Консультация "Ваш ребенок будущий школьник" 21.05 23г
консультация (подготовительная группа)

«Ваш ребенок – будущий школьник»

Уважаемые родители дошкольников!

Уже недалек тот день, когда ваш ребенок пойдет в школу. Как хочется, чтобы он был успешен, чтобы у него все ладилось: и с учебой, и с одноклассниками, да и чтобы учительница любила его как родного. Ради этого мы готовы на все. Мы учим ребенка читать, рассказываем ребенку про солнечную систему, считаем все, что можно сосчитать. Достаточно - ли этого? Можно ли быть уверенным, что читающий, считающий и знающий названия всех давно вымерших динозавров ребенок будет успешен в школе?

К сожалению, нет. Помимо интеллектуальной готовности, готовность к школе включает в себя и другие, очень важные характеристики, отсутствие которых может усложнить жизнь ребенка в школе. Самостоятельность, адекватная самооценка, умение планировать и контролировать свою деятельность, хорошая пространственно-временная ориентировка, крепкое физическое здоровье, умение общаться с детьми и взрослыми, высокая познавательная активность, преобладание учебных мотивов над игровыми – вот перечень важнейших характеристик, от которых зависит, будет ребенок успешным в школе или нет.

Рассмотрим более подробно важнейшие из вышеперечисленных характеристик.

контроля Хорошо подготовленный к школе ребенок должен уметь планировать свою деятельность.

• Если ребенок может поставить цель и достигнуть ее – высокий уровень планирования.
• Если ребенок, поставив цель, осуществит ее лишь частично, - это средний уровень планирования.
• Если действия ребенка абсолютно не соответствуют поставленной цели или ребенок действует хаотично, совершенно не пытаясь достигнуть цели, мы имеем дело с низким уровнем развития данного качества.

Очень важная характеристика готовности к школе – умение контролировать результат своих действий.

• Если ребенок может самостоятельно сравнивать результат своих действий с поставленной ранее целью, можно считать, что у него высокий уровень .
• Если ребенку удается это только частично, при участии взрослых, можно говорить о среднем уровне развития функции контроля.
• Если ребенок абсолютно не способен соотнести свои результаты с поставленной задачей – это низкий уровень развития контроля.

Мотивация учения, как стремление находить скрытые свойства предметов, закономерности в свойствах окружающего мира и их использование – обязательное условие готовности ребенка к школе.

• При низком уровне развития данной характеристики малыш ориентируется только на непосредственно доступные органам чувств свойства предмета.
• Если ребенок стремится использовать некоторые обобщенные свойства окружающего мира, мы констатируем средний уровень развития мотивации учения.
• При высоком уровне развития учебной мотивации у ребенка наблюдается явное стремление находить скрытые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира, определять закономерности и использовать их в своей деятельности.

Рассматривая уровень развития мышления, мы должны иметь в виду следующее.

• Высокий уровень развития интеллекта характеризуется умением слушать другого человека, выполнять такие логические операции, как анализ, обобщение, сравнение, классификация словесных понятий.
• При среднем уровне развития интеллекта операции обобщения и сравнения выполняются без ошибок, а более сложные операции: анализ, синтез, абстракция и конкретизация – с ошибками.
• Ребенок с низким уровнем демонстрирует явное отсутствие умения слушать другого человека, допускает многочисленные ошибки в выполнении логических операций, как простых, так и более сложных.

Мы предлагаем вам на некоторое время стать психологами для своего ребенка и постараться выяснить, насколько он готов к школе, определить его сильные и слабые стороны. Все, что в «плюсе» будет являться источником уверенности и поможет компенсировать то, что в «минусе». А над «минусами» есть время поработать.

Чтобы в домашних условиях провести диагностику, рекомендуем вам воспользоваться книгой «Тесты для подготовки ребенка к школе» (СПб.: «Издательский Дом «Нева»;М.: «ОЛМА - ПРЕСС», 2001.). Тест – система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества.

Несколько предварительных замечаний, которые позволят сделать процесс диагностики приятным и увлекательным, как для вас, так и для ребенка.

• Постарайтесь превратить все тестовые задания в увлекательную игру – исследование. Пусть ребенок будет спасателем, или Шерлоком Холмсом, или маленьким профессором и т.п.
• Относитесь к полученным результатам философски. Помните, что невысокие результаты – это не приговор, а указатель направления, в котором можно развивать ребенка.

Дети развиваются неодинаково: одни опережают сверстников, другие развиваются медленно. Развитие третьих напоминает скачки кузнечика – долго готовится, а потом прыгает далеко и легко. Обучаемость – это тоже индивидуальная характеристика. Скорость и качество усвоения знаний зависит от многих факторов. Сюда можно отнести:

• Свойства нервной системы;
• Способы получения, переработки и хранения информации;
• Личностные особенности ребенка.

Наблюдая за ребенком, выясните, при каких условиях он бывает успешен, как быстро схватывает суть задания, как много времени ему требуется, чтобы приступить к его выполнению. Все эти наблюдения вам пригодятся, когда ребенок попросит у вас помощи выполнить домашнее задание.

                Если исследуемая функция развита недостаточно хорошо, вы можете позаниматься с ребенком, используя интересные эффективные упражнения, проведенные после теста. Не пытайтесь выполнить  все упражнения в «один присест».  Это принесет только разочарования и страх перед занятиями подобного рода. Здесь, как нигде, верна пословица – тише едешь, дальше будешь.

                Занятие не должно длиться больше 10-15 минут, а заканчиваться обязательно должно на радостной ноте. В конце каждого занятия подводите итог проделанной работы, обращая внимание ребенка на то, чему он научился сегодня, чего достиг, как изменился по сравнению с собой вчерашним. Например, сегодня, играя в цепочку слов, малыш запомнил на одно слово больше. Ура! И это действительно «Ура!», ибо так, постепенно, шаг за шагом ребенок приобретает опыт, знания, умения.