Гендерное воспитание дошкольников в детском саду и дома. Особенности работы воспитателя по развитию полоролевой идентификации.
презентация к уроку (средняя группа)

Слайд 1

Гендерное воспитание дошкольников в детском саду и семье. Особенности работы воспитателя по развитию полоролевой идентификации. Воспитатель: Гусейнова Д.Г.

Слайд 2

Цель : является воспитание детей разного пола , одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном обществе. Задачи : - Формировать правильное отношение между мальчиками и девочками; - Развитие представлений у детей о мужских и женских ролях; - Формирование позитивного отношения к своему полу; -Закрепление способности дифференцировать свою половую принадлежность; - Развитие дружеских взаимоотношений между детьми разного пола.

Слайд 3

Формы и методы : - Игра (дидактическая, сюжетно-ролевая) - Наблюдения - Беседы (этические, эстетические) - Проблемные ситуации - Чтение художественной литературы - Художественно продуктивная деятельность - Трудовая деятельность - Диалоги (игровые, диалоги с самим собой) - Эксперименты - Викторины Методы : • познавательно-развивающие • диологово -рефлексивные • театрально-игровые • состязательные

Слайд 4

В образовательных программах начиная с 1 младшей группы в образовательную область «Социализация» включена задача: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать гендерные особенности ребёнка. Проблема воспитания и обучения ребенка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола.

Слайд 5

Гендерное воспитание - это организация педагогического процесса с учётом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации. В настоящее время проблема гендерного воспитания детей стала очень актуальной. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. Если в дошкольные годы не заложить у девочек мягкость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость, твердость, выносливость, решительность, рыцарское отношение к представительницам противоположного пола, то есть не развить предпосылки женственности и мужественности, то это может привести к тому, что став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо справляться со своими семейными, общественными и социальными ролями.

Слайд 6

Работа по формированию поло-ролевого поведения нацелена на ознакомление детей с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, на формирование навыков и умений поведения, а также выработку отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и мальчиками в группе. Цели, методы и подходы воспитания мальчиков и девочек должны быть различными. Биологические половые различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики. Отсюда и возникает необходимость дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек с первых дней жизни.

Слайд 7

Дифференцированный подход к обучению девочек и мальчиков связан со следующими особенностями: 1. Различия в работе и структуре головного мозга. Мозг мальчиков и девочек развивается в разные сроки, в разной последовательности и даже в разном темпе. 2. Разный темперамент. Мальчикам свойственна подвижность, они растут более выносливыми, проявляют негативные эмоции ярче. Девочки более восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих, речь появляется раньше. Средством формирования гендерной идентичности дошкольников является предметно-развивающая среда. Роль взрослого заключается в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных элементов с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.

Слайд 8

Гендерное воспитание проявляется в любом процессе в детском саду. Некоторые элементы внесены в организацию непосредственно-образовательной деятельности с учетом гендерных особенностей, а именно: перед непосредственно-образовательной деятельностью организуется дежурство: мальчики расставляют столы и стулья, а девочки раскладывают раздаточный материал. Во время проведения непосредственно образовательной деятельности использую различные инструкции, например: дать задание посчитать девочкам количество предметов, а мальчикам найти соответствующую цифру; на речевом развитии – при пересказывании рассказов – первыми пересказывают девочки, так как они быстрее запоминают информацию, потом мальчики, так как мальчикам требуется дополнительный речевой образец.

Слайд 9

Игры по гендерному воспитанию помогают сформировать социальный пол человека, куда входят социальные, психологические и культурные особенности. Роль воспитателя состоит в том, что он ежедневно участвует в играх детей. При этом он руководит, как играми, в которых участвуют по желанию все дети, так и дифференцированно играет с девочками и мальчиками. Сюжетно-ролевая игра для ребенка – это особый мир, где есть возможность реализации своих интересов, желаний, предпочтений, фантазий, обретения опыта взаимодействия с представителями обоего пола, свободы выбора, инициативности, самостоятельности, творчества. Игра позволяет ребенку примерить самые разные социальные роли, взаимоотношения (игровые и реальные), получить массу положительных эмоций, впечатлений, незабываемых, радостных моментов. Девочки предпочитают игровые сюжеты, отражающие типично женские интересы: моду, домашние дела и обязанности женщины, женские профессии; мальчики предпочитают игровые сюжеты, отражающие мужские черты (смелость, героизм, отважность), интересы, мужские взаимоотношения в мужских профессиях и деяниях. То есть тематика сюжетно-ролевых игр девочек социально-бытовая, а у мальчиков – техническая и общественная.

Слайд 10

Девочки в играх.

Слайд 11

Мальчики в играх.

Слайд 12

Например такие игры как: «Мамочки-папочки». В игре дети разыгрывают семейную ситуацию. Папа ушел на работу, мама занимается по хозяйству и с ребенком. Через некоторое время ситуация меняется: у папы выходной день, он занимается с ребенком и по хозяйству, а мама пошла на работу. «Все к столу!». Задача игры: накрыть стол к ужину с помощью детской посуды. Девочки должны помочь мальчикам все правильно поставить. Надо побуждать девочек к тому, чтобы они давали мальчикам задание, что делать, а не все делали сами. «Идем в гости». Задача: приготовить комнату для приема гостей, сделать уборку и накрыть стол. «Я и моя семья» Дети показывают ситуации из семьи, где они поочередно берут на себя роли членов; как они ведут себя дома или на улице; способы своего поведения вне семьи. «Поездка в магазин» - девочки - пассажиры, мальчики – шоферы, «Отправляемся в путешествие» - сумки несут мальчики, девочки накрывают на стол.

Слайд 13

Полоролевое развитие продолжается и в Д.И. : Игра «Кто что носит», «Наши прически», «Красивый мужской и женский поступок» Также одно из средств формирования полоролевого поведения детей это музыка. При разучивании танцев (вальс, полька, кадриль), мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений. Физическое воспитание. Мальчики и девочки занимаются вместе, но методические приемы учитывают гендерные особенности Гендерный подход находит своё отражение и в организации трудового воспитания дошкольников. Главное условие выполнения трудовых заданий - распределение ручного и хозяйственно-бытового труда с учётом пола ребёнка. Овладению традиционными свойствами личности: мужественности – у мальчиков и женственности у девочек помогают и такие средства воздействия, как художественное слово (сказки, былины, стихи, рассказы), и элементы мужских и женских костюмов. Наиболее полно всё это используем при театрализации . Во время чтения художественной литературы по интересам, обсуждения литературы, девочки находят женские поступки в рассказе, а мальчики мужские поступки.

Слайд 14

Безусловно, важным фактором в процессе формирования психического пола ребенка является семья и, пример поведения родителей, их взаимоотношений и трудового сотрудничества друг с другом и с детьми, и в особенности мальчиков с отцами и дедушками, а девочек - с матерями и бабушками. Семья - важнейший институт полоролевой социализации детей. Для того, чтобы обеспечить полноценное развитие ребенка в семье с учетом его гендерных особенностей, родители должны быть знающими, осведомленными в данном вопросе, т. е. компетентными. Работа с родителями строится через участие в различных выставках, через различные виды деятельности. Формы работы с родителями: Консультации индивидуальные, подгрупповые «Как воспитывать мальчиков, как воспитывать девочек? »; Родительское собрание «Мальчики и девочки в детском саду? »; Круглый стол «Роль матери в воспитании дочери и сына», «Роль отца в воспитании дочери и сына»; Выставки, фотовыставки «Моя семья», газеты к 23 февраля, Дню Матери; Развлечения «8 Марта», «День матери», «День защитника Отечества»; привлечение к оформлению групп и участков.