проект " Я -шеф!"
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 204 общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по физическому

                                       направлению развития детей» _____________________

660021 г. Красноярск, ул. Ленина, 165 тел. 221-47-12

dou204@mailkrsk.ru

Профессиональный конкурс «Лучший педагогический проект»

Направление «Актуализация воспитательного потенциала

в системе дошкольного образования»

Образовательный проект

« Я – шеф!»

Срок реализации проекта: февраль – август 2023 год

Авторы проекта:

воспитатель  высшей квалификационной категории Куимова Н.В.

воспитатель высшей квалификационной категории Плотникова В.Н.

воспитатель Таращанская Л.В.

Красноярск, 2023 г

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Актуальность:

Актуальность данной темы обусловлена тем, что современные дети живут и развиваются в совершенно иных социокультурных условиях, чем их ровесники 20 лет назад. Занятость родителей, разрыв поколений, технологизация детской субкультуры, отсутствие «дворовой» социализации, изолированность ребенка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей. От социализации дошкольника зависит развитие индивида, раскрытие способностей, становление личности, успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

Шефская или наставническая работа – важная составляющая воспитательного процесса. Она направлена на духовно-нравственное развитие каждого ребенка и формирование гражданского сознания, формирование социальных ценностей, стремление и умение помогать тем, кто нуждается в заботе и внимании.  Шефство  старшими над младшими дошкольниками позволяет укрепить институт наставничества и формировать дружескую среду в коллективе.

Проблемная ситуация: в последнее время, мы наблюдаем, что дети старшего дошкольного возраста не самостоятельны, нет желания брать ответственность за своё поведение, действия, помогать друг другу в сложных ситуациях. Всё чаще можно услышать от детей: «это не я», «я этого не делал», «это он сделал, пускай и убирает» и т.п. Результаты анкетирования родителей подтвердили, что у детей недостаточно сформированы социальные ценности.

Таким образом, нам пришла идея создания шефства (наставничества) среди детей старшего дошкольного возраста над младшими.

Цель проекта: создание условий для эффективного взаимодействия между детьми старшего и младшего дошкольного возраста через подшефную работу для формирования личностных и социально-коммуникативных качеств.

Задачи:

- Расширить опыт взаимодействия (социализации) между детьми младшего и старшего дошкольного возраста в различных совместных видах деятельности через подшефную работу;

-Организовать условия для эффективного взаимодействия между детьми (шеф и подшефные) через  социальную активность детей  в детских игровых практиках;

-Развивать и совершенствовать  у детей старшего дошкольного возраста личностные и социально-коммуникативные качества: отзывчивость, доброжелательность,  ответственность за свои действия и поступки, толерантность, положительную самооценку, уверенность в себе и др.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Таблица № 1.Ожидаемые результаты.

        Проект может быть реализован в любом сообществе ДОО.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ПРОЕКТА

Главная деятельность в проекте - это организация встреч детей младшего и старшего дошкольного возраста. Особенности наших встреч: ежедневные – в режимных моментах; событийные; по календарному плану.

Основная фишка – изготовление и проведение мероприятий (заданий) в рамках календаря «50 дней до Выпускного».

За основу был взят Адвент-календарь. Адвент-календарь (от лат. adventus — «приход») используют для отсчёта времени, остающегося до наступления праздника. Адвент-календарь для детей – это возможность сделать каждый день ожидания и подготовки к любому событию особенными, запоминающимися, наполненными и счастливыми. Дети младшей группы совместно с родителями и педагогами сделали и передали ребятам подготовительной группы выпускной календарь с заданиями на каждый день: "День языка", "День стихов", "День братьев и сестер", "День пожеланий", "День лепки", "День космонавтики", "День зашифрованных слов" и др.

Формы работы: регулярная добровольческая помощь.

Совместные утренние гимнастики, встречи, посиделки, праздники, развлечения, физкультурные досуги; участие в подготовке совместных мероприятий, показательных выступлений и др.; помощь младшим дошкольникам в одевании на прогулку, совместное её проведение и др.

Методы: игровой метод (инсценировки, театрализация, подвижные и дидактические игры); словесный метод (беседы, чтение стихов и прозы); практический метод (совместные мероприятия, выполнение поручений, оказание помощи, развитие самостоятельности); наглядный метод (показ презентации, рассматривание, наблюдение, экскурсии).

Принципы реализации: добрая воля – любая деятельность (помощь) происходит по желанию и волеизъявлению; благая цель – в деятельности происходит помощь, поддержка, действия, направленные на улучшение благосостояния человека и общества.

Ресурсы:

информационные: сайт образовательного учреждения, группа в Контакте;

кадровые: коллектив педагогов МБДОУ № 204;

организационные: координация деятельности всех участников;

материально-технические: помещения ДОУ, видео- и аудиоаппаратура.

 ПЛАН РАБОТ ПО ПРОЕКТУ

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы  «Знайки» 6 – 7 лет; дети 2 младшей группы «Лапушки» 3-4 года; воспитатели группы: Плотникова В.Н., Куимова Н.В., Таращанская Л.В., инструктор по ФК Казарин Е.А.

Сроки реализации проекта:

01.02.2023 – 30.08.2023 гг.

Продолжительность проекта: 7 месяцев

Тип проекта:познавательно-продуктивный, социально – коммуникативный.

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный (февраль 2023 г)

- обсуждение идеи проекта и форм решения поставленных задач;
-использована диагностическая Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников (А.М. Щетинина, М.А. Никифорова)  (Приложение №1)

2 этап. Основной (март – июль 2023 г)

3 этап. Рефлексивный (август 2023 г)

-Оценка практической значимости

-Анализ эффективного взаимодействия

-Обобщение опыта

-Презентация проекта

Календарный план реализации  проекта с указанием сроков реализации

по этапам:

Таблица № 2.Календарный план.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Оценка эффективности: отзывы, индивидуальное оценивание достижений самими участниками; анализ, отчёты; фото- и видеосъёмка, публикации в сети Интернет.

        Для того, чтобы отследить результативность работы по проекту, используется диагностическая Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников (А.М. Щетинина, М.А. Никифорова)  (Приложение №1)

Начало проекта  «Знайки»(6-7лет) - 24 ребенка                 Конец проекта « Знайки»(6-7лет)-24 ребенка

Начало проекта  «ЛАПУШКИ»(3-4лет) -25                    Конец проекта « ЛАПУШКИ»(3-4лет)-25

Взаимодействие детей проявлялось:

- дети-шефы проявляли инициативу в заботе о малышах, а малыши с благодарностью относились к помощи и знакам внимания;

- у детей появился опыт вежливого выражения своих просьб, зазвучали слова благодарности;

 - у малышей заметно увеличился словарный запас, что позволило им самостоятельно находить различные пути общения со старшими детьми и взрослыми;

- дети-шефы активно помогали своим подопечным во всех режимных моментах в течение дня. Тем самым они получили отличную возможность почувствовать себя взрослыми и нужными; в различных совместных действиях дети учились решать спорные вопросы, улаживать конфликты, в игре обменивались опытом и эмоциональным общением;

- педагоги поощряли попытки детей, поделится разнообразными впечатлениями с взрослыми и другими детьми. Для этого проводились «Рефлексивные круги», с помощью которых ребенок мог высказать свое мнение, ответить на вопросы педагога-психолога.

Межгрупповое взаимодействие по нашим наблюдениям взаимно обогатила: младших продвинуло в своем развитии, а старшим дало возможность быть образцом для подражания. Для детей старшего возраста игра с малышами урок ответственности, первое серьезное дело, которым он руководит.

Анализ проведенной работы и круги рефлексии показали, что старшие мальчики менее активно включились в технологию «Дети-шефы», так как в связи с психологическими особенностями мальчики более консервативны, чем девочки. Дети, у которых есть младшие братья и сестры, вначале ситуации месяца использовали свой личный опыт, полученный в семье, который помог им включиться в предложенную ситуацию. Единственные дети в семье чаще обращались за помощью к взрослым или занимали позицию наблюдателя.

Несмотря на выше сказанное считаем, что работа по внедрению технологии показала положительную динамику сформированности и развития у детей саморегуляции поведения, самостоятельности, инициативности и ответственности, а также эмоционального удовлетворения. После посещения младшей группы дети приходили удовлетворенные тем, что они помогали, занимались, играли с малышами как взрослые, проявляя к ним заботу. Приходя в группу и рассказывая, где они были, чем занимались, тем самым они постепенно вызывали интерес и желание других детей попробовать, а потом тоже активно включались в шефское движение.

Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что организация шефской работы в детском саду – это уникальная возможность влиять на формирование качеств, необходимых не только для успешной адаптации и обучению в школе, но и для жизни в современном обществе.

Распространение результатов проекта

Перспектива реализации проекта в других группах ДОУ.

Презентация коллегам ДОУ, МО; предоставление опыта на образовательных интернет-порталах.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

 - создание устойчивой и эффективной системы партнёрских отношений (шефской работы) между группами;

- возможно тиражирование проекта.

УСТОЙЧИВОСТЬ ПРОЕКТА

Таблица № 3. Устойчивость проекта.

 БЮДЖЕТ

Таблица № 4. Бюджет.

Литература:

1.Л.Л.Шевченко «Добрый мир».из-во «Подмосковье» 2012г.

2.В.Н. Микляева. Нравственно – патриотическое и духовное воспитание дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2013г.

3.«Как воспитать настоящего человека» Педагогика, 1990. - (Библиотека учителя)

4. Крылова, Н. И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ.Проектирование, тренинги, занятия [Текст]: методическое пособие/Н. И. Крылова. –Волгоград: издательство «Учитель», 2009.164-169с.

5. Михайленко И. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду.Пособие для воспитателей Москва 2001г. С. 32-38.

6. Бачурина, В. Н. Новые развивающие игры для дошколят популярная литература. /В. Н. Бачурина–М. :ДОМ XXI век РИПОЛ классик, 200.–С. 114-118.

7. Амирова Р. И. Волонтерство как инновационная практика в России //Научная мысль XXI века: результаты фундаментальных и прикладныхисследований : материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Самара, 2017. –С. 80-81.