ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА В МКДОУ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» «ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»
рабочая программа (подготовительная группа)

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Кондинский район

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Сказка»

ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА

В МКДОУ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА»

«ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»

(материалы для конкурса «Тренды. Инновации в образовании Кондинского района» номинация «Учитель. Школьная команда»)

Авторы-составители:

Венгерских Ирина Романовна,

заведующий, педагог-психолог;

Бледнюк Светлана Владимировна,

старший воспитатель;

Копылова Светлана Ивановна,

воспитатель высшей квалификационной категории

с.Леуши, 2024 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа наставничества в МКДОУ детский сад «Сказка» «Школа молодого педагога» реализуется на основании приказа от 05.10.2023 года «Об организации методической школы молодого педагога в МКДОУ детский сад «Сказка» №202-од.

Рабочая группа по реализации Программы наставничества:

Венгерских Ирина Романовна, заведующий, педагог-психолог

Руководитель и куратор «Школы молодого педагога» - Копылова Светлана Ивановна, воспитатель высшей квалификационной категории

Контроль реализации Программы наставничества - Бледнюк Светлана Владимировна, старший воспитатель, воспитатель высшей квалификационной категории

Педагогические работники, узкие специалисты

Молодые педагоги или вновь принятые педагогические работники

Срок реализации Программы наставничества: 3 года (2023 - 2026 гг).

Основные термины, используемые в Программе наставничества:

1. Наставничество — это универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

2. Наставник — участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, компетентный и готовый поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

3. Наставляемый — участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся».

4. Программа наставничества — комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

5. Молодой педагог – педагогические работники дошкольных, общеобразовательных организаций, учреждений дополнительного образования в возрасте до 35 лет включительно со стажем педагогической деятельности от 1 года до 3-х лет.

6. Адаптация – приспособление уже имеющегося опыта и стиля профессиональной деятельности к требованиям нового рабочего места, освоение сотрудником новых для него профессиональных функций и обязанностей, доработка требуемых умений и навыков, включение в профессиональное сотрудничество и партнерство, постепенное развитие конкурентоспособности.

7. Профессиональные дефициты – отсутствие или недостаточное развитие профессиональных компетенций педагогических работников, вызывающее типичные затруднения в реализации определѐнных направлений педагогической деятельности.

Проблемы, на решение которых направлена Программа наставничества в МКДОУ детский сад «Сказка»: 

1. В 2023 году в коллектив МКДОУ детский сад «Сказка» были приняты 2 молодых педагога. Оба педагога - воспитатели, с высшим педагогическим образованием с двумя профилями подготовки (дошкольное, начальное образование) - заочное с применением дистанционных технологий, возраст молодых педагогов до 30 лет, опыт работы младшими воспитателями в МКДОУ детский сад «Сказка» (от 3 до 5 лет). В связи с чем, необходимо было продумать и разработать путь становления и развития в профессии молодых педагогов, помочь адаптироваться в новой деятельности.

2. В МКДОУ детский сад «Сказка» регулярно проходят практику студенты педагогических специальностей, в связи с чем, необходимо применять единую тактику и стратегию в оказании им профессиональной помощи.

3. Контингент педагогических работников МКДОУ детский сад «Сказка» - 46,7% предпенсинного или пенсионного возраста, многие до сих пор испытывают затруднения в применении современных технологий в образовательном процессе. Молодые педагоги могут оказать наставникам помощь.

Актуальность. Актуальностью Программы наставничества является нормативно-правовая поддержка на различных уровнях, а именно:

Новизна. Новизной Программы наставничества являются:

- организация системы наставничества в дошкольном образовательном учреждении с участием всех педагогических работников ДОУ с опорой на сильные стороны каждого педагога, в том числе молодого;

- разработка методических материалов по реализации системы наставничества в дошкольном образовательном учреждении.

Принципы Программы наставничества:

2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогических работников - молодых педагогов, студентов педагогических специальностей, педагогов стажистов, испытывающих трудности в применении современных технологий в образовательном процессе (ИКТ).  

Задачи:

1. Оказание практической помощи молодым педагогам в адаптации их к работе в ДОУ, в вопросах совершенствования теоритических знаний и методики преподавания.

2. Формирование высоких профессиональных навыков, потребностей в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании.

3. Обеспечение своевременной психологической и профессиональной поддержки.

4. Оказание помощи в привитии навыков конструктивного общения с воспитанниками, коллегами, родителями.

5. Формирование индивидуального стиля творческой деятельности педагогов.

6. Оказание помощи по изучению и внедрению современных подходов и инновационных педагогических технологий в образовательном процессе.

Ожидаемые результаты реализации Программы наставничества:

1. Педагоги ориентированы на ценности саморазвития и самообразования.

2. Качественные изменения во взаимоотношениях с воспитанниками, коллегами, родителями (законными представителями) воспитанников.

3. Рост профессиональной и методической компетенций молодых педагогов, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.

4. Рост ИКТ-компетенции педагогов-стажистов.

5. Аттестация молодых педагогов на первую квалификационную категорию в 2024 году.

6. Участие молодых педагогов в конкурсе профессионального мастерства «Педагог года Кондинского района» в номинации «Педагогический дебют» в 2025 году.

7. Аттестация педагогов на квалификационную категорию «педагог-наставник» 2024-2025 год - 2 педагога.

Виды наставничества, применяемые в ходе реализации Программы наставничества:

Наставничество в группе – форма наставничества, когда один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек) или один наставляемый взаимодействует сразу с несколькими наставниками по различным сферам педагогической деятельности.

Краткосрочное или целеполагающее наставничество – наставник и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Наставляемый должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей.

Реверсивное наставничество – профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации воспитательного и образовательного процесса.

Ситуационное наставничество – наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.

Скоростное консультационное наставничество – однократная (наставников) с наставником более высокого уровня (профессионалом/компетентным лицом) с целью построения взаимоотношений с другими работниками, объединенными общими проблемами и интересами или обменом опытом. Такие встречи помогают формулировать и устанавливать цели индивидуального развития и карьерного роста наставников на основе информации, полученной из авторитетных источников, обменяться мнениями и личным опытом.

Традиционная форма наставничества («один на один») – взаимодействие между более опытным наставником и начинающим работником в течение продолжительного времени. Обычно проводится отбор наставника и наставляемого по определенным критериям: опыт, навыки, личностные характеристики и др.

Формы наставничества, используемые в Программе наставничества:

Программа предусматривает форму «педагог-педагог» и делится на модели:

«опытный педагог-молодой специалист»;

«педагог-новатор - педагог-стажист»;

«педагог - вновь прибывший педагог»;

«педагог - студент».

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Локальные акты:

- Приказ «Об утверждении Положения о наставничестве в МКДОУ детский сад «Сказка» от 31.08.2023 года;

- Положение о школе молодого педагога от 05.10.2023 год №202

- Приказы о закреплении наставнических пар;

- Соглашение о сотрудничестве с Междуреченским агропромышленным колледжем;

- Соглашение о сотрудничестве с МБДОУ детский сад «Сказка» пгт.Междуреченский в рамках МОП «Наставничество как фактор повышения профессиональных компетенций педагогов дошкольного образования»;

- Соглашение о сотрудничестве с МБДОУ ясли-сад №27 г.Макеевка.

2. Организационно-методическое сопровождение реализации Программы наставничества предполагает:

- формирование пар/групп «наставник – наставляемый» с составлением персонализированных программ наставничества для конкретных пар/групп;

- повышение квалификации наставников по соответствующей программе дополнительного профессионального образования;

- применение материалов анкетирования для оценки персонализированных программ наставничества с целью выявления профессиональных затруднений педагогических работников (в том числе молодых/начинающих педагогов);

- разработка методических материалов для наставника и наставляемого;

- разработка планов участия в инновационных проектах наставников вместе с наставляемыми, вовлечения их в исследовательскую и аналитическую деятельность;

- помощь молодым педагогам в подготовке к участию в профессиональных организациях обмена педагогическим и наставническим опытом;

- организационно-методическая помощь наставляемым в публикации статей на различных цифровых ресурсах, в методической литературе и пр.

3. Информационно-методическое обеспечение Программы наставничества реализуется с помощью:

- официального сайта образовательной организации;

- участия педагогов в сетевых профессиональных сообществах;

- сетевого взаимодействия образовательных организаций и других субъектов в рамках организации единого пространства наставничества, педагогических и наставнических практик и опыта.

5. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

6. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

(Утверждается ежегодно)

План работы с молодыми педагогами (наставничество в группе)

7. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой Программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп "наставник-наставляемый".

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей Программу наставничества, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической сфере.

Цели мониторинга:

1) оценка качества реализуемой программы наставничества;

2) оценка эффективности и полезности Программы наставничества как инструмента повышения социального и профессионального благополучия образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций.

Задачи мониторинга:

- сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

- обоснование требований к процессу реализации наставничества, к личности наставника;

- контроль хода программы наставничества;

- описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого;

- определение условий эффективной Программы наставничества.

Оформление результатов.

По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга будет предоставлен SWOT-анализ реализуемой Программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа

осуществляется посредством анкеты.

Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром.

Анкета учитывает особенности требований к трем формам наставничества.

SWOT-анализ проводит куратор программы.

Для оценки соответствия условий организации Программы наставничества требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам, заложенным в модели и программах, а также современным подходам и технологиям, используется анкета куратора.

Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников наставничества. Мониторинг и оценка влияния программ на всех участников.

Этап 2 . Второй этап мониторинга позволяет оценить:

- мотивационно-личностный профессиональный рост участников Программы наставничества;

- развитие навыков и уровня вовлеченности обучающихся в образовательную деятельность;

- качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ;

- динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.

8. ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА

НА 20___ - 20___

Приказ о закреплении наставнической пары ___________________________________

Наставляемый____________________________

Наставник_______________________________

Цель_____________________________________________________________________

Задачи (на основе выявленных затруднений):

1.

2.

3....

План работы

Анкета для молодого педагога

для анализа промежуточных результатов работы

Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашей организации адаптацию новых работников. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам был назначен наставник. Ответьте на вопросы, как строилось Ваше взаимодействие с наставником. Выберите наиболее подходящий  ответ или укажите свой вариант ответа.

1. Как Вы можете охарактеризовать периодичность общения с наставником? Отметьте подходящий вариант или напишите свой:

- каждый день;

- один раз в неделю;

- 2–3 раза в месяц;

- вообще не встречались;

- другое___________________________________________________________

2. Какое время в среднем в неделю у Вас уходило на общение с наставником?

- 3,5–2,5 часа в неделю;

- 2–1,5 часа в неделю;

- полчаса в неделю;

- другое__________________________________________________________

3. Как строилось Ваше общение с наставником? Оцените в процентном соотношении, когда Вы были инициатором общения и когда он, по схеме «Вы – наставник»:

- 30–70 процентов;

- 60–40 процентов;

- 70–30 процентов;

- 80–20 процентов;

- другое____________________________________________________________

4. Всегда ли наставник мог дать ответы на Ваши вопросы?

- да, всегда;

- нет, не всегда;

- нет, никогда;

- другое_____________________________________________________________

5. Давал ли Вам наставник обратную связь по результатам работы, говорил о том, что Вы делаете правильно, неправильно, что можно улучшить?

- да, каждый раз после окончания задания;

- да, раз в неделю вне зависимости от окончания задания подводил итог;

- да, раз в месяц;

- нет;

- другое____________________________________________________________

6. Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее эффективными?

__________________________________________________________________________

7. Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее неэффективными?

__________________________________________________________________________

Анкета для педагога наставника

для анализа промежуточных результатов работы