Рабочая программа воспитания - 2023
рабочая программа
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шаховская СОШ» дошкольное отделение
Павловского района Алтайского края
Рабочая программа воспитания
Шахи 2023
Содержание
- Целевой раздел программы воспитания
- Цели и задачи воспитания
- Направления воспитания
- Целевые ориентиры воспитания
- Содержательный раздел программы воспитания
- Уклад образовательной организации
- Воспитывающая среда организации
- Общности образовательной организации
- Задачи воспитания в образовательных областях
- Формы совместной деятельности в организации
- Организация предметно-пространственной среды
- Социальное партнерство
- Организационный раздел программы воспитания
- Кадровое обеспечение
- Нормативно-правовое обеспечение
- Требования к условиям работы с особыми категориями детей
1. Целевой раздел программы воспитания
Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в дошкольных группах (ДГ) – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых национальных ценностей российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере МБОУ «Шаховская СОШ» дошкольная группа.
Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
10.Формирование базовых основ национальных, этнокультурных, демографических, климатических условий развития родного края.
Направления воспитания
Патриотическое направление
Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия, ощущения принадлежности к своему народу, сознания собственной востребованности в родной стране.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к народу России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
Духовно-нравственное направление
Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Ценности жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.
Задачи духовно - нравственного направления воспитания:
1. Формировать у ребенка представления о добре и зле.
2. Формировать у ребенка позитивный образ семьи с детьми, знакомить с
распределением ролей в семье.
3. Формировать у ребенка позитивный образ дружбы, человека и сотрудничества в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы.
4. Учить делать анализ и оценку поступков самих детей и других людей в группе в различных ситуациях, литературных героев.
5. Формировать навыки, необходимых для полноценного существования в обществе личностных качеств: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
Социальное направление
Цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создании условий для реализации в обществе.
Ценности семьи, дружбы, человека и личности в команде лежат в основе социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование
у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к 8 годам положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Задачи социального направления воспитания.
Задачи, связанные с познавательной деятельностью детей. Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач ДГ сосредотачивает свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
– организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;
– воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
– учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;
– учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
– организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
– создавать доброжелательный психологический климат в группе.
Познавательное направление
Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания. Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Ценность – знания лежат в основе познавательного направления воспитания.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.).
При реализации данных задач ДГ сосредотачивает свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
− совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
− организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
− организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
Физическое и оздоровительное направление
Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Ценность – здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
1) укрепление: закаливание организма, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды, укрепление опорно-двигательного аппарата;
2) развитие: развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям, формирование представлений в области физической культуры, спорта, здоровья и безопасного образа жизни;
3) сохранение: организация сна, здорового питания, воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности и выстраиванию правильного режима дня.
Направления деятельности воспитателя:
– организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
– создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
– введение оздоровительных традиций в ДГ.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и нормальным социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДГ.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство и постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, ДГ сосредотачивает свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
– формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
– формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;
– формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
– включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведется в тесном контакте с семьей.
Трудовое направление
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду и трудолюбию, а также в приобщении ребенка к труду.
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает
их к осознанию его нравственной стороны.
Задачи трудового воспитания.
1. Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, а также познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
3. Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач ДГ сосредотачивает свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
– показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
– воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;
– предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;
– собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
– связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.
Эстетическое направление
Цель эстетического направления воспитания – способность становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Задачи эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее
влиянии на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре
родной страны и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенка действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
При реализации данных задач ДГ сосредотачивает свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
− учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
− воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя
в общественных местах;
− воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
− воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение
обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом детского
сада; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и
последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в
порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Целевые ориентиры воспитания к 3-м годам и на этапе завершения освоения программы
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направления воспитания | Ценности | Показатели |
Патриотическое | Родина, природа | Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому |
Духовно-нравственное | Жизнь, милосердие, добро | Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту. Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. |
Социальное | Человек, семья, дружба, сотрудничество | Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. |
Познавательное | Познание | Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности. |
Физическое и оздоровительное | Здоровье, жизнь | Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья – физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и др. Стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. |
Трудовое | Труд | Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и др.) |
Эстетическое | Культура, красота | Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и др.) |
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления воспитания | Ценности | Показатели |
Патриотическое | Родина, природа | Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким. |
Духовно-нравственное | Жизнь, милосердие, добро | Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу. Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора. |
Социальное | Человек, семья, дружба, сотрудничество | Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел. |
Познавательное | Познания | Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей. |
Физическое и оздоровительное | Здоровье, жизнь | Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья – физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и др. Стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха. |
Трудовое | Труд | Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности. |
Эстетическое | Культура, красота | Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности. |
2. Содержательный раздел программы воспитания
Уклад образовательной организации
Уклад образовательной организации - это общественный договор всех участников образовательных отношений, который они разделяют и которого придерживаются. Уклад МБОУ «Шаховская СОШ» ДГ опирается на базовые национальные ценности, содержит традиции региона и детского сада, задает культуру поведения воспитанников, родителей, педагогов и других сотрудников ДО, описывает развивающую предметно-пространственную среду и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни МБОУ «Шаховская СОШ» ДГ. Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками МБОУ «Шаховская СОШ» ДГ).
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в процессе организации образовательной деятельности, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы, самостоятельной работы.
Основные традиции воспитательного процесса
в МБОУ «Шаховская СОШ» ДГ.
Каждый человек – неповторимый, особенный. Как нет двух внешне одинаковых людей, так нет и двух людей с абсолютно одинаковым внутренним миром, одинаковым опытом, интересами, устремлениями.
Именно уникальность каждого «жителя» детского сада (взрослого, ребенка) и должна стать предметом развития. Мы говорим о «жителях» детского сада, потому что стремимся сделать его Домом для детей, их родителей и сотрудников. Поэтому, такие разные и непохожие люди должны объединиться вокруг чего-либо, значимого для каждого. Этим значимым, объединяющим вокруг себя всех, по нашему мнению, должен стать детский сад. Воспитание у детей чувства дома по отношению к детскому саду мы считаем основной своей задачей. Для этого мы используем ритуалы и традиции в группе и в детском саду.
Ритуал – установленный порядок действий.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.
Ритуалы и традиции способствуют развитию чувства сопричастности сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и события. Поэтому мы считаем необходимым введение ритуалов и традиций в жизнедеятельность детского сада. Однако каждая традиция должна решать определенные воспитательные задачи и соответствовать возрастным особенностям детей.
Личное приветствие каждого ребенка и родителей. Воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка. Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что они пришли. Говорит ребенку, что его прихода с нетерпением ждут другие дети.
«Утреннее приветствие всех детей группы". Перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирает детей вместе в круг и проводит утренний ритуал приветствия (посредством игры, стихов с действиями), выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе приятный и интересный день.
Поздравление именинников. В каждой группе принято поздравлять именинников. Организуются музыкальные поздравления, пожелания и подарки от детей. Именинники в ответ готовят угощение.
Эта традиция носит воспитательный характер: учат детей находить хорошее в каждом человеке, подбирать (изготовлять) подарки, дарить и принимать их. Благодаря этой традиции дети учатся принимать и занимать гостей, усваивают правила этикета.
«Умелые ручки». Изготовление подарков к празднику, выполнение коллективных работ своими руками. Эта традиция помогает осознавать ребенку собственную значимость, устанавливает в группе благоприятный климат, развивает творческие навыки.
В нашем детском саду стало доброй традицией поздравление пожилых людей и Весенний концерт для бабушек и дедушек.
Наши дети вместе с педагогами выступают с концертными номерами и самыми теплыми пожеланиями здоровья и долгих лет жизни. Эти встречи оставляют сильные впечатления у детей и способствуют воспитанию бережного отношения к людям старшего поколения.
В ДГ регулярно проводим календарные и народные праздники. Приобщение детей к народным традициям помогает воспитывать здоровую, гармоничную личность, способную преодолевать жизненные препятствия и сохранить бодрым тело и дух до глубокой старости.
При проектировании системы праздничных и других мероприятий на учебный год мы опираемся на свой опыт и устоявшиеся традиции, календарь праздничных и памятных дат, народный календарь, а также учитываем интересы и возможности участников образовательного процесса.
- «День знаний» (1 сентября)
- «Золотая Осень»
- «Неделя безопасного дорожного движения»
- «Международный день пожилых людей»
- «День матери» (27 ноября)
- «Новый год»
- «День защитника Отечества» (23 февраля)
- «Масленица»
- «Международный женский день 8Марта»
- «День смеха» (1 апреля)
- «День космонавтики» (12 апреля)
- «Пасха»
- «День Победы» (9 мая)
- «Выпускной бал» для выпускников подготовительных групп.
- «Международный день защиты детей»
- «День России» (12 июня)
- «День здоровья»
- «Неделя безопасности»
Взаимодействие детского и семьи
Взаимодействие детского сада и семьи это одно из главных направлений педагогического процесса. Существует немало форм организации совместной работы детского сада и родителей. Мероприятия не только объединяют родителей и детей, но и создают атмосферу тепла и доверия во взаимоотношениях педагогического персонала и родителей.
Выставки совместного творчества детей и родителей
- «Лето – это маленькая жизнь»
- «В гостях у Осени»
- «Первые снежинки»
- «Мастерская Деда Мороза»
- «Символ года»
- «Военная техника»
- «Для тебя, мамочка моя»
- «Космические ракеты»
- «И снова май, цветы, салют» и др.
Взаимодействие детского сада и общества
Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом. Детский сад выступает в роли активного помощника семье в обеспечении единого образовательного пространства «детский сад – семья – социум», способствующего качественной подготовке ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию, развитию его индивидуальных возможностей и оздоровлению.
С целью отработать механизм взаимодействия с социальными институтами образования по вопросам адаптации детей к условиям общественного воспитания.
Формировать способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении. Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим.
Экскурсии
Концерты ко Дню Матери, Дню Победы, ко Дню пожилого человека.
Взаимодействие с музеем.
Взаимодействие с детской библиотекой.
Взаимодействие со школой.
Традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей.
Воспитывающая среда организации.
Воспитывающая среда - это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цели и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами воспитания, с другой - культурными ценностями, образцами и практиками.
Основными характеристиками воспитательной среды являются ее насыщенность и структурированность.
Способ структурирования предполагает интеграцию:
- «от взрослого»: предметно-пространственной развивающей образовательной среды,
- «от совместности ребенка и взрослого»: событийной среды как способ жизнедеятельности и событийности детско-взрослой общности,
- «от ребенка (детская инициатива, поддержанная и сопровождаемая взрослым)»: рукотворной среды, которая, с одной стороны, является результатом развития, с другой - формирует ценностно-смысловую перспективу творческого и созидающего отношения ребенка к окружающему миру.
Общности образовательной организации
Профессиональная общность – это единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДГ. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
- побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДГ и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДГ. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДГ. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Субъектом воспитания и развития детей дошкольного возраста является детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает нормы профессиональной этики и поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения возрастной психологии и педагогики.
Задачи воспитания в образовательных областях
Образовательная область | Задачи воспитания |
Социально-коммуникативное развитие |
родному краю, своей стране;
(законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
|
Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение детей к ценностям: «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». | |
Познавательное развитие |
|
Познавательное развитие направлено на приобщение детей к ценностям: «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа». | |
Речевое развитие |
|
Речевое развитие направлено на приобщение детей к ценностям: «Культура», «Красота». | |
Художественно-эстетическое развитие |
|
Художественно-эстетическое развитие направлено на приобщение детей к ценностям: «Красота», «Культура», «Человек», «Природа». | |
Физическое развитие |
|
Физическое развитие направлено на приобщение детей к ценностям: «Жизнь», «Здоровье». | |
Формы совместной деятельности в организации
Работа с родителями (законными представителями)
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ОО.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равная ответственность родителей и педагогов в воспитании, образовании и развитии детей.
Задачи взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников:
1) Формирование основ педагогической культуры родителей.
2) Приобщение родителей к участию в жизни дошкольного учреждения
3) Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей, раскрытии и развитии их способностей и индивидуальности.
4) Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта воспитания дошкольников, обретения семейных традиций.
Система взаимодействия специалистов с семьей обеспечивает единство в подходах к воспитанию детей и предполагает следующие виды совместной деятельности:
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- участие в составлении планов;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
В Образовательном учреждении работа с родителями осуществляется на основе целенаправленного проектирования и, вместе с тем, учитывает интересы и инициативы семей дошкольников, посещающих детский сад.
Установление партнерских, преемственных связей педагогов с семьями воспитанников ДОУ в совместном воспитании детей дошкольного возраста создают предпосылки для создания гармоничного пространства детства и условий для становления ребенка как субъекта разнообразных видов деятельности, как самостоятельно, так и совместно со взрослыми – педагогами и членами семьи.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
1) Привлечение родителей к участию в детском празднике (подготовка атрибутов, ролевое участие).
2) Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.
3) Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.
4) Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через оформление папок – передвижек, презентаций.
5) Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.
6) Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям.
7) Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.
7) Выработка единой системы гуманистических требований в ДГ и семье.
8) Повышение правовой культуры родителей.
Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДГ, их достижениях и интересах:
1) Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДГ;
2) Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)
3) Ознакомление родителей с деятельностью детей.
4) Открытые мероприятия с детьми для родителей.
5) Совместная организация выставок с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
6) Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка.
7) Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
8) Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей.
События образовательной организации
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
В воспитании детей в сфере их личностного развития используются следующие вариативные формы взаимодействия:
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения. | ||
Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно-печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми | Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций. | Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. |
Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к Родине. | ||
Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, совместные с воспитателем игры, игры драматизации, игровые задания, игры- импровизации, чтение художественной литературы, беседы, рисование | Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций. | Сюжетно-ролевые, подвижные и народные игры, инсценировки, рассматривание иллюстраций, фотографий, рисование, лепка. |
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и обществу. | ||
Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно- печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми | Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций. | Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомы литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. |
Формирование позитивных установок к труду и творчеству. | ||
Разыгрывание игровых ситуаций, Игры-занятия, игры-упражнения, В структуре занятия, занятия по ручному труду, дежурства, экскурсии, поручения, показ, объяснение, личный пример педагога, коллективный труд: - труд рядом, общий труд, огород на окне, труд в природе, работа в тематических уголках, праздники, досуги, экспериментальная деятельность, экскурсии за пределы детского сада, туристические походы, трудовая мастерская | Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка | Дидактические игры, настольные игры, сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, народные игры, игры из бумаги, изготовление игрушек из природного материала, рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, самостоятельные игры, игры инсценировки, продуктивная деятельность, ремонт |
Формирование основ экологического сознания. | ||
Занятия. Интегрированные занятия. Беседа. Экспериментирование. Проектная деятельность. Проблемно поисковые ситуации. Конкурсы. Викторины Труд в огороде. Дидактические игры. Игры экспериментирования Дидактические игры. Театрализованные игры. Подвижные игры. Развивающие игры. Сюжетно-ролевые игры. Чтение. Целевые прогулки. Экскурсии Продуктивная деятельность. Народные игры. развлечения (в т.ч. фольклорные). Видео просмотры Организация тематических выставок. Создание музейных уголков. Календарь природы | Беседа. Развивающие игры. Игровые задания. Дидактические игры. Развивающие игры. Подвижные игры. Игры экспериментирования. На прогулке наблюдение за природными явлениями. | Дидактические игры. Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры Развивающие игры. Игры экспериментирования. Игры с природным материалом. Наблюдение в уголке природы. Труд в уголке природы, огороде. Продуктивная деятельность. Календарь природы. |
Формирование основ безопасности. | ||
Занятия, игровые упражнения, индивидуальная работа, игры-забавы, игры-драматизации, досуги, театрализации, беседы, разыгрывание сюжета, экспериментирование – слушание и проигрывание коротких текстов (стихов рассказов, сказок), познавательных сюжетов, упражнения подражательного и имитационного характера, активизирующее общение педагога с детьми, работа в книжном уголке, чтение литературы с рассматриванием, иллюстраций и тематических картинок, использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы), трудовая деятельность игровые тренинги, составление историй, рассказов, работа с рабочей тетрадью, творческое задание, обсуждение, игровые ситуации, пространственное моделирование, работа в тематических уголках, целевые прогулки, встречи с представителями ГИБДД | во всех режимных моментах: утренний прием, - дидактические игры, утренняя гимнастика, - подвижные игры самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон | игры-забавы моментах: утренний прием, - дидактические игры утренняя гимнастика, прием - подвижные игры - сюжетно-ролевые игры – рассматривание иллюстраций и тематических картинок - настольно-печатные игры - творческая деятельность |
Проектирование событий в ДОУ позволяет выстраивать целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это помогает каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Организация предметно-пространственной среды
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в ДГ - обеспечить всестороннее развитие и воспитание детей дошкольного возраста, в том числе и их нравственное развитие личности в социально-духовном плане, развития самостоятельности.
Среда обеспечивает:
- наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;
- учет возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализации рабочей программы воспитания:
- подбор художественной литературы;
- подбор видео и аудиоматериалов;
- подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты, тематические иллюстрации и т.п.);
- наличие демонстрационных технических средств (экран, телевизор,
ноутбук, колонки и т.п.);
- подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);
- подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
Материально-техническое оснащение развивающей предметно – пространственной среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и календарным планом воспитательной работы ДГ на текущий учебный год.
Развивающая предметно-пространственная среда отражает специфику ДГ и включает:
- оформление помещений;
- оборудование;
- игрушки;
- также игры и игровые пособия с учетом специфики детей с ОНР, ЗПР.
Развивающая предметно-пространственная среда отражает ценности, на которых строится Программа воспитания, способствовать их принятию и раскрытию ребенком. Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации. Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда соответствует требованиям: экологична, природосообразна и безопасна. Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей. Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации гармонична и эстетически привлекательна.
При выборе материалов и игрушек для ППС педагоги ориентируются на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. ППС является не только развивающей, но и развивающейся.
РППС создана для удовлетворения уровня активности и интересов воспитанников ППС обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструировании, восприятии произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и в соответствии с потребностями каждого
возрастного этапа дошкольного образования, охраны и укрепления их здоровья, с учетом особенностей и коррекции недостатков их развития.
Виды и формы деятельности:
- специальная организация пространства всех помещений, территорий,
предназначенных для реализации Программы воспитания;
- учет гендерных особенностей, воспитанников при создании ППС;
- использование возможностей ППС для реализации разных видов
детской активности;
- обеспечение содержательной насыщенности, трансформируемости, полифункциональности, доступности, безопасности ППС для повышения ее воспитательного потенциала.
Создание адекватной возможности ребенка охранно-педагогической
развивающей предметно-пространственной среды, является одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы т. е. системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию речевых нарушений и становление личности. В группах создаются условия, позволяющие каждому ребенку самостоятельно изменять, в соответствии собственными потребностями окружающее пространство, учитываются особенности детей посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, способности, личностные особенности. Одной из современных форм организации пространства в группе является зонирование, т.е. создание микромира в общем групповом пространстве.
Зонирование позволяет выделить различные информационные площади и тем самым дает возможность каждому ребенку «уединиться» в свободной деятельности по интересам, таким образом, объединяя в одном пространстве все приоритеты.
Социальное партнерство
Дошкольная образовательная организация является открытой социальной системой.
В результате взаимодействия с партнерами происходит развитие дошкольной организации. Работа с социальными партнерами способствует формированию позитивной самооценки дошкольников. Дети познают окружающий социальный мир, взаимодействуют с людьми разных профессий и сверстниками.
Работа с родителями - одна из важных составляющих партнерской деятельности.
Родительская ответственность, заинтересованность, взаимопонимание способствуют целостному развитию личности каждого ребенка.
Специалисты учреждений культуры ведут интересную работу по приобщению детей к культурным ценностям своего народа.
Социальные партнеры принимают участие в региональных праздниках, воспитательных мероприятиях. Партнеры - пожарные проводят встречи-занятия с детьми по освоению правил пожарной безопасности; сотрудники ГАИ помогают детям освоить правила поведения на дороге.
3. Организационный раздел программы воспитания
Кадровое обеспечение
Организация эффективной воспитательной деятельности в ДГ требует соответствующего кадрового обеспечения.
ДГ укомплектована педагогическими квалифицированными кадрами, в т. ч. руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками, согласно штатному расписанию и Единому квалификационному справочнику должностей:
С детьми работают 7 педагогов:
• 4 воспитателя
• 1 педагог-психолог;
• 1 учитель-логопед;
• 1 музыкальный руководитель.
Педагогический коллектив состоит из педагогов с большим опытом работы,
которые владеют технологиями развивающего обучения, воспитания и коррекции, и постоянно повышающие свою квалификацию, и профессиональный уровень.
Педагогический коллектив ДГ находится в поиске новых компетенций, нового инструментария педагогической деятельности и изменение взгляда на ребенка, его воспитание на свой статус и имидж в образовательном пространстве ДГ. В целях эффективной реализации Программы воспитания созданы условия для профессионального роста и развития педагогических кадров, их дополнительного профессионального образования, используются различные формы повышения квалификации.
Нормативно-правовое обеспечение
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Методическое обеспечение программы воспитания
1) Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Министерство Просвещения РФ, Москва, 10 марта, 2023.
2) Практическое руководство «Воспитателю о воспитании». Издательство: М., 2022 Институт изучения детства, семьи и воспитания.
3) А. Теплова «Разработка программы воспитания» Издательство: М., 2022 Институт изучения детства, семьи и воспитания.
4) В. Савченко «Организация системы методической работы в ДОО по сопровождению ФГОС ДО» Издательство: «Детство-Пресс», 2021.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В основе процесса воспитания детей в ДГ лежат традиционные ценности российского общества единые для всех категорий детей. По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей (ОВП).
Однако необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность педагога ДГ принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития. Для этого у него должны быть определенные компетентности при работе с детьми ОВЗ:
1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
2. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
3. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
4. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
5. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико- педагогического консилиума.
6. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т. д.)
6 Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.).
7. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
8. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно- развивающую работу.
9. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
10. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
11. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
12. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно- исторический, деятельностный и развивающий.
13. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия.
14. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого- педагогическое сопровождение образовательных программ дошкольного образования, в том числе программ дополнительного образования.
15. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей воспитанников, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
16. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого- педагогическую характеристику (портрет) личности воспитанника.
17. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей воспитанников.
18. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.
19. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными воспитанниками: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
20. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-
психологических особенностей и закономерностей развития.
21. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению
их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
На уровне уклада ДОО инклюзивное образование – это идеальная норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред:
1) предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
2) событийная среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
3) рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка, несмотря на его особенности.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями.
Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развивается на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
Приветствуется межгрупповое общение на уровне общеразвивающих групп и групп комбинированной направленности. При планировании таких мероприятий с активным включенным участием детей с ОВЗ необходимо создать предусмотреть их «успешность» и комфортное пребывание вместе с детьми нормы, а также учесть их поведенческие особенности.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Однако специфика комбинированных групп предусматривает наличие
коррекционно – развивающей работы специалистов (КРР), поэтому имеет свои ритмы с включением коррекционно – развивающих занятий.
Календарный план воспитательной работы
Патриотическое направление
От 3 лет до 4 лет
Цель: содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Месяц | Тематика взросло-детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Дружная группа - дружная семья» | Добро Дружба Сотрудничество |
представление о себе, сверстниках, близких людях;
настроение близких людей. |
Октябрь | Тема: «Моя Родина» | Семья Добро Человек | - ребенок имеет представление о своей стране, Родине, родном крае. |
Ноябрь | Тема: «Люби и знай свой край родной» | Семья Добро Человек | -ребенок имеет представление о природе родного края, ее значении в жизни человека. |
Декабрь | Тема: «Скоро праздник - Новый год» | Добро Дружба Человек | - ребенок проявляет эмоциональный интерес к предпраздничным событиям. |
Январь | Тема: «Зимние забавы» (играем вместе) | Человек Дружба Сотрудничество | - ребенок с желанием участвует в играх- забавах. |
Февраль | «Люблю свой город, люблю свой дом» | Человек Милосердие Добро | - ребенок имеет представление о своем городе, своем доме. |
Март | Тема: «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» | Дружба Сотрудничество | - ребенок стремится к общению со сверстниками. |
Апрель | Тема: «Наблюдение: открываем мир природы» | Природа | - ребенок проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам. |
Май | «Наш любимый детский сад» (мини-проект) | Дружба Сотрудничество Труд |
позицию «Я сам!». |
От 4 лет до 5 лет
Цель: содействовать формированию у ребенка личностной позиции
наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Дружная семья» | Добро Дружба Сотрудничество | - формирование понятий о дружбе, семье, добре, добрых поступках. |
Октябрь | Тема: «Родные просторы» | Семья Добро Человек | - воспитание любви к своей стране, Родине, родном крае. |
Ноябрь | Тема: «Удивительный мир природы» | Семья Добро Человек | - обогащение представлений о природе родного края, ее значении в жизни человека. |
Декабрь | Тема: «Новый год. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки» | Добро Дружба Человек | - воспитание чувств, эмоционального интереса к предпраздничным событиям. |
Январь | Тема: «Зимние забавы» (играем вместе) | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование навыков взаимодействия в игровой деятельности. |
Февраль | «Защитники русской земли» | Человек Милосердие Добро | - воспитание чувства уважения, любви к защитникам Родины. |
Март | Тема: «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» | Дружба Сотрудничество | - воспитание нравственных качеств. |
Апрель | Тема: «Ярмарка широкая» (с участием Скоморохов, Петрушек). | Природа Человек Дружба Сотрудничество | - расширение представлений о народных праздниках. |
Май | Тема: «Великий День Победы» | Дружба Сотрудничество Труд | - расширение представлений о событиях и праздниках своей страны. |
От 5 лет до 6 лет
Цель: личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности; создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества.
Месяц | Тематика взросло-детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Путешествие по стилизованной карте родного города» | Родина, Природа | - расширение представлений о родном городе. |
Октябрь | Тема: «Мир увлечений нашей семьи». | Родина, человек, семья. | - воспитание чувства уважения, любви к близким людям. |
Ноябрь | Тема: «Природа родного края». | Родина, природа. | - воспитание бережного отношения к природе. |
Декабрь | Тема: «Готовимся к встрече Нового года». | Родина, природа, человек. | - приобретение опыта подготовки и участия в праздничных мероприятиях. |
Январь | Тема: «Разные профессии людей в нашем городе» | Родина, человек. | - воспитание интереса, уважения к людям разных профессий. |
Февраль | Тема: «Защитники Отечества» | Родина, человек. | - воспитание уважения к защитникам Отечества. |
Март | Тема: «Весна идет!» Весенние праздники: Международный женский день 8 Марта. | Родина, человек. |
представлений о временах года. |
Апрель | Тема: «Космос и космонавты» | Родина, человек. | - воспитание чувства гордости к достижениям людей космических профессий. |
Май | Тема: «Моя страна - Россия» (Совместный детско- родительский проект). | Родина, Человек | - формирование детско-взрослого сообщества. |
От 6 лет до 7 лет
Цель: личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности; создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Известные люди нашего города и их профессии». | Родина, Природа | - расширение представлений о родном городе, его людях. |
Октябрь | Тема: «Страна Вежливости». Цикл встреч, игр, чтение художественной литературы. Беседы «Любимые близкие люди» | Родина, человек, семья. | - воспитание чувства уважения, любви к близким людям. |
Ноябрь | Тема: «Природные, духовные и культурные ценности моего города» | Родина, природа. | - воспитание бережного отношения к природе. |
Декабрь | Тема: «Русские традиции и зимние праздники». | Родина, природа, человек. | - приобретение опыта подготовки и участия в праздничных мероприятиях. |
Январь | Тема: «Народные промыслы» | Родина, человек. | - воспитание интереса, уважения к людям разных профессий. |
Февраль | Тема: «Защитники Отечества» | Родина, человек. | - воспитание уважения к защитникам Отечества. |
Март | Тема: «Весна идет!» Весенние праздники: Международный женский день 8 Марта | Родина, человек. |
представлений о временах года. |
Апрель | Тема: «Космос и космонавты» | Родина, человек. | - воспитание чувства гордости к достижениям |
людей космических профессий. | |||
Май | Тема: «Необъятная Россия» (Моделирование позиции патриота своей страны в процессе игрового путешествия по стилизованной карте «Россия - необъятная страна») | Родина, человек | - формирование детско- взрослого сообщества. |
Духовно-нравственное направление
От 3 лет до 4 лет
Цель: формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо». | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок имеет представление о хороших и плохих поступках. |
Октябрь | Тема: «Заботимся о близких людях» | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок имеет представление о чувстве благодарности к близким людям. |
Ноябрь | Тема: «Кто о нас заботится?» | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок проявляет уважительное отношение к сотрудникам детского сада. |
Декабрь | Тема: «Русский фольклор» (народные традиции) | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок проявляет интерес к народным праздникам, традициям русского народа. |
Январь | Тема: «Народная игра» (подвижные народные игры) | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок проявляет интерес к народным подвижным играм, активно участвует в них. |
Февраль | Тема: «Нормы и правила поведения в нашей группе» (ежедневные практические действия по воспитанию элементарных навыков вежливого обращения). | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок имеет представление о нормах и правилах поведения в группе. |
Март | Тема: «Трудимся вместе» (ежедневные практические действия по выполнению трудовых поручений). | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок проявляет трудовую активность при выполнении трудовых поручений. |
Апрель | Тема: «Красивые поступки» (ежедневный речевой диалог о красивых поступках детей | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок участвует в речевом диалоге. |
группы) | |||
Май | Развлечение для детей и родителей «Спешите делать добро» | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок эмоционально реагирует на добрые слова, поступки детей и взрослых. |
От 4 лет до 5 лет
Цель: формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц | Тематика взросло-детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо». | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок имеет представление о хороших и плохих поступках. |
Октябрь | «Мои самые близкие люди» | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок имеет представление о чувстве благодарности к близким людям. |
Ноябрь | Тема: «Заботливые люди вокруг нас» | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок проявляет уважительное отношение к сотрудникам детского сада. |
Декабрь | Тема: «Новый год у ворот» | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок проявляет интерес к народным праздникам, традициям русского народа. |
Январь | Тема: «Народная игра» (подвижные народные игры) | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок проявляет интерес к народным подвижным играм, активно участвует в них. |
Февраль | Тема: «Нормы и правила поведения в нашей группе» (ежедневные практические действия по воспитанию элементарных навыков вежливого обращения). | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок имеет представление о нормах и правилах поведения в группе. |
Март | Тема: «Трудимся вместе» (ежедневные практические действия по выполнению трудовых поручений). | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок проявляет трудовую активность при выполнении трудовых поручений. |
Апрель | Тема: «Красивые поступки» (ежедневный речевой диалог о красивых поступках детей группы) | Жизнь Милосердие Добро | - ребенок участвует в речевом диалоге. |
Май | Развлечение для детей и родителей «Веселые деньки». | Жизнь Милосердие | - ребенок эмоционально |
Добро | реагирует на добрые слова, поступки детей и взрослых. |
От 5 лет до 6 лет
Цель: формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо». | Жизнь Милосердие Добро | - формирование умений оценивать свои поступки. |
Октябрь | Тема: «Честность и справедливость» (цикл бесед, обсуждение поведения героев сказок, литературных произведений) | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание стремления к честности и справедливости. |
Ноябрь | Тема: «Мир добрых людей» (цикл встреч с педагогами, сотрудниками детского сада) | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание уважительного отношения к сотрудникам детского сада. |
Декабрь | Тема: «Новый год у ворот» | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание интереса к народным праздникам, традициям русского народа. |
Январь | Тема: «Народная игра» (месяц подвижной народной игры) | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание интереса к народным подвижным играм. |
Февраль | Тема: «Нормы и правила поведения в нашей группе» (ежедневные практические действия по воспитанию элементарных навыков вежливого обращения). | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание навыков элементарной вежливости. |
Март | Тема: «Наши трудовые дела» (ежедневные практические действия по выполнению трудовых поручений) | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание потребности к ежедневной трудовой деятельности. |
Апрель | Тема: «Наши поступки» (ежедневный речевой диалог о поступках детей группы) | Жизнь Милосердие Добро | - формирование умений оценивать свои поступки и поступки сверстников. |
Май | Тема: «Мир рукотворных предметов» (моделирование эскизов народной игрушки для группового мини-музея). | Жизнь Милосердие Добро | - приобщение к совместной творческой деятельности. |
От 6 лет до 7 лет
Цель: формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Наши поступки» (ежедневный рефлексивный экран). | Жизнь Милосердие Добро | - формирование умений оценивать свои поступки. |
Октябрь | Тема: «Честность и справедливость» (цикл бесед, обсуждение поведения героев сказок, литературных произведений). | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание стремления к честности и справедливости. |
Ноябрь | Тема: «Люди, которые заботятся о нас каждый день» (цикл встреч с педагогами, сотрудниками детского сада). | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание уважительного отношения к сотрудникам детского сада. |
Декабрь | Тема: «Любимый праздник Новый Год» | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание интереса к народным праздникам, традициям русского народа. |
Январь | Тема: «Народная игра» (месяц подвижной народной игры) | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание интереса к народным подвижным играм. |
Февраль | Тема: «Нормы и правила поведения в нашей группе» (ежедневные практические действия по воспитанию элементарных навыков вежливого обращения). | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание навыков элементарной вежливости. |
Март | Тема: «Наши трудовые дела» (ежедневные практические действия по выполнению трудовых поручений). | Жизнь Милосердие Добро | - воспитание потребности к ежедневной трудовой деятельности. |
Апрель | Тема: «Я хочу быть похожим на …» Подготовка и реализация группового проекта «Известные люди нашей страны». | Жизнь Милосердие Добро | - формирование умений оценивать свои поступки и поступки сверстников. |
Май | Подготовка и реализация проекта «Мои права и обязанности». Цикл бесед о правах и обязанностях детей, о | Жизнь Милосердие Добро | - расширение представлений о правах и обязанностях детей. |
государственной символике, об эмоциях и умении ими управлять, об уважительном отношении к людям разных национальностей. |
Социальное направление От 3 лет до 4 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Моя семья» | Человек Дружба Сотрудничество | - приобретение опыта доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. |
Октябрь | Тема: «В группе дружно мы живем - девочки и мальчики» | Человек Дружба Сотрудничество | - приобретение опыта поведения, нравственных представлений. |
Ноябрь | Тема: «Красота природы родного края» | Человек Дружба Сотрудничество | - развитие интереса к миру природы своего края. |
Декабрь | Тема: «Наш любимый детский сад». | Семья Человек Дружба | - приобретение опыта доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. |
Январь | Тема: «Я по улице иду, в детский сад свой попаду» | Человек Дружба Сотрудничество |
представлений о своем городе;
проживание событий. |
Февраль | Тема: «Мой город» | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений о родном городе; |
Март | Тема: «Моделирование правил поведения дома и в детском саду» | Человек Дружба Сотрудничество | - приобретение и закрепление опыта поведения дома и в детском саду. |
Апрель | Тема: «Народные праздники» | Человек Дружба Сотрудничество | - приобретение игрового опыта поведения в среде сверстников. |
Май | Тема: «Я - человек» | Человек Дружба Сотрудничество | - развитие положительной самооценки. |
От 4 лет до 5 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | «Труд взрослых людей». Мини-проект «Мир увлечений нашей семьи» (рукотворные предметы). | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений ребенка о себе и близких людях, трудовой деятельности взрослых, их увлечениях. |
Октябрь | Тема: «Дружная группа» | Человек Дружба Сотрудничество | - осознание ребенком своей половой принадлежности и освоение элементарных форм поведения. |
Ноябрь | Тема: «Мы - защитники природы» | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений о природе родного края, ее значении в жизни человека. |
Декабрь | «Мой родной город». | Семья Человек Дружба | - формирование представлений о родном городе (селе); чувства гордости и восхищения за свой город, за его красоту, его достопримечательности. |
Январь | Тема: «Я по улице иду, в детский сад свой попаду» (семейно-групповой проект). | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений о детском саде, о людях, которые работают в детском саду, общаются с детьми и родителями. |
Февраль | Тема: «Путешествие по моему городу» Экскурсия по стилизованной карте по местам отдыха. Семейно-групповой проект «Зимняя сказка» (зимние постройки, зимний отдых, забавы). Конкурс на лучшую | Человек Дружба Сотрудничество |
представлений о родном городе;
|
зимнюю скульптуру из снега (поделки из снега на участке). | |||
Март | Тема: «Весна идет» | Человек Дружба Сотрудничество | - развитие интереса детей к миру природы, временам года. Развитие любознательности в процессе наблюдения за сезонными изменениями в природе. |
Апрель | Тема: «Народные праздники». «В горнице моей…» | Человек Дружба Сотрудничество | - знакомство с предметами русского быта, описание предметов, действия с ними. |
Май | Тема: «Я - сам!» Педагогическая диагностика (мониторинг эффективности усвоения программного материала). | Человек Дружба Сотрудничество |
положительной самооценки;
материала. |
От 5 лет до 6 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Люди разных профессий». Семейно-групповой проект «Люди разных профессий нужны городу». | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений ребенка о себе и близких людях, трудовой деятельности взрослых, их увлечениях. |
Октябрь | Тема: «Мы такие разные девочки и мальчики». Выставка работ детского творчества | Человек Дружба Сотрудничество | - осознание ребенком своей половой принадлежности и освоение элементарных форм поведения. |
Ноябрь | Тема: «Родной свой край люби и знай». Экскурсии в краеведческий музей, музей изобразительного искусства. | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений о родном городе (селе); чувства гордости и восхищения за свой город, за его красоту, его достопримечательности |
Декабрь | Тема: «Пришла зима». (Цикл игр, игровых бесед на тему «Зима», чтение литературных | Семья Человек Дружба | - закрепление знаний о времени года «Зима» в процессе разных видов деятельности. |
произведений, продуктивная деятельность). Итоговое мероприятие. Праздник «Зима». | |||
Январь | Тема: «Вдоль по улице пешком» (историческое путешествие). | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений детей об истории улиц родного города (села). |
Февраль | Месячник пожарной безопасности. «Правила пожарной безопасности». Итоговое мероприятие «Соревнования пожарных». | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование навыков безопасного поведения. |
Март | Тема: «Разноцветная ярмарка». Итоговое мероприятие: развлечение «Разноцветная ярмарка». | Человек Дружба Сотрудничество | - обогащение детских впечатлений в процессе знакомства с народными промыслами. |
Апрель | Тема: «Наш город». Итоговое мероприятие: выставка (конструирование) «Современный город». | Человек Дружба Сотрудничество | - развитие познавательных интересов детей |
Май | Тема: «Наша Армия. Наши герои. Победа». | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений о социокультурных ценностях своего народа армии, героических людях России. |
От 6 лет до 7 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Много на свете различных профессий» (детско-родительский проект). | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений ребенка о себе и близких людях, трудовой деятельности взрослых, их увлечениях. |
Октябрь | Тема: «Нам это интересно» (мир увлечений девочек и мальчиков). | Человек Дружба Сотрудничество | - осознание ребенком своей половой принадлежности и освоение элементарных |
форм поведения. | |||
Ноябрь | Тема: ««Экология нашей страны - России» (панорамный проект). | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений о природе родного края, ее значении в жизни человека. |
Декабрь | Тема: «Прошлое и настоящее нашего государства». Коллажи «Древняя Русь» (панорамного типа). | Семья Человек Дружба | - формирование у детей позиции патриота своей страны. |
Январь | Тема: «История улиц нашего города» (мини-проект). | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование представлений детей об истории улиц родного города (села). |
Февраль | Тема: «Защитники Отечества» | Человек Дружба Сотрудничество | - расширение представлений детей о защитниках Отечества. |
Март | Тема: «Наши мамы и их рукотворный труд» | Человек Дружба Сотрудничество | - обогащение детских впечатлений в процессе знакомства с рукотворным трудом взрослых. |
Апрель | Тема: «Мои права и обязанности» | Человек Дружба Сотрудничество | - развитие правовой культуры детей. |
Май | Тема: «Во имя мира на Земле». Итоговое мероприятие месяца: музыкально- театрализованная игра «Военные учения армий разных стран» (военная техника, полевая кухня, госпиталь, полевая почта, привал, смотр строевой песни). | Человек Дружба Сотрудничество | - формирование понимания значимости сохранения и передачи культурно- исторического наследия своей малой Родины от поколения к поколению |
Познавательное направление От 3 лет до 4 лет
Цель: формирование ценности познания.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Наблюдения за сезонными изменениями в природе». | Познание Человек | - обогащение представлений о сезонных изменениях в природе. |
Октябрь | Тема: «Исследуем, | Познание | - приобретение опыта |
экспериментируем» (природный мир; свойства предметов: форма, размер). | Человек | исследовательской деятельности. | |
Ноябрь | Тема: «Игры- путешествия» | Природа Познание | - проявление интереса к играм и материалам. |
Декабрь | Тема: «Свойства и отношения» (моделирование ситуаций по установлению связей между предметами по цвету, размеру, форме). | Человек Познание | - приобретение ребенком опыта коллективной исследовательской деятельности. |
Январь | Тема: «Игры - экспериментирования» (с водой, песком, глиной) | Познание | - проявление интереса к экспериментированию. |
Февраль | Тема: «Образные игры - имитации» (игровые ситуации с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров) | Познание | - обогащение игрового опыта. |
Март | Тема: «Наблюдение за сезонными изменениями в природе (весна) | Познание | - обогащение представлений о сезонных изменениях в природе. |
Апрель | Тема: «Коллекции» («Помощники в доме» бытовые предметы; «Домашние животные»). | Познание | - приобщение к поисковой деятельности. |
Май | Тема: «Встреча с интересными людьми» (социальными партнерами). | Семья Человек Познание | - приобретение опыта общения с интересными людьми. |
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема 1. «Исследуем, экспериментируем: сравнение двух равных и двух неравных групп предметов (игрушек)» Тема 2. Окружающий мир: «Золотая осень». | Познание Человек |
представлений о сезонных изменениях в природе. |
Октябрь | Тема: «Экспериментирование» Эксперименты: «Воздух повсюду», «Каждому | Познание Человек | - приобретение опыта исследовательской деятельности. |
От 4 лет до 5 лет Цель: Цель: формирование ценности познания.
камешку свой домик», «Почему все звучит». Коллекции: «Подарки осени». | |||
Ноябрь | Тема 1. «Мастерская форм» (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг). Тема 2. «Наблюдаем природные изменения» (развлечение «До свидания, осень»). | Природа Познание |
явлениями природы. |
Декабрь | Промежуточная педагогическая диагностика (мониторинг) по развитию кругозора и познавательно- исследовательской деятельности в природе и окружающем мире. Выполнение заданий по пройденному материалу по темам: «Живая природа», «Неживая природа», «Растения», «Птицы», «Животные», «Человек». | Человек Познание | - приобретение ребенком опыта коллективной исследовательской деятельности. |
Январь | Конструктивно- модельная деятельность Тема: «Пригласительный билет» (конструирование из бумаги). Окружающий мир «Особенности времени года - зима». | Познание | - проявление интереса к моделированию, экспериментированию; - обогащение представлений о сезонных изменениях в природе. |
Февраль | Тема: «Познавательные игры» Временные отношения («сначала», «потом», «раньше», «позже»). Тема: «Записная книжка в подарок папе» (конструирование из бумаги). | Познание | - обогащение игрового опыта. |
Март | Конструктивно- модельная деятельность Тема: «Подарок для мамы» (конструирование из бумаги). «Весенняя ярмарка» | Познание |
|
Семейно-групповой, познавательно- развлекательный проект. | |||
Апрель | Тема: «Исследуем пространственные направления» (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз). | Познание | - проявление интереса к исследовательской деятельности. |
Май | Педагогическая диагностика (мониторинг эффективности):
природы | Семья Человек Познание |
положительной самооценки;
|
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Признаки осени» (Цикл бесед, исследовательских действий, конструктивно- модельная деятельность). | Познание Человек | - побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. |
Октябрь | Тема: «Исследуем окружающий мир». Экспериментирование: «Как сделать звук громче?», «Как появляется песенка», «Коробочка с секретом» (причина возникновения низких и высоких звуков). Коллекционирование: мир увлечений девочек и мальчиков. | Познание Человек | - освоение детьми исследовательских действий. |
Ноябрь | Тема: «Геометрическую зоркость» (анализ и сравнение предметов по форме, нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой и разной формы). | Природа Познание |
|
От 5 лет до 6 лет Цель: формирование ценности познания.
отношений. | |||
Декабрь | Тема: «Признаки зимы» (Цикл бесед, исследовательских действий, конструктивно - модельная деятельность). | Человек Познание | - побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. |
Январь | Промежуточная педагогическая диагностика (мониторинг) по развитию кругозора и познавательно- исследовательской деятельности в природе и окружающем мире. | Познание | - анализ результатов детского развития. |
Февраль | Тема 1. «Праздники в нашей стране. 23 февраля». Тема 2. «Мой город - моя малая Родина». | Познание |
представлений о праздниках России;
познавательных интересов детей. |
Март | Тема 1. «Праздники в нашей стране: Международный женский день 8 Марта» Тема 2. «Исследование деталей Лего». Составление «Лего»- словаря. | Познание |
представлений о праздниках России;
|
Апрель | Тема: «Культурно- исторические особенности и традиции народов России» (познавательное путешествие по России). | Познание | - проявление интереса к исследовательской деятельности. |
Май | Тема 1. «9 мая - День Победы». Встречи с интересными людьми (ветеранами Великой Отечественной войны, локальных войн, военнослужащими). Тема 2. Педагогическая диагностика (освоение и развития познавательных действий). | Семья Человек Познание |
положительной самооценки;
|
От 6 лет до 7 лет Цель: формирование ценности познания.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Познаем мир вокруг себя». Экскурсии в парк, лес, к водоему (закрепление правил поведения на природе); составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу». | Познание Человек | - побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. |
Октябрь | Тема: «Экспериментирование» Темы экспериментов: «Быстрые растения» (приспособление растений к короткому благоприятному для жизни периоду); «Хитрости инерции» (возможность практического использования инерции в повседневной жизни). «Радуга в небе» (свойства света превращаться в радужный спектр), «Электрический театр» (наэлектризованные предметы могут двигаться). | Познание Человек | - освоение детьми исследовательских действий. |
Ноябрь | Тема: «Ориентировка во времени и пространстве» (создание копилки «Коллекция креативных заданий»). | Природа Познание |
отношений. |
Декабрь | Тема: «Зимние эксперименты» (с водой, снегом). Промежуточная педагогическая диагностика по развитию кругозора и познавательно- исследовательской деятельности в природе и окружающем мире. | Человек Познание |
|
Январь | Тема: «Сложные речевые предложения, обозначающие пространственно- временные отношения» (создание словаря новых понятий и слов). | Познание | - обогащение словарного запаса. |
Февраль | Тема: «Главный праздник февраля - день защитника Отечества» (поделка своими руками для папы, дедушки). | Познание |
представлений о праздниках России;
познавательных интересов детей. |
Март | Тема: «Весенние праздники» (Весна, 8 Марта). Экспериментирование: «Радуга на стенке» (знакомство с механизмом образования цветов, как разложением и отражением лучей света». | Познание |
представлений о праздниках России;
|
Апрель | Тема: «Космос и космонавты» Встреча с интересными людьми «Учение с увлечением». | Познание | - проявление интереса к исследовательской деятельности. |
Май | Тема: «Все обо всем» (экспериментирование, выполнение заданий на рабочих листах и схемах). Педагогическая диагностика по развитию кругозора и познавательно- исследовательской деятельности в природе и окружающем мире. | Семья Человек Познание |
положительной самооценки;
|
Физическое и оздоровительное направление От 3 лет до 4 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Основные движения» | Жизнь Здоровье | - приобретение практического опыта |
Оздоровительная работа Цикл бесед: «Органы чувств (глаза, рот, нос, уши)». | освоения основных движений; - ознакомление с различными органами организма. | ||
Октябрь | Тема: «Развитие координации движений. Упражнения с предметами». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Для чего нужно мыть руки перед едой?». | Жизнь Здоровье |
практического опыта в разных видах двигательной деятельности;
в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. |
Ноябрь | Тема: ««Сильные, ловкие, смелые». Спортивно- музыкальная деятельность. Оздоровительная работа Цикл бесед: «Как быть здоровым?». | Жизнь Здоровье | - приобретение опыта в совместной двигательной, игровой деятельности; -формирование потребности в двигательной активности. |
Декабрь | Тема: «Построения, перестроения». Промежуточная педагогическая диагностика. Оздоровительная работа: «Утренняя зарядка». Практические действия: ежедневное выполнение упражнений утренней зарядки. | Жизнь Здоровье |
|
Январь | Тема: «Осанка» Оздоровительная работа «Закаливание». Практические действия: закаливание ног, рук. | Жизнь Здоровье |
важными для здоровья человека. |
Февраль | Месяц подвижной игры. Тема: «Ловкие и смелые». «Веселые старты». Спортивно-музыкальное развлечение (итог месяца). Оздоровительная работа Цикл бесед «Зачем нужен сон?» | Жизнь Здоровье |
рекомендаций по засыпанию. |
Март | Тема: «Разные движения» (ловкость и координация). | Жизнь Здоровье | - воспитание интереса к спортивным играм и |
Оздоровительная работа Цикл бесед: Спортивные игры и упражнения». Практические действия: выполнение игровых заданий. | упражнениям. | ||
Апрель | Тема: «Весенние игры - весенние старты». Оздоровительная работа | Жизнь Здоровье | - воспитание интереса к коллективной соревновательной деятельности. |
Май | Педагогическая диагностика
«Ходьба и бег».
«Прыжки».
«Метание», «Лазание».
старты». Физкультурный праздник. | Жизнь Здоровье | - ребенок проявляет волевые качества при выполнении двигательных заданий. |
От 4 лет до 5 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Растим детей ловкими, активными, жизнерадостными». Освоение основных движений: ходьба, бег, равновесие. Оздоровительная работа Цикл бесед: «Части тела и органы чувств человека». | Жизнь Здоровье |
практического опыта освоения основных движений;
различными органами организма. |
Практические действия: покажи ноги, руки, туловище, голову, рот, зубы, язык, нос. | |||
Октябрь | Тема: «Разные движения» (развитие координации движений, игровые упражнения с предметами). Оздоровительная работа Цикл бесед: «Гигиенические процедуры». «Для чего нужно мыть руки перед едой?». Практические действия: моем руки (перед едой, после прогулки). | Жизнь Здоровье |
практического опыта в разных видах двигательной деятельности;
в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. |
Ноябрь | Тема: «Движение и дыхание» (двигательные игры, упражнения). «Осенние старты». Спортивно-музыкальное развлечение. Оздоровительная работа Цикл бесед: «Как быть здоровым?» Практические действия: выполняем упражнения, укрепляющие различные органы и системы организма. | Жизнь Здоровье |
|
Декабрь | Тема: «Скольжение по ледяным дорожкам». Игры на лыжах (в помещении и на воздухе). Оздоровительная работа Цикл бесед: «Утренняя зарядка». Практические действия: ежедневное выполнение упражнений утренней зарядки. | Жизнь Здоровье |
|
Январь | Тема: «Развитие силовых качеств». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Закаливание». Практические действия: закаливание ног, рук. | Жизнь Здоровье |
|
Февраль | Тема: «Игровая двигательная деятельность. Ритмическая гимнастика». «Зимний спортивный праздник». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Зачем нужен сон?». | Жизнь Здоровье |
рекомендаций по засыпанию. |
Март | Тема: «Мы умелые и ловкие» (ползание, лазание, метание). «Мы всегда здоровы!». Культурно-спортивное совместное с родителями развлечение. Оздоровительная работа Цикл бесед: «Спортивные игры и упражнения». Практические действия: выполнение игровых заданий. | Жизнь Здоровье | - воспитание интереса к спортивным играм и упражнениям. |
Апрель | Тема: «Калейдоскоп движений» (ритмическая гимнастика, прыжки, метание). Весенняя эстафета. Оздоровительная работа Цикл практических упражнений на тему: «Будем лазать, ползать, прыгать, бегать, ловить - бросать мяч». | Жизнь Здоровье | - воспитание интереса к коллективной соревновательной деятельности. |
Май |
«Ходьба и бег», «Равновесие».
«Прыжки».
педагогическая диагностика по освоению | Жизнь Здоровье | - ребенок проявляет волевые качества при выполнении двигательных заданий. |
детьми программных движений по разделам «Метание, катание, ловля», «Лазание», «Ритмическая гимнастика». 4 неделя «Весенние старты». Физкультурный праздник. |
От 5 лет до 6 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Золотой лес: движение и дыхание» (дует ветер; листья летят по дорожкам; листья летят вверх - вниз; листья кружатся, ползание на полянке). Оздоровительная работа Цикл бесед: «Моё здоровье» | Жизнь Здоровье |
практического опыта освоения основных движений;
различными органами организма. |
Октябрь | Тема: «Ходьба и бег». «Прыжки». «Занятие на гимнастической стенке». «Равновесие». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Гигиенические процедуры». «Для чего нужно мыть руки перед едой?». Практические действия: моем руки (перед едой, после прогулки). | Жизнь Здоровье |
практического опыта в разных видах двигательной деятельности;
в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. |
Ноябрь | Тема: «Буду расти здоровым, выносливым, сильным» Оздоровительная работа Цикл бесед: «Как быть | Жизнь Здоровье |
|
здоровым?». | потребности в двигательной активности. | ||
Декабрь | Тема: «Обогащение двигательного опыта». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Утренняя зарядка». Практические действия: ежедневное выполнение упражнений утренней зарядки. | Жизнь Здоровье |
|
Январь | Тема: «Освоение игр, упражнений с предметами» Игры-эстафеты вместе с родителями. Оздоровительная работа «Закаливание». Практические действия: закаливание ног, рук. | Жизнь Здоровье |
|
Февраль | Тема: «Подвижные игры с правилами». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Зачем нужен сон?». Практические действия: выполнение рекомендаций по засыпания. | Жизнь Здоровье |
рекомендаций по засыпанию. |
Март | Тема: «Спортивные игры с элементами соревнования». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Что такое самочувствие». Практические действия: выполнение двигательных заданий. | Жизнь Здоровье | - воспитание интереса к спортивным играм и упражнениям. |
Апрель | Тема: «Подвижные игры, спортивные игры». Весенняя эстафета. Оздоровительная работа «Возможности здорового человека». | Жизнь Здоровье | - воспитание интереса к коллективной соревновательной деятельности. |
Практические действия: я могу бегать, прыгать, играть, помогать другим. | |||
Май |
«Ходьба и бег», «Равновесие».
«Прыжки».
«Метание, катание, ловля», «Лазание», «Ритмическая гимнастика».
старты» Физкультурный праздник. | Жизнь Здоровье | - ребенок проявляет волевые качества при выполнении двигательных заданий. |
От 6 лет до 7 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Построения и | Жизнь | - приобретение |
перестроения. Ходьба и равновесие». | Здоровье | практического опыта освоения основных | |
Оздоровительная работа Цикл бесед: «Наше | движений; - ознакомление с | ||
питание, питьевой режим». | правилами питания и питьевого режима. | ||
Октябрь | Тема: «Ритмическая гимнастика. Групповые упражнения с переходами. | Жизнь Здоровье | - приобретение практического опыта в разных видах |
Оздоровительная работа Цикл бесед: «Гигиенические процедуры». «Для чего нужно мыть руки перед едой?». Практические действия: моем руки (перед едой, после прогулки). | двигательной деятельности; - формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. | ||
Ноябрь | Тема: «Овладение приемами работы с мячом (баскетбол)» Оздоровительная работа Цикл бесед: «Как быть здоровым?». | Жизнь Здоровье |
активности. |
Декабрь | Тема: «Взаимодействие и сотрудничество в игровой двигательной деятельности. Подвижные игры» Оздоровительная работа Цикл бесед: «Утренняя зарядка». Практические действия: ежедневное выполнение упражнений утренней зарядки. | Жизнь Здоровье |
|
Январь | Тема: «Освоение игр, упражнений с предметами» Игры - эстафеты вместе с родителями. Оздоровительная работа «Процедура закаливания в детском саду». Практические действия: закаливание ног, рук. | Жизнь Здоровье |
|
Февраль | Тема: «Осанка. Упражнения по формированию правильной и красивой осанки». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Зачем нужен сон?». Практические действия: выполнение рекомендаций по засыпания. | Жизнь Здоровье |
рекомендаций по засыпанию. |
Март | Тема: «Спортивные игры с элементами соревнования». Оздоровительная работа Цикл бесед: «Что такое самочувствие». Практические действия: выполнение двигательных заданий. | Жизнь Здоровье | - воспитание интереса к спортивным играм и упражнениям. |
Апрель | Тема: «Подвижные игры, спортивные игры». Весенняя эстафета. Оздоровительная работа «Возможности здорового человека», «Мой внешний вид». Практические действия: я могу бегать, прыгать, играть, помогать другим. | Жизнь Здоровье | - воспитание интереса к коллективной соревновательной деятельности. |
Май |
«Ходьба и бег», «Равновесие».
«Прыжки».
«Метание, катание, ловля», «Лазание», «Ритмическая гимнастика».
старты». Физкультурный праздник. | Жизнь Здоровье | - ребенок проявляет волевые качества при выполнении двигательных заданий. |
Трудовое направление От 3 лет до 4 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Приобщение детей к доступной трудовой деятельности» (практические действия: ежедневное поддержание порядка в игровом центре (уголке)). | Труд | - формирование и поддержка привычки к трудовому усилию. |
Октябрь | Тема: «Хозяйственно- бытовой труд». Содержание хозяйственно-бытового труда. | Труд | - расширение представлений о способах выполнения трудовых действий |
Ноябрь | Тема: «Труд взрослых людей» | Труд | - воспитание уважения к труду взрослых людей. |
Декабрь | Тема: «Дежурство» | Труд | - приобретение опыта помощи взрослым. |
Январь | Тема: «Трудовые поручения» | Труд | - овладение простейшими действиями для выполнения трудовых поручений. |
Февраль | Тема: «Труд взрослых и рукотворный мир» | Труд | - осознание нравственной стороны труда. |
Март | Тема: «Освоение словаря хозяйственных дел» | Труд | - обогащение активного словаря. |
Апрель | Тема: «Моделирование ситуаций отражающих простейшие действия бытового труда» (практические игровые действия). | Труд | - закрепление навыков и умений, необходимых для выполнения трудовых детских дел. |
Май | Тема: «Детские трудовые успехи» | Труд | - стремление к достижению простой, самостоятельно поставленной цели. |
От 4 лет до 5 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию, приобщение ребенка к труду.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Приобщение детей к ежедневной трудовой | Труд | - формирование и поддержка привычки к |
деятельности» (практические действия: ежедневное поддержание порядка в игровом центре (уголке)). | трудовому усилию. | ||
Октябрь | Тема: «Хозяйственно- бытовой труд». Моделирование игровых ситуаций, нацеленных на обучение детей хозяйственно-бытовому труду. | Труд | - расширение представлений о способах выполнения трудовых действий. |
Ноябрь | Тема: «Труд взрослых людей» в картинах художников России. «На приеме у врача» И. Шевандронова; «На молочной ферме» П. Рыбин; «Рабочий» П. Котов. Дидактические игры, моделирующие структуру труда. | Труд | - воспитание уважения к труду взрослых людей. |
Декабрь | Тема: «Дежурство» | Труд | - приобретение опыта помощи взрослым. |
Январь | Тема: «Трудовые поручения» | Труд | - овладение простейшими действиями для выполнения трудовых поручений. |
Февраль | Тема: «Самообслуживание и детский труд» | Труд | - осознание важности самообслуживание в повседневной жизни. |
Март | Тема: «Освоение словаря хозяйственных дел» | Труд | - обогащение активного словаря. |
Апрель | Тема: «Моделирование ситуаций, отражающих действия бытового труда» (практические игровые действия). | Труд | - закрепление навыков и умений, необходимых для выполнения трудовых детских дел. |
Май | Тема: «Детские трудовые успехи» | Труд | - стремление к достижению простой, самостоятельно поставленной цели. |
От 5 лет до 6 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Приобщение детей к ежедневной трудовой деятельности» (практические действия: ежедневное поддержание порядка в игровом центре (уголке), в Центре (уголке) строительства). | Труд | - формирование и поддержка привычки к трудовому усилию. |
Октябрь | Тема: «Все работы хороши, выбирай на вкус» | Труд | - расширение представлений о способах выполнения трудовых действий. |
Ноябрь | Тема: «Труд взрослых людей». | Труд | - воспитание уважения к труду взрослых людей. |
Декабрь | Тема: «Дежурство, коллективный труд». | Труд | - приобретение опыта помощи взрослым. |
Январь | Тема: «Трудовые поручения». | Труд | - овладение простейшими действиями для выполнения трудовых поручений. |
Февраль | Тема: «Самообслуживание» (наведи порядок в своем шкафчике, застели постель и другие). | Труд | - осознание важности самообслуживание в повседневной жизни. |
Март | Тема: «Пополнение словарного запаса: словарь хозяйственных дел» | Труд | - обогащение активного словаря. |
Апрель | Тема: «Моделирование ситуаций отражающих действия бытового труда» (практические игровые действия) | Труд | - закрепление навыков и умений, необходимых для выполнения трудовых детских дел. |
Май | Тема: «Детские трудовые успехи» | Труд | - стремление к достижению простой, самостоятельно поставленной цели. |
От 6 лет до 7 лет
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Тема: «Приобщение детей к ежедневной трудовой деятельности» | Труд | - формирование и поддержка привычки к трудовому усилию. |
(практические действия: ежедневное поддержание порядка в игровом центре (уголке), в Центре (уголке) строительства). | |||
Октябрь | Тема: «Самообслуживание» (ежедневное самостоятельное одевание раздевание, уход за одеждой, обувью). | Труд | - расширение представлений о способах самообслуживания. |
Ноябрь | Тема: «Труд взрослых людей». | Труд | - воспитание уважения к труду взрослых людей. |
Декабрь | Тема: «Дежурство, коллективный труд». | Труд | - приобретение опыта помощи взрослым. |
Январь | Тема: «Трудовые поручения». | Труд | - овладение простейшими действиями для выполнения трудовых поручений. |
Февраль | Тема: «Хозяйственно- бытовой труд» | Труд | - осознание важности хозяйственно-бытового труда. |
Март | Тема: «Пополнение словарного запаса: словарь хозяйственных дел» | Труд | - обогащение активного словаря. |
Апрель | Тема: «Моделирование ситуаций отражающих действия бытового труда» (практические игровые действия). | Труд | - закрепление навыков и умений, необходимых для выполнения трудовых детских дел. |
Май | Тема: «Труд в природе». | Труд | - стремление к достижению простой, самостоятельно поставленной цели. |
Эстетическое направление
От 3 лет до 4 лет
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Приобщение к искусству. Выставка иллюстраций | Культура Красота Человек | - приобщение к искусству, разным видам художественной |
Е.М. Рачева к сказке «Колобок»; Ю. Васнецов «Волк и козлята» (изобразительное искусство) Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Красота природы» Лепка. Тема: «Пластилин». Знакомство с пластилином, его свойствами и правилами работы. Музыка. Тема: «Виды музыкальной деятельности» (практические действия). | деятельности. | ||
Октябрь | Приобщение к искусству. Выставка «Изделия народных промыслов» Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Штрихи и линии» (практические действия). Аппликация. Тема: «Разные игрушки» (практические коллективные действия). Лепка. «Разноцветные шарики» Музыка. «Музыка разного характера: весело - грустно» (слушание, музыкально-ритмические движения). | Природа Человек Красота Культура | - формирование интереса к художественным видам деятельности. |
Ноябрь | Приобщение к искусству. Выставка «Народная игрушка» Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Наши улыбки». Аппликация. Тема: «Радостный день» Лепка. «Вкусные оладушки» | Красота Человек | - приобщение к художественным ценностям своего народа. |
Музыка. «Слушаем, поём, танцуем» (эмоциональное восприятие программных произведений). Культурный досуг. Настольный театр. | |||
Декабрь | Приобщение к искусству. Выставка «Книжная графика» (иллюстрации В. Сутеева, Е. Чарушина к русским народным сказкам). Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Новый год у ворот» Лепка. «Елочные шарики». Музыка. «Готовимся к празднику» (освоение новогоднего программного материала). | Красота Человек Природа | - приобщение к изобразительному, музыкальному искусству. |
Январь | Приобщение к искусству. Выставка «Дымковская игрушка» Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Знакомство с техникой печатания тампоном» (практические действия: разноцветные дорожки). Лепка. Тема: «Освоение приемов работы с глиной» Музыка. «Музыкальные игрушки- инструменты» (практическое музицирование). | Красота Человек Культура | - приобретение опыта самостоятельной продуктивной деятельности. |
Февраль | Приобщение к искусству. Выставка «Расписная посуда» Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Мой папа» | Красота Человек Культура | - приобщение к важным событиям в жизни страны в процессе художественной деятельности. |
Лепка. Тема: «Папина машина» Аппликация. «Защитники Родины» (коллективная работа). Музыка. «Освоение программного материала по разделам: «Слушание музыки», «Пение», «Музыкально- ритмические движения» | |||
Март | Приобщение к искусству. Выставка детских работ ко дню 8 Марта. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Наши мамы» Аппликация. Корзина с цветами для мамы» (коллективная работа) Музыка. Культурный досуг Музыкальная гостиная. | Красота Человек | - приобретение опыта личного участия в художественно- концертной деятельности. |
Апрель | Приобщение к искусству. Выставка «Первый космонавт страны». Изобразительная деятельность. Рисование по собственному замыслу. Лепка. Самостоятельная лепка простейших форм, узнавание изображения знакомых предметов, персонажей Музыка. «Музыкально- театрализованные игры» | Природа Красота |
практических навыков рисования, лепки;
|
Май | Изобразительная деятельность. Рисование. Выставка детских работ Лепка. Выставка детских работ. Музыка. Театрализованные | Красота Человек Природа Культура | - приобщение к художественным видам деятельности; - приобретение опыта участия в концертной деятельности. |
программные развлечения: «Русский хоровод», Музыкальный спектакль (танцевальная миниатюра) по сказке «Репка». |
От 4 лет до 5 лет
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Приобщение к искусству. Видеофильм «Творческие профессии» (артист, художник, композитор, писатель). Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Вспомним лето!» Лепка. Тема: «Яблоки и ягоды» Музыка. Тема: «Музыкально- игровое творчество» (с реализацией элементов педагогической технологии по развитию музыкально-двигательной деятельности). | Культура Красота Человек | - приобщение к искусству, разным видам художественной деятельности. |
Октябрь | Приобщение к искусству. Презентация «Жанры и виды искусства» (стихи, проза, загадки (литература). Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Фрукты и овощи». Рисование на заданные темы. Аппликация Тема: «Яблоневый сад». Коллективная аппликация Лепка | Природа Человек Красота Культура | - формирование интереса к художественным видам деятельности. |
Темы: «Любимые игрушки» «Лепка по собственному замыслу». Музыка. Тема: «Золотая осень» Освоение программного репертуара по слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям. | |||
Ноябрь | Приобщение к искусству. Цикл бесед «Музыкальные жанры: песня, танец, марш». Изобразительная деятельность. Рисование. Темы: «Разные узоры». «Рисование по собственному замыслу». Аппликация. Тема: «Осень» коллективная работа. Лепка. Тема: «Украшение лепной работы при помощи стеки». Музыка. «Слушаем, поём, танцуем» (эмоциональное восприятие программных произведений). Культурный досуг Настольный театр. | Красота Человек | - приобщение к художественным ценностям своего народа. |
Декабрь | Приобщение к искусству. Выставка детских работ: рисование, лепка, аппликация. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Цветной и восковой мел». Лепка Тема: Елочные украшения» Музыка. «Готовимся к празднику» | Красота Человек Природа | - приобщение к изобразительному, музыкальному искусству. |
(освоение новогоднего программного материала). | |||
Январь | Приобщение к искусству. Выставка «Книжная графика». Иллюстрации Л. Владимирского, Е. Чарушина. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Смешение цветов краски» (смешение зеленого и желтого). Лепка. Тема: «Комбинированные способы создания изображения» (прижимание, примазывание). Музыка. Развитие танцевального творчества «Медвежата» музыка М. Красева. Игра на детских музыкальных инструментах «Лиса» русская народная прибаутка. Музыкально- дидактические игры «Сыграй, как я». | Красота Человек Культура | - приобретение опыта самостоятельной продуктивной деятельности. |
Февраль | Приобщение к искусству. Выставка «Живопись: пейзаж» Г. Нисский «Околица», «Ночка», «Зима». Изобразительная деятельность. Рисование. Темы: «Мой папа», «Военная машина», «Автомобиль скорой помощи». Лепка. Тема: «Лепка по собственному замыслу Музыка. «Освоение программного материала по разделам: «Слушание музыки», | Красота Человек Культура | - приобщение к важным событиям в жизни страны в процессе художественной деятельности. |
«Пение», «Музыкально- ритмические движения». | |||
Март | Приобщение к искусству. Выставка детских работ ко дню 8 Марта. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Наши мамы» Аппликация. «Цветы для мамы» (коллективная работа) Музыка. Культурный досуг Музыкальная гостиная. | Красота Человек | - приобретение опыта личного участия в художественно- концертной деятельности. |
Апрель | Приобщение к искусству. Выставка «Покорение космоса». Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Сочетание в рисунках разных материалов: гуашь и восковые мелки». Лепка. Тема «Космический корабль». Музыка. «Музыкально-игровое творчество» Хореографическая миниатюра по русской народной сказке «Репка». Музыкально- театрализованная игра по содержанию песни В. Шаинского «Антошка». Инсценировка песни Е. Тиличеевой «Котята- поварята». | Природа Красота |
практических навыков рисования, лепки;
|
Май | 1 неделя. Педагогическая диагностика (мониторинг) по развитию детских умений и навыков в изобразительной деятельности (рисовании). Содержание мониторинга | Красота Человек Природа Культура |
|
составляют задания на | программного | ||
несложные сюжетные | материала. | ||
композиции, выбранные | |||
педагогом или детьми. | |||
2 неделя. Педагогическая | |||
диагностика (мониторинг) | |||
по развитию детских | |||
умений и навыков в | |||
изобразительной | |||
деятельности (лепка). | |||
Содержание мониторинга | |||
составляют задания по | |||
лепке предметов, | |||
состоящих из нескольких | |||
частей. | |||
3 неделя. Педагогическая | |||
диагностика (мониторинг) | |||
по развитию детских | |||
умений и навыков в | |||
изобразительной | |||
деятельности | |||
(аппликация). | |||
Содержание мониторинга | |||
составляют задания по | |||
выполнению аппликации | |||
на заданную тему. | |||
4 неделя. Педагогическая | |||
диагностика развития | |||
музыкальных умений и | |||
навыков. |
От 5 лет до 6 лет
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Приобщение к искусству. Цикл виртуальных экскурсий: изобразительное искусство, архитектура, музыка. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Развитие компонентов изобразительной деятельности». | Культура Красота Человек | - приобщение к искусству, разным видам художественной деятельности. |
Лепка. Тема: «Использование разнообразных материалов: пластилин, воск, глина». Музыка. Тема: «Музыкально- игровое творчество» (с реализацией элементов педагогической технологии по развитию музыкально-двигательной деятельности). | |||
Октябрь | Приобщение к искусству. Презентация «Предметы народных промыслов» Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Развитие технических умений: техника кистевой росписи». Рисование на заданные темы. Аппликация. Тема: «Мой город». Коллективная аппликация Лепка по собственному замыслу. Музыка. Тема: «Золотая осень» Освоение программного репертуара по слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям. | Природа Человек Красота Культура | - формирование интереса к художественным видам деятельности. |
Ноябрь | Приобщение к искусству. Цикл бесед «Музыкальные жанры: песня, танец, марш». Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Панно, украшающее нашу группу». Аппликация. Тема: «Выполнение | Красота Человек | - приобщение к художественным ценностям своего народа. |
аппликации из симметричных деталей». Лепка. Тема: «Украшение лепной работы при помощи стеки». Музыка. «Слушаем, поём, танцуем» Импровизация мелодий на заданные тексты. (эмоциональное восприятие программных произведений). Культурный досуг Настольный театр. | |||
Декабрь | Приобщение к искусству. Выставка детских работ: рисование, лепка, аппликация. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Рельефный рисунок». Лепка. Тема: Елочные украшения» Музыка. «Готовимся к празднику» (освоение новогоднего программного материала). | Красота Человек Природа | - приобщение к изобразительному, музыкальному искусству. |
Январь | Приобщение к искусству. Выставка «Книжная графика» Иллюстрации Е. Рачева, Т. Юфа, Н. Кочергина. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Смешение цветов краски» (смешение зеленого и желтого). Лепка. Тема: «Комбинированные способы создания изображения» (прижимание, примазывание). | Красота Человек Культура | - приобретение опыта самостоятельной продуктивной деятельности. |
Музыка. Развитие танцевального творчества (танцевальные миниатюры); Игра на детских музыкальных инструментах «Лесенка» муз. Е. Тиличеевой. «Лиса» русская народная прибаутка. Музыкально- дидактические игры «Догадайся, кто поёт». | |||
Февраль | Приобщение к искусству. Выставка «Живопись: пейзаж». «Февральская лазурь» И. Грабарь, «Зимушка- зима» В. Токарев, «Околица» И. Левитан. Изобразительная деятельность. Рисование. Темы: «Мой папа», «Военная техника». Лепка. Тема: «Лепка по собственному замыслу Музыка. «Освоение программного материала по разделам: «Слушание музыки», «Пение», «музыкально- ритмические движения». | Красота Человек Культура | - приобщение к важным событиям в жизни страны в процессе художественной деятельности. |
Март | Приобщение к искусству. Выставка детских работ ко дню 8 Марта. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Наши мамы» Аппликация. «Букет для мамы» (коллективная работа) Музыка. Культурный досуг Музыкальная гостиная. | Красота Человек | - приобретение опыта личного участия в художественно- концертной деятельности. |
Апрель | Приобщение к искусству. | Природа Красота | - приобретение практических навыков |
Выставка «Космос и | рисования, лепки; | ||
космонавты». Изобразительная | - воспитание эмоциональной | ||
деятельность. Рисование. | отзывчивости на музыку. | ||
Тема: «Монотипия». Лепка. | |||
Тема «Космический корабль». | |||
Музыка. «Музыкально-игровое | |||
творчество» Хореографическая | |||
миниатюра по русской народной сказке «Муха | |||
Цокотуха». Музыкально- | |||
театрализованная игра по содержанию песен | |||
В. Шаинскрго «Улыбка», «Голубой вагон». | |||
Май |
изобразительной деятельности (рисовании). Содержание мониторинга составляют задания на несложные сюжетные композиции, выбранные педагогом или детьми.
изобразительной деятельности (лепка). Содержание мониторинга составляют задания по лепке предметов, состоящих из нескольких частей.
изобразительной деятельности (аппликация). Содержание мониторинга | Красота Человек Природа Культура |
- освоение программного материала. |
составляют задания по выполнению аппликации на заданную тему. 4 неделя. Педагогическая диагностика развития музыкальных умений и навыков. |
От 6 лет до 7 лет
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц | Тематика взросло- детской партнёрской деятельности | Ценности | Целевые ориентиры |
Сентябрь | Приобщение к искусству. Цикл виртуальных экскурсий и бесед: декоративно прикладное искусство, театр. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Рисование предметов по памяти» Лепка. Тема: «Использование разнообразных материалов: пластилин, воск, глина». Музыка. Тема: «Элементарные музыкальные понятия» | Культура Красота Человек | - приобщение к искусству, разным видам художественной деятельности. |
Октябрь | Приобщение к искусству. Цикл бесед «Народное декоративно-прикладное искусство» Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Развитие технических умений: рисование акварелью по сырому слою». Рисование на заданные темы. Аппликация. Тема: «Фонари на | Природа Человек Красота Культура | - формирование интереса к художественным видам деятельности. |
главной улице города». Коллективная аппликация Лепка по собственному замыслу. Музыка. Тема: «Унылая пора - очей очарованье…» Освоение программного репертуара по слушанию музыки, пению, музыкально- ритмическим движениям. | |||
Ноябрь | Приобщение к искусству. Цикл бесед «Детский музыкальный театр». Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Сюжетное рисование: размещение изображения на листе». Аппликация Тема: «Выполнение аппликации из симметричных деталей». Лепка Тема: «Украшение лепной работы при помощи стеки». Музыка. «Игровое творчество»:
гномов» музыка Э. Грига. | Красота Человек | - приобщение к художественным ценностям своего народа. |
Декабрь | Приобщение к искусству. Выставка детских работ: рисование, лепка, аппликация. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Рельефный рисунок». | Красота Человек Природа | - приобщение к изобразительному, музыкальному искусству. |
Лепка Тема: Елочные украшения» Музыка. «Готовимся к празднику» (освоение новогоднего программного материала). | |||
Январь | Приобщение к искусству. Выставка «Жанровая живопись». «Взятие снежного городка» В. Суриков; «Масленица» Б. Кустодиев; «Сказка о спящей красавице» В. Васнецов. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Декоративное рисование» Лепка. Тема: «Способы украшения лепных узоров стекой» Музыка. Развитие танцевального творчества (танцевальные миниатюры); Игра на детских музыкальных инструментах | Красота Человек Культура | - приобретение опыта самостоятельной продуктивной деятельности. |
Февраль | Приобщение к искусству. Цикл бесед: «Специфика храмовой архитектуры (купол, арки). Изобразительная деятельность. Рисование. Темы: «Открытка для папы». «Военная техника». Лепка. Тема: «Лепка по собственному замыслу Музыка. «Освоение программного материала по разделам: «Слушание музыки», | Красота Человек Культура | - приобщение к важным событиям в жизни страны в процессе художественной деятельности. |
«Пение», «Музыкально- ритмические движения». | |||
Март | Приобщение к искусству. Выставка детских работ ко дню 8 Марта. Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Открытка для мамы» Аппликация. «Букет для мамы» (коллективная работа) Музыка. Культурный досуг: (музыкальная гостиная) поем, танцуем, рассказываем стихи вместе с мамами. | Красота Человек | - приобретение опыта личного участия в художественно- концертной деятельности. |
Апрель | Приобщение к искусству. Выставка «Космос и космонавты». Изобразительная деятельность. Рисование. Тема: «Космодром». Лепка. Тема «Космический корабль». Музыка. «Детский музыкальный оркестр» - концертные выступления (выступления перед детьми других групп, родителями). | Природа Красота |
практических навыков рисования, лепки;
|
Май | 1 неделя. Педагогическая диагностика (мониторинг) по развитию детских умений и навыков в изобразительной деятельности (рисовании). Содержание мониторинга составляют задания на несложные сюжетные композиции, выбранные педагогом или детьми. | Красота Человек Природа Культура |
|
Педагогическая диагностика (мониторинг) по развитию детских умений и навыков в изобразительной деятельности (лепка). Содержание мониторинга составляют задания по лепке предметов, состоящих из нескольких частей.
Педагогическая диагностика (мониторинг) по развитию детских умений и навыков в изобразительной деятельности (аппликация). Содержание мониторинга составляют задания по выполнению аппликации на заданную тему.
Педагогическая диагностика развития музыкальных умений и навыков. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитания в средней группе «Ромашки» на 2022-2023 учебный год
Воспитательная программа определяет цели воспитания с учетом интересов дошкольников и их родителей....
Рабочая программа воспитания подготовительной группы "Колокольчик" на 2022 - 2023 учебный год
Рабочая программа воспитания подготовительной группы «Колокольчик»на 2022 – 2023 учебный годГлавная цель Программы воспитания МБДОУ «Беллыкский детский сад» ...
Рабочая программа воспитания ДОУ на 2022-2023 год
Рабочая программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка – детский сад № 33 станицы Кавказская муниципального образования Кавказский...
Рабочая программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста младшей группы (3-4 года) № 5 на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста младшей группы (3-4 года)...
Рабочая программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста подготовительной группы (6 - 7 лет) №3 на 2022 - 2023 уч. год
Рабочая программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста подготовительной группы...
Рабочая программа воспитания 2023-2024
Содержание Пояснительная записка. 1. Целевой раздел. 1.1. Цели и задачи воспитания. 1.2. Направления воспитания. 1.3. Целевые ориентиры воспитания детей н...