Программа профессионального саморазвития "Формирование первичных представлений об окружающем мире у детей младшего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой"
рабочая программа (младшая группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 50 «Дюймовочка»

606524, Россия, Нижегородская область, Городецкий район, город Заволжье, улица Пушкина, дом 52а,

тел.: 8(831-61)5-99-39, факс: 8(831-61)5-99-39, е-mail: sad50.det@yandex.ru

ПРОГРАММА

профессионального саморазвития

Тема: «Формирование первичных представлений об окружающем мире у детей младшего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой»

с 2020 по 2023г.

воспитатель:

Кудрицкая Тамара Вадимовна

АКТУАЛЬНОСТЬ

В. А. Сухомлинский отмечал, что «…Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя…».

Для маленьких детей, которые еще не научились говорить, чтение и рассказывание художественной литературы, является целым комплексом различных действий. Ребенок приучается разглядывать, замечать детали и слушать. У маленьких детей расширяется кругозор, появляется понимание предметов и действий, кроме этого, чтение - полезный и спокойный досуг. Чтение и рассказывание благотворно влияет на развитие творческих способностей, на формирование нравственности, а также это отличный способ приучить детей анализировать и размышлять.

 Главная задача ДОУ состоит в том, чтобы выпускники детского сада пошли в школу и не испытывали трудностей в общении с другими людьми, стали полноценными членами общества, проявляя инициативу и самостоятельность, уверенность в своих силах, открытость к внешнему миру, положительно относились к себе и окружающим, обладая всеми необходимыми социально-коммуникативными навыками и умениями.

Одним из пяти приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста, организация и методическое сопровождение социально ориентированной образовательной деятельности, как условия реализации социального заказа общества и семьи.
    Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

    Однако, встречаются такие родители, которые не считают нужным читать своим детям книги, или читают очень мало. А ведь через художественную литературу у детей формируется осознанное восприятие окружающей действительности, правильное отношение к объектам природы: сочувствие, сопереживание, формируется забота о своем здоровье и окружающей среде. Поэтому важно с раннего возраста приучать слушать сказки, участвовать в играх-драматизациях, быть зрителем на различных театральных представлениях.

     Исходя из вышесказанного, мною была выбрана тема для самообразования – «Формирование первичных представлений об окружающем мире у детей младшего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой»

Цель: совершенствование своего профессионального уровня и компетентности по формированию первичных представлений об окружающем мире у детей младшего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой.

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путём изучения статей в журналах: «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Воспитатель в ДОУ»; изучить методики и технологии педагогов в Интернете; использовать методики на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми.
2. Изучить, проанализировать и применить методики для формирования интереса у детей к художественной литературе.

3. Приобщать родителей к воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе детской художественной литературы;
4. Создать условия для речевого развития детей через пополнение развивающей предметно-пространственной среды в группе (театральный уголок, уголок книги).
5. Пополнить свою педагогическую копилку новой информацией: изготовить картотеку прогулок, картотеку дидактических игр, составить конспекты занятий, развлечений и т.д.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. По данной теме повышен собственный запас знаний, изучена и использована различная методическая литература;
2. Изучены, проанализированы и применены методики ля формирования интереса у детей к художественной литературе.
3. Вовлечены родители в воспитание детей с помощью произведений русского фольклора  и художественной литературы;
4. Созданы условия для речевого развития детей через пополнение развивающей предметно-пространственной среды в группе (театральный уголок, уголок книги).
5. Педагогическая копилка пополнена новой информацией;

Этапы изучения темы:

1. Информационный этап –  Изучение и переработка теоретического материала. Разработка индивидуального подхода организации образовательной деятельности по формированию первичных представлений об окружающем мире у детей младшего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой в течении всего дня.

2. Практический этап – Организация образовательной деятельности детей по формированию первичных представлений об окружающем мире у детей младшего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой в течении всего дня. Широкое использование игр-драматизаций, чтение художественной литературы, потешек, загадывание загадок, рассматривание книжных иллюстраций, составление каталога игр-драматизаций для целенаправленного формирования первичных представлений об окружающем мире у детей младшего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой. Пополнение развивающей предметно-пространственной среды. Разработка конспектов. Подбор материалов для консультаций по теме.

3. Обобщающий этап –  Подведение итогов проделанной работы. Мониторинг детей формированию первичных представлений об окружающем мире у детей младшего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой ( конец учебного года). Аналитический отчет о проделанной работе.

«Формирование первичных представлений об окружающем мире у детей младшего возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой»

План мероприятий по реализации программы 2022-2023 гг.

 Литература

1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. «Художественное чтение и рассказывание в детском саду». Изд. -3-в. М., «Просвещение», 2012
2. Бойко Е. А. Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников. – Рипол Классик, 2011.–256 с.
3. Гербова В. В., «Приобщение детей к художественной литературе». Программа и методические рекомендации. Мозаика-Синтез. Москва, 2008
4. Гурович Л. М., Берегова Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: СПб.: 1999.
5. Карпинская Н. С. «Художественное слово в воспитании детей». М., «Педагогика», 2016
6. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. М., «Просвещение», 1969.
7. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой. – М.,1998.                                                                                                                                    8. А. В. Никитина  Покажи стихи руками Автор-составитель Логопедам-практикам, воспитателям и внимательным родителям Санкт-Петербург 2009.