналитическая справка за печатью и подписью ответственного за аттестацию по ДОУ и руководителя ДОУ)
Результаты диогностики за 2020-2024 (1-я младшая 2-3 года; 2-я младшая 3-4 года группы)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2-_3_goda_2020-2021.docx | 46.42 КБ |
| 2-3_goda_2021-2022.docx | 45.93 КБ |
| 2-3_goda_2022-2023.docx | 46.22 КБ |
| 2-3_goda_2023-2024.docx | 46.81 КБ |
| 3-4_goda_2020-2021.docx | 47.44 КБ |
| 3-4_goda_2021-2022.docx | 48.44 КБ |
| 3-4_goda_2022-2023.docx | 47.88 КБ |
| 3-4_goda_2023-2024.docx | 47.44 КБ |
| analiticheskaya_spravka_osvoenie_programmy_detmi_mladshaya.docx | 257.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни
Учебный год: 2020-2021
Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Параметры оценки | Байыр-ол Энерел | Бушманов Миша | Даржа Розалия | Кужугет Падма | Кочанай Айран | Норбу Алдын - Доржу | Ондар Таня | Норбу Бадма | Хертек Дима | Сат Алдар | |||||||||||||||||||
Выражает потребность в общении, доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых: подходит к воспитателю, помощнику воспитателя, заглядывает в глаза, дотрагивается до руки, обнимает; обращается с просьбой (помочь застегнуть пуговицу, завязать шарф, дать бумагу для рисования) и т.д. | в | с | с | с | с | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Радуется, когда взрослый хвалит его; болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе). Нуждается в ласке, одобрении, заботе со стороны близких взрослых (родителей педагогов) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Проявляет интерес, доверие, симпатию к окружающим взрослым и сверстникам: показывает любимую игрушку, угощает; с удовольствием играет, рассматривает книги, рисует вместе с воспитателем в окружении других детей | с | в | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Может проявить сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он плачет, огорчен, расстроен (самостоятельно или по совету взрослого), стремится помочь в ответ на просьбу | в | в | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Знает элементарные нормы и правила поведения: можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить; нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова. Понимает и выполняет требования взрослого («осторожно, не торопись» и т.п.) | в | в | в | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть) | в | в | в | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Способен вступать в несложный диалог со взрослыми и сверстниками: обратиться с просьбой, спросить, ответить (словом, кивком и т.п.); поздороваться, поблагодарить | с | с | с | с | в | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Ярко проявляет потребность в самостоятельности («Я сам!»): стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды | в | в | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Обозначает себя личным местоимением «я» («Я рисую», «Я иду гулять»). Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!») | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки); умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой | в | в | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Эмоционально, активно откликается на предложение поиграть. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.п.) | в | с | с | с | в | с | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями | с | в | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели куклы, погуляли с ними и т.п.) | в | в | в | с | в | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Начинает осознавать свою гендерную принадлежность (называет себя: «Я-мальчик». «Я-девочка», проявляет ее в одежде, прическе, предпочтении игрушек) | в | в | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в цветах, находит по образцу («Дай такой же»). Указывает на предметы красного, синего, зеленого, желтого, черного, белого цвета («Где красная машинка?», «Покажи зеленый кубик»). Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии) | с | с | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Собирает дидактические двух- и трехместные игрушки, не прибегая к практическому сопоставлению их элементов. Например: разбирает и собирает трехместную матрешку, совмещает рисунок на ее частях | в | в | с | с | в | с | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Собирает (с помощью взрослого) одно-, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 деталей, располагая их по убывающей величине | в | в | с | в | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу | с | с | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Использует предметы домашнего обихода и предметы-игрушки по их функциональному назначению (расческой причесывается, носовым платком вытирает нос, ложечкой «кормит» куколку, «поит» мишку из чашечки и т.п.) | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Применяет предметы-орудия в самостоятельной игровой и бытовой деятельности для достижения практического результата (молоточком забивает втулочки в верстачок, вылавливает сачком рыбок из бассейна и т.п.) | в | в | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Конструирует из деталей строительного материала несложные постройки их 2-3 деталей, а также создает простые образы из жатой бумаги (цветочки, салют и др.) | с | с | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления: о строении человека (у всех есть голова, руки, ноги, на лице – глаза, нос, рот и т.д.); его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – наелся, устал – отдохнул, опечалился – обрадовался, заплакал – засмеялся и т.д.); деятельности близких людей («Мама моет посуду», «Бабушка вяжет носочки», «Брат рисует», «Сестра делает уроки» и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Узнает и называет объекты живой природы (дерево, трава, цветок и т.д.); называет некоторых домашних животных (кошка, собака, корова, курочка и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, цыпленок и т.д.); знает некоторых животных-обитателей леса (лиса, заяц.Медведь, волк, белка и т.д.) и птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.) | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Имеет представление о некоторых профессиях (доктор лечит, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.); видах транспорта (машина, автобус, самолет, «кораблик» и др.) | в | в | с | в | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год: 2020-2021 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Общается со взрослыми и детьми, используя речь и неречевые средства общения (мимика, жесты, выразительные движения и др.) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина – у машины колеса и руль, машина едет, она красная) | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, отдельные свистящие | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Способен слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Стремится повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных) | с | с | с | с | с | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Начинает называть получившееся изображение | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Узнает знакомые мелодии | |||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Выделяет любимые сказки, стихи | с | с | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Различает звуки по высоте (высокие-низкие) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Имеет глубокий сон и активен во время бодрствования | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Имеет хороший аппетит | в | с | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Уверенно ходит в разных направлениях | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Может во время ходьбы перешагивать через предметы (высотой 10 см) | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Прыгает на месте и с продвижением вперед | с | с | с | в | с | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Может бежать непрерывно в течение 30-40 с | с | с | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Может пробежать к указанной цели | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Правильно воспроизводит простые движения по показу взрослого | с | с | с | в | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни
Учебный год: 2021-2022
Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Параметры оценки | Бурун-оол Айлана | Доржу София | Кара-оол Алдын | Кужугет Бадма | Норбу Бадма | Табаракова Нэлли | Севен-оол Ктрилл | ||||||||||||||||||||||
Выражает потребность в общении, доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых: подходит к воспитателю, помощнику воспитателя, заглядывает в глаза, дотрагивается до руки, обнимает; обращается с просьбой (помочь застегнуть пуговицу, завязать шарф, дать бумагу для рисования) и т.д. | с | в | с | с | с | с | в | ||||||||||||||||||||||
Радуется, когда взрослый хвалит его; болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе). Нуждается в ласке, одобрении, заботе со стороны близких взрослых (родителей педагогов) | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес, доверие, симпатию к окружающим взрослым и сверстникам: показывает любимую игрушку, угощает; с удовольствием играет, рассматривает книги, рисует вместе с воспитателем в окружении других детей | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Может проявить сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он плачет, огорчен, расстроен (самостоятельно или по совету взрослого), стремится помочь в ответ на просьбу | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Знает элементарные нормы и правила поведения: можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить; нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова. Понимает и выполняет требования взрослого («осторожно, не торопись» и т.п.) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Способен вступать в несложный диалог со взрослыми и сверстниками: обратиться с просьбой, спросить, ответить (словом, кивком и т.п.); поздороваться, поблагодарить | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Ярко проявляет потребность в самостоятельности («Я сам!»): стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды | в | в | в | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Обозначает себя личным местоимением «я» («Я рисую», «Я иду гулять»). Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!») | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки); умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Эмоционально, активно откликается на предложение поиграть. | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.п.) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели куклы, погуляли с ними и т.п.) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Начинает осознавать свою гендерную принадлежность (называет себя: «Я-мальчик». «Я-девочка», проявляет ее в одежде, прическе, предпочтении игрушек) | в | в | в | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в цветах, находит по образцу («Дай такой же»). Указывает на предметы красного, синего, зеленого, желтого, черного, белого цвета («Где красная машинка?», «Покажи зеленый кубик»). Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии) | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Собирает дидактические двух- и трехместные игрушки, не прибегая к практическому сопоставлению их элементов. Например: разбирает и собирает трехместную матрешку, совмещает рисунок на ее частях | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Собирает (с помощью взрослого) одно-, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 деталей, располагая их по убывающей величине | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу | в | в | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||||||||
Использует предметы домашнего обихода и предметы-игрушки по их функциональному назначению (расческой причесывается, носовым платком вытирает нос, ложечкой «кормит» куколку, «поит» мишку из чашечки и т.п.) | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Применяет предметы-орудия в самостоятельной игровой и бытовой деятельности для достижения практического результата (молоточком забивает втулочки в верстачок, вылавливает сачком рыбок из бассейна и т.п.) | в | в | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||||||||
Конструирует из деталей строительного материала несложные постройки их 2-3 деталей, а также создает простые образы из жатой бумаги (цветочки, салют и др.) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления: о строении человека (у всех есть голова, руки, ноги, на лице – глаза, нос, рот и т.д.); его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – наелся, устал – отдохнул, опечалился – обрадовался, заплакал – засмеялся и т.д.); деятельности близких людей («Мама моет посуду», «Бабушка вяжет носочки», «Брат рисует», «Сестра делает уроки» и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Узнает и называет объекты живой природы (дерево, трава, цветок и т.д.); называет некоторых домашних животных (кошка, собака, корова, курочка и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, цыпленок и т.д.); знает некоторых животных-обитателей леса (лиса, заяц.Медведь, волк, белка и т.д.) и птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.) | в | в | в | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Имеет представление о некоторых профессиях (доктор лечит, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.); видах транспорта (машина, автобус, самолет, «кораблик» и др.) | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год: 2021-2022 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Общается со взрослыми и детьми, используя речь и неречевые средства общения (мимика, жесты, выразительные движения и др.) | |||||||||||||||||||||||||||||
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина – у машины колеса и руль, машина едет, она красная) | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, отдельные свистящие | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||||||||
Способен слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Стремится повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций | с | в | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Начинает называть получившееся изображение | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм | в | в | в | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок) | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой | в | в | в | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Узнает знакомые мелодии | |||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Выделяет любимые сказки, стихи | в | в | в | в | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Различает звуки по высоте (высокие-низкие) | |||||||||||||||||||||||||||||
Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Имеет глубокий сон и активен во время бодрствования | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Имеет хороший аппетит | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности | в | в | в | с | в | с | с | ||||||||||||||||||||||
Уверенно ходит в разных направлениях | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Может во время ходьбы перешагивать через предметы (высотой 10 см) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Прыгает на месте и с продвижением вперед | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Может бежать непрерывно в течение 30-40 с | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Может пробежать к указанной цели | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Правильно воспроизводит простые движения по показу взрослого | в | в | с | с | с | в | С | ||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни
Учебный год: 2022-2023
Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Параметры оценки | Геваргиес Арианна | Донзурун Байза | Оюн Ананды | Сталл-оол Ратмир | Хертек дарина | Хомушку Аяс | Чикей Сенги | |||||||||||||||||||||||
Выражает потребность в общении, доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых: подходит к воспитателю, помощнику воспитателя, заглядывает в глаза, дотрагивается до руки, обнимает; обращается с просьбой (помочь застегнуть пуговицу, завязать шарф, дать бумагу для рисования) и т.д. | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Радуется, когда взрослый хвалит его; болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе). Нуждается в ласке, одобрении, заботе со стороны близких взрослых (родителей педагогов) | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес, доверие, симпатию к окружающим взрослым и сверстникам: показывает любимую игрушку, угощает; с удовольствием играет, рассматривает книги, рисует вместе с воспитателем в окружении других детей | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Может проявить сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он плачет, огорчен, расстроен (самостоятельно или по совету взрослого), стремится помочь в ответ на просьбу | в | в | в | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Знает элементарные нормы и правила поведения: можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить; нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова. Понимает и выполняет требования взрослого («осторожно, не торопись» и т.п.) | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть) | в | в | с | в | в | в | с | |||||||||||||||||||||||
Способен вступать в несложный диалог со взрослыми и сверстниками: обратиться с просьбой, спросить, ответить (словом, кивком и т.п.); поздороваться, поблагодарить | в | в | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Ярко проявляет потребность в самостоятельности («Я сам!»): стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Обозначает себя личным местоимением «я» («Я рисую», «Я иду гулять»). Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!») | в | в | с | в | в | с | н | |||||||||||||||||||||||
Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки); умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Эмоционально, активно откликается на предложение поиграть. | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||||||
Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.п.) | в | в | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели куклы, погуляли с ними и т.п.) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Начинает осознавать свою гендерную принадлежность (называет себя: «Я-мальчик». «Я-девочка», проявляет ее в одежде, прическе, предпочтении игрушек) | в | в | в | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в цветах, находит по образцу («Дай такой же»). Указывает на предметы красного, синего, зеленого, желтого, черного, белого цвета («Где красная машинка?», «Покажи зеленый кубик»). Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Собирает дидактические двух- и трехместные игрушки, не прибегая к практическому сопоставлению их элементов. Например: разбирает и собирает трехместную матрешку, совмещает рисунок на ее частях | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Собирает (с помощью взрослого) одно-, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 деталей, располагая их по убывающей величине | в | в | с | в | в | в | с | |||||||||||||||||||||||
Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Использует предметы домашнего обихода и предметы-игрушки по их функциональному назначению (расческой причесывается, носовым платком вытирает нос, ложечкой «кормит» куколку, «поит» мишку из чашечки и т.п.) | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Применяет предметы-орудия в самостоятельной игровой и бытовой деятельности для достижения практического результата (молоточком забивает втулочки в верстачок, вылавливает сачком рыбок из бассейна и т.п.) | в | в | в | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Конструирует из деталей строительного материала несложные постройки их 2-3 деталей, а также создает простые образы из жатой бумаги (цветочки, салют и др.) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления: о строении человека (у всех есть голова, руки, ноги, на лице – глаза, нос, рот и т.д.); его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – наелся, устал – отдохнул, опечалился – обрадовался, заплакал – засмеялся и т.д.); деятельности близких людей («Мама моет посуду», «Бабушка вяжет носочки», «Брат рисует», «Сестра делает уроки» и т.д.) | в | в | в | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Узнает и называет объекты живой природы (дерево, трава, цветок и т.д.); называет некоторых домашних животных (кошка, собака, корова, курочка и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, цыпленок и т.д.); знает некоторых животных-обитателей леса (лиса, заяц.Медведь, волк, белка и т.д.) и птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Имеет представление о некоторых профессиях (доктор лечит, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.); видах транспорта (машина, автобус, самолет, «кораблик» и др.) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год: 2022-2023 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||
Общается со взрослыми и детьми, используя речь и неречевые средства общения (мимика, жесты, выразительные движения и др.) | в | в | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина – у машины колеса и руль, машина едет, она красная) | в | с | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, отдельные свистящие | с | н | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Способен слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Стремится повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||
В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных) | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Начинает называть получившееся изображение | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре | в | с | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок) | в | с | с | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Узнает знакомые мелодии | в | в | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им | в | с | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Выделяет любимые сказки, стихи | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Различает звуки по высоте (высокие-низкие) | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет глубокий сон и активен во время бодрствования | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Имеет хороший аппетит | в | с | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Уверенно ходит в разных направлениях | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||||||
Может во время ходьбы перешагивать через предметы (высотой 10 см) | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Прыгает на месте и с продвижением вперед | в | с | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Может бежать непрерывно в течение 30-40 с | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Может пробежать к указанной цели | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Правильно воспроизводит простые движения по показу взрослого | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни
Учебный год: 2023-2024
Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Параметры оценки | Бадырги Роберт | Кошкендей Намзырай | Кенден Арина | Кара-ол Селена | Оооржак Идегел | Ондар Ай-чырыы | Ондур Алдар | Орус-оол Арья | Сат Мия | Сандык Агата | Тунева Алиса | Хомушку Аяс | Хомушку софия | Чикей Сенги | Узназаков Доржу | ||||||||||||||||
Выражает потребность в общении, доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых: подходит к воспитателю, помощнику воспитателя, заглядывает в глаза, дотрагивается до руки, обнимает; обращается с просьбой (помочь застегнуть пуговицу, завязать шарф, дать бумагу для рисования) и т.д. | в | н | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | н | ||||||||||||||||
Радуется, когда взрослый хвалит его; болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе). Нуждается в ласке, одобрении, заботе со стороны близких взрослых (родителей педагогов) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Проявляет интерес, доверие, симпатию к окружающим взрослым и сверстникам: показывает любимую игрушку, угощает; с удовольствием играет, рассматривает книги, рисует вместе с воспитателем в окружении других детей | в | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | с | с | ||||||||||||||||
Может проявить сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он плачет, огорчен, расстроен (самостоятельно или по совету взрослого), стремится помочь в ответ на просьбу | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | н | ||||||||||||||||
Знает элементарные нормы и правила поведения: можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить; нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова. Понимает и выполняет требования взрослого («осторожно, не торопись» и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | н | ||||||||||||||||
Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть) | в | с | с | с | в | с | с | с | с | с | в | с | с | с | сс | ||||||||||||||||
Способен вступать в несложный диалог со взрослыми и сверстниками: обратиться с просьбой, спросить, ответить (словом, кивком и т.п.); поздороваться, поблагодарить | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Ярко проявляет потребность в самостоятельности («Я сам!»): стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Обозначает себя личным местоимением «я» («Я рисую», «Я иду гулять»). Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!») | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки); умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Эмоционально, активно откликается на предложение поиграть. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели куклы, погуляли с ними и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Начинает осознавать свою гендерную принадлежность (называет себя: «Я-мальчик». «Я-девочка», проявляет ее в одежде, прическе, предпочтении игрушек) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в цветах, находит по образцу («Дай такой же»). Указывает на предметы красного, синего, зеленого, желтого, черного, белого цвета («Где красная машинка?», «Покажи зеленый кубик»). Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Собирает дидактические двух- и трехместные игрушки, не прибегая к практическому сопоставлению их элементов. Например: разбирает и собирает трехместную матрешку, совмещает рисунок на ее частях | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Собирает (с помощью взрослого) одно-, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 деталей, располагая их по убывающей величине | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Использует предметы домашнего обихода и предметы-игрушки по их функциональному назначению (расческой причесывается, носовым платком вытирает нос, ложечкой «кормит» куколку, «поит» мишку из чашечки и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Применяет предметы-орудия в самостоятельной игровой и бытовой деятельности для достижения практического результата (молоточком забивает втулочки в верстачок, вылавливает сачком рыбок из бассейна и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Конструирует из деталей строительного материала несложные постройки их 2-3 деталей, а также создает простые образы из жатой бумаги (цветочки, салют и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Имеет элементарные представления: о строении человека (у всех есть голова, руки, ноги, на лице – глаза, нос, рот и т.д.); его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – наелся, устал – отдохнул, опечалился – обрадовался, заплакал – засмеялся и т.д.); деятельности близких людей («Мама моет посуду», «Бабушка вяжет носочки», «Брат рисует», «Сестра делает уроки» и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Узнает и называет объекты живой природы (дерево, трава, цветок и т.д.); называет некоторых домашних животных (кошка, собака, корова, курочка и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, цыпленок и т.д.); знает некоторых животных-обитателей леса (лиса, заяц.Медведь, волк, белка и т.д.) и птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Имеет представление о некоторых профессиях (доктор лечит, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.); видах транспорта (машина, автобус, самолет, «кораблик» и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год: 2023-2024 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||||
Общается со взрослыми и детьми, используя речь и неречевые средства общения (мимика, жесты, выразительные движения и др.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина – у машины колеса и руль, машина едет, она красная) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, отдельные свистящие | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Способен слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Стремится повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||||
В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Начинает называть получившееся изображение | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Узнает знакомые мелодии | |||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им | в | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Выделяет любимые сказки, стихи | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Различает звуки по высоте (высокие-низкие) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет глубокий сон и активен во время бодрствования | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Имеет хороший аппетит | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Уверенно ходит в разных направлениях | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Может во время ходьбы перешагивать через предметы (высотой 10 см) | в | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Прыгает на месте и с продвижением вперед | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Может бежать непрерывно в течение 30-40 с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Может пробежать к указанной цели | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Правильно воспроизводит простые движения по показу взрослого | |||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни
Учебный год: 2020-2021
Группа: 2-я младшая группа ____ (дети от 3 до 4 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Доктук Алиса | Долженко Полина | Доггак Монге | Доржу Дамир | Дондар Нансела | Карпов кирилл | Кошкендей Айхээ | Куулар Амир | Куулар Долгар | Лащев арсений | Монгуш Вова | Монгуш Оую | Ооржак Настя | Ооржак Вилена | Седен саша | Сарыг Сылдыс | Хертек Сайын | Чулдук дэги | Челтыкмашев кирилл | Монгуш Шоюма | ||||||||||
Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания при поддержке взрослого, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить небольшое стихотворение, слова песни, выполнять несложные правила игры) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть через препятствие, раскрасить предложенный рисунок и т.д.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающим | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей, проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Переживает, если его не принимают в игру, обижают сверстники | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Владеет элементарными навыками культурного общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени; доброжелательно обращается с просьбой, предложением; благодарит за помощь, угощение; выражает отказ, несогласие в приемлемой форме | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | с | в | в | в | с | с | с | в | |||||||||
Обращается по имени и отчеству к воспитателям, по именам к детям группы (может не помнить имена некоторых детей группы) | с | с | в | с | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||
Самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости сам может обратиться за помощью (застегнуть пуговицу, развязать шарф и т.п.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, обращает внимание на испачканную одежду и т.п. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Выполняет отдельные поручения (раскладывает салфетки, приносит цветную бумагу, карандаши, поливает комнатные растения и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Убирает на место свою одежду, игрушки, книги. Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, контактировать с незнакомыми животными и пр. | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||
Принимает роль, называет ее и действует в соответствии с принятой ролью | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||
Вступает в ролевой диалог с взрослым и сверстником в условной игровой ситуации, предполагающей наличие взаимосвязанных ролей (мама — дочка, врач — пациент, продавец — покупатель, водитель — пассажир) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Организует несложные последовательные сюжеты, соответствующие той или иной роли | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Отображает в игре и речи знания о труде взрослых (мама готовит, папа чинит машину, доктор лечит и пр.) | |||||||||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Знает свои имя и фамилию; может назвать имена членов своей семьи | с | в | в | с | в | с | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах различные формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и фигуры (куб, кирпичик, пластина) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый) и их оттенки (розовый, голубой) | с | в | в | в | в | с | в | в | с | с | с | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах параметры величины (длинный, широкий, высокий) и три градации величин данных параметров (длинный — короче — короткий; широкий — шире — узкий; высокий — ниже — низкий) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | с | в | ||||||||||
Выделяет в объектах цвет, форму, величину и группирует их по одному признаку | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
В практических действиях с новыми для него предметами проявляет интерес к их свойствам, пытается повторить полученный эффект (сжать, бросить, разъединить, пересыпать, перелить и пр.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Проявляет интерес к объектам природы, наблюдает за ними (на прогулке обращает внимание на птиц, растения, насекомых, задает простые вопросы) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Путем проб и ошибок находит решение элементарных практических задач, подражая взрослому (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку; соединить детали для создания аппликации и т.д.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Обобщает способы предметных, игровых действий, общения и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие материалы, рыхлит землю; имитирует в игре труд врача, шофера, продавца; здоровается и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях, и др.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Конструирует простейшие постройки, решая сюжетно-игровые задачи (строит кроватки для укладывания кукол спать, делает дорогу, чтобы по ней ездили машины, и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
При выполнении общей работы делает различные мелкие детали из бумаги, пользуясь способами «разрывание», «сминание» и «скручивание» | с | в | в | в | в | с | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Различает пространственные направления в непосредственной близости от себя (близко — далеко, сзади — спереди и др.) | с | в | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||
Имеет элементарные представления о контрастных частях суток (день — ночь, утро — вечер) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||
Различает количественные группы предметов и определяет словами: один — много — мало | с | в | в | в | в | в | с | с | в | с | с | в | в | в | в | в | с | с | в | в | в | ||||||||
Выстраивает или раскладывает в ряды (в возрастающем или убывающем порядке) предметы (3—5) со значительной разницей (2—3 см) в параметрах величины (длина, ширина, высота) | с | с | с | с | с | в | с | в | в | с | с | с | в | с | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Способен общаться с взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы, но опирающуюся на непосредственный опыт ребенка («В зоопарке мы с папой...», «Скоро мы поедем...») | с | в | в | с | в | с | в | с | с | с | с | в | в | с | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||
Задает вопросы о новых вещах («Что это?», «Зачем это?» и пр.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Замечает целесообразность и целенаправленность действий, устанавливает и понимает простейшие причинно-следственные связи собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка рухнет; если не полить комнатное растение, оно засохнет; идет снег — становится холодно — надо тепло одеваться; весной пригревает солнышко — тает снег) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 2-я младшая группа____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Использует речь для инициирования общения, оценки себя («Я — хороший»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч») | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь | с | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | ||||||||
Обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы; активно использует глаголы) | с | с | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | ||||||||
Отвечает на вопросы воспитателя, делится впечатлениями из личного опыта | с | в | в | в | в | с | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, свистящие, шипящие (неустойчиво) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||
Поддерживает диалог с взрослым, рассматривая знакомые книги с иллюстрациями, называет героев и их действия | с | в | в | в | в | с | в | с | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | ||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием рисует, лепит, конструирует совместно со взрослым и самостоятельно | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
В аппликации может составлять изображения и композиции из двух-трех готовых элементов (цветочек, солнышко и домик) | с | в | с | с | в | с | в | с | в | с | с | в | в | с | в | в | с | с | в | в | в | ||||||||
В лепке использует разные способы: сплющивание, вытягивание, соединение готовых частей | с | в | с | с | в | с | в | с | с | с | с | в | в | с | в | в | с | с | в | в | в | ||||||||
При рисовании самостоятельно выбирает цвет бумаги, рисует карандашами, фломастерами, мелками, красками | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
С удовольствием поет, двигается под музыку в упражнениях и этюдах, танцует, участвует в игре-драматизации, в фольклорных играх | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Различает звучание оркестра и отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, гармонь, балалайка и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений, высказывает простейшие оценочные суждения, делится впечатлениями при рассматривании иллюстраций | с | в | в | в | в | с | в | в | с | с | в | в | в | с | в | с | с | с | в | в | в | ||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 2-я младшая группа ____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает в длину с места на 40 см и более | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Может влезать по гимнастической стенке на 4—5 перекладин удобным способом и спускаться обратно | с | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Метает мяч на дальность правой и левой руками (расстояние 2 м и более) | с | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Может бегать непрерывно в течение 1 мин | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Удерживает равнение при ходьбе в колонне, по кругу, парами | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Подбрасывает мяч и ловит его двумя руками; ловит мяч после удара его об пол (2—3 раза подряд) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Прыгает через линии, невысокие предметы | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Проявляет интерес к коллективным формам организации двигательной активности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Использует приобретенные двигательные навыки в самостоятельной деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни
Учебный год: 2021-2022
Группа: 2-я младшая группа ____ (дети от 3 до 4 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Бахрушкеев Марк | Дажимба Далай | Дябкин Миша | Дябкина Таисия | Ензак САнчай | Кошкендей Аксай | Куулар Асель | Монгуш Дангына | Ооржак Айдан | Оооржак Арина | Салчак Айрис | Сарыгбай Вика | Сат Данияр | Соловьев Андрей | Сталл-оол Асель | Саая Доржу | Шапошникова Нэриэль | Хертек Артем | Сарыглар Агата | |||||||||||
Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания при поддержке взрослого, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить небольшое стихотворение, слова песни, выполнять несложные правила игры) | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | ||||||||||
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть через препятствие, раскрасить предложенный рисунок и т.д.) | в | в | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | ||||||||||
Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающим | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей, проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | ||||||||||
Переживает, если его не принимают в игру, обижают сверстники | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Владеет элементарными навыками культурного общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени; доброжелательно обращается с просьбой, предложением; благодарит за помощь, угощение; выражает отказ, несогласие в приемлемой форме | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | в | ||||||||||
Обращается по имени и отчеству к воспитателям, по именам к детям группы (может не помнить имена некоторых детей группы) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | в | с | с | ||||||||||
Самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости сам может обратиться за помощью (застегнуть пуговицу, развязать шарф и т.п.) | в | в | в | в | с | с | в | в | с | в | в | в | в | в | с | в | в | с | с | ||||||||||
Аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, обращает внимание на испачканную одежду и т.п. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Выполняет отдельные поручения (раскладывает салфетки, приносит цветную бумагу, карандаши, поливает комнатные растения и др.) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Убирает на место свою одежду, игрушки, книги. Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, контактировать с незнакомыми животными и пр. | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | с | в | с | с | в | в | в | с | |||||||||||
Принимает роль, называет ее и действует в соответствии с принятой ролью | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Вступает в ролевой диалог с взрослым и сверстником в условной игровой ситуации, предполагающей наличие взаимосвязанных ролей (мама — дочка, врач — пациент, продавец — покупатель, водитель — пассажир) | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Организует несложные последовательные сюжеты, соответствующие той или иной роли | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Отображает в игре и речи знания о труде взрослых (мама готовит, папа чинит машину, доктор лечит и пр.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Знает свои имя и фамилию; может назвать имена членов своей семьи | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах различные формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и фигуры (куб, кирпичик, пластина) | в | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый) и их оттенки (розовый, голубой) | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах параметры величины (длинный, широкий, высокий) и три градации величин данных параметров (длинный — короче — короткий; широкий — шире — узкий; высокий — ниже — низкий) | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Выделяет в объектах цвет, форму, величину и группирует их по одному признаку | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||
В практических действиях с новыми для него предметами проявляет интерес к их свойствам, пытается повторить полученный эффект (сжать, бросить, разъединить, пересыпать, перелить и пр.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Проявляет интерес к объектам природы, наблюдает за ними (на прогулке обращает внимание на птиц, растения, насекомых, задает простые вопросы) | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Путем проб и ошибок находит решение элементарных практических задач, подражая взрослому (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку; соединить детали для создания аппликации и т.д.) | В | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Обобщает способы предметных, игровых действий, общения и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие материалы, рыхлит землю; имитирует в игре труд врача, шофера, продавца; здоровается и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях, и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | с | |||||||||||
Конструирует простейшие постройки, решая сюжетно-игровые задачи (строит кроватки для укладывания кукол спать, делает дорогу, чтобы по ней ездили машины, и др.) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
При выполнении общей работы делает различные мелкие детали из бумаги, пользуясь способами «разрывание», «сминание» и «скручивание» | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | с | в | с | с | с | с | с | |||||||||||
Различает пространственные направления в непосредственной близости от себя (близко — далеко, сзади — спереди и др.) | в | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | в | |||||||||||
Имеет элементарные представления о контрастных частях суток (день — ночь, утро — вечер) | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | |||||||||||
Различает количественные группы предметов и определяет словами: один — много — мало | в | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Выстраивает или раскладывает в ряды (в возрастающем или убывающем порядке) предметы (3—5) со значительной разницей (2—3 см) в параметрах величины (длина, ширина, высота) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Способен общаться с взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы, но опирающуюся на непосредственный опыт ребенка («В зоопарке мы с папой...», «Скоро мы поедем...») | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Задает вопросы о новых вещах («Что это?», «Зачем это?» и пр.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Замечает целесообразность и целенаправленность действий, устанавливает и понимает простейшие причинно-следственные связи собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка рухнет; если не полить комнатное растение, оно засохнет; идет снег — становится холодно — надо тепло одеваться; весной пригревает солнышко — тает снег) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 2-я младшая группа____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Использует речь для инициирования общения, оценки себя («Я — хороший»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч») | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | в | в | |||||||||||
Обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы; активно использует глаголы) | в | в | в | в | с | в | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Отвечает на вопросы воспитателя, делится впечатлениями из личного опыта | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | в | с | с | с | |||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, свистящие, шипящие (неустойчиво) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||
Поддерживает диалог с взрослым, рассматривая знакомые книги с иллюстрациями, называет героев и их действия | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием рисует, лепит, конструирует совместно со взрослым и самостоятельно | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
В аппликации может составлять изображения и композиции из двух-трех готовых элементов (цветочек, солнышко и домик) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
В лепке использует разные способы: сплющивание, вытягивание, соединение готовых частей | в | в | с | с | с | с | с | в | с | в | в | в | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
При рисовании самостоятельно выбирает цвет бумаги, рисует карандашами, фломастерами, мелками, красками | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
С удовольствием поет, двигается под музыку в упражнениях и этюдах, танцует, участвует в игре-драматизации, в фольклорных играх | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Различает звучание оркестра и отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, гармонь, балалайка и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений, высказывает простейшие оценочные суждения, делится впечатлениями при рассматривании иллюстраций | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 2-я младшая группа ____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает в длину с места на 40 см и более | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | |||||||||||
Может влезать по гимнастической стенке на 4—5 перекладин удобным способом и спускаться обратно | в | в | в | с | с | с | с | с | в | в | в | в | с | с | с | в | в | с | |||||||||||
Метает мяч на дальность правой и левой руками (расстояние 2 м и более) | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Может бегать непрерывно в течение 1 мин | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Удерживает равнение при ходьбе в колонне, по кругу, парами | с | в | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||
Подбрасывает мяч и ловит его двумя руками; ловит мяч после удара его об пол (2—3 раза подряд) | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Прыгает через линии, невысокие предметы | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | с | в | в | |||||||||||
Проявляет интерес к коллективным формам организации двигательной активности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Использует приобретенные двигательные навыки в самостоятельной деятельности | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | с | с | в | в | в | в | в | с | |||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни
Учебный год: 2022-2023
Группа: 2-я младшая группа ____ (дети от 3 до 4 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Донгак Саша | Донгурак Сонам | Джаймбетова Кан- Кыс | Иргит Аюш | Куулар Адель | Монгуш Давид | Монгуш Аврора | Ооржак Аслан | Пашковсая Эля | Хобига Сайын | Шапошников Намзырай | ||||||||||||||||||||
Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания при поддержке взрослого, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить небольшое стихотворение, слова песни, выполнять несложные правила игры) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть через препятствие, раскрасить предложенный рисунок и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающим | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей, проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам | с | с | в | с | в | в | в | в | в | с | в | |||||||||||||||||||
Переживает, если его не принимают в игру, обижают сверстники | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Владеет элементарными навыками культурного общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени; доброжелательно обращается с просьбой, предложением; благодарит за помощь, угощение; выражает отказ, несогласие в приемлемой форме | с | с | с | с | в | в | с | с | в | в | с | |||||||||||||||||||
Обращается по имени и отчеству к воспитателям, по именам к детям группы (может не помнить имена некоторых детей группы) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости сам может обратиться за помощью (застегнуть пуговицу, развязать шарф и т.п.) | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, обращает внимание на испачканную одежду и т.п. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Выполняет отдельные поручения (раскладывает салфетки, приносит цветную бумагу, карандаши, поливает комнатные растения и др.) | с | с | с | с | в | в | в | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Убирает на место свою одежду, игрушки, книги. Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, контактировать с незнакомыми животными и пр. | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Принимает роль, называет ее и действует в соответствии с принятой ролью | с | с | с | с | в | с | в | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Вступает в ролевой диалог с взрослым и сверстником в условной игровой ситуации, предполагающей наличие взаимосвязанных ролей (мама — дочка, врач — пациент, продавец — покупатель, водитель — пассажир) | в | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Организует несложные последовательные сюжеты, соответствующие той или иной роли | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Отображает в игре и речи знания о труде взрослых (мама готовит, папа чинит машину, доктор лечит и пр.) | в | с | в | с | в | в | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знает свои имя и фамилию; может назвать имена членов своей семьи | в | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах различные формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и фигуры (куб, кирпичик, пластина) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый) и их оттенки (розовый, голубой) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах параметры величины (длинный, широкий, высокий) и три градации величин данных параметров (длинный — короче — короткий; широкий — шире — узкий; высокий — ниже — низкий) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Выделяет в объектах цвет, форму, величину и группирует их по одному признаку | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
В практических действиях с новыми для него предметами проявляет интерес к их свойствам, пытается повторить полученный эффект (сжать, бросить, разъединить, пересыпать, перелить и пр.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Проявляет интерес к объектам природы, наблюдает за ними (на прогулке обращает внимание на птиц, растения, насекомых, задает простые вопросы) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Путем проб и ошибок находит решение элементарных практических задач, подражая взрослому (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку; соединить детали для создания аппликации и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Обобщает способы предметных, игровых действий, общения и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие материалы, рыхлит землю; имитирует в игре труд врача, шофера, продавца; здоровается и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях, и др.) | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | в | |||||||||||||||||||
Конструирует простейшие постройки, решая сюжетно-игровые задачи (строит кроватки для укладывания кукол спать, делает дорогу, чтобы по ней ездили машины, и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
При выполнении общей работы делает различные мелкие детали из бумаги, пользуясь способами «разрывание», «сминание» и «скручивание» | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает пространственные направления в непосредственной близости от себя (близко — далеко, сзади — спереди и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления о контрастных частях суток (день — ночь, утро — вечер) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает количественные группы предметов и определяет словами: один — много — мало | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Выстраивает или раскладывает в ряды (в возрастающем или убывающем порядке) предметы (3—5) со значительной разницей (2—3 см) в параметрах величины (длина, ширина, высота) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Способен общаться с взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы, но опирающуюся на непосредственный опыт ребенка («В зоопарке мы с папой...», «Скоро мы поедем...») | с | с | с | с | в | в | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Задает вопросы о новых вещах («Что это?», «Зачем это?» и пр.) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Замечает целесообразность и целенаправленность действий, устанавливает и понимает простейшие причинно-следственные связи собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка рухнет; если не полить комнатное растение, оно засохнет; идет снег — становится холодно — надо тепло одеваться; весной пригревает солнышко — тает снег) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 2-я младшая группа____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Использует речь для инициирования общения, оценки себя («Я — хороший»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч») | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы; активно использует глаголы) | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Отвечает на вопросы воспитателя, делится впечатлениями из личного опыта | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, свистящие, шипящие (неустойчиво) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Поддерживает диалог с взрослым, рассматривая знакомые книги с иллюстрациями, называет героев и их действия | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием рисует, лепит, конструирует совместно со взрослым и самостоятельно | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
В аппликации может составлять изображения и композиции из двух-трех готовых элементов (цветочек, солнышко и домик) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
В лепке использует разные способы: сплющивание, вытягивание, соединение готовых частей | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
При рисовании самостоятельно выбирает цвет бумаги, рисует карандашами, фломастерами, мелками, красками | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
С удовольствием поет, двигается под музыку в упражнениях и этюдах, танцует, участвует в игре-драматизации, в фольклорных играх | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Различает звучание оркестра и отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, гармонь, балалайка и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений, высказывает простейшие оценочные суждения, делится впечатлениями при рассматривании иллюстраций | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 2-я младшая группа ____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает в длину с места на 40 см и более | в | в | с | с | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Может влезать по гимнастической стенке на 4—5 перекладин удобным способом и спускаться обратно | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метает мяч на дальность правой и левой руками (расстояние 2 м и более) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Может бегать непрерывно в течение 1 мин | ||||||||||||||||||||||||||||||
Удерживает равнение при ходьбе в колонне, по кругу, парами | ||||||||||||||||||||||||||||||
Подбрасывает мяч и ловит его двумя руками; ловит мяч после удара его об пол (2—3 раза подряд) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает через линии, невысокие предметы | ||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к коллективным формам организации двигательной активности | ||||||||||||||||||||||||||||||
Использует приобретенные двигательные навыки в самостоятельной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни
Учебный год: 2023-2024
Группа: 2-я младшая группа ____ (дети от 3 до 4 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Донгак Саша | ДОНГУРАК Сонам | Джаймбетова Кан-Кыс | Добровольскийи Леонид | Иргит Аюш | Куулар адель | Монгуш Давид | Монгуш Аврора | Ооржак Аслан | Оюн Ананды | Пашковская Эля | Хобига Сайын | Шапошников Намзырай | |||||||||||||||||
Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания при поддержке взрослого, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить небольшое стихотворение, слова песни, выполнять несложные правила игры) | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть через препятствие, раскрасить предложенный рисунок и т.д.) | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающим | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей, проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам | с | с | в | в | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Переживает, если его не принимают в игру, обижают сверстники | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Владеет элементарными навыками культурного общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени; доброжелательно обращается с просьбой, предложением; благодарит за помощь, угощение; выражает отказ, несогласие в приемлемой форме | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Обращается по имени и отчеству к воспитателям, по именам к детям группы (может не помнить имена некоторых детей группы) | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости сам может обратиться за помощью (застегнуть пуговицу, развязать шарф и т.п.) | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, обращает внимание на испачканную одежду и т.п. | |||||||||||||||||||||||||||||
Выполняет отдельные поручения (раскладывает салфетки, приносит цветную бумагу, карандаши, поливает комнатные растения и др.) | с | с | в | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Убирает на место свою одежду, игрушки, книги. Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности | в | в | в | с | с | в | в | в | с | с | в | с | в | ||||||||||||||||
Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, контактировать с незнакомыми животными и пр. | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Принимает роль, называет ее и действует в соответствии с принятой ролью | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Вступает в ролевой диалог с взрослым и сверстником в условной игровой ситуации, предполагающей наличие взаимосвязанных ролей (мама — дочка, врач — пациент, продавец — покупатель, водитель — пассажир) | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Организует несложные последовательные сюжеты, соответствующие той или иной роли | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Отображает в игре и речи знания о труде взрослых (мама готовит, папа чинит машину, доктор лечит и пр.) | |||||||||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Знает свои имя и фамилию; может назвать имена членов своей семьи | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах различные формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и фигуры (куб, кирпичик, пластина) | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый) и их оттенки (розовый, голубой) | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах параметры величины (длинный, широкий, высокий) и три градации величин данных параметров (длинный — короче — короткий; широкий — шире — узкий; высокий — ниже — низкий) | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Выделяет в объектах цвет, форму, величину и группирует их по одному признаку | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
В практических действиях с новыми для него предметами проявляет интерес к их свойствам, пытается повторить полученный эффект (сжать, бросить, разъединить, пересыпать, перелить и пр.) | в | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Проявляет интерес к объектам природы, наблюдает за ними (на прогулке обращает внимание на птиц, растения, насекомых, задает простые вопросы) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Путем проб и ошибок находит решение элементарных практических задач, подражая взрослому (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку; соединить детали для создания аппликации и т.д.) | В | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | |||||||||||||||||
Обобщает способы предметных, игровых действий, общения и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие материалы, рыхлит землю; имитирует в игре труд врача, шофера, продавца; здоровается и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях, и др.) | в | в | в | с | с | в | в | в | в | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Конструирует простейшие постройки, решая сюжетно-игровые задачи (строит кроватки для укладывания кукол спать, делает дорогу, чтобы по ней ездили машины, и др.) | в | в | в | с | в | в | в | в | с | в | в | в | в | ||||||||||||||||
При выполнении общей работы делает различные мелкие детали из бумаги, пользуясь способами «разрывание», «сминание» и «скручивание» | с | с | в | с | с | в | в | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Различает пространственные направления в непосредственной близости от себя (близко — далеко, сзади — спереди и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Имеет элементарные представления о контрастных частях суток (день — ночь, утро — вечер) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Различает количественные группы предметов и определяет словами: один — много — мало | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Выстраивает или раскладывает в ряды (в возрастающем или убывающем порядке) предметы (3—5) со значительной разницей (2—3 см) в параметрах величины (длина, ширина, высота) | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Способен общаться с взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы, но опирающуюся на непосредственный опыт ребенка («В зоопарке мы с папой...», «Скоро мы поедем...») | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Задает вопросы о новых вещах («Что это?», «Зачем это?» и пр.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Замечает целесообразность и целенаправленность действий, устанавливает и понимает простейшие причинно-следственные связи собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка рухнет; если не полить комнатное растение, оно засохнет; идет снег — становится холодно — надо тепло одеваться; весной пригревает солнышко — тает снег) | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 2-я младшая группа____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Использует речь для инициирования общения, оценки себя («Я — хороший»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч») | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь | с | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | с | ||||||||||||||||
Обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы; активно использует глаголы) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Отвечает на вопросы воспитателя, делится впечатлениями из личного опыта | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, свистящие, шипящие (неустойчиво) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Поддерживает диалог с взрослым, рассматривая знакомые книги с иллюстрациями, называет героев и их действия | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием рисует, лепит, конструирует совместно со взрослым и самостоятельно | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
В аппликации может составлять изображения и композиции из двух-трех готовых элементов (цветочек, солнышко и домик) | с | с | с | с | с | в | в | в | в | с | в | в | в | ||||||||||||||||
В лепке использует разные способы: сплющивание, вытягивание, соединение готовых частей | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
При рисовании самостоятельно выбирает цвет бумаги, рисует карандашами, фломастерами, мелками, красками | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
С удовольствием поет, двигается под музыку в упражнениях и этюдах, танцует, участвует в игре-драматизации, в фольклорных играх | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Различает звучание оркестра и отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, гармонь, балалайка и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений, высказывает простейшие оценочные суждения, делится впечатлениями при рассматривании иллюстраций | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 2-я младшая группа ____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает в длину с места на 40 см и более | с | в | с | с | с | в | в | с | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Может влезать по гимнастической стенке на 4—5 перекладин удобным способом и спускаться обратно | с | в | в | с | с | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Метает мяч на дальность правой и левой руками (расстояние 2 м и более) | с | с | с | с | с | в | в | в | в | с | с | в | |||||||||||||||||
Может бегать непрерывно в течение 1 мин | с | в | в | с | с | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Удерживает равнение при ходьбе в колонне, по кругу, парами | с | в | в | с | в | в | в | в | в | с | с | в | |||||||||||||||||
Подбрасывает мяч и ловит его двумя руками; ловит мяч после удара его об пол (2—3 раза подряд) | с | в | в | с | с | в | в | в | в | с | в | в | |||||||||||||||||
Прыгает через линии, невысокие предметы | с | в | в | с | с | в | в | с | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Проявляет интерес к коллективным формам организации двигательной активности | с | с | в | с | с | в | в | в | в | с | в | в | |||||||||||||||||
Использует приобретенные двигательные навыки в самостоятельной деятельности | с | в | в | с | с | в | в | с | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 3» города Кызыла РТ
__________________________________________________________________
Юридический адрес:667000 г. Кызыл, ул. Кочетова,33 тел(факс) 8-394-22-3-31-09
E-mail: crrds3@rtyva.ru
Аналитическая справка
по результатам и динамика освоения образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период
2020 - 2024 учебные года
Воспитательно-образовательный процесс в младшей группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования до 2023 г. «Истоки» Л.А. Парамонова с 1 сентября 2023 г. ФООП ДО.
Количество детей, принявших участие в диагностике: 2020-2021 уч.г.-26 детей, 2021-2022 уч.г. -28 детей, 2022-2023 уч.г.-29 детей, 2023-2024 у.г. - 26 детей.
Воспитателем группы осуществлялся мониторинг в двух направлениях с детьми 1-й младшей (2-3 года) и 2-й младшей (3-4 года) групп:
- Развитие навыков и умений по образовательным областям и оценка развития интерактивных качеств.
- Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
-систематические наблюдения, беседы;
-организация специальной игровой деятельности;
-получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;
-анализ продуктов детской деятельности.
Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка по 5 образовательным областям: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие Мониторинг проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
Правильно воспроизводит простые движения
| Познавательное развитие Мониторинг проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
|
Речевое развитие Мониторинг проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
| Социально-коммуникативное развитие Мониторинг проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
|
Художественно-эстетическое развитие
Мониторинг (диагностика) проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
- В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных)
- Начинает называть получившееся изображение
- Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм
- Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре
- Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок)
- С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой
- Узнает знакомые мелодии
- Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им
- Выделяет любимые сказки, стихи
- Различает звуки по высоте (высокие-низкие)
- Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен)
Физическое развитие:
Вывод: Следует отметить большой интерес детей к физическим упражнениям и играм, регулярные занятия физкультурой, ежедневная утренняя гимнастика способствуют укреплению физических сил. Дети выполняют команды, ходят и бегают, сохраняя равновесие и направление, могут передвигаться на четвереньках. Затруднение вызывает лазанье по гимнастической стенке. Недостаточно хорошо дети работают с мячом мало практики (в группе недостаточно места).
Познавательное развитие:
Вывод: В целях развития познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, формирования элементарных математических представлений, целостной картины мира в течении учебного года проводились НОД по изучению свойств и качеств различных материалов: воды, снега, природного материала. У детей хорошо развиты конструктивные навыки. Как мальчики, так и девочки очень любят в игровой деятельности использовать разного рода конструкторы для создания игрового пространства.
Речевое развитие:
Вывод: Анализ показал, что воспитанники младшей группы слабо владеют речью как средством общения и культуры. Дети, которые имеют низкий уровень развития испытывают серьезные затруднения по всем проверяемым параметрам. Прежде всего это связано с их индивидуальными особенностями (задержка речевого развития, младше на год), с частыми пропусками, пор причине болезни ОРЗ.
Социально-коммуникативное развитие:
Вывод: Воспитанники знают и соблюдают правила поведения в детском саду, в общественных местах (на мероприятиях детского сада и т.д.), в природе. Имеют четкие представления о правилах поведения на дорогах и могут объяснить, чего нельзя делать. Процесс одевания и раздевания у большинства детей не вызывает затруднений, они с удовольствием помогают друг другу
У этих детей еще формируется положительное отношение к труду взрослых, но уже появилось желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Эти дети очень стараются, но им пока не хватает умелости за них все делают родители. С родителями ведется разъяснительная работа, а они ссылаются на недостаток времени: «Опаздываем на работу и т.д.».
Художественно-эстетическое развитие:
Вывод: Большинство детей овладели знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. В течении всего учебного года развивали у воспитанников предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Ежегодный диагностический мониторин показыкает высокие результаты освоения воспитанниками образовательных материалов по образовательной программе (выше 85%).
Достоверность данных подтверждаю:
Старший воспитатель ____________Чухарева Н.Е.
Достоверность данных подтверждаю:
Заведующая_______________________Соболева Н.Н.
МП
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период
1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период...
1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период
мониторинг...
1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период
1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период...
1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период
мониторинг...
1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период
мониторинг...
1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период (для воспитателей)
Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период (для воспитателей)...
1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период (для воспитателей)
[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"28418432","attributes":{"alt":"","class":"media-image"}}]][[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"28418435","attributes":{"alt":"","class"...