АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
статья (младшая группа)

АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Прибытие ребёнка в дошкольное орган сопровождается проблемой его адаптации к новым нормам и правилам жизни, и вовсе не все дети благополучно с ней справляются. Отрывание от дома и близких, приём с новыми взрослыми, детьми могут стать для ребёнка сильным психическим шоком. Посодействовать ребёнку и родителям в адаптационный момент можно через реализацию плана игровых детско-родительских адаптационных встреч, которые представляет со- бой целостный набор средств, приёмов и методов, комплекс которых способ- ствует лучшему повышению адаптационных возможностей детей и содействует снятию напряжённого состояния.

Специалистами ДОУ вместе с родителями в течение двух недель прово- дятся игровые сеансы с детьми (игры-забавы, игры-сюрпризы, фольклорный материал и музыкальные игры), игры с мыльными пузырями, использованы элементы телесноориентированной терапии, театрализованные, хороводные и пальчиковые игры, а также релаксационные упражнения и продуктивная дея- тельность.

Временами в первое время чадо даже в присутствии близкого человека не хочет устанавливать связь с педагогами и детьми. В таком случае родители

предлагают некоторое время понаблюдать за действиями педагогов, во время ко- торого, нужно заострять добросердечное отношение педагогов, интересные мо- менты, как весело играют, какие увлекательные игрушки дают детям.

Через какое-то время ребёнок сам начинает увлекаться окружающим, позы- вает близкого человека за собой – начинают вместе с родителями анализировать игрушки, орудовать с ними, участвовать в совместных играх. Вот этот интерес к новому и должны поддержать родные. Родителям дается установка, что их роль содержится не только в том, чтобы снять эмоциональное напряжение у ребёнка, но и в том, чтобы помочь установить эмоциональный контакт с воспитателем, познакомить ребёнка с окружающим, чтобы он перестал бояться новой обста- новки, детей, взрослых. Многократное местонахождение вместе с мамой или другим близким человеком снимает у ребёнка неуверенность, испуг перед неиз- вестным, что побуждает его к независимому исследованию обстановки и обра- щению к воспитателю и его действиям.

Ребёнок инициирует посещать детский сад самостоятельно по 2–3 часа в день. На этом этапе воспитатель проводит наблюдения за эмоциональным состо- янием детей и фиксирует результаты в адаптационных листах, а также работая в тесном сотрудничестве с родителями обсуждает их в ежедневных беседах с ро- дителями. Постепенно возрастает местонахождение ребёнка в детском саду с включением его во все режимные моменты. Опираясь на то, что в процессе при- выкания в первую очередь нормализуются настроение, самочувствие ребёнка, аппетит, в заключительную очередь – сон.

Scientific Cooperation Center "Interactive plus"

14/118-additional-education/21631-Detsko-igrovye_roditelskie_vstrechi.html        (дата обращения: 27.02.2023).

3

Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0)