Повышение качества образования посредством формирования функциональной грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
статья (старшая группа)

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Кулешова Г.Н., Мельник Н.Ф.

Муниципальное дошкольное  образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №5 «Солнышко»

Аннотация

В данной статье рассматривается актуальность и возможности развития функциональной грамотности дошкольников,   поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предшкольный период воспитания. Особое внимание уделяется вопросам по видам и основным компетенциям функциональной грамотности. В статье раскрываются понятия: что такое функциональная грамотность дошкольника, как ее развивать, на каком содержании дошкольного образования, с помощью каких педагогических технологий.

Ключевые слова: функциональная грамотность, виды функциональной грамотности, компетенции дошкольников, качество образования.

         Средством раскрытия учебных навыков, умений у старших дошкольников является функциональная грамотность. В старшем дошкольном возрасте дети овладевают базовой основой чтения, письма, математики, основами естественнонаучных представлений, социально-коммуникативной компетентностью. Это всё является благодатной почвой, которая в последствии поможет детям приобретать и добывать знания самостоятельно, уметь общаться со взрослыми и сверстниками, применять полученные знания в жизни. В рамках обновленного образования функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих социализации школьника, а также стремлению к самостоятельному обучению в дальнейшем.

        В Указе Президента Российской Федерации № 204 от 07.05.2018

«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» обозначено: Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования

        Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

        Международные исследования в области функциональной грамотности PISA, TIMSS и PIRLS проводят комплексный анализ оценки качества образования во многих странах мира, в том числе в России. Это анализ знаний в начальной и средней школе. Для дошкольных образовательных организаций таких исследований не проводилось. Но учитывая тот факт, что дошкольное образование является начальной ступенью в образовании, мы можем понять какую важную роль играет функциональная грамотность в дошкольном возрасте.

        В условиях дошкольного образования процесс формирования функциональной грамотности ребенка будет успешным при соблюдении следующих требований: интеграции предметов системы дошкольного образования и активном взаимодействии с родителями.

Функциональная грамотность характеризуется следующими показателями:

• готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для совершенствования;

• возможность решать различные, в том числе нестандартные учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;

• способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими требованиями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

• совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и дальнейшему развитию, умением прогнозировать свое будущее.

       Дошкольное образование как базис формирования функциональной грамотности ребенка в условиях реализации ФГОС ДО направлено на:

• формирование финансовой и математической грамотности детей дошкольного возраста;

• формирование речевой активности дошкольников;

• формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности у дошкольников;

• формирование социально-коммуникативной грамотности на уровне дошкольного образования.

        На текущий момент международные образовательные стандарты выделяют три вида грамотности. Рассмотрим таблицу.

Таблица 1. Виды функциональной грамотности.

Из этих составляющих функциональной грамотности вытекают глобальные компетенции.

        Так что такое глобальные компетенции? Это способность действовать индивидуально в зависимости от различных ситуаций, которые могут быть связаны и с математической грамотностью, и с читательской, естественнонаучной грамотностью и умением работать, конечно же, в команде.

    Выделяют следующие компетенции, определяющие функциональную грамотность: система 4К (базовые навыки и умения).

Таблица 1. Компетенции, определяющие функциональную грамотность.

       Из представленных в таблице данных можно сделать вывод, что формирование функциональности грамотности – сложный, многосторонний, длительный процесс. И достичь нужных результатов можно сочетая в своей работе различные педагогические техники: игровые ситуации, опытно-экспериментальная деятельность, сценарии активизирующего общения, технологии проблемного обучения и многие другие.

       Таким образом, на современном этапе воспитателям для повышения качества образования необходимо корректировать свою профессиональную деятельность: 

1. Стремиться к максимальной поддержке инициативы и самостоятельной активности детей в проектной деятельности, в решении образовательных и жизненных задач, изучать практики поддержки детской инициативы, в т. ч. зарубежный опыт.

2. Для возможности целостного восприятия ребёнком окружающего мира активно использовать интегрированный подход, позволяющий решать задачи нескольких образовательных областей в рамках одного мероприятия (события): планировать и проводить образовательные мероприятия (в т. ч.  НОД) в группе и на прогулке, интегрируя несколько образовательных областей.

3. В организации образовательных мероприятий максимально активизировать психические процессы: к каждому образовательному мероприятию подбирать игры, упражнения, организационные моменты, способствующие развитию психических процессов (внимания, воображения, мышления, речи). Формировать картотеку интересных приёмов, игр, упражнений. Создавать образовательные «проблемные ситуации».

4. Познакомить родителей с задачами, которые поставил наш президент,  приоритетами в образовании, с понятием «функциональная грамотность». Организовывать мероприятия, где дети представят родителям результаты проекта, мини-исследования. Активно привлекать родителей к совместной детско-взрослой исследовательской, проектной деятельности.

5. Вносить изменения в развивающую среду группы, так чтобы само пространство группы стимулировало активности ребёнка (экспериментировать, наблюдать, творческая деятельность и др.). 

В заключение хочется подчеркнуть, что функционально грамотный человек – это не просто тот, кто научился читать и писать, а тот, кто способен применять свои знания на практике и усовершенствовать их, самостоятельно обучаться, развиваться и тем самым помогать развитию современного общества. И чтобы воспитать человека самостоятельного, познающего и умеющего жить среди людей, необходимо закладывать основы функциональной грамотности уже на этапе дошкольного образования.

Список литературы и используемых источников:

1.  Савченко М.В. Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 4.

2.  Скоролупова О.А. Вебинар «О развитии предпосылок функциональной грамотности в дошкольном возрасте»., 2021 г.                                      

3.  Солодянкина О. В. Социальное развитие ребёнка дошкольного возраста. – АРКТИ М., 2006 г.

4. Вебинар «Функциональная грамотность дошкольника: как ее сформировать». Московского городского педагогического университета, 2021 г.

5.   Интернет ресурсы: Электронная газета «Интерактивное образование» http://io.nios.ru/articles2/120/10/osnovy-formirovaniya-funkcionalnoy-gramotnosti-doshkolnikov. 2022 г.