Статья по теме:«Современная мультипликация как средство воспитания детей дошкольного возраста»
статья (подготовительная группа)

57-е педагогические чтения работников образовательных учреждений г. Якутска

«Педагогические традиции инновации как средство повышения качества столичного образования, эффективности учебно-воспитательного процесса в ОО»

(посвященные 200-летию со дня рождения К.Д. Ушинского)

«Современная мультипликация как средство

воспитания детей дошкольного возраста»

воспитатель

Федотова Сиибиктэ Порфирьевна

МБДОУ д/с № 8 «Родничок»

г. Якутск, 2023 г

         В настоящее время одним из факторов, которые оказывают влияние на становление личности дошкольника, его творческую, познавательную и речевую активность является развитие информационно-коммуникационных технологий. При этом следует учитывать, что наибольший развивающий эффект дают методики и технологии, в основе которых заложен деятельностный подход. В этом плане уникальным является использование интерактивных технологий для создания детьми собственных мультфильмов.  

          Актуальность: современному ребенку интересно включаться в деятельность с применением интерактивных технологий. В рамках деятельности по созданию мультфильмов естественным образом интегрируются различные виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы и элементы трудовой деятельности.

         Создание собственного мультфильма - это увлекательная игра, которая помогает ребенку развиваться, фантазировать, учиться сопереживать героям, усваивать правила поведения, учиться дружить.

      Анимация «animation» с английского языка можно перевести как одушевление, оживление. В толковом словаре Ефремовой Т.Ф. анимацией называется - киносъемка последовательных фаз движения рисованных или объемных фигур, в результате которой при показе на экране у зрителя создается иллюзия их движения.

     Анализ психолого-педагогических и искусствоведческих исследований (Л.И. Баженова, Г.Н. Козак, С.М. Эйзенштейн, М.И. Яновский), а также работ ряда мультипликаторов (Ю.Б. Норштейн, И.П. Иванов Вано) позволяют утверждать, что мультфильм является одним из уникальных инструментов воспитательного влияния на ребёнка благодаря использованию особого художественного приёма – смешения фантастического и реального.

       Влияние современной мультипликации на формирование воспитанности детей изучали такие исследователи, как А.Ф. Бурухина, М.В. Корепанова, О.В. Куниченко, А.Ф. Лалетина, Н.Е. Марков, И.Я. Медведева, Н.В. Олейник и др. По утверждению исследователей, мультфильмы демонстрируют ребенку последствия несоблюдения нравственных норм, проявления человеческих пороков, учат тому, какие наказания могут последовать за неправильными действиями и к каким положительным результатам привести правильные поступки.

        Цель: способствовать развитию познавательно-речевых, художественных и творческих возможностей воспитанников через создание мультфильма.

        В процессе создания мультфильма, происходит расширение социального опыта ребенка, коррекция эмоционально-волевой сферы, активизация речевой деятельности и творческих способностей. Дети получают новые позитивные переживания и овладевают практическими навыками использования инструментов и материалов. Так, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, который предписывает развитие дошкольника в пяти образовательных областях, данная деятельность позволяет решать задачи: 

- речевого развития детей (осмысленное восприятие произведений детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров, обогащение словаря; развитие связной речи в ходе озвучивания мультфильма (грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха);

- познавательного развития (деятельность по созданию мультфильмов обеспечивает решение дошкольниками проблемно-поисковых ситуаций, способствует формированию у старших дошкольников произвольного внимания, развитию слуховой и зрительной памяти, развитию воображения и мышления);

- художественно-эстетического развития (развивается самостоятельная художественная и конструктивная деятельность детей в процессе изготовления персонажей и декораций мультфильма);

- социально-коммуникативного развития (развитие общения и взаимодействия дошкольника со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности и саморегуляции в процессе работы над созданием общего продукта – мультфильма, развитие готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок к труду и творчеству);

-   физического развитие (развитие мелкой моторики рук, зрительно моторных координаций

      Таким образом мультипликация выступает действительно универсальным и всеобъемлющим средством как для повышения речевой активности, так и для развития личности ребенка в целом.

      Развитие познавательно-речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлен он на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения

     Таким образом, мультфильм – эффективное средство воспитания ребенка.

     В нашем дошкольном учреждении работает кружок «Я мультипликатор», для детей от 5 до 7-ми лет. Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из пластилина, аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, мягкими материалами, ребята изучают свойства и технические возможности художественных материалов.    

     Для проведения занятия необходимо создавать и постоянно поддерживать атмосферу творчества и психологической безопасности, что достигается применением следующих методов проведения занятий: 

- словесный метод (устное изложение, беседа);

- наглядный метод (показ видеоматериала, иллюстраций, наблюдение, работа по образцу);

- практический метод (овладение практическими умениями рисования, лепки, аппликации);

- объяснительно-иллюстративный метод (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);

- репродуктивный метод обучения (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

- частично-поисковый метод (дошкольники участвуют в коллективном поиске решения заданной проблемы);

- исследовательский метод (овладение детьми приемами самостоятельной творческой работы).

    Работа по созданию мультфильмов строится на следующих принципах:

• Принцип интеграции.
• Принцип коммуникативно - деятельностного подхода.
• Принцип комплексно - тематического планирования.
• Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.
• Принцип доступности. 

Этапы работы при создании анимационного фильма

        Создание анимационного фильма проходит в несколько этапов:

- Первый этап - выбор произведения, погружение в произведение. На этом этапе воспитатель с детьми знакомится с биографией автора, его произведениями, проводят театральный вечер, беседуют о мультипликации: рассказывают об ее истории, профессиях людей, участвующих в создании мультфильма, просматривают мультфильмы, выполненные в различных техниках

      - Второй этап - выбор техники мультфильма и распределение обязанностей среди воспитанников.

Существует несколько основных техник создания мультфильмов:

1. Перекладка – создание детьми плоских персонажей (нарисованных, вылепленных, вырезанных из бумаги и т.д.), плоского фона и декораций. Передвижение происходит путем перемещения объектов по фону;
2. Сыпучая анимация предполагает использование в работе сыпучих материалов (манка, сахар, гречка, горох, песок и др.), движение происходит с помощью рисования руками по сыпучему фону, находящемуся на прозрачной подсвеченной поверхности;
3. Объемная анимация - изготовление объемных персонажей и декораций, их перемещение в трехмерном пространстве. Дает возможность использования в работе природных материалов, сюжетных игрушек, поделок из бросового материала, пластилина, глины;
4. Рисованная анимация - является наиболее трудоемкой и сложной в исполнении техникой создания мультфильма.

      С детьми старшего дошкольного возраста возможно использование первых трех техник, причем размещены они в порядке возрастания сложности.  

     - Третий этап - написания сценария мультфильма дети обсуждают сюжет и делают раскадровку мультфильма с зарисовками в сюжетных таблицах. Сюжетные таблицы оформляются при помощи схематичных рисунков или моделей.

     - Четвертый этап - изготовления героев и декораций для сцен фильма принимают участие все дети, а аниматоры и декораторы отбирают лучшие фигурки героев, собирают декорацию для съемок. Объемные декорации можно легко сделать из пластилина, фетра, используя технику оригами, природный материал или игрушечную мебель.

    - Пятый этап - покадровой съемки фотоаппаратом оператор делает фотокадров, а ребята помогают в размещении и перемещении героев. Герой оживает благодаря покадровой съемке. Фигурка ставится в определенную позу. Делается снимок. Слегка передвигается (либо меняется положение конечностей, у пластилиновых героев может меняться и мимика). Делается следующий снимок. Кадры можно будет копировать, принцип похож на всем знакомый процесс копирования и вставки текстов или рисунков. Когда программа соединит кадры в мультипликационный проект, движение героя станет плавным.

       Соединение кадров в фильм при помощи компьютерной программы «Final Cut Pro» и «Capcut» осуществляется с участием взрослого. Здесь важно элементарное владение воспитателем специальной программой и способность объяснить работу с ней желающим ребятам.

    - Шестой этап - Презентация фильма – очень яркий и интересный для детей этап.           Желательно оформить афишу, чтобы родители и дети других групп не пропустили просмотр мультфильма.

   - Седьмой, Рефлексия завершающий этап. После премьеры мультфильма на одном из групповых сборов обсуждаются итоги: что получилось, что можно сделать еще лучше.      Участники проекта высказывают впечатления от совместной работы, выражают собственное мнение, оценивают результаты своей работы и приобретенных в процессе нее навыков.

Вывод

     Таким образом, можно сказать, что анимация включает в себя огромное количество возможностей для социализации детей: мультипликационное творчество позволяет развивать креативные способности детей, что позитивным образом сказывается на их социализации, важной организационно-психологической ценностью создания мультипликации является работа в команде.

     Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей нескольких видов искусства.

     Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. 

     Мультипликация может стать прекрасным развивающим средством для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала.        

     Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей.

Список использованной литературы:

1. Асенин С. Мудрость вымысла. М.: Искусство, 1983. 207 с.
2. Бабиченко Д. М. Искусство мультипликации. М.: Искусство. 1964. 75 c.
3. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников / Р.С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2020. – 280 c.
4. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково словообразовательный. М.: Русский язык. 2000. 1615 с.
5. Фостер У. Основы анимации / Пер. с англ. А. Сидорова. М.: ООО Издательство АСТ. 2003. 32 с.
6. Хитрук Ф. С. Профессия – аниматор. М.: Гаятри. 2008. 304 с.
7. Милборн А. Я рисую мультфильм. М.: РОСМЭН, 2006. 64 с.