Семинар- практикум " Общение детей со взрослыми"
материал

            Семинар –практикум «Общение детей со взрослым»

1.Развитие общения ребенка со взрослым постоянно нуждается в доброжелательном, доверительном тоне, положительной оценке взрослого.

Первый этап морального развития ребенка - это  правильное поведение в присутствии взрослого.  Постепенно потребность вести себя в присутствии взрослого  по определенным правилам приобретает смысл. Смысл  состоит в том, чтобы ребенок обрел чувство ответственности за свое поведение.

Ребенок начинает испытывать потребность в поддержке взрослых и оценке  своей деятельности.

2.Методы общения взрослого с  детьми

 Общение  с детьми  включает оказание эмоциональной поддержки. Эффективное общение–это уважение, доверие, любовь, непреклонность в определенных вопросах.

Методы общения не должны включать формальность, крики, приказы, оскорбления. Пренебрежение и невнимание взрослого способны привести к потере уверенности у ребенка. Резкие слова взрослого могут вызвать упрямство  и  негативизм у ребенка. Частое повторение угроз и приказов вызывают привыкание и дети перестают реагировать на них.

Если взрослые относятся к ребенку плохо, то  у него формируется низкая самооценка. Он начинает относить себя к неудачнику с заниженной самооценкой.

3. Принципы построения общения взрослого с ребенком

Сохраняйте в семье единство взглядов по вопросам воспитания, общения с ребенком

Ребенок должен постоянно чувствовать любовь своих близких

Принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными особенностями

Стремитесь проявлять интерес к ребенку в процессе общения

Поддерживайте стремление ребенка к общению с вами

Общение должно иметь положительный эмоциональный фон. Замечайте успехи ребенка, проявляйте уверенность в его будущих успехах.

Соблюдайте принцип равенства в сотрудничестве с детьми

4. Формы общения детей со взрослым

Ситуативно- личностная (2м-7м) экспрессивно-мимические средства общения

Ситуативно- деловое (1-4л) предметно-действенные средства общения

Внеситуативно – познавательное (4-5)речевые  средства общения

Внеситуативно – личностное(6-7) речевые  средства общения

5. Ситуативно – деловая форма общения

(игровое взаимодействие)

Взрослый – партнер  по совместной деятельности. Во время игры с ребенком взрослый создает условия для возникновения у него потребности  в сотрудничестве, обращаться за помощью.

Совместные дидактические игры;

Продуктивные виды деятельности.

6. Ситуация делового общения

Взрослый рассказывает, как нужно складывать кубики,  предлагает сложить картинку, оказывает помощь, если она потребуется, отвечает на вопросы ребенка, поддерживает беседу, которая возникает по его инициативе.

Доминируют  просьбы о помощи, обращения за оценкой действий, наблюдается стремление к сотрудничеству по поводу игровой деятельности.

7.Занятия по развитию делового общения

Конструирование из природного материала «Буратино делает подарок для друзей»

Аппликация «Петрушка делает полосатого котенка для сказки»

Рисование  «Бабушка Федора»

Лепка «Посуда для бабушки Федоры»

8.Значение ситуативно-деловой формы  для ребенка

1.ребенок овладевает предметными действиями, учится пользоваться бытовыми приборами (ложкой, расческой, горшком), играть с игрушками, одеваться, умываться.

2. Происходит интенсивное развитие всех познавательных процессов (восприятия, внимания, наглядно- действенного мышления, памяти)

3.Начинают появляться первые слова ребенка

4.Начинает появляться активность и самостоятельность ребенка.

9.Внеситуативное общение- общение, содержание которого выходит за пределы воображаемой ситуации. Оно становиться возможным когда ребенок овладевает активной речью. Внеситуативное общение может проходить только в речевой форме- как разговор ребенка и взрослого. Здесь уже недостаточно просто быть внимательным к ребенку и играть с ним в игрушки. Нужно обязательно разговаривать с ним, рассказывать о чем-то, расширять представление об окружающем.  Существует 2 формы внеситуативного общения- познавательное и личностное.

Внеситуативно – познавательная форма общения (познавательное сотрудничество)

Речь выступает главным средством при внеситуативных формах общения.

Взрослый  выступает в качестве  источника  определенной познавательной информации для ребенка. Для этой формы характерна потребность в уважении взрослого и наличие познавательных мотивов. Побуждает ребенка к познавательным контактам, провоцирует вопросы, высказывания.

10. Беседы на познавательные  темы, о природе, об окружающем;

Наблюдения;

Проведение опытно-исследовательской деятельности;

Рассматривание иллюстраций;

Чтение и обсуждение  книг;

Викторины;

Кукольные спектакли;

Игры – путешествия.

11. Ситуация познавательного общения

Взрослый вместе с ребенком рассматривает книгу, объясняет, что нарисовано, выясняет его познания в этой области, отвечает на вопросы, откликается на предложение почитать о том, что заинтересовало ребенка, проявляет интерес к его рассказу.

Доминируют беседы со взрослым на познавательные темы, стремление узнать, понять, ребенок задает вопросы, сообщает о своих впечатлениях, просит почитать.

12. Занятия по развитию познавательного общения

Кукольный спектакль «Петрушка в гостях у детей»

Занятие «Знакомство с тепловыми явлениями», «Овощи  и их роль в жизни человека», «Дикие и домашние животные»

Беседа «Кто в лесу зимует?»

Чтение книг Г.Снегирев «Звери наших лесов», «Как звери и птицы к зиме готовятся»

13.Значение познавательного общения ребенка со взрослым

Потребность в уважении взрослого;

Познавательные мотивы общения, любознательность детей;

Хорошее владение речью.

14. Внеситуативно- личностная форма общения (личностное общение)
представляет большое значение для развития личности ребенка. Взрослый для ребенка – целостная личность, стремящаяся к  взаимопониманию, сопереживанию с ним. Определяет  личностные мотивы общения.

Ребенок сознательно  усваивает правила и нормы поведения, что формирует моральное сознание. Взрослый создает условия для активизации личностных контактов (личных сообщений, вопросов, оценочных высказываний). Через личностное общение ребенок видит себя со стороны, что  развивает самоконтроль и самосознание.

14. Беседы с ребенком на нравственно- этические  и познавательно- этические темы;

Этические сказки;

Игры-перевоплощения;

Игры-импровизации;

Проблемные ситуации;

Приём «нравственной лесенки».(предлагается расположить героев сказки, рассказа с верхних ступеней (кто больше понравился) до нижних (кто не понравился) Попросить объяснить почему.

Акцентирование внимания детей на нравственной стороне поступков, задуматься над мотивами, последствиями, обращать внимание на переживания людей. Создавать условия, заставляющие ребенка оценить свои действия, сравнить себя с другими, высказать свое отношение к обсуждаемым проблемам.

15. Ситуация личностного общения

Взрослый вместе с ребенком рассматривает книгу о сверстниках, расспрашивает ребенка о его жизни, друзьях, предлагает оценить поступки детей, отвечает на вопросы ребенка, поддерживает беседу, возникающую по его инициативе.

Доминирует интерес к личности взрослого, нравственно-этическим проблемам, обсудить волнующие ребенка вопросы.

16. Занятия по развитию личностного общения

Занятие «О хороших и плохих поступках», «Дружба», «Что видел Незнайка», «Встреча с лисёнком, который хочет быть хорошим»

Игра – путешествие в страну сказок, «По маршруту добрых чувств и поступков»

Беседа о хороших и плохих поступках «Письмо доброго сказочника», «Знаешь ли ты?»

17.Значение личностного общения для ребенка

Ребенок сознательно усваивает нормы и правила поведения, начинает следовать им в действиях и поступках, стремиться поступать хорошо, сравнивать себя с образцом, управлять своим поведением;

Беседы о поступках и людях проходят без картинок и игрушек, дети учатся понимать, сопереживать;

Учатся различать роли взрослых и в соответствии с этим по-разному строить отношения с общении с ними.

18. Общение воспитателя с детьми

Общение воспитателя с детьми- это система взаимодействия с целью оказания воспитательного воздействия, формирования самооценки ребенка, положительных взаимоотношений, создания благоприятного микроклимата для психического развития.

 В процессе социализации, воспитания и развития личности ребенка важнейшая роль отводится воспитателю.От того, как общается воспитатель с детьми, как разговаривает с ними, понимает их, зависит успех воспитательного процесса

19. Эффективность педагогического общения во многом зависит от  умения воспитателя учесть индивидуальные и возрастные особенности детей. Воспитатель выбирает формы воздействия для общения с детьми разного темперамента и возраста. Содержание  общения воспитателя меняется с учетом поведения детей, также учитываются их склонности, интересы, пол, особенности семейной среды. В общении используются воздействия-показ, объяснение, указание, порицание, поощрение, игровое  общение.

С малышами- выражает теплоту, применяет ласковые формы обращения. Со старшими детьми педагог выражает заинтересованность, чуткость, необходимо умение пошутить, а при необходимости разговаривать строго и серьезно.

В повседневном общении ребенок учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения.

В этой связи особое значение приобретает педагогическое общение, как профессиональное общение воспитателя с воспитанниками, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата в группе, а также на установление правильных взаимоотношений с детьми в целом и с каждым ребенком в отдельности. Взаимопонимание и контакт педагога и детей во многом определяют успешный результат в формировании личности.

У чуткого, любящего детей воспитателя в арсенале множество приемов, которые помогают вызвать расположение детей к детскому саду. Утром он встретит их приветливой улыбкой, постарается увлечь интересной игрушкой, а тем, кто болезненно переносит расставание с близкими, подготовит сюрприз.

Хорошо, чтобы дети почаще слышали от воспитателя привычное, домашнее для них обращение — Сашенька, Игорек, а не холодно-официальное — Егоров Александр, Кириллова Наташа. Даже если в группе три Лены, два Вовы, то и тогда не обязательно их называть по фамилиям: пусть каждый слышит теплое, ласковое обращение, к которому он привык.

У непосед воспитатель стремится сформировать сдержанность, интерес к деятельности, побуждающий к усидчивости, сосредоточенности внимания. И вместе с тем нужно давать им возможность разрядить свою энергию в деятельности, требующей двигательной активности. От неподвижности дети утомляются.

Опора на положительные качества ребенка — вот чем руководствуется педагог в подходе к детям.

Воспитатель обязан помнить: плохих детей нет, отдельные отрицательные черты — результат неправильного воспитания. Лучше подчеркивать положительные качества и тем самым закреплять их, содействуя развитию у ребенка чувства собственного достоинства.

Педагогический такт.

Педагог, обладающий тактом, умеет разговаривать с детьми и выслушивать их; проявлять выдержку при любых обстоятельствах; находить способы воздействия на детей, учитывая их самолюбие; понимать и правильно оценивать детские поступки, а главное, уметь индивидуализировать методы и приемы воспитания, опираясь на все лучшее, что есть в ребенке.

Стиль отношений. От него во многом зависит взаимопонимание взрослого и маленького, готовность к активному послушанию, расположения к воспитателю.

Успешность обучения детей, их психологическое благополучие во многом зависят от стиля общения педагога. Демократический стиль способствует успешному формированию психических функций ребенка, благоприятствует обучению, авторитарный вызывает негативные эмоционально-поведенческие реакции у детей.

Кто из воспитателей не знает, что от того, как дано указание, зависит реакция ребенка? Добиваясь от детей выполнения своего требования, воспитатель должен обладать всеми оттенками интонации. Настоящий педагог всегда предвидит, когда и как разговаривать с воспитанниками.

Педагог всегда чуток и внимателен к детям, их физическому состоянию и настроению, интересам и потребностям.

Он непременно заметит, как чувствует себя каждый ребенок, что волнует и беспокоит его, с каким настроением он пришел в детский сад, и постарается устранить причины, отрицательно влияющие на него. Умение понять ребенка, его состояние позволяет более правильно определить соответствующий подход к нему, предвидя реакцию на тот или иной педагогический прием.

Дети любят воспитателя оптимистически настроенного: его оптимизм — то неуловимое, что не укладывается ни в какие планы и конспекты, нос содействует установлению душевных связей в отношениях «воспитатель — дети». У такого педагога воспитанники всегда жизнерадостны. Все это способствует установлению положительного эмоционального климата в группе, что, как известно, благоприятствует расцвету в каждом ребенке лучших качеств и, главное, создает у него готовность к восприятию педагогических воздействий. Ведь к воспитателю, который весел, изобретателен, чутко улавливает детское настроение, всегда устремлены взоры ребятишек: что он скажет? Как отнесется к их выдумке? Одобрит ли новый замысел?

Педагогическое общение, как профессиональное общение воспитателя с воспитанниками, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата в группе, а также на установление правильных взаимоотношений с детьми в целом и с каждым ребенком в отдельности

18.Правила педагогического общения  

Взаимопонимание и контакт педагога и детей.

Учёт  возрастных особенностей  и индивидуальный  подход к детям

Опора на положительные качества ребенка.

Педагогический такт.

Стиль отношений

Оптимистический настрой воспитателя.

                            ЗАНЯТИЯ ПОРАЗВИТИЮ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ  

                                            «Петрушка в гостях у детей»

                                               (Кукольный спектакль)

Цель: расширять знания детей о диких животных, включать их в познавательное общение.

Предварительная работа:

— Дети, многие из вас были в зоопарке. Я тоже ходила смотреть зверей и видела в зоопарке нашего друга Петрушку. Петрушку очень интересовало; как живут звери в зоопарке, чем их кормят, кто за ними ухаживает. Давайте пригласим Петрушку к нам в гости — пусть он расскажет о жизни зверей в зоопарке. А вы поделитесь с ним своими знаниями о животных, расска­

жете о любимых книгах.

                                               Вопросы:

— О каких зверях вам бы хотелось узнать у Петрушки?

— Давайте в письме зададим ему вопросы, чтобы он был готов к нашей встрече. (Взрослый записывает вопросы детей.)

                                              Ход занятия

Появляется Петрушка, здоровается с детьми, благодарит за приглашение. Говорит о том, что получил письмо от ребят и готов  ответить на все вопросы. (Петрушка отвечает на вопросы детей.)

Петрушка: В зоопарке мне особенно интересно было смотреть, как купается бегемот. (Рассказывает об этом детям.)

— А что интересного вам запомнилось в зоопарке? (Дети делятся впечатлениями.)

—Дети, какие телепередачи о животных вы любите смотреть? В одной из передач «В мире животных» показывали фильм о дружбе мальчика со слоном. (Коротко рассказывает.)

 - А вы о каких животных любите смотреть передачи? Расскажите. (Рассказы детей)

— Я вижу, вы любите и много знаете о животных. У вас в группе живут хомячки, черепаха, рыбки, попугай. Мне бы тоже хотелось иметь дома черепашку. Только я совсем ничего про нее не знаю. Не могли бы вы рассказать мне про черепаху? (Дети рассказывают.)

— А у вас, дети, есть дома животные? Как вы за ними ухаживаете? Какой корм любят ваши животные?

— К кому из членов семьи животные больше привязаны?

— А каких еще животных вы хотели бы иметь дома, в детском саду?

— У меня для вас есть подарок — книга «Почемучка». Здесь написано много интересного о зверях, птицах, о космосе, овощах, фруктах, машинах и станках. Почитайте ее — она вам очень понравится.

«Буратино делает подарок для своих друзей» (Конструирование из природного материала)

Цель: дать детям образцы деловых контактов, включать их в деловое общение.

                                             Ход занятия

Перед Буратино много поделочного материала разных видов: шишки, желуди, веточки деревьев, птичьи перья, крылатки клена, клей, бумага.

Появляется взрослый.

Взрослый: Буратино, что ты делаешь?

Буратино: Вот думаю, что бы приготовить в подарок для моих друзей? У меня много разного материала, но я не знаю, что из него можно сделать. Может быть, вы мне поможете?

Взрослый: С удовольствием. А давай сделаем петушка.

Буратино: А как?

Взрослый: Из шишки можно сделать петушку туловище.

Буратино: А из чего мы сделаем ему головку?

Взрослый: Для головки подойдет желудь.

Буратино: Как же мы соединим головку с туловищем?

Взрослый: Можно — с помощью веточки, но сначала давай оформим петушку головку.

Буратино: Ведь у петушка есть гребешок и бородка. Из чего же нам их сделать?

Взрослый: Для гребешка подойдет небольшой листок, а бородку можно сделать из крылатки клена.

Буратино: А как они будут держаться?

Взрослый: Мы прорежем в желуде небольшие расщелины и вставим туда гребешок и бородку. Вот так.

Буратино: Петушку еще нужны клюв и глазки.

Взрослый: Их можно сделать из плотной бумаги.

Буратино': Ну вот, головка у петушка готова. Теперь можно ее соединить с туловищем. Вот так. Ребята, а вы хотите сделать подарок для своих друзей?

Аппликация на тему: «Петрушка делает полосатого котенка для сказки»

                                                             Ход занятия

К детям приходит Петрушка и приносит игрушки-самоделки: мышку, щенка, лягушат.

Петрушка: Здравствуйте, дети! Смотрите, какие я принес вам игрушки. Мне хотелось бы рассказать вам сказку про полосатого котенка, только я не знаю, как его сделать. Не могли бы вы мне помочь?

Взрослый: Конечно, Петрушка, мы поможем тебе смастерить полосатого котенка. Каким должен быть твой котенок?

Петрушка: Белым в синюю полоску.

Взрослый: Сейчас мы нарисуем на белой бумаге синие полоски, как у твоего котенка.

Петрушка: Хорошо получилось. А из чего мы сделаем туловище?

Взрослый: Для туловища возьмем круг, часть из него вырежем, а потом склеим его так же, как и туловище.

Петрушка: Вот здорово! А как же сделать мордочку котенку?

Взрослый: Возьмем зеленую бумагу и сделаем глазки, из красной — носик, нарисуем черным карандашом усы. Чтобы котенок был пушистым, сделаем внизу на головке бахрому.

Петрушка: А как же будет держаться головка на туловище?

Взрослый: Для этого я намажу узкий фунтик клеем и наде­ну его на широкий фунтик-головку.

Петрушка: У котенка должны быть еще лапки и хвост.

Взрослый: Их дети вырежут из цветной бумаги. Вот так. А теперь склеим.

Петрушка: Хороший получился у нас котенок. Послушай­те, дети, сказку про полосатого котенка.

                      ЗАНЯТИЯ ПОРАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО  ОБЩЕНИЯ  

                               «Знакомство с тепловыми явлениями»

Цель: включить детей в познавательное общение в процессе ознакомления с тепловыми явлениями.

                                                 Ход 1-го занятия ,

Взрослый показывает детям кусочек льда.

— Дети, что можно о нем сказать?

— Какие еще твердые тела вы знаете? Похожи ли они на лед?

Взрослый подчеркивает, что лед обладает свойствами, которые имеют и другие твердые тела: кусочек кирпича твердый, при ударе молотком он разбивается на мелкие кусочки; лед тоже твердый, при ударе тоже разбивается. Проволока твердая, но ее можно согнуть. То же самое можно проделать со льдом.

Дети берут большую сосульку. Один конец прижимают твердым предметом, на другой конец за веревочку привешивают тяжелый предмет. Через несколько часов сосулька согнется.  — Какими же свойствами обладает лед?

                                             Ход 2-го занятия

Для опыта берут сосуд с водой, красят воду в разные цвета, разливают в формочки и выставляют на подоконник.

— Почему вода превратилась в твердое тело?— А может ли лед превратиться в жидкость?

Детям предлагается раздробить кусочек твердого сахара молотком.

— Можно ли превратить его в жидкость, если нагреть, как и лед?

Сахар нагревают на огне, он тает, становится жидким, затем его переливают в формочку.

Детям предлагается проделать опыт с воском. Он нагревается в руке и становится мягким. Его можно расплавить и на огне, а затем перелить расплавленный воск в какую-нибудь форму.

- Что же происходит с твердыми телами под воздействие тепла?

- А какие жидкие тела могут быть превращены в твердое состояние?

                                                  Ход 3-го занятия

- Я вам хочу рассказать историю про девочку Лену и ее братишку Леню. Попросили они маму купить мороженое. Мама купила его, но съесть разрешила только дома. Дома Лена положила мороженое на тарелку, а Леня, чтобы оно быстро  растаяло, завернул его в салфетку и положил в две шубы.

- Как вы думаете, у кого быстрее растаяло мороженое?

- А теперь давайте проверим правильность ваших ответов

(В ходе занятия используется газовая горелка.)

Взрослый поднимает руку над горящей горелкой.

- Что нужно делать, чтобы не обжечь руку? (Загородит  руку, надеть рукавичку.)

Взрослый надевает рукавичку.

- Почему в рукавичке руку не жжет? (Рукавичка задерживает тепло, не пропускает его к руке.)

- Так что же, дети, случилось с мороженым, которое лежало в шубе? (Шуба перестает пропускать к мороженому тепло, и от этого шубе становится холодно - вот мороженое не тает.)

- Как вы думаете, зачем человек в морозы надевает шубу? (Человек вышел из дома, ему жарко, а шуба не выпускает тепло на улицу - вот человек и не мерзнет.)

- Дети, а какие еще бывают «шубы»? (Стеклянные, деревянные, каменные.)

Взрослый показывает детям термос, предлагает подумать? почему чай в термосе долгое время остается горячим.

- А где применяются каменные, деревянные шубы?

- Дети, а если настоящая Снегурочка наденет свою лучшую шубу, шарф, валенки и пойдет в Африку, растает она или нет''

                           «Домашние и дикие животные»

Цель: формировать познавательные интересы детей, включать их в познавательное общение в процессе ознакомления с животным миром.

                                             Ход 1-го занятия

Рассматривание иллюстраций из серии «Домашние животные».

Беседа о домашних животных. Вопросы детям:

— Каких домашних животных вы знаете?

— О каком животном вам хотелось бы рассказать?

— Как заботится человек о домашних животных?

— Почему этих животных называют домашними?

                                             Ход 2-го занятия

Беседа о диких животных. Вопросы детям:

— Каких диких зверей вы знаете?

— Расскажите: где живет животное; что оно ест; где нахо­дит пищу; как защищается от врагов?

— Почему этих зверей называют дикими?

                                               Ход 3-го занятия

Чтение литературного материала о жизни диких животных:

— И. Акимушкин «По следам»;

— Е. Чарушин « Моя первая зоология»;

— Г. Снегирев «Звери наших лесов».

                                                Ход 4-го занятия

Беседа «Кто как в лесу зимует» (с использованием иллюстраций).

Вопросы детям:

— Как живут дикие звери зимой?

— Как они приспособились к зиме?

— Как люди помогают им переносить суровую зиму?

— Как бы вы помогли зверям зимой?

                                                  Ход 5-го занятия

Чтение литературного материала о жизни диких животных зимой:

— Г. Снегирев «Как звери и птицы к зиме готовятся»;

— Н. Павлова «Зимняя пирушка»;

— Г. Скребицкий «Звери наряжаются в шубы».

                                                   Ход 6-го занятия

Беседа о диких и домашних животных. Детям предлагается назвать изображенных на картинках . животных, затем — выбрать любое животное и рассказать о нем по следующему плану:

— Как называется? Чем отличается от других?— Какое оно по внешнему виду? Где живет?— Чем. питается? Как добывает пищу?

— Почему одних животных называют домашними, а других — дикими?

— А каких животных вы видели в зоопарке?— Какие вы знаете книги о животных?

— Как можно узнать зверей среди других животных? Что у всех животных общего?

Взрослый рассказывает детям о большом разнообразии животных, живущих на Земле, о том, как люди заботятся об их охране; показывает фотографии животных, занесенных в Красную Книгу.

Чтение книги Р. Папикьян «Заповедники в степи».

                      ЗАНЯТИЯ ПОРАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНОГО  ОБЩЕНИЯ  

                      Рассказы про мальчика Митю и девочку Анюту

Цель: вызвать интерес к нравственно-этическим проблемам, включить в личностное общение.

                                                                   Ход занятия

Взрослый: Сейчас я вам расскажу историю про мальчика Митю. Очень ему хотелось стать хорошим, но не всегда это ему удавалось. Посмотрите, что произошло с ним на этот раз.

Из-за ширмы появляется мальчик Митя, подходит и садится на крылечко дома.

К Мите подходит Света.

Света: Митя, пойдем к нам играть.

Митя: Не пойду, у вас во дворе гуси.

Света: Ну и что же, что гуси?

Митя: Как что? А если они меня щипать будут за ноги?

Света: А почему же они тебя будут щипать?

Митя: Да потому, что я их недавно дразнил.

Появляется Саша.

Саша: Пойдем, Митя, к нам играть.

Митя: Не пойду. У вас во дворе Полкан, он меня укусит.

Саша: А почему он тебя укусит?

Митя: А потому, что я в него вчера камнями кидал.

Взрослый: Ушли от Мити и Саша, и Света. Сидит он на крылечке. Набежала туча на небо, и пошел дождь.

Коля (из окна): Эй, Митя! Иди домой, а то промокнешь.

Митя: Не пойду. Там кот Васька, он меня поцарапает.

Коля (из окна): А почему он тебя поцарапает?

Митя: А потому, что я его за хвост дергал.

Взрослый: Сидит Митя на крылечке и мокнет под дождем. Некуда ему бедному деться. Дети, что бы вы посоветовали Мите? Как ему нужно себя вести?

(Дети высказывают свое отношение к Мишиным поступкам, дают ему советы.)

Взрослый предлагает послушать историю про девочку Анюту:

— Пришел с работы папа, просит дочку...

Папа: Дай мне, пожалуйста, тапочки, Анюта!

Анюта: Я не слышу — у меня ушки-неслушки!

Взрослый: Мама просит дочку...

Мама: Анюта, отнеси, пожалуйста, хлебницу на стол.

Анюта: Я не слышу — у меня ушки-неслушки!

Бабушка: Куда это я очки свои дела? Не поищешь, Анюточка?

Анюта: Я не слышу — у меня ушки-неслушки!

Дедушка: А я собрался спросить, что тебе на праздник пода­рить — большую куклу, заводную машину или книжку?

Анюта: Куклу! И чтобы глаза закрывались! И в самом нарядном платье!

Дедушка: Что? Не слышу. Не разберу.

Анюта: Куклу! И чтобы глаза...

Дедушка: Не слышу, ничегошеньки не слышу. Вот беда какая!

Взрослый: Так и осталась Анюта к празднику без подарка. Дедушка: А ушки у нее теперь — послушки. Взрослый: Почему же Анюта к празднику осталась без подарка?

— Что придумал дедушка?— А хорошо ли слышат ваши ушки?

— Есть ли у вас в группе дети с ушками-неслушками?

                           «Дружба» (Цикл занятий)

Цель: включить детей в личностное общение при ознакомлении с понятиями «дружба», «дружить», «дружный», «друг».

Ход 1-го занятия

Чтение рассказа М. Фоминой « Подруги ». Вопросы детям:

— Как можно назвать этот рассказ?

— Что случилось с Лизой?— Почему Лиза забыла о больных зубах?

— Если дружат между собой мальчики и девочки или взрос­лые люди, как можно их назвать?

Взрослый знакомит Детей с пословицами о дружбе:

Друга ищи, а найдешь — береги.

Человек без дружбы — что дерево без корней.

Тяжко жить одному на свете.

                                                   Ход 2-го занятия

Чтение рассказа В. Осеевой «Три товарища». Вопросы детям:

— Чем занимались дети во время перемены?— Почему не ел Витя?

— Что посоветовал Вите Миша?—Ч то сделал Володя?

— Кто из мальчиков оказался настоящим товарищем?

— С кем бы из этих мальчиков вы хотели дружить?

                                                   Ход 3-го занятия

Чтение рассказа В. Осеевой «До первого дождя» Вопросы детям:

— Что случилось с Таней по дороге в детский сад?

— Можно ли Машу назвать подругой? Почему?

— Как вы понимаете слова воспитателя: «Видно, дружба до первого дождя» ?

— Как бы вы поступили на месте Маши?

                                                   Ход 4-го занятия

Чтение рассказа Л. Толстого «Два товарища». Вопросы детям;

— Что случилось с друзьями?— О чем спросил один товарищ?

— Что ответил другой?— Какими показаны друзья в этом рассказе?

— А как бы вы поступили?

                                                     Ход 5-го занятия

Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное». Вопросы детям:

— Чем гордился Вова? — Почему остаться одному — самое страшное?

— Что бы вы посоветовали Вове?— Встречались ли вам ребята, похожие на Вову?

                                                      Ход 6-го занятия

Беседа о дружбе и товариществе.

Звучит запись песни В. Шаинского «Песня о настоящем друге».

Вопросы детям:— Что такое дружба?— Кого мы называем другом?

— Для чего нужен человеку надежный друг?— Почему в народной пословице говорится, что «верный друг — самое большое богатство»?— Расскажите о своем друге.

Взрослый предлагает вспомнить сказки, рассказы о хороших, верных, добрых друзьях.

— Кто из героев сказки «Кот, петух и лиса» оказался хорошим другом?

— Как должен поступать настоящий друг?

«Встреча с лисенком Рыжиком, который хочет быть хорошим»

Цель: активизировать личностные контакты детей.

                                                                 Ход занятия

Взрослый знакомит детей с лисенком Рыжиком, который хочет быть хорошим, но не знает как. Он рассказывает, что лисенок Рыжик ходит в детский сад. Один раз он уронил банку с цветами. Решил не говорить, чтобы не расстраивать воспитательницу, а она наказала Рыжика. Но почему?

А один раз ему захотелось поиграть с машинкой, с которой играл один мальчик. Когда он отвернулся, Рыжик забрал себе игрушку. Мальчик рассердился, но почему?

Взрослый предлагает детям рассказать Рыжику о хороших и плохих поступках, дать советы, как можно и как нельзя вести себя в детском саду.

«Письмо доброго сказочника» (Беседа о хороших и плохих поступках)

Цель: включить детей в личностное общение.

                                                      Ход занятия

Взрослый: У моего знакомого мальчика Димы есть бабушка. Дима-очень любит свою бабушку, но жалуется на то, что она часто говорит ему слово «нельзя»: «Я даже устал — все нельзя и нельзя...» А бабушка говорит: «Хороший ты у нас мальчик, но повторять тебе, что нельзя делать, надо сто раз».

Услышал жалобы добрый сказочник и написал всем ребятам письма-рассказы о том, что такое «нельзя» и что такое «можно».

                                               Письмо первое

Опираясь на палочку, идет старый человек. Он остановился, чтобы отдохнуть. И снова бредет. Мальчики начали подражать его походке, сгорбились, еле передвигают ноги, смеются...

— Что бы вы сказали о таких мальчиках?(Ответы детей.)

Взрослый: И добрый сказочник пишет в письме: «Нельзя смеяться над старыми людьми. К ним нужно относиться заботливо, помогать им. Старые люди прожили много-много лет и трудились для других. Запомните это».

                                                Письмо второе

Дима жалуется, что ему хочется играть, а бабушка говорит:' «Нельзя играть, когда уже пора ложиться спать».

Дима отвечает: «Не хочу спать, хочу играть». Бабушка бес­покоится и снова просит Диму закончить игру.

— Прав ли Дима? (Ответы детей.)

Взрослый: Добрый сказочник пишет: «Нельзя спорить со стар­шими. Нельзя на их требования, просьбы отвечать "не хочу"».

                                                    Письмо третье

Папа, мама и Оля сели за стол обедать. На столе лежали два апельсина. Оля забрала оба апельсина и начала катать их по столу. «Нельзя играть за столом, когда собрались обедать, — сказал папа. — Положи апельсины на тарелку». Оля каприз­ным голосом Ответила «Я сама их съем».

— Что бы вы сказали Оле? (Ответы детей.)

Взрослый: Нельзя играть, когда приготовились к обеду. Нельзя требовать, чтобы одному отдали все: нужно было поде­лить апельсины на всех.

                                              Письмо четвертое

Костя требует от папы: «Купи велосипед!». Услышав в ответ, что отец сейчас не может купить велосипед, что деньги нужны на другое, Костя говорит: «У Толи есть, а у меня нет велосипеда!»

— Что бы вы сказали о Косте?(Ответы детей.)

Взрослый: Нельзя завидовать и выражать недовольство тем, что у тебя нет чего-либо, что есть у другого.

                                                   Письмо пятое

Света капризничает и плачет, когда отец и мать уходят куда-нибудь. Бабушка молчит, но ей обидно, что внучка не хочет остаться с ней.

— Права ли Света?(Ответы детей.)

Взрослый: Нельзя оставлять старого человека одного. Помни, ты — радость для бабушки. Спой ей песенку, расскажи о твоих подружках, играх.

                                                    Письмо шестое

Сережа сказал, что в выходной день он с папой пойдет в зоопарк, и позвал Андрюшу. Андрей был рад. Он всем рассказал, что пойдет в зоопарк с Сережей и его папой. Папа Сережи не смог взять Андрея. Сережа был огорчен, но не решался об этом сказать Андрею. Он сказал, что они не ходили в зоопарк.

— Что вы скажете о Сереже?(Ответы детей.)

Взрослый: Нельзя говорить неправду; нельзя обещать то, что не можешь выполнить.

                                                   Письмо седьмое

Мальчик получил в подарок игрушку — машину. Он принес ее в детский сад, показал ребятам, но играть не давал: «Моя машина!» .

— Что бы вы сказали или подумали о таком мальчике?

(Ответы детей.)

Взрослый: Нельзя хвастаться перед товарищами тем, что есть у тебя одного.

                                                     Письмо восьмое

Лена увидела в детском саду новую маленькую куклу. Она так понравилась девочке, что та захотела Взять ее домой, пока­зать маме. Скоро девочки стали искать куколку, но Лена мол­чала о том, что она решила унести ее домой.

— Правильно ли поступила Лена?

(Ответы детей.)

Взрослый: Вот мы и прочитали все письма сказочника и узнали, что означает слово «нельзя».

(Дети перечисляют то, о чем они узнали из писем.) Взрослый: Слово «нельзя» — это мудрое запрещающее и предупреждающее слово. Оно учит, как нельзя поступать, чего не надо делать.

«По маршруту добрых чувств и поступков» (Игра-путешествие)

Цель: включить детей в личностное общение.

                                                          Ход игры

Взрослый: Дети, вы уже много путешествовали и каждый раз во время путешествия узнавали что-либо интересное, новое, важное. Сегодня у нас будет игра «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений».

(Маршрут указывает, куда дети пойдут и о чем узнают, и имеет остановки.)

Взрослый: Первая остановка называется «Вовка — добрая душа»: Мы узнаем, почему поэт А. Барто так назвала одно из своих стихотворений.

Взрослый читает отрывки, акцентируя внимание на добрых поступках мальчика (Вовка всем прохожим желает доброго утра; помогает усталым бабушкам; становится Кате старшим братом).

Взрослый: Вы хотели бы дружить с Вовкой? Почему?

(Ответы детей, обсуждение ответов.)

— На этой же остановке нашего путешествия мы встретимся еще с детьми, про которых А. Барто написала в стихотворении «Уехали».

— Что случилось со щенком?— Кто уехал и кто остался?

— Правильно ли поступили дети, оставив щенка одного?— Как бы вы  поступили?

(Ответы детей.)

Ребята вспомнили о щенке, поняли, что поступили не­правильно, и вернулись с полпути. (Читает конец стихотворения.) И мы рады за щенка и за детей, которые поняли, какую совершили ошибку.

Вторая остановка называется «Мальчик потерялся».

Взрослый читает отрывок из стихотворения 3. Александровой.

Взрослый: Что можно и нужно сказать о девочке Тане?

— Пословица говорит: «Ласковые слова — что весенний  день».

— Помните, как слезы у Миши высохли и появилась улыбка?

(Ответы детей.)

Третья остановка называется «Мальчик-помогай».

Взрослый читает стихотворение.

Взрослый:

— Почему мальчика так называли?— Что можно сказать о мальчике?

— Кому и как вы помогаете "в труде?

Взрослый показывает альбом, в котором будут сделаны записи о добрых чувствах, поступках, отношениях, участии детей в труде, и предлагает детям рассказать о своих добрых делах и поступках.

             Игра-перевоплощение «Ты — маленькое деревце»

Воспитатель. Недавно мы гуляли по улицам города и видели, как много высажено молодых деревьев вместо больных старых. Среди них есть и березки — тоненькие, хрупкие. Люди привязали их к колышкам, чтобы ветер не сломал тонкий ствол. Каждый день специальная машина поливает деревца, чтобы они не засохли и быстро прижились.

Представьте себе, что вы — это слабенькие, тоненькие маленькие березки с нежными листочками и хрупкими веточками. Всякий может обидеть такую малышку.

Подул сильный ветер и сломал маленькую хрупкую веточку. Болит пальчик-веточка? Расскажите об этом ветру-озорнику.

Дети рассказывают.

Давайте я пожалею ваши пальчики-веточки. (Гладит пальцы детей, приговаривает.)

Выглянуло ласковое летнее солнышко, пригрело березки. Какое у вас настроение? Что бы вы хотели сказать солнышку?

Дети отвечают.

Но что такое? Летом вдруг стало холодно, нависли хмурые тучи, и пошел такой сильный дождь, что все листочки у березок поникли, а некоторые даже упали на землю. Скажите, березки, как вы себя чувствуете в это время? Как вам можно помочь?

Дети отвечают.

Хорошо, что дождь быстро закончился, и снова выглянуло солнышко. Оно обласкало березки. А тут и красивая бабочка прилетела и села отдохнуть на веточки березки. Вы рады таким гостям? О чем вы бы хотели поговорить с бабочкой?

Дети отвечают.

Мимо молодых березок шел мальчик и сорвал веточку, чтобы подарить своей маме. Как вы к этому отнесетесь? Правильно ли поступил мальчик? Расскажите ему, что вы чувствовали, когда он ломал веточки?

Дети рассказывают.

Но вот еще беда! На ваших веточках поселились прожорливые гусеницы, которые съедают все молодые листочки. Как вам можно помочь?

Дети отвечают.

Расскажите, березки, пожалуйста, о чем вы мечтаете, глядя на другую сторону улицы, где растут большие березы? Хотелось бы вам расти где-то в другом месте? Почему люди высадили вас вдоль дорог? Какую пользу вы приносите людям? Животным? О чем бы вы хотели попросить всех людей?

Дети рассказывают.

Давайте все вместе беречь нашу родную природу, оберегать от поломок и болезней, засухи, пыли молодые деревца.             

Игра-беседа «Знаешь ли ты себя».

Ситуация — потерялся ребенок, его надо описать.

Все люди разные, чем они отличаются, почему не путают людей.

Вопросы к детям:Кто ты, мальчик или девочка?Сколько тебе лет?

Какого цвета у тебя волосы? (Светло-русые, темно-русые, каштановые, черные, белые, рыжие, пепельные.)Прямые или вьющиеся?Мягкие или жесткие?

Какая прическа? (Стрижка, коса, до плеч, до середины спины...)

Какого цвета у тебя глаза? (Серые, черные, карие, голубые, зеленые...)

Что еще можно сказать о твоих глазах? (Форма, выражение.)

Какой формы у тебя носик? (Вздернутый, прямой, курносый, с веснушками.)

Какие у тебя губы? (Пухлые, полненькие, узкие, как ниточка, бантиком.)

Если сравнить с другими детьми, как ты думаешь, какого ты роста?

Ты худенький или полненький?Какого цвета твоя кожа? (Смуглая, белая, розовая, бледная.)Есть ли у тебя родинки, по которым тебя можно узнать?

Какой формы у тебя брови, на что они похожи?Какую одежду ты больше всего любишь носить?Какой цвет одежды тебе нравится больше всего? Или сочетание цветов?

Любишь ли ты носить украшения? Какие?Что больше всего в твоей внешности нравится родителям, окружающим, а тебе?

                                                 Игра-перевоплощение.

 «Природа создала репейник, чтобы он ко всем приставал». Осень, природа готовится к зиме, только репейнику хорошо.Давайте отправимся в путешествие на луг.

Представь себе теплый солнечный день. Кругом цветут ромашки, колокольчики, луговые гвоздики, кашка и другие цветы. Прямо через середину луга проходит узкая тропинка. Возле этой тропинки растет одинокий репейник. Он цепляется за всех, кто проходит мимо. Даже кошки и собаки не могут пройти, не зацепив липучих головок репейника. Одни люди смеются, прицепляют репейник к себе на маечки, как брошки. Другие начинают злиться и сердиться.

Представь, что ты и есть этот репейник. На что ты бы обижался, стоя у дороги? Чего бы ты боялся? Как бы ты отнесся к тому, что дети обрывают твои колючки и кидаются ими друг в друга?

Что бы ты мог рассказать прохожим о себе хорошего?

В какие игры мог бы предложить поиграть ребятам?

Хотел бы ты расти в глухом месте, где не ходят люди? Почему?

О чем мечтаешь?Почему ты ко всем цепляешься?

Как много можно узнать о растении, которое не сразу заметишь.

Мини-этюд «Грибочки».

Ребята, закройте глазки, представьте, что вы грибочки. Вот грибочки в траву спрятались, вставать им не хочется, тесно прижались друг к другу. Но вот первый луч солнца упал на землю. И грибочки потянулись к нему, вылезли из травы, подняли голову, посмотрели на солнышко, показали друг другу свои красивые шляпки, порадовались солнышку!

 показали друг другу ручки, подняли их в верх, погрели на солнышке.

 Но вот туча набежала, дождик закапал: кап-кап-кап. Убрали свои ручки грибочки, спрятали под шляпку и стоят прямо, чтобы их дождик не намочил.

 Но вот дождик кончился дождик, выглянуло солнышко.

 Радуются грибочки, прячутся в траве, чтобы их никто не нашел.

Беседа «Будь всегда вежливым»

         Цель: Воспитывать уважение к окружающим взрослым и сверстникам. Раскрывать перед детьми сущность понятия "вежливость": вежлив тот, кто всегда внимателен, добр к людям  воспитателям, няне, родным, близким, окружающим взрослым и детям . Систематизировать правила вежливого поведения. Упражнять детей в анализе своих поступков, в понимании того, соответствуют ли они правилам вежливости.        **

         Подготовка к беседе: Предварительно дать задание детям понаблюдать за поведением окружающих. В течение года включать в план чтение художественных произведений В. Осеевой "Три сына", "Волшебное слово". Подобрать соответствующие рисунки, фотографии, приготовить дидактическую игру "Так и не так".

        Содержание.

Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:

- Случалось ли у вас такое, чтобы вы не знали, как нужно поступить? Например: встретились у входа в детский сад с чьей-то мамой и не знаете, войти в дверь первым или подождать, пока она пройдет? Воспитатель дает возможность детям вспомнить правило. Ответы детей.

-Дети, когда вас кто-нибудь толкнул, не помог, был не справедлив с вами, что вы тогда чувствовали? Огорчение, обиду? А может быть, кто-нибудь из вас сам случайно был неловок или невнимателен? Как узнать, правильно ли ты себя ведешь?

Дети вспоминают случаи из жизни. Создается обстановка непринужденности. Ребята слушают, вместе размышляют, правильно ли они поступали в той или иной ситуации.

Педагог побуждает детей к самостоятельным суждениям, предлагает вспомнить известные им правила и подводит детей к верным ответам.

Воспитатель подбирает для беседы двух-трех детей. Один из них хорошо усвоил правила поведения, другой многого не знает.

  -        Когда при встрече говорим "здравствуйте", этим приветствием желаем человеку здоровья и вообще всего хорошего. Если произнести это слово приветливо и сделать поклон головой, то мы доставим человеку, которого приветствуем, радость, он обязательно улыбнется. А если это же слово сказать небрежно, не поворачивая головы, то такое приветствие не очень-то приятно. А какими еще вежливыми словами можно приветствовать?  

Добрый день. Добрый вечер. Доброе утро.

А прощаясь?

Сказать не только "до свидания", но и "всего доброго".

Надо здороваться со взрослыми и детьми. За руку здороваются только взрослые. Не кричать через улицу свое приветствие, это невежливо. Если воспитатель твоей группы стоит не один, то надо сказать всем "здравствуйте".

Дети повторяют правила.

Пользуйся словами вежливого обращения, - говорит воспитатель.

"Здравствуйте", "До свидания", "Пожалуйста", "Будьте добры", "Извините", "Спасибо", "Благодарю", "Разрешите войти" и другое.

Будь приветлив и вежлив со всеми взрослыми.

Не перебивай взрослых, не вмешивайся в их разговор.

На улице, дома, в детском саду, в транспорте и других общественных местах говори спокойно, негромко; веди себя сдержанно; не требуй к себе особого внимания.

Не ешь во время спектакля, демонстрации кинофильма.

Слушай старших внимательно, стой при этом спокойно, смотри в лицо собеседнику.

Умей выслушать товарища, не перебивая. С уважением относись к труду и отдыху старших, не мешай взрослым, не шуми, не капризничай.

Уступай в транспорте место взрослым и малышам. Подай стул или уступи место вошедшему взрослому.

Подними и вежливо подай оброненный кем-то предмет /карандаш, варежку и т. п. .

Мальчикам: пропускай вперед девочек в транспорт, в помещение.

Помоги малышу или сверстнику надеть пальто, застегнуться, повязать шарф.

Делись с товарищами игрушками, книгами, играй дружно.

Умей признать, что был неправ.

Старайся уступить товарищу в спорте, игре, помочь ему договориться с ним.

КАЖДОМУ ДОШКОЛЬНИКУ НАДО ЗНАТЬ ЭТИ ПРАВИЛА И ВЫПОЛНЯТЬ ИХ!

Беседа «Мой дом, наведу порядок в нем".

Цель: Воспитание у детей культуры поведения, желание поддерживать чистоту и порядок в доме, группе, на участке.

Содержание:

У каждого человека есть свой дом, который не только является местом жительства, но и характеризует его личность: беспорядок в доме показывает, что главная черта его хозяина - проявляемая во всем Беспорядочность. Человек, не любящий свой дом и не делающий ничего, чтобы сделать его чистым, красивым, невнимателен и к своим близким и друзьям.

Пригласить гостей в грязный дом - значит показать неуважение к ним. Следить за домашней чистотой и порядком необходимо.

Работа над понятиями;

дом, наведение красоты, соблюдение порядка, следить за домом, уют, хозяин дома Примерные вопросы:

Для чего человеку нужен дом?

Расскажите о доме, в котором вы живете (квартира, комната,).

Как вы помогаете маме или бабушке содержать дом в чистоте?

Кто создает в доме уют? Что такое уют?

Какая одежда должна быть на человеке, убирающемся в доме: чистая и красивая; опрятная; новая; грязная, старая и дырявая; трудно

или легко отстирываемая? Почему вы так думаете?

Сима пришла из детского сада и расстроилась: в её комнате грязно и неуютно, носки валяются под кроватью, на стуле лежит бельё.

"Бабушка,- закричала Сима,- ну что же ты не убралась в моей комнате? Как я буду в такой грязи? Ничего не сказала. Как вы думаете, почему?

Закрепление:

В детском саду ежедневно дают поручения по наведению порядка и чистоты.. Уборку группы детскими силами можно проводить регулярно: к празднику, родительском; собранию т.п.

Чтение К.Чуковского "Федорино горе".

Работа с родителями:

Необходимо приучать ребенка отвечать за порядок в своей квартире, комнате. Важно, чтобы с детских лет ребенок любил свой дом, помогал взрослым в создании в нем красоты и порядка. Похвала и поощрение способствуют закреплению в сознании дошкольника убеждения в необходимости жить в уютном, чистом и красивом доме. Напоминать ежедневно терпеливо и спокойно о том, что следует убирать свои вещи и игрушки на место. Этому учат и девочек и мальчиков. Таким образом воспитывается чувство ответственности за свой дом.

                                      Этикет для старших дошкольников

Программные задачи:

1. Уточнить представление детей о понятии «культура поведения»

2. Формировать знания детей о правилах и нормах поведения в разных социальных ситуациях

3. Развивать навыки вежливого общения

4. Воспитывать потребность в доброжелательном общении с окружающими.

Материал: Мультимедийное оборудование, картинки по теме

Ход беседы:

Воспитатель: Доброе утро, ребята, сегодня мы поговорим с вами о культуре поведения. Культура поведения – это правила поведения людей, которые всем необходимо соблюдать: и взрослым, и детям. Подумайте, где нужно соблюдать правила поведения?

Дети: в автобусе, в гостях, за столом, на улице, в детском саду

Воспитатель: Совершенно верно! Правила поведения необходимо соблюдать всем и везде. Какие правила поведения должны соблюдать в автобусе? Давайте рассмотрим картинку.

Воспитатель: Скажите, что можно делать, а чего делать нельзя?

Дети: Нельзя не кричать, баловаться. Нужно уступать место старшим

Воспитатель: Правильно. Теперь давайте посмотрим на следующую картинку о правилах поведения за столом

Воспитатель: Что здесь делают ребята правильно, а что – нет?

Дети: За столом нужно кушать аккуратно, не разбрасывать еду, не лезть за едой через весь стол, не разговаривать с полным ртом и т.д.

Воспитатель: Вы совершенно правы! А какие правила существуют при посещении театра, цирка или кино?

Дети: Не шуметь, не говорить по телефону. Нужно хлопать в ладоши по окончании спектакля

Воспитатель: Ребята, когда вы приходите в гости, какие правила поведения нужно соблюдать?

Дети: Нельзя баловаться, ломать игрушки. Нужно всегда говорить спасибо за угощение

Воспитатель: Правильно, такие же правила поведения мы должны соблюдать не только в гостях, но и дома. Я уверена, что вашим родителям будет очень приятно, если вы будете культурными

Воспитатель: В детском саду тоже должны соблюдаться правила культуры поведения.

Например. Когда вы приходите в детский сад, обязательно нужно поздороваться со взрослыми и детьми. Какие еще правила поведения есть в детском саду?

Дети: нельзя брать чужие игрушки, нельзя драться, ломать игрушки, если кого-то обидел, нужно попросить прощения. Дети должны слушаться взрослых

Воспитатель: Правильно. Когда вы поели, нужно говорить «спасибо!». Вежливость – это тоже культура поведения, поэтому мы должны знать вежливые слова. Какие вежливые слова вы знаете?

Дети: спасибо, пожалуйста, будьте так добры, извините, приятно познакомиться и т.д.

Воспитатель: Правильно. Запомните, соблюдать культуру поведения в общественных местах очень важно. Если вы будете культурными, воспитанными и вежливыми, то и к вам отношение других будет таким же. Посмотрите на картинку, и запомните эти правила. (Воспитатель показывает картинку и зачитывает правила поведения в общественных местах)

Воспитатель: А теперь посмотрите на другую картинку. Что вы видите? Правильно ли поступают дети?

Ситуации поведения

(Воспитатель предлагает детям картинки, дети рассуждают и объясняют поступки)

Воспитатель: Молодцы, ребята, мне бы очень хотелось, чтобы все мы были воспитанными и культурными, чего я вам и желаю.

                                      Этические сказки

                                               «Маша и сандалики»

  В одном детском саду жили-были сандалики. Они были очень красивые, мягкие и удобные, розового цвета с белыми бантиками. Как ни странно, но эти сандалики очень не нравились их хозяйке — Маше. Ей  всегда хотелось иметь сандалики на липучках, точно такие же, как у её подружки — Светы. Маше никак не хотелось носить их и однажды вечером, перед выходом на прогулку, она со злостью забросила под свой шкафчик.

  Обидно стало сандаликам, и решили они уйти от Маши куда глаза глядят. Долго ли, коротко ли шли сандалики, вдруг подул сильный  ветер и начался дождь. От сырости отклеился и потерялся один бантик. Бедные сандалики промокли насквозь и простудились. Тогда и решили попроситься в другой детский сад. Когда они переходили улицу, на них чуть не наехала большая грузовая машина. Просту­женные и испуганные сандалики еле добрались до здания детского да. Как ни стучались они в дверь, никто их так и не услышал. А тем временем Машино желание сбылось: мама купила ей новые сандалики с липучками. Весь день Маша ходила и хвалилась своими сандаликами.

Но к вечеру девочка так сильно растерла ногу новыми сандаликами, что не могла в них сделать больше ни шагу. И тут она вспомнила про свои мягкие и удобные сандалики, которые когда-то забросила под свой шкафчик. — Их нет, — прошептала Маша.

Она никак не могла понять, куда же делись сандалики. Она точно, помнила, что несколько дней назад забросила их именно сюда. И Маша поняла, что сильно обидела их и что они, наверно, ушли от нее и больше никогда не вернутся, и еще она подумала о том, что ей придется носить вот эти сандалики на липучке, которые ей бу­дут натирать ногу.

У Маши выступили слезы:

—     Сандалики, милые, прошу вас, вернитесь. Мне без вас очень плохо. Я обещаю вам, что никогда не буду вас обижать.

И как только она произнесла эти слова, она увидела перед со­бой свои сандалики.

  Вечером она отнесла их домой, аккуратно протерла тряпочкой, высушила и приклеила к ним красивые беленькие бантики. И они теперь стали как новенькие.

                                                          «Пес Барбос»

  Жил-был мальчик Вова. Он очень любил играть. У него было много игрушечных друзей. Самый любимый среди них — плюше­вый ушастый пес Барбос. Мальчик целыми днями играл со своими игрушками, но, к сожалению, ленился не убирал их на место. Они оставались лежать на полу, хотя у каждой игрушки было свое место, где они должны были спать ночью.

Однажды в такую ночь псу Барбосу стало очень грустно. Он подумал, что Вова, наверное, не любит его. И он решил уйти из дома и найти нового хозяина. Утром Вова проснулся и не увидел любимого Барбоса.

— Почему же он ушел от меня? Ведь я же его очень люблю, — расстроился мальчик, — я обязательно должен его найти.

  И он отправился в сказочную страну, где жили все потерянные игрушки.

Вова не знал туда дороги, но шел прямо и прямо и надеялся, что найдет ее. И вот он увидел красивый дом, мальчик не испугался и вошел в него. А это был дом доброго волшебника, у которого жили все потерянные игрушки. Вова спросил, не знает ли волшебник, где его пес Барбос.

-  Да, он живет у меня, — ответил добрый маг.

- А вы не могли бы вернуть его мне?

- Я верну его тебе. Но ты должен пожить у меня и выполнить мое поручение. И если ты поймешь, почему от тебя ушел твой пес, то он вернется к тебе, а если нет, то ты его больше не увидишь у себя дома.

  Это были последние слова волшебника. Как только он их произнес, сразу исчез. А поручение мальчику дал вот какое: три дня прожить в доме и каждый день наводить порядок среди игрушек. Вове не очень понравилось предложение волшебника, потому что он был ленив, но ему очень хотелось вернуть любимого Барбоса домой, и он согласился. Вова жил у него три дня и очень аккурат­но обращался с игрушками, убирал их всегда на место. Каждый день он вспоминал любимого песика, которого не было среди этих игрушек. Вова понял, почему им нравится жить в сказочном цар­стве — да потому, что их всегда убирают на место, они возвраща­ются в свои уютные дома, ведь никто не может жить без дома.    

  Видно, и Барбосу у волшебника лучше живется. И Вова дал себе слово, что всегда будет убирать  игрушки на место, чтобы никто больше не ушел от него.

Когда прошел срок, в доме вновь появился добрый хозяин.

—     Ты хорошо выполнил мое желание и осознал свою ошибку, и за это я выполню твое желание.

  С этими словами перед мальчиком появился его любимый пес. Они друг другу очень обрадовались. В награду за хорошее выполнение его поручения волшебник подарил Вове новую иг­рушку — заводного зайчика. Мальчик поблагодарил его за пода­рок. Волшебник произнес магические слова, и Вова с Барбосом оказались дома.

  С тех пор Вова больше не ленится и убирает игрушки на место. А игрушки еще больше полюбили своего хозяина за то, что он стал таким внимательным и аккуратным.

«Жадный кармашек»

  На платьице у Аленки жил-был жадный кармашек. Ему нравилось, когда в него что-нибудь клали, и не нравилось, когда вынимали. По его мнению, Аленка была совсем не бережливая: то даст кому-нибудь свою игрушку, то поделится чем-нибудь вкусненьким. «Лучше бы все это в кармашек клала», — думал он. Вот и стал он девочке нашептывать: «Ты братишке дала своего зайчика, а он тебе взамен ничего не дал! Подружке конфетку дала, а она тебе что? Никому ничего не давай, лучше в кармашек прячь!» Аленка была хорошей девочкой, очень послушной. Вот и послушалась  она своего кармашка и стала делать, как он ей советовал. И стал толстеть и толстеть, потому что в нем теперь лежало много всяких вещей, но ему все было мало. Он непременно хотел хранить какие-нибудь необыкновенные сокровища.

  А у Аленкиной мамы были красивые бусы. И вот, когда мамы было дома, он уговорил девочку достать их и спрятать в него. Алёнка подошла к шкафу, подставила стул, на него — табуретку и залезла на самую верхнюю полку. Достала девочка бусы — большие, длинные, красивые. Но они не захотели помещаться в кармашке, он был для них слишком мал.

Кармашек растянулся немного, и несколько бусин вошли в него, потом он растянулся еще, затрещал и порвался! Из него посыпались  бусы, конфеты, яблоко, зайчик и еще много-

много всего. Аленка очень расстроилась. И решила никогда больше не слушаться советов жадных кармашков.

  А мама, когда пришла домой, отпорола кармашек, а на его место пришила красивый шелковый цветочек.

«Приключения новогодней мишуры»

  Жила-была мишура: яркая, блестящая, просто ослепительная, она очень гордилась собой.

  Под Новый год ее купили в магазине и принесли домой. Потом она оказалась на елке вместе с другими игрушками. Заметив, что на неё обращают внимание, она загордилась собой пуще прежнего. Мишура стала хвастаться своей привлекательностью перед другими елочными  украшениями, не замечая  того, что и они тоже красивы. Мишура так всем надоела, что с ней вообще перестали разговаривать. Тогда она подумала, что на этой елке ее не могли оценить по достоинству, и решила попытать счастья в другом месте.

Однажды к елке подошла пожилая женщина. Мишуре ничего не стоило прицепиться к ней, но она решила, что старушка недостаточно красива для нее. Следующего удобного случая повиснуть у кого-нибудь на шее пришлось ждать очень долго, и мишура не раз пожалела, что упустила такую возможность.

Но скоро ей повезло. Возле елки остановилась хорошенькая молоденькая девушка. «Вот та, что достойна меня!» — сказала мишура. Но девушка не подходила к елке близко, и мишура решила прыгнуть. Она  изо всех сил оттолкнулась от ветки и... упала на пол, не допрыгнув.

  Дождик, который висел так низко, что почти доставал до самого  пола, предложил свою помощь, но мишура гордо отказалась. Она надеялась, что ее увидят и поднимут, но этого не случилось. Так она и пролежала на полу до конца праздника.

А потом елку, которая столько дней радовала всех своей  волшебной красотой, стали убирать. Взрослые и дети аккуратно снимали и укладывали в коробки гирлянды, шары и другие украшения, которые провисели вместе очень долго и подружились.

А зазнайку и гордячку мишуру смели с пола и выбросили ведро. Вот как бывает с теми, кто думает, что он лучше всех, и любит только себя!

«Мальчик-ябеда»

  В одной из групп детского сада, где было много хороших игрушек и дружных ребят, произошла вот какая история.

  В группу ходило много ребят, и все они были добрые, веселые и вежливые. И был среди них один мальчик, с виду похожий на остальных.

  Родители звали его Колей, а дети прозвали Ябедой.

  Он почти не играл, а только смотрел, где кто взял что-нибудь без спроса или толкнул кого-нибудь, сразу бежал к воспитательни­це и рассказывал ей об этом. Он ждал, что его похвалят, но этого не происходило. Воспитательница даже ругала его. Но Коля не по­нимал, почему так происходит, и продолжал ябедничать, каждый раз думая, что теперь уж обязательно похвалят.

Дети не любили его и отказывались с ним играть.

А как-то раз они решили, что не будут с ним разговаривать, а играть станут так, чтобы ему было не видно. Так они и сделали, и мальчику совсем стало скучно. Он не знал, что делать и чем за­няться, что рассказать воспитателю. Он даже заплакал, и никто его не пожалел.

Почему так произошло? — думал он.

Что я такого сделал, что ребята не разговаривают со мной?

  А вы как думаете?

«Про чашечку»

  В фарфоровом царстве, в хрустальном государстве, среди другой  посуды жила-была чашечка. На первый взгляд, ничем она не выделялась от своих родственников — других чашек — такая же: весёлая и беззаботная. Однако, в отличие от своих сестер, она была очень горда и своенравна, потому что считала себя самой красивой чашкой в государстве. Надо сказать, она и вправду была хороша: перламутровое светло-зеленое платьице, похожее на колокольчик,  украшали золотые горошинки, ее тоненькое донышко и маленькая изящная ручка тоже были позолоченными. Но больше всего чашечка гордилась маленькой золотой розочкой, нарисованной внутри, на самом донышке. Она то и дело хвалилась своими нарядами:

— Посмотрите, какая я красивая. Ни у кого нет такого платьица в горошек, а моя розочка на донышке. Не правда ли, она великолепна?

Чашечка очень гордилась своей красотой, она даже не дружила  с другими чашками и не водила с ними хороводы.

  Но больше всего она не любила, когда пузатый чайник наполнял их кипятком.

Только наша чашечка-красавица всегда капризничала: прыгала,  падала на бок, каталась по столу, расплескивая все, что в нее наливали. А еще она не любила мыться, боясь, что щетки и порошок  испортят ее прекрасный наряд.

Вскоре все поняли, что чашечка зазналась, и просто перестали обращать на нее внимание.

   Только одно белое блюдце, которое было влюблено в чашечку, не перестало восхищаться ее красотой. А хвастунья и не замечала, как страдает бедное блюдце. Однажды оно решилось признаться чашечке и, подойдя к ней, тихо сказало:

—   Милая чашечка! Ты мне очень нравишься. Пусть я не такое красивое, но зато я сделаю для тебя все, что ты захочешь. Давай всегда будем вместе.

Услышав это, чашечка страшно рассердилась:

—   Да как ты, простое блюдце, смеешь предлагать мне это! Посмотри на себя! У тебя нет даже золотой полосочки! А я — самая лучшая чашка в мире! — крикнула она и сильно ударила блюдце.

Блюдце упало и разбилось. Но и чашечка разбилась тоже.

«Королева — зубная щетка»

  Жил в одном городе мальчик, а звали его Андрейкой. Его очень любили родители. Что он ни попросит — все ему дают, все выполняют. Захочет Андрейка новую игрушку — папа идет с ним в магазин. Захочет он чего-нибудь сладкого — мама ему тут же покупает. Ему почти ни в чем не отказывали. Но если такое случалось,  то Андрейка тут же начинал капризничать, кричать, плакать, становился неузнаваемым ребенком. И делал это даже на улице...

Однажды вечером мама сказала Андрейке:

Пора собирать игрушки, идти в ванную, чистить зубы и ложиться спать.

Я не хочу чистить зубы. Я не буду убирать игрушки и  не хочу спать! — закричал вдруг Андрейка.

—   Если ты будешь капризничать, я тебя накажу, — сказала мама.

Но на Андрейку это не подействовало.

Я никогда не буду чистить зубы, мне не нравится моя зубная щетка.

Но если ты не будешь чистить зубы, то они будут сильно  болеть, — сказала мама.

Не хочу, не буду, — кричал Андрейка.

Видел бы ты себя со стороны, — сказала мама.

Она взяла его за руку и повела в ванную. Андрейка упирался,  но это не помогло. Мама привела его в ванную, дала в руки зубную щетку и вышла. Андрейка расплакался, бросил на пол зубную  щетку и выбежал из ванной.

В своей комнате он лег на кровать и через несколько минут крепко заснул. Мама вошла в комнату, выключила свет и закрыла дверь.

А Андрейке снился сон, будто он попал в волшебную страну. Все кругом очень чисто, красиво. Везде зеркала. Андрейка идет  по большим залам. И вдруг он видит перед собой зубную щетку.  Это  была королева зубных щеток.

Добро пожаловать, Андрейка, — сказала она.

Откуда вы меня знаете? — спросил он.

Я очень хорошо тебя знаю. Ведь я — твоя зубная щетка. Ты бросил меня на пол. Мне было очень больно и неприятно. Я боль­ше никогда не буду чистить твои зубы!

И вдруг она как закричит:

—     Я не хочу, я не буду!

  Она упала на пол и стала стучать ногами об пол. К ней подбежали ее подданные: зубная паста, мыло, и стали ее успокаивать. Но она еще громче кричала:

—     Не буду, не буду!

  Андрейка сильно покраснел. Он вдруг увидел, как это некраси­во и нехорошо капризничать. И тут ему стало ужасно стыдно.

  Он вспомнил слова своей мамы, что если он не будет чистить зубы, то они станут сильно болеть.

Андрейка подбежал к королеве — зубной щетке и сказал:

—     Извините меня, пожалуйста. Я больше так никогда не буду.

Я обещаю никогда не капризничать, каждый день чистить зубы и умываться.

Королева перестал плакать и сказала:

Ты мне это обещаешь?

Да, да, честное-пречестное слово, обещаю, — сказал Андрейка.

Хорошо. Я верю тебе, Андрейка, — сказала королева.

Она хлопнула в ладоши и обернулась прежней Андрейкиной зуб­ной щеткой.

  Андрейка проснулся, сел на кровати и вспомнил то, что ему снилось. Потом быстро встал и побежал в ванную; там так и лежала на полу его зубная щетка. Андрейка поднял ее, улыбнулся, взял пасту и почистил зубы. Затем пришел в комнату, убрал на место все свои игрушки, навел порядок в комнате и сел за стол рисовать.

Он решил, что с этого дня будет совсем другим Андрейкой, не таким, каким был раньше. И ему стало очень весело!

«О старом платочке»

   Жил-был носовой платочек. Он был такой старый и застиранный и, конечно же, давно уже не белый. А он хотел быть похожим на новую красивую белую скатерть, которой накрывали праздничный стол в гостиной.

  Платочек столько пережил за свою платочную жизнь, так долго сужил людям, что ему хотелось чего-то нового и интересного. Он думал, что если он почаще будет лежать развернутым на виду у людей, то его заметят. Но как спуститься вниз из старого комода?

В комоде по соседству жила моль. И решил платочек попросить моль помочь ему. Но та, возомнив себя бабочкой-красавицей, с гор­дым видом отказала ему. Загрустил наш платочек, приуныл. Но недолго пришлось платочку печалиться. Хозяйка решила перебрать старые вещи в комоде. Она доставала и старые платья, и рубашки, но платочка не замечала. И тогда платочек вылетел и упал возле комода. Хозяйка перебрала вещи, взяла, что ей было нужно, и ушла. И остался наш платочек лежать возле комода один-одинешенек.

И опять загрустил наш платочек. Как хорошо ему было в комоде вместе со всеми. Он пожалел о том, что упал из комода. Но в жизни бывают не только огорчения, но и радости.

Толстый хозяйский кот подошел к комоду. Платочек жалобным голоском стал просить кота, чтобы тот взял его и отнес на стол в гостиную. Но кот был такой толстый и ленивый, что даже ухом не повел. Он ничего не ответил платочку, улегся у комода и уснул, платочек не знал, что ему делать. Он совсем потерял надежду на новую интересную жизнь.

У хозяйки была внучка, маленькая хорошая девочка, большая рукодельница, которая очень любила вышивать. И нашему платочку  повезло: девочка увидела его. Она взяла, повертела его Какая хорошая тряпочка, вышью-ка я на ней цветы  и листья, и будет красивая салфетка».

  Платочек замер от счастья. Он лежал смирно в руках маленькой девочки и был послушен, когда в него втыкали иголку с цветной ниткой. Через некоторое время салфетка была готова. Платочек не  узнал себя. Он стал красивой новой расшитой салфеткой с цветочной поляной посередине и резными листьями по краям. А девочка  взяла платочек, разгладила руками и положила на комод.

  Так сбылась мечта нашего платочка. Стал он красоваться на своём родном комоде.

Зачем говорят «здравствуй» (4–5 дет)

   В ходе беседы воспитатель напоминает детям вежливые слова, разъясняет, что они выражают доброе отношение к другим людям.

   Педагог начинает беседу с вопросов:

   – Что вы говорите, приходя утром в детский сад?

   – Кому вы говорите «здравствуйте»?

   – Что вы говорите вечером, когда уходите домой?

   – Все ли знают эти слова и всегда ли о них вспоминают – это мы узнаем из небольшого рассказа о Винни Пухе и Кролике.

   Винни Пух решил навестить своего друга Кролика. Он знал, что Кролик ходил в школу вежливых наук и хотел узнать, что это такое.

   Подойдя к домику Кролика, Пух открыл дверь, вошел и громко крикнул: «Я пришел узнать, в какую школу ты ходил». Кролик любил Пуха, но не любил тех, кто был невежлив.

   – Пух, почему ты не сказал мне «здравствуй»?

   – Но ведь мы же друзья, – удивился Пух.

   – А разве другу ты не хочешь пожелать здоровья? – обиделся Кролик. Кролик рассказал Пуху обо всем, что узнал в школе вежливости.

   Теперь, когда Винни Пух и Кролик встречались, они всегда говорили друг другу «здравствуй», то есть желали друг другу здоровья, а когда расставались, говорили «до свидания».

   Завершая беседу, педагог уточняет:

   – Говоря «здравствуй», мы выражаем свое дружеское расположение, хорошее отношение к собеседнику

   – Слово «до свидания» говорит о том, что друзья хотят увидеться вновь. Это свидетельствует об их добром отношении друг к другу.

Праздник вежливости (4–5 лет)

   В ходе беседы воспитатель обращает внимание детей на то, что вежливые слова помогают людям поддерживать добрые отношения.

   – Представьте себе, – обращается к детям воспитатель, – что люди вдруг забыли слова вежливости. И тогда… Что тогда будет? О том, что бывает, когда люди перестают быть вежливыми, вы узнаете из сказки «Праздник вежливости».

   Одна злая волшебница решила поссорить людей. Она заколдовала их, и они забыли все вежливые слова. Встретились соседи утром и ничего друг другу не сказали, не поздоровались. «Какой невежливый! Не буду больше с ним разговаривать», – подумал каждый из них. Так люди перестали говорить друг с другом, перестали помогать друг другу, перестали дружить друг с другом. Плохо всем стало жить, одиноко, скучно. И однажды в этот город пришел путник из другой страны. Встретил он первого жителя и сказал: «Здравствуйте», встретил другого и его поприветствовал и третьему тоже сказал: «Здравствуйте». Вспомнили люди главное вежливое слово и снова стали каждый день здороваться друг с другом. Вспомнили они и другие слова: «до свидания», «спасибо».

   Жители города устроили праздник, салют, приготовили угощение.

   Только злая волшебница не радовалась, но сделать ничего не могла и ушла навсегда из города в дремучий лес.

   – Нужны вежливые слова? Они действительно волшебные, добрые и очень-очень нужные. Давайте вместе повторим вежливые слова: «здравствуй», «до свидания», «спасибо».

   Воспитатель читает детям стихотворение Г. Ладонщикова:

Петя ловко ловит рыбу,

Может плотик смастерить.

Только «здравствуй» и «спасибо»

Не умеет говорить!

   – Чему Петя научился?

   – Чему Петя должен учиться?

   – Теперь вам известно, что надо не только знать вежливые слова, но и уметь их говорить, когда это необходимо.

   В свободное время воспитатель предлагает детям инсценировать следующую ситуацию: кукла с медвежонком приходят в гости к зайчику; зайчик угощает друзей, затем они прощаются и уходят. По ходу игры-инсценировки дети используют вежливые слова.

Чего не знал воробышек (4–5 лет)

   В беседе педагог напоминает детям правила вежливого обращения.

   – У волшебных слов много своих секретов, которые не всегда нам известны, – начинает беседу воспитатель. – Один из них мы сейчас узнаем.

   Рассвело. В небе сияло солнышко. Просыпаясь, радовались ему молодые воробышки. Они прыгали, кричали солнышку: «Здравствуй! Здравствуй!» «Здравствуй!» – говорили они друг другу, встречаясь на лету. Старая воробьиха с любовью смотрела на воробышков, сидя на высокой ветке дерева. Она была довольна, что о них, таких маленьких, уже можно сказать: вежливые детки. Один из воробьишек подлетел к воробьихе и прочирикал: «Здравствуй». Воробьиха огорчилась: «Ты знаешь одно правило. Это хорошо. Но ты не знаешь еще одного правила». «Какого? – удивился воробышек. – Я все знаю».

   – Какого правила еще не знает маленький воробышек? Как воробышек должен обратиться к воробьихе? (Здравствуйте.)

   Педагог предлагает детям вспомнить, как они здороваются со взрослыми, как обращаются к ним. Из ответов детей следует, что к старшим надо обращаться на «вы» и говорить им «здравствуйте».

Вежливая просьба (5–6 лет)

   В ходе этой беседы воспитатель помогает детям осознать значение вежливых слов при обращении к кому-либо с просьбой.

   Педагог начинает беседу о Павлике (по рассказу В. Осеевой «Волшебное слово»; позднее можно прочитать это произведение целиком).

   Жил-был мальчик Павлик. Он обижался на всех, потому что никто не выполнял его просьбы. Однажды Павлик сидел в парке на скамейке и с обидой думал о том, что сестра не дала ему краски, бабушка не дала пирожок и прогнала с кухни, а брат не взял кататься на лодке. Вдруг он увидел старичка, который направлялся к скамейке. Старичок сел рядом и спросил у Павлика, почему он такой грустный. Мальчик рассказал о своих горестях, о том, что его никто не жалеет. Старичок хитро улыбнулся и пообещал, что откроет ему один секрет: подскажет волшебное слово, которое сделает его просьбы выполнимыми.

   – Кто догадался, какое слово надо сказать, чтобы просьба была выполнена? (Пожалуйста.)

   – Всегда ли слово «пожалуйста» помогает исполниться желаемому? Что еще нужно, чтобы оно стало действительно волшебным?

Слово «пожалуйста» могло и не помочь Павлику. Старичок предупредил мальчика, что это слово нужно произносить тихо, глядя в глаза тому, к кому обращаешься с просьбой. Только тогда оно станет волшебным. Поэтому Павлик, глядя в глаза сестре, попросил тихим голосом: «Лена, дай мне одну краску, пожалуйста». (Педагог просит детей повторить, что и как сказал Павлик сестре (2–3 индивидуальных ответа).) Затем он обратился к бабушке: «Бабушка, дай мне кусочек пирожка, пожалуйста». Павлик получил краски и попробовал пирожок. Волшебное слово и то, как его сказал Павлик, подействовало даже на брата. Он взял Павлика кататься на лодке.

   В свободное время воспитатель организует игры детей, в которых они используют вежливые слова, обращаясь друг к другу.

Фея учит вежливости (5–6 лет)

   В процессе беседы воспитатель вместе с детьми вспоминает правила вежливого обращения.

   – Некоторые дети, – начинает беседу воспитатель, – не знают правил вежливости (как Павлик из рассказа «Волшебное слово» В. Осеевой). А некоторые знают эти правила, но не выполняют их. Мамам и папам бывает очень обидно, когда их детей называют невоспитанными.

   Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение И. Токмаковой и придумать ему название.

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало,

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

И по целым дням

Ей мама

Про него Твердит упрямо:

– Почему

Такой пустяк

Не запомнишь

Ты никак?

Но молчит она как рыба

Вместо каждого… (спасибо)]

   – Нужно ли учить Машу говорить «спасибо»? Зачем?

   – Родители делают все, чтобы научить своих детей вежливости. Но не у всех это получается. Послушайте, что решили сделать родители, чтобы научить своих детей вежливости.

   Однажды родители решили обратиться к старичку, который помог Павлику стать вежливым. Этот старичок был знаком с одной доброй Феей. Она обещала помочь бедным папам и мамам. Фея пригласила всех невежливых детей в сказочный город. Но предупредила, что помочь она сможет только тем, кто действительно захочет узнать правила вежливости и кто будет их выполнять.

   Когда дети входили в сказочный город, Фея дотрагивалась до каждого своей волшебной палочкой. От прикосновения палочки щеки у детей становились красными от стыда за свою невежливость.

   В сказочном городе дети должны были внимательно слушать и смотреть, как общаются очень вежливые сказочные жители. Встречаясь, жители улыбались и говорили «здравствуйте», а прощаясь – «до свидания». Если они обращались с просьбой, они не забывали сказать «пожалуйста». За помощь, угощение благодарили словом «спасибо».

   Когда все дети научились вежливости, их щеки стали обычного цвета. Счастливые родители захотели чем-нибудь отблагодарить Фею, но она отказалась: «Благодарите жителей этого города, у которых учились дети. А мне награда – ваша радость».

   – Как по-другому можно назвать вежливые слова? (Нужные, волшебные…)

   – Давайте повторим вежливые слова, которые мы знаем.

   В свободное время можно организовать игру «Город вежливых». Одним из условий этой игры является использование слов, которые дети усвоили в беседе.

Еще один секрет вежливости (6–7 лет)

   В ходе этой беседы воспитатель напоминает детям о том, что общаться с окружающими нужно спокойно, без крика, что излагать свои просьбы следует вежливым тоном.

   – Вспомните, какое волшебное слово узнал Павлик и как оно ему помогло? (В. Осеева. «Волшебное слово».) А как нужно было произнести это слово? (Тихо, глядя в глаза тому, к кому обращаешься.)

   – А вот как повел себя Буратино, когда пришел на урок к Мальвине. (Сцена из пьесы А. Толстого «Золотой ключик».)

   Мальвина (приветливо). Здравствуйте, дети!

   Буратино (бурчит себе под нос, стоит вполоборота к классу). Здравствуйте! Мальвина. Что ты такой невеселый, Буратино?

   Буратино. Невеселый и все. А тебе что от меня надо?

   Мальвина (с обидой). Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с тобой случилось. Может быть, тебе надо помочь?

   Буратино. А что я тебе такого сказал?

   Мальвина. Ничего особенного ты мне не сказал, но ты так со мной говоришь, что неприятно даже слушать и отвечать.

   Буратино. Вот еще, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает! Мальвина. Я заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только с ребятами, но даже с папой Карло!

   Буратино. Подумаешь – тон! Может быть, я иногда говорю немного громко или капризно. Зато я люблю всех веселить. Только некоторые не понимают шуток. Вот, например, вчера иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и спросил его: «Ну, как посадка прошла?» А он обиделся и ушел. А что плохого я ему сказал? А разве я один так разговариваю и шучу? Есть такие ребята, которые даже называют друг друга грубыми словами, дразнятся. Давайте не будем думать, кто хуже себя ведет, а просто станем все лучше. Хорошо я придумал, Мальвина?

   Мальвина. Очень хорошо, Буратино.

   Затем воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

   – Как Буратино оправдывал свое поведение? (Другие тоже бывают грубыми.)

   – Что придумал Буратино, чтобы исправиться? (Просто станем все лучше.)

   – Какие принято говорить слова, когда хотят извиниться за грубость, шалость? (Простите, извините, прошу прощения.) Ответ на этот вопрос можно найти в стихотворении.

   Воспитатель читает отрывок стихотворения А. Шибаева «Добрые слова» и предлагает детям отгадать слово, которое герой хотел услышать от Вити:

Встретил Витю я, соседа, —

Встреча грустная была:

На меня он, как торпеда,

Налетел из-за угла!

   – Что Витя должен был сказать соседу?

Но – представьте – зря от Вити

Ждал я слова… (извините).

   – Витя не извинился? Как мы его назовем? (Невежливый.)

   – А теперь послушайте стихотворение «Я не плачу» (Г. Ладонщиков) и подумайте, что мальчик хотел сказать маме.

Мама сильно рассердилась,

Без меня пошла в кино.

Жалко мне, что так случилось,

Но не плачу все равно.

Я за шалости наказан,

Справедливо, может быть,

Только я прощенья сразу

Не решился попросить.

А теперь сказал бы маме:

«Ну прости в последний раз!»

Я не плачу, слезы сами,

Сами катятся из глаз.

   – Почему мальчик плачет? (Он наказан за шалости. Мама сердится, она не взяла его в кино.)

   – О чем жалеет мальчик? (Мальчик сразу не попросил у мамы прощения.)

   – Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей становится тепло на сердце, а злое слово может сделать человеку больно. Недаром в народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит».

Воспитанность и вежливость (6–7 лет)

   Воспитатель вместе с детьми вспоминает правила вежливости. В ходе беседы выясняется, что вежливый человек не только пользуется вежливыми словами, но и с их помощью выражает свое отношение к окружающим, что умение хорошо относиться к окружающим, проявлять к ним уважение называется воспитанностью.

   Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из произведения Г. Остера «Зарядка для хвоста»:

   – Воспитание, что это? – спросила мартышка.

   – Это много чего, – сказала бабушка. – В двух словах не скажешь. Ну вот ты, мартышка. Если я сейчас сорву и дам тебе банан, что ты сделаешь?

   – Спелый банан? – уточнила мартышка.

   – Очень спелый, – кивнула бабушка.

   – Съем! – сказала мартышка.

   Бабушка неодобрительно покачала головой.

   – Сначала скажу «спасибо», – поправилась мартышка. – А потом съем!

   – Ну что ж, ты поступишь, как вежливая мартышка! – сказала бабушка.

   – Но вежливость – это еще не все воспитание! Хорошо воспитанная мартышка сначала предложит банан товарищу!

   – А вдруг он его возьмет?! – испугалась мартышка.

   Слоненок ничего не сказал, но про себя он тоже подумал, что если предложить банан товарищу, то никакой товарищ от банана не откажется, если, конечно, он умный, этот товарищ.

   – Нет! Воспитанной быть не интересно! – сказала мартышка.

   – А ты попробуй! – Бабушка сорвала спелый и сочный банан и протянула его мартышке: – Попробуй!

   – Что пробовать? – спросила мартышка. – Банан? Или быть воспитанной?

   Бабушка ничего не ответила. Мартышка посмотрела на банан, потом на бабушку. Потом опять на банан. Банан был очень спелый и удивительно вкусный на вид.

   – Большое спасибо! – сказала мартышка и уже открыла рот, чтобы съесть банан, как вдруг заметила, что на нее очень внимательно смотрит слоненок. Вернее, не на нее, а на ее банан. Мартышка смутилась. – Ты ведь не очень любишь бананы? – спросила она слоненка. – Ты ведь, наверно, их почти совсем не любишь, правда?

   – Нет, почему же? – возразил слоненок. – Я их довольно сильно люблю.

   Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы по прочитанному произведению: