Доклад

участника Педагогических чтений

«Год педагога и наставника: лучшие практики,

новые возможности, актуальные вопросы»

воспитателя

Муниципального дошкольного образовательного учреждения  

детский сад № 4

города Ржева Тверской области

Кудряевой Марии Николаевны

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Актуальность педагогического опыта.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с ней. Встречи с природой помогают формировать реалистические знания об окружающем мире, гуманное отношение к живым существам. Системное знакомство ребёнка с миром природы позволяет развивать у него важнейшие операции мышления: анализ, сравнение, умение устанавливать взаимосвязь, обобщения. Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно-экологической позиции личности, умение и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой и социумом. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому, целью экологического воспитания дошкольников должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе и людям как части природы.

Систематическая работа по экологическому воспитанию позволяет:

- расширить многообразие мира живой природы, хрупкости сложных взаимосвязей в природе;

- развить восприятие окружающего мира, умение видеть его красоту;

- привить навыки грамотного поведения в природной и городской среде;

- развить эстетические чувства на основе эмоционального восприятия мира природы, потребность в общении с ней;

- сформировать патриотические чувства.

        К старшему дошкольному возрасту дети:

- понимают, что наша планета – общий дом для всех людей, животных и растений Земли;

- могут рассказать на доступном им уровне, какую роль в жизни животных и растений играют вода, воздух, свет и тепло;

- знают, что на Земле есть три царства живого: царство животных, растений и царство грибов;

- знают основные признаки живого и его потребности;

- владеют знаниями, что растения и животные живут в сообществе (лес и водоём);

- сравнивают и выделяют общие и отличительные особенности различных животных;

- устанавливают простейшие связи между природными явлениями;

- проявляют устойчивый познавательный интерес к природе родного края;

- могут делать выводы и делиться своими впечатлениями.

Процесс развития экологической культуры не прост и длителен. Именно поэтому экологическое образование начинается с раннего детства.

Экологическое воспитание проходит через все виды деятельности дошкольника: наблюдение, экспериментирование, труд, игра, музыка, изодеятельность, физкультура и т.д.

Главное в нашей деятельности - помочь ребёнку открыть для себя мир природы, научить любить, понимать и беречь его.

Мы стараемся использовать в своей работе различные традиционные и нетрадиционные формы, методы и приемы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Чтобы более широко раскрыть представления детей о природе, углубить знания, в работе с детьми используются материалы ИКТ. Они, в силу своей наглядности, красочности и простоты, позволяют более эффективно строить процесс изучения новых для детей понятий и систематизации знаний.

Воспитание интереса дошкольников к живой природе проходит непрерывно в процессе образовательной деятельности и в повседневной жизни. В утренние часы мы проводим экологические минутки. Это самое подходящее время для проведения мероприятий в уголке природы, в это время стараемся вовлечь детей в совместную деятельность, которая в разных возрастных группах приобретает разную форму и организацию.  

В уголке природы дети знакомятся с комнатными растениями, с условиями, необходимыми для их роста и развития; наблюдают за цветущими растениями. Весной мы создаем «огород на подоконнике», наблюдаем за ростом лука, гороха, фасоли, петрушки и других растений, фиксируем результаты в дневнике наблюдений.

В зимнее время используем календарь наблюдений за птицами: дети находят картинки с изображением птиц, которых видели на участке и обозначают их значками - галочками соответствующего цвета (например: воробей коричневого цвета, синичка -желтого и т.д.).

Труд в уголке природы, имеет большое воспитательное значение: формируется бережное, заботливое отношение к природе. В средней группе мы с детьми действуем вместе по принципу: «Я делаю — вы мне помогаете, вы - мои помощники».

В старшем возрасте мы с детьми меняемся ролями: «Вы делаете сами, а я вам помогаю».

В образовательной деятельности широко используем презентации, познавательные видеоролики, мультфильмы и т.д. Каждое последующее занятие строится на основе ранее полученных знаний по темам обучающих блоков:

- «Осень в природе»

- «Зима в природе»

- «Весна в природе»

- «Этот удивительный мир природы».

Наблюдения в природе.

Мною разработаны циклы наблюдений за растениями и животными на участке детского сада, за сезонными изменениями в природе. На игровом участке создан уголок «Полянка друзей», на которую приходят к нам гости: зайчик ,белочка, медведь и.д. В настоящее время там жилища зверей, медведь живет в берлоге, лисичка в норке, у волка логово, у зайчика лежанка и  т.д. 

Ребята также наблюдают за природой во время экскурсий и целевых прогулок,

учатся ориентироваться на местности, знакомятся с особенностями природы нашего города. В нашей группе стало хорошей традицией организация походов на природу с привлечением родителей (родник, речка Холынка, пруд, парк, полянка). Предварительно с детьми проводится беседа о правилах поведения в природе.

Свои впечатления отражают в продуктивной деятельности. Проводим выставки детских работ по темам: «Золотая осень», «Зима пришла». «Весна наступила», «Бережем природу» и др. Каждый год в нашей группе проводится конкурс на лучшую поделку из природного материала, сделанную вместе с родителями. В этом году мы провели конкурс "Осенняя фантазия!" и "Чудесные превращения".

Важнейшая форма работы с детьми-труд в природе. 

Ребята ощущают радость от совместной деятельности, проявляют активность, оказывают помощь товарищам, ценят труд детей и труд взрослых. Мы с детьми выращиваем цветы на клумбах нашего участка, овощи и зелень в огороде, ухаживаем за растениями, кустами и птицами, вешаем зимой кормушки и кормим птиц, весной готовим скворечники для встречи с пернатыми друзьями.

Со старшего возраста ребята участвуют в акциях. Каждая акция проходит под своим девизом, имеет наглядную агитацию:

- «Эко-десант спешит на помощь» (трудовой и экологический десант)-поддержание чистоты и порядка на участке и территории детского сада.

-«Подари цветочек детскому саду» -совместная с детьми и родителями посадка цветов

на клумбах.

- «Очистим природу от мусора»- совместно организованные субботники.

В содержание акций входят развлечения, викторины, выставки, конкурсы, стихи, песни, экоуборки, посвящённые объектам акции. Например, «Помогите птицам зимой», «Зеленая елочка - живая иголочка», «День Земли», «День Воды», «День защиты животных» и др. Активно участвуем в экологических уроках «Эколята-защитники природы».

С детьми проводится анализ и решение проблемных ситуаций, обсуждение разных историй, связанных с экологией.

Экспериментально- исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты – для детей словно «фокусы», помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, наглядно показать связь между живой и неживой природой. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

В группе оборудован уголок экспериментирования,  дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой и живой природы: изучают свойства песка, глины, камней, воды, "Как обнаружить воздух", "Что такое радуга?", "Что такое воздух?", "Снег тоже вода", "Магниты", "Что нужно для жизни растениям?", «Делаем мыльные пузыри», «Выращиваем кристаллы» и многое другое.

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Предметно – развивающая среда, созданная в группе, способствует ежедневному соприкосновению детей с прекрасным миром растений, учит наблюдать, взаимодействовать с ним, ухаживать, заботиться и иметь представления о многообразии растительного мира.

Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств 

экологического воспитания являются игры. Игры экологического содержания используются, прежде всего, с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменениях в живой и неживой природе. Это и дидактические игры, настольные игры, словесные, логические, интерактивные, подвижные («Угадай, что в мешочке?», «С какой ветки детки?» «Прилетели птицы», «Когда это бывает?», "Экологическая ромашка", «Цветочный магазин»), а также игры с водой, игры с природным материалом, сюжетно- ролевые и театрализованные игры.

Постоянно проводятся экологические беседы с использованием

 игровых персонажей Чиполлино, Мудрая сова, Белочка, «Друзья Желуди и Елочка», персонаж становится непосредственным участником наблюдения.

Используется художественная литература экологического содержания, загадки, пословицы, поговорки, экологические сказки.

 В подготовительной группе мы проводили конкурс на лучшую сказку о животных. Сказки, придуманные детьми, вызывают эмоциональный отклик у детей и взрослых.  

В течение года мы проводим различные праздники и развлечения - яркие, запоминающиеся события в жизни ребенка. Большая часть из них приурочена к разным временам года «Осенние посиделки», «Солнышко-ведрышко», «Зимний хоровод», «День птиц», «Лето красное пришло» и многое другое.

На территории ДОУ создана экологическая тропа, которая имеет немаловажное значение в работе с детьми, с описанием природных объектов и речевым материалом. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты посещаем много раз в разные сезоны года. На тропе мы с ребятами наблюдаем, рассматриваем, обсуждаем, анализируем,проводим игры.

Одной из форм совместной деятельности с детьми является проектная деятельность. С воспитанниками были реализованы познавательно-творческие проекты «Овощи, фрукты – полезные продукты, «Столовая для птиц», «Елочка, живи», «Витамины – наши друзья».

Взаимодействие с родителями является важной составляющей частью всего воспитательно-образовательного процесса. Помимо традиционных форм взаимодействия используются групповые экологические акции, помощь в посадочном сезоне на огороде, в трудовом десанте. Родители, принимая участие в проектной и исследовательской деятельности, имеют возможность не только узнать о том, чем занимается ребёнок в детском саду, но и самим стать активными участниками образовательного процесса, реализовать свои творческие способности.

Практическая значимость опыта работы заключается в следующем:

Правильно организованное экологическое воспитание детей дошкольного возраста в детском саду дает возможность сформировать начальные понятия экологической культуры, включающие в себя разумно-гуманное отношение к природным явлениям и объектам. Кроме того, дети развивают свои интеллектуальные и творческие способности, учатся анализировать, проводить эксперименты и делать выводы. А самое главное, у дошкольников появляется желание не только постоянно общаться с окружающим миром, но и выражать свои впечатления в различных видах деятельности.

Таким образом, экологическое воспитание дошкольников в разных видах деятельности  обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений об экологии.

К концу образовательных отношений воспитанники:

- владеют начальными знаниями о Вселенной и солнечной системе;

- причиной существования времён суток и года;

- происхождением жизни на Земле;

- знают о различных природных зонах, их многообразии;

-особенностях внешнего строения животных и растений в зависимости от среды обитания;

- знакомы с различными представителями мировой фауны и флоры;

- имеют представления о растениях, животных и природных явлениях;

- состоянии окружающей среды родного края и разных регионов России.