план самообразования "«Логические блоки Дьенеша и цветные палочки Кюизенера как средство развития математических способностей у детей старшего дошкольного возраста»
методическая разработка (старшая группа)

Тема  самообразования:  «ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША И ЦВЕТНЫЕ СЧЕТНЫЕ ПАЛОЧКИ КЮИЗЕНЕРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

МАТЕМАТИЧЕСКИЗ СПОСОБНОСТЕЙ  У ДЕТЕЙ СТАПРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Срок реализации: 2022-2023 учебный год

Актуальность

Одна из важнейших задач воспитания ребенка дошкольного возраста – это развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.

Для современной образовательной системы  проблема умственного воспитания  чрезвычайно важна и актуальна. Так важно учить мыслить творчески, нестандартно, самостоятельно находить нужное решение.

Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь.

Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Поскольку  интеллектуальный труд очень нелёгок, и, учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, педагоги должны помнить, что основной метод развития – проблемно – поисковый, а главная  форма организации – игра.

В процессе логико – математических игр допустимы свободное взаимодействие и общение ребёнка со взрослыми и сверстниками, что создает условия для проявления активности и самореализации личности ребёнка в деятельности.

Кроме этого, логико – математической игре свойственна познавательная и игровая мотивация, которая вносит оживление, стимулирует выбор ребёнком необходимых практических и умственных результативных действий, способствует развитию мышления и речи.

         Поиск эффективных подходов к организации логико – математического  развития  дошкольников является неотъемлемой частью данной задачи.  

ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.

В теории  и практике дошкольного образования существуют различные подходы к логико – математическому развитию детей.  В основе современных подходов логико – математического развития лежат идеи, в которых содержатся цели и реализация их на практике:

1. Идеи    теории сенсорного развития (Осваиваются  сенсорные эталоны, организуется обследование формы  предметов, фигур, размеров, движение в пространстве и т.п.)

2. Взаимосвязи    чувственной    и    логической    ступени познания (Распределение содержания: в младшем - сенсорный опыт - к среднему, старшему возрасту – усиление логического момента. В освоении любого свойства данная связь представлена - сначала - выделение элементов множества, группировка и т.п., потом переход к вычислениям в умственном плане).

3. Теории поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин) - счет, измерение, вычисление, развитие логических операций (Сначала все выполняет практически, развернуто, потом - во внутреннем плане. Считает дотрагиваясь до предмета - потом только называя громко, а затем - «про себя»)

4. Взаимосвязь эмоциональных и познавательных моментов «Чувствовать - познавать, творить»; познавательные эмоции (Михайлова, Л.М.), (Все через интерес, эмоции, увлекательные формы и т.п.)

В современных исследованиях подчёркивается особая значимость логико – математических представлений. Г. Гарднер  обращает внимание на то, что именно в них обобщено, структурируются свойства, связи и отношения предметов и явлений; на их основе в дальнейшем у ребёнка возникают научные понятия.

Новые подходы к логико – математическому развитию детей старшего дошкольного возраста были  представлены и в учебно – методических  изданиях З.А.Михайловой, Е.А. Носовой,  А.А.Смоленцевой, О.В. Суворовой и т.д.  раскрывающих методику включения в образовательный процесс занимательного материала математического содержания. Авторы посредством эксперимента показали возможность повышения познавательной детской активности, развития логического и творческого мышления, сообразительности и смекалки.

В дошкольной педагогике существует множество разнообразных   методических материалов: методик, технологий, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей.

Но наиболее эффективной методикой  логико – математического развития детей я считаю, являются блоки Дьенеша и палочки Кюизенера.

Логические блоки Дьенеша это  признанный универсальный дидактический материал логико – математического развития детей дошкольного возраста

Основная цель и задача - помочь детям научиться выполнять логические операции (то есть познакомиться с основой  математики) – разбивать объекты по  свойствам, кодировать информацию, обобщать и находить различия, сравнивать, классифицировать объекты и т. д.

Блоки Дьенеша помогают детям познакомиться с признаками объектов (формой, цветом, размером и т. д.), развить пространственное воображение, творческие способности, фантазию, навыки конструирования, моделирования, речь, логическое мышление и даже самостоятельность и произвольность!

Хочется отметить, что на каждом возрастном этапе - свой уровень «вхождения» в математику. И суть  блоков Дьенеша  именно в том, что с помощью них можно придумывать игры и занятия для каждого из возрастов – в соответствии с той  информацией, которую ребенок готов усвоить. Фактически, логические блоки – это «игра на вырост», которая будет полезной долгие  годы.

Знаменитые так же сегодня на весь мир цветные палочки Кюизенера также являются результатом тщательной доработки. Используя при обучении детей математике методику своего немецкого коллеги Фридриха Фребеля, Кюизенер отметил заинтересованность детей и, как следствие, высокую эффективность данной методики. Наработки Фребеля и легли в основу авторской методики Кюизенера, которая получила название «Цветные числа».

Главная отличительная особенность цветных чисел Кюизенера заключается в том, что ребенок осваивает простейшие математические понятия в игровой форме. А значит, математика будет ассоциироваться у него с веселым и увлекательным занятием, позволяющий проявлять свою фантазию и творческий подход. Отметим, что сам автор рекомендовал начинать занятия по своей методике с детьми в возрасте 1 года. При этом он не один раз подчеркивал (и практика это доказала), что его разработка будет одинаково интересна как детям в возрасте 1-2 лет, так и школьникам 8-9 лет.

Образовательная деятельность по методу Кюизенера можно разделить на два этапа:

•        игровая – палочки используются в качестве материала для игр (малыш играет с ними как с самыми обычными кубиками или мозаикой: строит лесенки или выкладывает фигуры). В процессе игры у ребенка развивается зрительное восприятие и мелкая моторика. Комментируя игры малыша, взрослые помогают ему познакомиться с цветом и размером палочек.

•        обучающая – выступают в качестве универсального математического пособия, позволяющего «через руки» (то есть, наглядно) сформировать у ребенка понятие числовой последовательности и состава числа.

Выбор упражнений с использованием счетных палочек Кюизенера осуществляется с учетом уровня развития и возможностей детей, а также их интереса к решению тех или иных задач. Для детей постарше можно выбрать задания в виде соревнований (кто быстрее построит лабиринт, найдет нужное число и т.д.)

Главное преимущество данных пособий является то, что они подходят для детей разного возраста – от малышей до младших школьников. Детям постарше они помогут в освоении законов математики. При работе с блоками и палочками, дети постоянно находятся в движении, оказывают друг другу помощь, ощущают исследуемый предмет (блок, палочку и т.д.), абстрагируют в предметах одно, два, три, четыре свойства.

Хочется отметить роль игровых методик (блоков Дьенеша и палочек Кюизенера) в развитии логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей человека.

1. Здесь используется абстрактный материал: натуральные объекты заменяются символами.

2. Дети при решении логических задач и проблемных ситуаций устанавливают причинно-следственные связи, без которых не придёшь к правильному ответу, правильным выводам.

3. Дошкольники самостоятельно находят закономерности, учатся выводить свойства и законы.

Игры и ОД с блоками и палочками доставляют детям и взрослым интеллектуальное удовольствие в часы досуга, привнося элементы соревновательного азарта в коллективные игры. Размышления, догадки, выводы, обобщения, абстрагирования, освоение математической терминологии – это далеко не весь перечень качеств, необходимых будущему школьнику для освоения новых знаний. Задача чрезвычайной важности: развивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, отстаивать свое мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, стремиться к тому, чтобы каждый ребенок, посещающий детский сад, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью. В этом помогают логические блоки Дьенеша и палочки Х. Кюизенера.

Цель самообразования:  Изучить материал по формированию математических представлений с использованием игровых технологий, внедрить его в работу.

Задачи: 1. Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме;

2.  Создание условий для развития математических способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством внедрения игровых технологий в обучение (блоков Дьенеша и палочек Кюизенера);

3.. Организовать работу с родителями по развитию математических способностей у детей с помощью игровых технологий;

4. . Систематизировать знания по изученной теме, поделиться полученным опытом.

План методической работы

Этапы работы

Перспективный план по теме «Логических игры, задачи и упражнений при формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста»

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми:

1. Словесные: вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка (поощрение, порицание, одобрение; похвала, разъяснение;
2. Наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ способа действий, показ образца;
3. Практические: игровые действия, внезапное появление объектов, выполнение воспитателем игровых действий, загадывание и отгадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации, упражнение, тренировка, моделирование.

Также необходимым является соблюдение требований к методическому обеспечению:

1. Оборудовать педагогический процесс играми и игровым материалом в соответствии с возрастом, развитием и интересами детей.
2. Осуществлять грамотное педагогическое руководство развивающими играми в соответствии с этапами их освоения.
3. Использовать различные виды развивающих игр (авторские, настольно-печатные, с использованием предметов, пособий, словесные)
4. Обеспечить взаимосвязь учебной, совместной и самостоятельной игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
5. В процессе совместной игровой деятельности формировать у детей игровые умения, способствовать превращению игры в их самостоятельную деятельность, поощрять проявление инициативы.
6. Учет зоны ближайшего развития при взаимодействии с ребенком.

Для привлечения родителей к этим играм собираюсь использовать различные формы: беседы, консультации, круглые столы, открытые занятия родительские собрания, рекомендации для родителей и другие.

Формирование математических представлений и элементов логического мышления требует постоянной, планомерной и системной работы, как в совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и в самостоятельной деятельности. Развивающие игры математической направленности способствуют успешному обучению основам математики, формированию математического мышления, стимулируют развитие творческого воображения, воспитанию настойчивости, воли, усидчивости, целеустремленности.

Литература:

1. Захарова Н.И. Играем с логическими блоками Дьенеша: Учебный курс для детей 4—5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет  — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 — 160 с.

2. Комарова, Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5 – 7 лет/ сост. Л.Д.Комарова - М: Изд. Гном и Д, 2012.

3. Михайлова З. А., Носова Е. А. Логико – математическое развитие дошкольников. Игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера. / СПб.: Издательство «Детство-пресс», 2015.

4. Новикова, В.П., Тихонова, Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3–7 лет / сост. В.П. Новикова, Л.И. Тихонова- М. Мозаика -Синтез, 2011..

5.  Носова, Е.А., Непомнящая, Р.Л. Логика и математика для дошкольников/ сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. Библиотека программы Детство - СПб Детство – Пресс, 2002.

6. Панова, Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Старший возраст Выпуск 1/ сост. Е.Н. Панова - ТЦ Учитель Воронеж, 2007.

6. Панова Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ Старший возраст Выпуск 2/ сост. Е.Н. Панова - ТЦ Учитель Воронеж, 2007.

7..  Интернет ресурсы