ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «ГОВОРЯЩЕЙ СТЕНЫ» В ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
статья (старшая группа)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «ГОВОРЯЩЕЙ СТЕНЫ» В ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Уровень образования является основным показателем, как развития самого образования, так и совершенствования образовательных учреждений. Воспитательное пространство играет важную роль в развитии и воспитании детей. Дети проводят 90% своего времени в помещении, а именно в детском саду. Каждый новый день для ребенка – это увлекательное путешествие по сказочной стране детского сада. И когда пространство хорошо спланировано, хорошо используется и предоставляет всё необходимое, воспитанники более вовлечены, их деятельность может быть более легко персонализирована, сотрудничество облегчается, а обратная связь более эффективна. Поэтому возникает проблема создания и поддержания здорового воспитательного пространства без негативного влияния на здоровье и психическое состояние дошкольников, способствуя их развитию и воспитанию.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования указано, что «развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации, группы»

Одним из самых эффективных способов решения проблемы уровня образования и формирования современного воспитательного пространства является реновация, т.е. «оживление» или преобразование объектов недвижимости.

С принятием Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) к программе дошкольного образования изменился взгляд на систему дошкольного образования, изменились требования к организации РППС рекреационных зон.

Совсем недавно рекреационные зоны в дошкольном учреждении представляли собой стереотипный лестничный марш, украшенный раскрашенными стенами, стандартными картинками или фотографиями.

В нашем ДОУ, была проведена реновация рекреационных зон, что позволило сделать условия для пребывания и обучения детей значительно более комфортными. Это отразилось на индивидуализации дошкольников, повышения их мотивации к самостоятельному добыванию знаний. В результате, в каждом крыле ДОУ создана «своя» образовательная среда: «Космос», «ПДД», «Профмастерство», «Конструктивная деятельность» в виде «говорящих стен».

Термин «говорящие стены» впервые стал использоваться в музейной педагогике. Точнее, в одной из современных музейных технологий, в которой учебное пространство, оформленное специалистами, меняется при непосредственном участие неспециалистов, учеников, детей и взрослых. У зрителей появилось право на активное взаимодействие с элементами экспозиции, моделирование собственного маршрута по экспозиции (т.о. экспонаты, начинают говорить с каждым зрителем доступным ему и рассчитанным только на него, его опыт, его интересы и т.д. языком)

Главная составляющая «говорящей стены» - это красочное, насыщенное панно из сюжетов и предметов. В основу деятельности с данной формой рекреационной зоны применяется игра, как ведущий вид детской деятельности. В одной части на панно элементы являются статистическими, то есть недвижимыми.  В другой части дети могут создавать свои сюжеты по замыслу, могут видоизменять, дополнять, так как к деталям сзади прикреплена липучка.

Используя данную форму, дошкольники учатся взаимодействовать друг с другом, развиваются коммуникативные навыки: обмениваются знаниями, правильно доносят информацию друг другу. «Говорящая стена» используется и как элемент ООД, и в индивидуальной работе, а также в самостоятельной деятельности детей. Данная форма помогает педагогам ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

Литература

1. ФГОС ДО: https://fgos.ru/fgos/fgos-do.

2. Багаутдинова С.Ф. Инновационная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. - Магнитогорск: МаГУ, 2001.21 с.

3. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие. - М.: Творческий центр "Сфера", 2009.

4. Войтина Н.И. Условия эффективности контрольно-диагностической деятельности в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005. № 8. с.8-10.

5. Кузьмин М.Н. Проблема сохранения единого образовательного пространства России // Педагогика. 2004. № 4. с.3.

6. Микляева Н.В. Инновации в детском саду. Пособие для воспитателей. "Айрис пресс", М., 2009.