Наставничество
календарно-тематическое планирование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №28 «Надежда»

ПРИКАЗ

Об организации наставничества

над педагогами

на 2022-2023 учебный год

В целях организации наставничества над молодыми и вновь поступившими педагогами в учреждение по вопросам приобретения и совершенствования индивидуальных профессиональных навыков, повышения профессионального уровня в первые годы работы в ДОУ после получения педагогического образования, а также после длительного перерыва в педагогической деятельности, с учетом подготовки к предстоящей аттестации на основании Годового и перспективного планов 2022-2023 учебного года, в соответствии с Уставом МБДОУ «Детский сад № 28 «Надежда», утвержденного постановлением Администрации города Смоленска от 02.04.2015 г. за № 524-адм

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить:

- форму индивидуального плана наставничества (приложение 1);

- список наставников и наставляемых молодых педагогов на 2022-2023 учебный год (приложение 2);

- положение о наставничестве (приложение 3).

2. Педагогам-наставникам:

- разработать план индивидуального наставничества по направлению согласно приложению 1 в срок до 16.09.2022 г.;

- обеспечить взаимодействие с наставляемыми молодыми педагогами на основании положения о наставничестве и в рамках индивидуального плана наставничества в течение 2022-2023 учебного года;

- предоставить отчёт о результатах наставничества за 2022-2023 учебный год на итоговом Педагогическом совете (май 2023 г.).

3. Наставляемым молодым педагогам:

- изучать и максимально использовать педагогический опыт и знания педагога-наставника в своей педагогической практике;

- обеспечивать выполнение заданий по рекомендациям наставника в рамках плана взаимодействия с педагогом-наставником;

- индивидуально обращаться к старшему воспитателю с проблемами и предложениями по совершенствованию работы с педагогом-наставником.

4. Ответственность за исполнением настоящего приказа возлагаю на старшего воспитателя Акимову К.С.

И.о. заведующего МБДОУ

«Детский сад №28 «Надежда»                ___________               К.С.Акимова

С приказом ознакомлены:

Акимова К.С.                                   _________________

Алакина М.А.                                   _________________

Бондаренко Н.В.                               _________________

Карпенко М.С.                                  _________________

Грязнова О.В.                                    _________________

Ласькова И.Н.                                    _________________

Радговская Е.Н.                               _________________

Михалкина Е.В.                                _________________

Кравцова Е.В.                                   _________________

Силкина С.А.                                    _________________

Приложение 1

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

«Детский сад №28 «Надежда»

Приказ №71-од от «30» августа 2022 г.

____________ Кузнецова В.А.

Перспективный план работы наставника-воспитателя

_________________________________

с молодым специалистом

_________________________________

на ______________ уч.год

Подготовила: воспитатель высшей кв. категории

_________________________

Смоленск, август 20_____ г.

Пояснительная записка

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного профессионализма. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности. Каждый руководитель образовательной организации, старший воспитатель (методист) осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса необходима высокая профессиональная компетентность педагогов. Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения. Программа наставничества нацелена на работу с молодым педагогом–воспитателем, имеющим опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет. Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного воспитания и обучения.

Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС ДО, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность. Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагога наставника с молодым педагогом на уровне образовательной организации.

Срок реализации программы: 1 год.

Цель работы: 

помощь молодому специалисту в адаптации к коллективу коллег, детей, родителей; повышение квалификации, уровня его профессиональных знаний и умений; поиск выхода из сложных ситуаций; развитие в нем уверенности в собственных силах и укрепление в правильности решения выбрать профессию воспитателя детского сада.

Задачи:

• оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;
• изучение нормативно-правовой документации;
• помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию, мониторинг и т.д.);
• применение форм и методов в работе с детьми;
• организация ООД, помощь в постановке целей и задач;
• использование здоровьесберегающих технологий вовремя ООД и других режимных моментах;
• механизм использования дидактического и наглядного материала;
• углубленное изучение инновационных технологий;
• общие вопросы организации работы с родителями.

Формы и методы работы с молодым специалистом.

• Индивидуальные
• Консультирование
• Беседы
• Анкетирование
• Наблюдение
• Тестирование
• Участие в конкурсах
• Самообразование
• Самообучение в информационном пространстве интернет

• Групповые
• Семинары
• Практикумы
• Участие в конкурсах
• Дискуссии
• Выставки

Взаимодействие наставника и молодого специалиста

Наставник:

развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения.

Молодой специалист:

получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником.

Ожидаемый результат:

По итогам данной работы воспитатель приобретет ряд профессиональных умений:

- аналитические умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требования;

- умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребенком;

- умение планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно-образовательной работы с ребенком;

- умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством специалиста осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;

- прогностические умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в воспитательно-образовательном процессе;

- умение анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в нем;

- умение использовать современные инновационные технологии в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.

Планирование на 20__-20__ уч. гг.

Заключение

Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:

• обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;
• работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;
• взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов методической работы;
• оптимальное сочетание теоретических и практических форм;
• оценка педагогического труда по результатам;
• современное обеспечение методической литературой.

У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Программа-анкета для изучения трудностей в работе педагога

(самооценка, оценка)

Воспитатель__________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

педагога-наставника и молодого педагога

Информация об участниках взаимодействия

Приложение 2

Список наставников и наставляемых молодых педагогов на

2022-2023 учебный год

Приложение 3

Положение о наставничестве

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

«Детский сад №28 «Надежда»

Приказ №71-од от «30» августа 2022 г.

____________ Кузнецова В.А.

Перспективный план работы наставника-воспитателя

Акимовой Кристины Сергеевны

с молодым специалистом

Алакиной Маргаритой Александровной

на 2022-2023 уч.год

Подготовила: старший воспитатель

Акимова К.С.

Смоленск, август 2022 г.

Пояснительная записка

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного профессионализма. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности. Каждый руководитель образовательной организации, старший воспитатель осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса необходима высокая профессиональная компетентность педагогов. Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения. Программа наставничества нацелена на работу с молодым педагогом, имеющим опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет. Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного воспитания и обучения.

Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС ДО, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность. Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагога наставника с молодым педагогом на уровне образовательной организации.

Срок реализации программы: 1 год.

Цель работы: 

помощь молодому специалисту в адаптации к коллективу коллег, детей, родителей; повышение квалификации, уровня его профессиональных знаний и умений; поиск выхода из сложных ситуаций; развитие в нем уверенности в собственных силах и укрепление в правильности решения выбрать профессию воспитателя детского сада.

Задачи:

• оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;
• изучение нормативно-правовой документации;
• помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию, мониторинг и т.д.);
• применение форм и методов в работе с детьми;
• организация ООД, помощь в постановке целей и задач;
• использование здоровьесберегающих технологий вовремя ООД и других режимных моментах;
• механизм использования дидактического и наглядного материала;
• углубленное изучение инновационных технологий;
• общие вопросы организации работы с родителями.

Формы и методы работы с молодым специалистом.

• Индивидуальные
• Консультирование
• Беседы
• Анкетирование
• Наблюдение
• Тестирование
• Участие в конкурсах
• Самообразование
• Самообучение в информационном пространстве интернет

• Групповые
• Семинары
• Практикумы
• Участие в конкурсах
• Дискуссии
• Выставки

Взаимодействие наставника и молодого специалиста

Наставник:

развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения.

Молодой специалист:

получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником.

Ожидаемый результат:

По итогам данной работы воспитатель приобретет ряд профессиональных умений:

- аналитические умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требования;

- умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребенком;

- умение планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно-образовательной работы с ребенком;

- умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством специалиста осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;

- прогностические умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в воспитательно-образовательном процессе;

- умение анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в нем;

- умение использовать современные инновационные технологии в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.

Планирование на 2022-2023 уч. гг.

Заключение

Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:

• обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;
• работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;
• взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов методической работы;
• оптимальное сочетание теоретических и практических форм;
• оценка педагогического труда по результатам;
• современное обеспечение методической литературой.

У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Программа-анкета для изучения трудностей в работе педагога

(самооценка, оценка)

Музыкальный руководитель ________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

педагога-наставника и молодого педагога

Информация об участниках взаимодействия

Наставничество на 2022- 2023 учебный год

ГТГ музыкальных руководителей «Гражданско-патриотическое воспитание в музыкальной деятельности ДОО»

Цель наставничества – оказание помощи молодому специалисту в повышении уровня профессионального мастерства и накоплении педагогического опыта, адаптации к педагогическому коллективу и коллективу детей и родителей. 

Задачи:1. Привить молодому специалисту интерес к педагогической деятельности;

2. Оказать теоретическую, психологическую и методическую поддержку;

3. Помочь овладеть современными образовательными программами, инновационными и игровыми технологиями, используемыми в работе музыкального руководителя и помочь внедрить их в образовательную деятельность.